常见吸入性过敏原教学文案课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见吸入性过敏原教学文案常见吸入性过敏原教学文案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见吸入性过敏原教学文案常见吸入性过敏原尘螨尘螨种间很相似,只有体征稍有差异;最重要的尘螨有户尘螨(Dermatophagoidespteronyssinus)和粉尘螨Dermatophagoidesfarinae■尘土中的尘螨有季节性和地域性,影响螨生长的主要因素是温度,特别是湿度·粉尘螨在持续干燥中占优势,而户尘螨在潮湿环境中占优势尘土中以床尘中螨的含量最多尘螨是最主要的过敏原,在英国10%的人群和90%的变应性哮喘患者尘皮试阳性教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己严格要求自己的表现，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加全面、有效。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。随着教学反思的功能日趋明显，教师开始注重对自己教学实践的反思。反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价过程，对教师素质及专业的发展具有推动作用。一、教学反思的作用新课程背景下的教学反思不是一般意义上的反思，它是指教师对课堂教学实践进行自我诊断与自我修正，其反思的核心是关于自己教学行为的审视、澄清、质疑与批判，通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越。教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。可以说，教师结合教育教学实践，日月积累的反思，记录自己平日的所做、所思，是最有实用价值的，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。如果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是再研究。因此，教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。二、发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。目前在大班教学中最常见的问题是课堂教学情境使用的教学方法和学生实际接受状况的差异，通常教学只能满足部分同学理解和接受。这就需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉的检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。这就需要我们对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路讲授这些内容等都要有清醒的认识。课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。教师既要注重“教师怎么样教”这一层面，还要研究“学生的学”。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一、相辅相成、缺一不可的有机的整体。三、教学活动前要反思从一个教学活动方案的初步形成到真正付诸实践，我们常常会一次次地说课、磨课，并且不断地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动时。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师不断进行教学前反思的过程。能使教师们更关注学生的感受，更认真地研读教材，明确教材的中心思想，更准确地把握活动的目标、重点和难点。同时，更进一步熟练教学过程。教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值，教师在精心预设每一个教学活动时都要不断地思考、否认、修改、自己磨课、再次修改、提炼。确定教育目标后，还要认真思考：活动对推动学生当前有效发展的价值在哪里？它包括：为什么在这个时候选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；选用哪些关键的素材和资源才能更好地达成活动目标。教学前的反思要关注学生的经验，以学生为主体，关注学生的个体发展，是丰富和开发学生生活经验的依据。因此，在教学前我们必须对学生的知识、社会、生活经验进行充分思考：学生已有哪些经验？适合本班学生最近发展区的、最具有挑战性的经验是什么？学生的经验怎样才能得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用？如我在组织分享阅读巴金的《小狗包弟》观摩活动时，认真研读教材，思考教材的中心思想，结合本班学生的特点，多次对该活动的教学目标、教学过程进行反思、修改。因此，在观摩活动中，能激发起学生的学习兴趣，挖掘学生的原有生活经验，激发学生的表达欲望，很好地完成教学目标，并得到指导老师和领导的肯定。但是，因为课前的反思没有充分考虑到学生的社会经验，当学生对读本的理解和掌握高出老师的要求时，就不能够很好地引导和提升。因此，教师在开展每一个教学活动前对学生的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。四、教学活动中要反思教学活动中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据学生的兴趣、热点、生成问题及学习状况调整活动方案和教育策略。它能体现教师的随机应变能力，语言组织、表达能力，这也正是我校教师的弱点。教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件，在实施教学的过程中，教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件，及时地进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。如有经验的、教学能力较强的教师，在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，学生一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断：这是个非常不错的教育契机，于是马上让学生思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录这样的天气呢？学生顿时醒悟，饶有兴趣地讨论起来。根据学生对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整，如教师在设计教案时，通常会预设一些问题，但是，在活动实施中，就会发现学生对该问题很难理解和掌握，而教师却没能够及时地调整问题的提问方式，而只注重引导。五、教学结束后要反思教学活动后，我们可反思，在这一活动中，哪个环节组织得好，哪个环节还存在不足，下次遇到相同的问题又该如何处理等。课堂教学历来是“遗憾的艺术”，所以需要经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密地结合在一起，在“实践—反思—总结—实践”的循环往复中提升自身的专业水平，与新课程共同发展，在反思中成长，提高。新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。（2）调控好课堂，做到动而不乱。合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。（3）教师的组织和引导要恰到好处。互动式课堂教学主要是为了激发学生的求知欲，充分调动学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，发展学生的综合能力。而课堂教学受到时间和空间的限制，无法在一节课上检验学生能力的提高。为了让学生能够在潜移默化中提升自己的能力，这就要求教师必须给学生创造充分表现自己的机会，既不脱离课本实际，又要让学生表现得出色，老师的组织和引导要恰到好处，活动的编排与设计要紧紧围绕学生生活实际，注重把学生的认识引向深入。发挥学生的主体意识，建立平等、和谐、融洽的师生关系，创设愉快的课堂氛围，实现学生在课堂上的主动性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使课堂充满生机与活力。总之，在思品课堂教学中教师要不失时机地引导学生自主探究、合作学习，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力，真正让课堂活起来，让学生动起来。（河北省宽城满族自治县教师进修学校）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常见吸入性过敏原教1常见吸入性过敏原常见吸入性过敏原2尘螨尘螨种间很相似,只有体征稍有差异;最重要的尘螨有户尘螨(Dermatophagoidespteronyssinus)和粉尘螨Dermatophagoidesfarinae■尘土中的尘螨有季节性和地域性,影响螨生长的主要因素是温度,特别是湿度·粉尘螨在持续干燥中占优势,而户尘螨在潮湿环境中占优势尘土中以床尘中螨的含量最多尘螨是最主要的过敏原,在英国10%的人群和90%的变应性哮喘患者尘皮试阳性尘螨3蟑螂学名:Blatellagermanica(左上,德国小蠊)/Periplanetaamericana(左下,美洲大蠊)上述两种蟑螂是最常见的也是研究最多的两种蟑螂蟑螂几乎什么都吃,无处不在蟑螂最重要的变应原是虫体和脱落的皮屑两种蟑螂的变应原间存在广泛交叉性在美洲大蠊发现的变应原原肌凝蛋白与尘螨和虾的原肌凝蛋白具有同源性;UA435378蟑螂4动物动物变应原包括来自动物的释放物皮屑、羽毛、唾液或尿液等猫变态反应者的症状往往非常严重,特别是当他们直接接触猫时雄性猫比雌性猫的变应原产量高:狗也是重要的动物过敏原之一,但由于放养在户外时间长,且经常洗澡,其作为变应原的重要性要次于猫马皮屑过敏的症状与猫过敏的症状类似,但少见其他牛、山羊、绵羊等的变态反应多见于职业性的动物5悬铃木属最常见的悬铃木是二球悬铃木Platanusacerifolia),又称英国梧桐■该树在我国从南至北均有栽培,常见于林地、花园和行道花期在4月份,花粉有很强的变应原性;次要致敏原Plaa3是桃子过敏患者悬铃木花粉过敏的主要变应原口腔过敏反应综合征(花生、桃子榛子等)同属的不同种间有广泛的交叉反应性悬铃木属花粉可引起哮喘、过敏性鼻炎和过敏性结膜炎,在脱敏治疗时也可现系统性悬铃木属6桦木属桦木属北半球寒冷地区,多见于我桦木属花粉量大,具很强的致敏性研究的最多的是疣皮桦(Betulaverrucosa),在我国新疆有分布花期4-5月桦木科和相近科的不同种间的花粉具有交叉反应艾蒿、桦木花粉和西芹间有交叉反应品腔过应综合征(最常见,苹桦木花粉具有高度致敏性,是速发喘和鼻结膜炎,在儿童和成人引起过敏性鼻炎和结膜炎等过敏桦木属7刺柏属刺柏属广泛分布于北半球;代表物种山雪松(Juniperussabino)的花期在冬天除了花粉,山雪松木材和浆果中也检测到过敏原;柏科的不同种间有高度交叉反应尤其是山雪松、地中海柏木和绿干柏间山雪松花粉可引发哮喘、枯草热和过敏性结膜炎,尤其在冬天;刺柏属8梣属分布在北部温带,有65个种,其中多数是重要致敏原美国白蜡(Fraxinusamericana)在我国多引种为行道及庭园树从南至北均有,花期4-5月,但也可早至1月同属的不同种间有广泛的交叉反应,与木犀科的其他属间也有定的交叉反应美国白蜡花粉是重要的气传过敏原,可引起哮喘、过敏性鼻炎和过敏性结膜炎梣属9蒿属蒿属广布于北半球温带地区,我国各地均艾蒿(Artemisiavulgaris)产陕西秦岭、甘肃西部、青海、新疆、四西部等省区,多生于亚高山地区荒坡及路蒡等处,花期7-9月同属的不同种间有广泛的交叉反应与菊科的其他属间也有较大的交叉反应菊科花粉与苋科花粉间有广泛交叉致敏;艾蒿与伞形科间也常见有交叉反应艾蒿花粉是哮喘、过敏性鼻炎和过熬花姿考题或量。A荨麻疹和过敏性反应蒿属10豚草属豚草属在我国有广泛分布矮豚草(Ambrosiaelatior)以沈阳一铁岭一丹东、南京一武汉一南昌为中心在我国蔓延同属的不同种间有交叉反应豚草花粉症和葫芦科植物和香蕉过敏有相关性豚草尤其是矮豚草是临床上最重要的季节性气传性过敏原,是引起最严重过敏性鼻炎的主要原因豚草花粉也会明显加重哮喘和过敏性结膜炎,还会在过敏性鼻炎和接触性皮炎患者引起耳咽管功能障碍:豚草属11常见吸入性过敏原教学文案课件12常见吸入性过敏原教学文案课件13常见吸入性过敏原教学文案课件14常见吸入性过敏原教学文案课件15常见吸入性过敏原教学文案课件16常见吸入性过敏原教学文案课件17常见吸入性过敏原教学文案课件18常见吸入性过敏原教学文案课件19常见吸入性过敏原教学文案课件20常见吸入性过敏原教学文案课件21常见吸入性过敏原教学文案课件22常见吸入性过敏原教学文案课件23常见吸入性过敏原教学文案课件24常见吸入性过敏原教学文案课件25常见吸入性过敏原教学文案课件26常见吸入性过敏原教学文案课件27常见吸入性过敏原教学文案课件28常见吸入性过敏原教学文案课件29常见吸入性过敏原教学文案课件30谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基3161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见吸入性过敏原教学文案常见吸入性过敏原教学文案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见吸入性过敏原教学文案常见吸入性过敏原尘螨尘螨种间很相似,只有体征稍有差异;最重要的尘螨有户尘螨(Dermatophagoidespteronyssinus)和粉尘螨Dermatophagoidesfarinae■尘土中的尘螨有季节性和地域性,影响螨生长的主要因素是温度,特别是湿度·粉尘螨在持续干燥中占优势,而户尘螨在潮湿环境中占优势尘土中以床尘中螨的含量最多尘螨是最主要的过敏原,在英国10%的人群和90%的变应性哮喘患者尘皮试阳性教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己严格要求自己的表现，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加全面、有效。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。随着教学反思的功能日趋明显，教师开始注重对自己教学实践的反思。反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价过程，对教师素质及专业的发展具有推动作用。一、教学反思的作用新课程背景下的教学反思不是一般意义上的反思，它是指教师对课堂教学实践进行自我诊断与自我修正，其反思的核心是关于自己教学行为的审视、澄清、质疑与批判，通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越。教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。可以说，教师结合教育教学实践，日月积累的反思，记录自己平日的所做、所思，是最有实用价值的，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。如果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是再研究。因此，教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。二、发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。目前在大班教学中最常见的问题是课堂教学情境使用的教学方法和学生实际接受状况的差异，通常教学只能满足部分同学理解和接受。这就需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉的检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。这就需要我们对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路讲授这些内容等都要有清醒的认识。课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。教师既要注重“教师怎么样教”这一层面，还要研究“学生的学”。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一、相辅相成、缺一不可的有机的整体。三、教学活动前要反思从一个教学活动方案的初步形成到真正付诸实践，我们常常会一次次地说课、磨课，并且不断地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动时。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是教师不断进行教学前反思的过程。能使教师们更关注学生的感受，更认真地研读教材，明确教材的中心思想，更准确地把握活动的目标、重点和难点。同时，更进一步熟练教学过程。教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值，教师在精心预设每一个教学活动时都要不断地思考、否认、修改、自己磨课、再次修改、提炼。确定教育目标后，还要认真思考：活动对推动学生当前有效发展的价值在哪里？它包括：为什么在这个时候选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；选用哪些关键的素材和资源才能更好地达成活动目标。教学前的反思要关注学生的经验，以学生为主体，关注学生的个体发展，是丰富和开发学生生活经验的依据。因此，在教学前我们必须对学生的知识、社会、生活经验进行充分思考：学生已有哪些经验？适合本班学生最近发展区的、最具有挑战性的经验是什么？学生的经验怎样才能得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用？如我在组织分享阅读巴金的《小狗包弟》观摩活动时，认真研读教材，思考教材的中心思想，结合本班学生的特点，多次对该活动的教学目标、教学过程进行反思、修改。因此，在观摩活动中，能激发起学生的学习兴趣，挖掘学生的原有生活经验，激发学生的表达欲望，很好地完成教学目标，并得到指导老师和领导的肯定。但是，因为课前的反思没有充分考虑到学生的社会经验，当学生对读本的理解和掌握高出老师的要求时，就不能够很好地引导和提升。因此，教师在开展每一个教学活动前对学生的经验多一份了解与思考，活动的质量也就多一份保证。四、教学活动中要反思教学活动中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据学生的兴趣、热点、生成问题及学习状况调整活动方案和教育策略。它能体现教师的随机应变能力，语言组织、表达能力，这也正是我校教师的弱点。教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件，在实施教学的过程中，教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件，及时地进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。如有经验的、教学能力较强的教师，在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了，学生一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断：这是个非常不错的教育契机，于是马上让学生思考讨论：如果你是值日生，你将怎样记录这样的天气呢？学生顿时醒悟，饶有兴趣地讨论起来。根据学生对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整，如教师在设计教案时，通常会预设一些问题，但是，在活动实施中，就会发现学生对该问题很难理解和掌握，而教师却没能够及时地调整问题的提问方式，而只注重引导。五、教学结束后要反思教学活动后，我们可反思，在这一活动中，哪个环节组织得好，哪个环节还存在不足，下次遇到相同的问题又该如何处理等。课堂教学历来是“遗憾的艺术”，所以需要经常对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密地结合在一起，在“实践—反思—总结—实践”的循环往复中提升自身的专业水平，与新课程共同发展，在反思中成长，提高。新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。（2）调控好课堂，做到动而不乱。合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。（3）教师的组织和引导要恰到好处。互动式课堂教学主要是为了激发学生的求知欲，充分调动学生的学习热情，培养学生的探究兴趣，发展学生的综合能力。而课堂教学受到时间和空间的限制，无法在一节课上检验学生能力的提高。为了让学生能够在潜移默化中提升自己的能力，这就要求教师必须给学生创造充分表现自己的机会，既不脱离课本实际，又要让学生表现得出色，老师的组织和引导要恰到好处，活动的编排与设计要紧紧围绕学生生活实际，注重把学生的认识引向深入。发挥学生的主体意识，建立平等、和谐、融洽的师生关系，创设愉快的课堂氛围，实现学生在课堂上的主动性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使课堂充满生机与活力。总之，在思品课堂教学中教师要不失时机地引导学生自主探究、合作学习，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的内在潜力，真正让课堂活起来，让学生动起来。（河北省宽城满族自治县教师进修学校）61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常见吸入性过敏原教32常见吸入性过敏原常见吸入性过敏原33尘螨尘螨种间很相似,只有体征稍有差异;最重要的尘螨有户尘螨(Dermatophagoidespteronyssinus)和粉尘螨Dermatophagoidesfarinae■尘土中的尘螨有季节性和地域性,影响螨生长的主要因素是温度,特别是湿度·粉尘螨在持续干燥中占优势,而户尘螨在潮湿环境中占优势尘土中以床尘中螨的含量最多尘螨是最主要的过敏原,在英国10%的人群和90%的变应性哮喘患者尘皮试阳性尘螨34蟑螂学名:Blatellagermanica(左上,德国小蠊)/Periplanetaamericana(左下,美洲大蠊)上述两种蟑螂是最常见的也是研究最多的两种蟑螂蟑螂几乎什么都吃,无处不在蟑螂最重要的变应原是虫体和脱落的皮屑两种蟑螂的变应原间存在广泛交叉性在美洲大蠊发现的变应原原肌凝蛋白与尘螨和虾的原肌凝蛋白具有同源性;UA435378蟑螂35动物动物变应原包括来自动物的释放物皮屑、羽毛、唾液或尿液等猫变态反应者的症状往往非常严重,特别是当他们直接接触猫时雄性猫比雌性猫的变应原产量高:狗也是重要的动物过敏原之一,但由于放养在户外时间长,且经常洗澡,其作为变应原的重要性要次于猫马皮屑过敏的症状与猫过敏的症状类似,但少见其他牛、山羊、绵羊等的变态反应多见于职业性的动物36悬铃木属最常见的悬铃木是二球悬铃木Platanusacerifolia),又称英国梧桐■该树在我国从南至北均有栽培,常见于林地、花园和行道花期在4月份,花粉有很强的变应原性;次要致敏原Plaa3是桃子过敏患者悬铃木花粉过敏的主要变应原口腔过敏反应综合征(花生、桃子榛子等)同属的不同种间有广泛的交叉反应性悬铃木属花粉可引起哮喘、过敏性鼻炎和过敏性结膜炎,在脱敏治疗时也可现系统性悬铃木属37桦木属桦木属北半球寒冷地区,多见于我桦木属花粉量大,具很强的致敏性研究的最多的是疣皮桦(Betulaverrucosa),在我国新疆有分布花期4-5月桦木科和相近科的不同种间的花粉具有交叉反应艾蒿、桦木花粉和西芹间有交叉反应品腔过应综合征(最常见,苹桦木花粉具有高度致敏性,是速发喘和鼻结膜