结肠癌影像诊断课件整理

结肠癌影像诊断服从真理，就能征服一切事物结肠癌影像诊断结肠癌影像诊断服从真理，就能征服一切事物病例●患者,女-64Y●腹痛、脓血便半年●门诊要求:结肠气钡双对比造影检查sAUDIH1311前言教学实践表明化学是以实验为基础的自然科学之一，化学实验的教学在中学化学教育中占有非常重要的地位，其与学生化学知识的培养有着密切的关系。化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解，是一种提升学生能力关键环节之一。如何使实验在化学教学中发挥更大的作用，已成为老师关注的热点之一。在近几年新教材的实践中，也可以看到引导学生主动进行实验的设计、改进等都会对学生的创新起到积极的作用。前人的教学理论以及自身的工作经验都表明，不断积极的将化学实验的教学方法进行创新才能确保化学实验的活力以及其在化学教学中的作用。本文就初中化学实验教学方法的创新进行简单的阐述。2实验教学的创新2.1重视探究性的实验化学实验的教学中一定要重视并发挥实验的探究功能，否则将会降低学生的学习效果及积极性。由此，应依据化学课程的设计理念，在实验教学中充分调动学生的探究性进行学习。以“二氧化碳的制取”实验为例，实验所用的药品虽然在教材中都已经标出，学生虽然能够将药品记住，但在接触到其他可以制备产生二氧化碳的药品时发生混淆。这时就需要对实验的教学进行创新，首先让学生对其所学的能够生产二氧化碳的反应进行回顾，并就该反应能否进行实验室的制备进行分析，最终进行实验室制备二氧化碳所用药品的确定。①使用盐酸或硫酸与碳酸根化合物进行反应；②采用分组实验来确定实验室制备二氧化碳的最佳药品。这种教学方法有利于学生创造性的激发，在这个过程中学生可以主动的进行化学相关知识的获取，教师在这个过程中仅进行一定的指导和协助的作用，实现了真正的自主性学习。再以教材中“氢氧化钠溶解时放热”的实验为例，在传统的教学中，是通过用手触摸的方式对这个现象进行感知，这种方式有着其局限性。对此实验进行一定的创新，在讲解时，将烧杯中的水煮沸后离开热源，此时水就会停止沸腾，只需向烧杯中加入一定的氢氧化钠固定，水又开始沸腾。这种经过创新的实验会让学生对其现象记忆深刻，同时也可以理解更加全面。探究性的实验，能够让学生成为学习的主体，其有利于学生发现问题、解决问题能力的提升，同时也能够培养学生的化学思维以及科学创新。2.2完善实验的装置及设计在传统的实验教学中，化学实验的装置都是正规化的仪器，其目的是为了培养学生规范化的操作。但某些实验的装置具有复杂、演示现象不清晰、环境污染等缺点。由此，对实验的装置进行改进性设计有利于学生分析和解决问题能力的培养。以“单质碳还原氧化铜”实验为例，原课件中该反应的现象不清晰，且反应时间长。在教学中通过与学生的互动，对其进行积极的改进：首先将铜丝的表面进行氧化，得到黑色的化合物氧化铜；然后把氧化的铜丝放入含有木炭粉中进行加热使其发生氧化还原反应，反应一段时间将铜丝取出就能看到铜丝的表面由黑色变为红色。改进后，实验的现象非常的明显，且实验时间较短。再以“氢氧化钠与二氧化碳的反应”为例，在教学中可用简单的演示实验对其进行解释，这有利于学生的掌握。在装满二氧化碳的塑料瓶子中倒入一定的氢氧化钠溶液，密封后摇动塑料瓶，就会发生塑料瓶变瘪的现象，同时也会产生噼里啪啦的响声。用注射器吸取一定的盐酸并将其注射到塑料瓶住，就可以看到塑料瓶恢复原貌。明显的现象对很难理解的反应进行简单的解释，这有利于学生的理解。实验的设计创新有利于学生对知识的渴望，也可以对学生的智慧进行启迪。教师对实验的创新有利于学生对化学知识的掌握，也有利于学生创造力的培养。2.3增设家庭小实验新教材在实验内容中安排了一定的“家庭小实验”，以课外实践的形式，培养学生的兴趣及实验能力。以“软水和硬水”的区别为例，在学习完该知识后，可让学生将用久毛巾尝试着去变软。在学过盐与酸的内容后，可以在家中用苏打与醋进行反应，感觉盐与酸的反应等。这种家庭“小实验”有利于学生对于所学知识和技能温习和巩固，同时也能够提升学生的观察、分析和动手能力。2.4开展微型化学实验微型化学实验是近期国内外在绿色化学的理念下，以预防化学污染的新思想就常规的实验方法进行创新。微型实验的实验仪器通常来源于生活中的废弃品，这样学生在动手创作的过程中，不仅能够加深相关知识的理解，还能展现自身的设计能力，也有利于学生勤俭节约的培养。例如，废弃的胶囊板可以用作点滴板、果冻壳可以用作小烧杯、青霉素瓶可以用于酒精灯的制作、矿泉水瓶可以用于洗瓶的制作等。这种利用生活废弃品进行化学实验仪器的制备过程，给予学生创新的机会，不仅有利于学生对化学知识的掌握，更能让其体会到其中的乐趣。在化学实验教学中，应依据实验的情况进行常规、微型实验的选择或结合进行取长补短，已达到提升教学效果的目的。3结语上述内容为化学实验教学方法的创新性研究，也是中学素质教育的要求之一。在化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解。这就需要教师在授课的同时对教学的效果及方式进行积极的探索和创新。是达到学生创新意、思维及能力培养的目的。在传统的小学数学课堂上，教师一直以来采取的教学模式是“满堂灌”，教师认为讲的知识越多越好，导致了学生对教师有着过分的依赖，从而学生缺乏了自主学习意识，促使学生们的能动性、创造性、主体性正在逐渐消失，导致学生们的学习效率和积极性一直不能提高。近几年以来，随着新课程的改革不断深入，在课堂上互动教学方式，激发了学生的学习积极性，从传统被动式学习变成主动接受学习，这对于课堂教学可谓是一个重要的变革。一、互动教学存在的问题教师提问缺少针对性，从而学生的答案就会不着边际：新课程主要提倡启发性教育，并且注重学生创新的能力，有些数学教师为满足这个要求，设计出了一系列的开放性问题，为了更好的激发学生思维，但所提出开放性问题的范围太过广泛，缺少了方向性和针对性，导致学生不知道怎么回答，回答的问题也就会不着边际，虽然这样课堂会非常的活跃，但是对学生的学习没有太多作用，与制定的教学目标有很大距离。在教学课堂上，教师提问过于频繁，导致了学生知识不连贯的情况。一些小学数学教师为更好的营造出课堂活跃的气氛，激发学生学习的热情，就会设计出很多的问题，一节课上大部分时间都在提问，虽然这样的课堂在调动学生主动性，带着问题来学习，但是事实上，教学的效果不是很理想，因为小学的数学知识主要是系统性，有些内容是应教师讲解才可理解的，才可以形成一个知识网。如果教师以问题形式抛给学生的话，会导致学生出现学习困难的情况，甚至会让学生对数学失去兴趣，因此，在小学数学的课堂上，教师一定要把握好学习的节奏，提问注重于知识重点，分清楚教学主次，从而更好的促进师生间互动。二、互动教学具体应用在小学数学的课堂中更好实施互动教学的方法有很多，对于一些重点的几种互动方法进行简单介绍。结合多媒体更好的实施师生的互动：自从多媒体加入课堂以来，小学数学的课堂教学方式进行了革命性变化，在多媒体的影响下使原本枯燥无趣的课堂变得生动起来。小学生对于多媒体的加入，学习成绩有了不错的提高，因多媒体的实施增加了师生之间的互动，更是激发了小学生对于数学的学习兴趣。例如，在《圆的认识》这一节课堂中，用多媒体展现出一个画面：小熊维尼坐在一个正方形轮子的小汽车上，但是在行驶的过程中，小熊维尼看起来并不舒服。这时教师应请问“小熊维尼坐在这个车上会舒服吗？引起的原因是什么呢？”问题提出之后，同学就会根据生活经验回答出“不舒服，原因是小汽车轮子应是圆形。”由此可以看出教师和学生之间有了不错的互动，通过多媒体把课堂变得趣味性，巩固了学生的知识学习。师生进行互位学习：什么是互位呢？所谓互位是指课堂的教学上师生地位互换，教师扮演学生，而学生扮演教师角色。互位策略也可以称为角色置换，曾经莫雷诺说过“对于人们来说，角色置换就是一种心理挑战，它把人的角色和地位调换至另一个对立或者是完全不同的角色，并且按照自己对该角色的理解进行行事。”其中互位教学包括：互位小结、互位评价、互位质疑、互位讲授，因此师生之间互位可以更好的促进学生在课堂上沟通能力。结合趣味的故事进行学习：对于一些小学生来说，他们的天性就是讲故事，而小学数学教师可以利用这一点进行教学，并且用有趣的故事激发学生和教师之间的互动。教学的实践表明，趣味故事与课堂相结合，在一定的程度上可以激发小学生对数学的学习兴趣，更好的开拓小学生在数学上的思维，并且有效的提高了课堂教学，促使课堂教学效率有了进一步的提高。三、探讨及反思新课程理念觉得课堂的教学中，学生是学习知识的主体，在课堂上要给学生留有充分时间展现自己，只有积极的进行知识探讨，才可以提高课堂的教学效率。教师应在课前做好课堂学案，准备完课堂学案后，在课堂上更好的完成师生互动，并对教学方案及时进行完善和补充。这样教学方式比传统的教学方式效果要好很多，在一定方面上减少了学生对于教师的依赖性学习。除此之外，有相关教学实践表明：最好的教学方式，是教师与学生之间的角色互换，学生通过老师角色进行学习，而教师通过学生角色可以体验出学生存在哪些问题，用互位教学达到真正的教学进步，也是互动教学的一种重要策略。结束语：在社会生活中，人们要具有基本交往的能力，尤其是在新世纪，人们之间的互动及沟通变得尤为重要。而这种互动的能力发展首先从课堂开始，可以让学生在数学课堂上学会交往，逐步的学会如何与教师或同学沟通学习，提高自身的沟通能力。良好的沟通能力，有利于走向社会的生活及工作，简单来说，学生在走向社会之前，教学课堂为学生和老师提供了一个互动平台，因此可以看出互动教学对小学数学课堂有着重要的作用。【结肠癌影像诊断服从真理，就能征服一切事物结肠癌影像诊断结肠癌1病例●患者,女-64Y●腹痛、脓血便半年●门诊要求:结肠气钡双对比造影检查病例2sAUDIH131sAUDI3④④4结肠癌影像诊断课件整理5类1类161L11L17a人民E牌a人民E牌8号号9结肠癌影像诊断课件整理10结肠癌影像诊断课件整理11结肠癌影像诊断课件整理12结肠癌影像诊断课件整理13结肠癌影像诊断课件整理14结肠癌影像诊断课件整理15结肠癌影像诊断课件整理16结肠癌影像诊断课件整理17结肠癌影像诊断课件整理18结肠癌影像诊断课件整理19结肠癌影像诊断课件整理20结肠癌影像诊断课件整理21结肠癌影像诊断课件整理22结肠癌影像诊断课件整理23结肠癌影像诊断课件整理24结肠癌影像诊断课件整理25结肠癌影像诊断课件整理26结肠癌影像诊断课件整理27结肠癌影像诊断课件整理28结肠癌影像诊断课件整理29结肠癌影像诊断课件整理3031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里31结肠癌影像诊断服从真理，就能征服一切事物结肠癌影像诊断结肠癌影像诊断服从真理，就能征服一切事物病例●患者,女-64Y●腹痛、脓血便半年●门诊要求:结肠气钡双对比造影检查sAUDIH1311前言教学实践表明化学是以实验为基础的自然科学之一，化学实验的教学在中学化学教育中占有非常重要的地位，其与学生化学知识的培养有着密切的关系。化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解，是一种提升学生能力关键环节之一。如何使实验在化学教学中发挥更大的作用，已成为老师关注的热点之一。在近几年新教材的实践中，也可以看到引导学生主动进行实验的设计、改进等都会对学生的创新起到积极的作用。前人的教学理论以及自身的工作经验都表明，不断积极的将化学实验的教学方法进行创新才能确保化学实验的活力以及其在化学教学中的作用。本文就初中化学实验教学方法的创新进行简单的阐述。2实验教学的创新2.1重视探究性的实验化学实验的教学中一定要重视并发挥实验的探究功能，否则将会降低学生的学习效果及积极性。由此，应依据化学课程的设计理念，在实验教学中充分调动学生的探究性进行学习。以“二氧化碳的制取”实验为例，实验所用的药品虽然在教材中都已经标出，学生虽然能够将药品记住，但在接触到其他可以制备产生二氧化碳的药品时发生混淆。这时就需要对实验的教学进行创新，首先让学生对其所学的能够生产二氧化碳的反应进行回顾，并就该反应能否进行实验室的制备进行分析，最终进行实验室制备二氧化碳所用药品的确定。①使用盐酸或硫酸与碳酸根化合物进行反应；②采用分组实验来确定实验室制备二氧化碳的最佳药品。这种教学方法有利于学生创造性的激发，在这个过程中学生可以主动的进行化学相关知识的获取，教师在这个过程中仅进行一定的指导和协助的作用，实现了真正的自主性学习。再以教材中“氢氧化钠溶解时放热”的实验为例，在传统的教学中，是通过用手触摸的方式对这个现象进行感知，这种方式有着其局限性。对此实验进行一定的创新，在讲解时，将烧杯中的水煮沸后离开热源，此时水就会停止沸腾，只需向烧杯中加入一定的氢氧化钠固定，水又开始沸腾。这种经过创新的实验会让学生对其现象记忆深刻，同时也可以理解更加全面。探究性的实验，能够让学生成为学习的主体，其有利于学生发现问题、解决问题能力的提升，同时也能够培养学生的化学思维以及科学创新。2.2完善实验的装置及设计在传统的实验教学中，化学实验的装置都是正规化的仪器，其目的是为了培养学生规范化的操作。但某些实验的装置具有复杂、演示现象不清晰、环境污染等缺点。由此，对实验的装置进行改进性设计有利于学生分析和解决问题能力的培养。以“单质碳还原氧化铜”实验为例，原课件中该反应的现象不清晰，且反应时间长。在教学中通过与学生的互动，对其进行积极的改进：首先将铜丝的表面进行氧化，得到黑色的化合物氧化铜；然后把氧化的铜丝放入含有木炭粉中进行加热使其发生氧化还原反应，反应一段时间将铜丝取出就能看到铜丝的表面由黑色变为红色。改进后，实验的现象非常的明显，且实验时间较短。再以“氢氧化钠与二氧化碳的反应”为例，在教学中可用简单的演示实验对其进行解释，这有利于学生的掌握。在装满二氧化碳的塑料瓶子中倒入一定的氢氧化钠溶液，密封后摇动塑料瓶，就会发生塑料瓶变瘪的现象，同时也会产生噼里啪啦的响声。用注射器吸取一定的盐酸并将其注射到塑料瓶住，就可以看到塑料瓶恢复原貌。明显的现象对很难理解的反应进行简单的解释，这有利于学生的理解。实验的设计创新有利于学生对知识的渴望，也可以对学生的智慧进行启迪。教师对实验的创新有利于学生对化学知识的掌握，也有利于学生创造力的培养。2.3增设家庭小实验新教材在实验内容中安排了一定的“家庭小实验”，以课外实践的形式，培养学生的兴趣及实验能力。以“软水和硬水”的区别为例，在学习完该知识后，可让学生将用久毛巾尝试着去变软。在学过盐与酸的内容后，可以在家中用苏打与醋进行反应，感觉盐与酸的反应等。这种家庭“小实验”有利于学生对于所学知识和技能温习和巩固，同时也能够提升学生的观察、分析和动手能力。2.4开展微型化学实验微型化学实验是近期国内外在绿色化学的理念下，以预防化学污染的新思想就常规的实验方法进行创新。微型实验的实验仪器通常来源于生活中的废弃品，这样学生在动手创作的过程中，不仅能够加深相关知识的理解，还能展现自身的设计能力，也有利于学生勤俭节约的培养。例如，废弃的胶囊板可以用作点滴板、果冻壳可以用作小烧杯、青霉素瓶可以用于酒精灯的制作、矿泉水瓶可以用于洗瓶的制作等。这种利用生活废弃品进行化学实验仪器的制备过程，给予学生创新的机会，不仅有利于学生对化学知识的掌握，更能让其体会到其中的乐趣。在化学实验教学中，应依据实验的情况进行常规、微型实验的选择或结合进行取长补短，已达到提升教学效果的目的。3结语上述内容为化学实验教学方法的创新性研究，也是中学素质教育的要求之一。在化学实验中，学生可以非常直观的获取化学知识，同时也有利于学生对化学规律的巩固、化学概念的认知、以及化学知识的理解。这就需要教师在授课的同时对教学的效果及方式进行积极的探索和创新。是达到学生创新意、思维及能力培养的目的。在传统的小学数学课堂上，教师一直以来采取的教学模式是“满堂灌”，教师认为讲的知识越多越好，导致了学生对教师有着过分的依赖，从而学生缺乏了自主学习意识，促使学生们的能动性、创造性、主体性正在逐渐消失，导致学生们的学习效率和积极性一直不能提高。近几年以来，随着新课程的改革不断深入，在课堂上互动教学方式，激发了学生的学习积极性，从传统被动式学习变成主动接受学习，这对于课堂教学可谓是一个重要的变革。一、互动教学存在的问题教师提问缺少针对性，从而学生的答案就会不着边际：新课程主要提倡启发性教育，并且注重学生创新的能力，有些数学教师为满足这个要求，设计出了一系列的开放性问题，为了更好的激发学生思维，但所提出开放性问题的范围太过广泛，缺少了方向性和针对性，导致学生不知道怎么回答，回答的问题也就会不着边际，虽然这样课堂会非常的活跃，但是对学生的学习没有太多作用，与制定的教学目标有很大距离。在教学课堂上，教师提问过于频繁，导致了学生知识不连贯的情况。一些小学数学教师为更好的营造出课堂活跃的气氛，激发学生学习的热情，就会设计出很多的问题，一节课上大部分时间都在提问，虽然这样的课堂在调动学生主动性，带着问题来学习，但是事实上，教学的效果不是很理想，因为小学的数学知识主要是系统性，有些内容是应教师讲解才可理解的，才可以形成一个知识网。如果教师以问题形式抛给学生的话，会导致学生出现学习困难的情况，甚至会让学生对数学失去兴趣，因此，在小学数学的课堂上，教师一定要把握好学习的节奏，提问注重于知识重点，分清楚教学主次，从而更好的促进师生间互动。二、互动教学具体应用在小学数学的课堂中更好实施互动教学的方法有很多，对于一些重点的几种互动方法进行简单介绍。结合多媒体更好的实施师生的互动：自从多媒体加入课堂以来，小学数学的课堂教学方式进行了革命性变化，在多媒体的影响下使原本枯燥无趣的课堂变得生动起来。小学生对于多媒体的加入，学习成绩有了不错的提高，因多媒体的实施增加了师生之间的互动，更是激发了小学生对于数学的学习兴趣。例如，在《圆的认识》这一节课堂中，用多媒体展现出一个画面：小熊维尼坐在一个正方形轮子的小汽车上，但是在行驶的过程中，小熊维尼看起来并不舒服。这时教师应请问“小熊维尼坐在这个车上会舒服吗？引起的原因是什么呢？”问题提出之后，同学就会根据生活经验回答出“不舒服，原因是小汽车轮子应是圆形。”由此可以看出教师和学生之间有了不错的互动，通过多媒体把课堂变得趣味性，巩固了学生的知识学习。师生进行互位学习：什么是互位呢？所谓互位是指课堂的教学上师生地位互换，教师扮演学生，而学生扮演教师角色。互位策略也可以称为角色置换，曾经莫雷诺说过“对于人们来说，角色置换就是一种心理挑战，它把人的角色和地位调换至另一个对立或者是完全不同的角色，并且按照自己对该角色的理解进行行事。”其中互位教学包括：互位小结、互位评价、互位质疑、互位讲授，因此师生之间互位可以更好的促进学生在课堂上沟通能力。结合趣味的故事进行学习：对于一些小学生来说，他们的天性就是讲故事，而小学数学教师可以利用这一点进行教学，并且用有趣的故事激发学生和教师之间的互动。教学的实践表明，趣味故事与课堂相结合，在一定的程度上可以激发小学生对数学的学习兴趣，更好的开拓小学生在数学上的思维，并且有效的提高了课堂教学，促使课堂教学效率有了进一步的提高。三、探讨及反思新课程理念觉得课堂的教学中，学生是学习知识的主体，在课堂上要给学生留有充分时间展现自己，只有积极的进行知识探讨，才可以提高课堂的教学效率。教师应在课前做好课堂学案，准备完课堂学案后，在课堂上更好的完成师生互动，并对教学方案及时进行完善和补充。这样教学方式比传统的教学方式效果要好很多，在一定方面上减少了学生对于教师的依赖性学习。除此之外，有相关教学实践表明：最好的教学方式，