手术标本的规范化管理课件

手术标本的规范化管理（精选）怎样思想，就有怎样的生活手术标本的规范化管理（精选）手术标本的规范化管理（精选）怎样思想，就有怎样的生活手术标本的规范化管理大竹县人民医院手术麻醉科何谓手术标本?凡在手术室内实施手术所取下的组织、器官、或与患者疾病有关的物体异物等均视为手术标本,应妥善保管2008年6月13日教育部人事司发了《关于积极开展教育干部远程网络培训有关工作的通知》(教人司[2008]168号),并委托中国教育干部培训网承担国家级教育干部远程网络培训的有关任务,发挥好教育干部远程网络培训的示范带动作用,为构建教育系统干部远程培训网络体系奠定坚实的基础。目前,中国教育干部培训网成为具有集政策性、权威性、时效性培训资源和教学教务管理与评价功能为一体的开放的教育干部学习培训平台,形成了适应远程培训的教学管理和运行机制,远程培训规模呈迅速发展态势,初步与学院的面授培训共同形成了学院培训事业一体两翼的格局,促进了学院与地方行政部门和干训机构、中小学、高校的交流,使学院的培训资源和综合优势辐射到了更广的范围,提高了学院的社会声誉,拓宽了面授的生源基础,增强了学院的整体办学实力和社会影响力,成为我院办学的新的特色和优势。二、依托中国教育干部培训网,构建中小学校长远程培训资源大超市和培训大格局目前,中国教育干部培训网共有四个平台,一是教育部直属机关干部学习平台,二是高校管理者培训平台,三是地方教育行政干部培训平台,四是面中小学校长的培训平台。其中,中小学校长培训平台是目前网站中功能最强、在线参训人数最多的平台,已经与86个地(市)县教育单位建立远程培训合作关系,参训学员六万余人,累计结业学员两万余人。在着力打造中小学校长培训平台的过程中,国家教育行政学院按照教育部党组关于“在教育系统干部培训中,发挥主渠道作用,辐射学院办学资源优势”的这一任务要求,全面开展与各级教育行政部门和培训机构的合作,以中国教育干部培训网为纽带,实行中心分站式的网络布局,以最为集约的方式和较少的经费,建立起一个全国范围的中小学校长远程培训网络,在全教育系统乃至全国干部培训系统大培训、大教育、大格局中发挥着重要作用。中小学校长培训平台的课程资源库,建立在一个相对科学完整的课程体系框架中。课程体系共分为28个大栏目,100多个二级栏目,基本涵盖了中小学校长培训的方方面面,为把中国教育干部培训网建设成为“资源大超市,交流大平台”搭建了完整的框架。在这一框架基础上,中小学校长培训平台针对中小学校长培训的特点,以满足学员需求为根本目标,依托国家教育行政学院的优质培训资源,多渠道进行课程开发,整合资源,以内容丰富的视频课程,来适应教育干部培训的发展形势,满足地方培训中心多样化、个性化的培训需求。在培训功能上,平台根据本职干部远程培训组织管理和自主学习的特点而设计。其最大特点是,各地在使用平台开展培训时,可以根据实际需要,以分班组合、分班配课的形式,实现分类、分岗、分层、分专题等多种培训。每一个培训机构,都可以将其参训的学员按不同类别进行分班,对每一班配置不同的课程系列;同时,参训的学员,还可以自行从课程资源库中选定课程进行学习,保证培训的个性化需求;与此同时,在平台上可以实现教务教学管理、学员管理,查询统计的功能,尤其是为地方分站的教学管理人员、班主任、班长,设计了教学教务、组织研讨、发布公告、学习考核等功能,以实现教学环节的监控,加强质量控制,保证培训质量;平台还发挥了网络的互动优势,实现专家答疑、学习辅导、问题咨询、学员论坛、班级讨论、博客等教学和学习的互动功能和感情交流的功能,为把平台打造成远程培训学员的精神家园提供了技术支持。许多参加过中小学校长远程培训的同志,在总结经验时提出,远程培训,一是参训学习方式简单,实现比较容易,解决工学矛盾;二是共享性好,课程资源丰富;三是学习模式优化,组织方式灵活,互动性强,可以充分发挥班主任、班长、每一位学员的积极性和创造性;四是节约经费。三、坚持社会公益,为广大中小学校长打造一个终身学习和研究交流的远程培训平台多年的远程培训实践证明,要保证远程培训质量,必须解决课程资源、培训手段和定位导向三个基本问题。丰富的课程资源建设是远程培训的基本建设,是满足多样化和个性化化需要的基础;灵活、强大和开放的网络教学管理功能是保证远程培训质量的手段;公益性是远程干部培训的定位和导向,而低成本运营的技术路线是实现公益性和可持续发展的根本保障,也是运用信息技术开展培训工作的根本目的:让每一个学员都可以在电脑前,在任何时间、任何点接受培训,实现自主学习。百年大计,教育为本。在科教兴国、民族复兴大业中,广大中小学校长肩负着重大的历史使命。校长不仅仅是一个管理者,还是一个领导者,教育者。我们大力发展远程教育,就是希望尽我们所能,为广大中小学校长在开阔视野、提高能力、专业化发展上提供服务。现代社会背景下,校长应该成为教育家、政治家。校长应该具有准确理解和把握国家经济社会发展的走向趋势、教育发展形势的政治能力,具有结合宏观形势,准确定位、规划未来的引领能力;具有把握和处理好学校与政府、社会、家长的关系,整合社会资源为学校发展所用的社会活动能力;具有发现问题、解决问题、把握学校发展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教师队伍、共同展望未来愿景的领导能力;具有教学改革、课程管理和课程创新的专业能力。这种历史使命感和责任感,是促使广大中小学校长自觉地学习的强大内在动力,也是把握中小学校长培训需求的出发点。正是基于此,中国教育干部培训网以公益性为导向,不断持续地开发优质资源,使广大中小学校长能够利用网络,一边学习、一边研究、一边研讨交流,最终打造出一个终身学习、研究交流的方便快捷的远程学习培训平台。2009年,国家教育行政学院受教育部人事司委托,利用中国教育干部培训网实施“教育部――中国移动中小学校长培训项目”中的远程培训项目。学院高度重视,精心组织,利用中小学校长培训平台,与参加该项目的21个项目省、182个项目县的干训机构合作,共同制定远程培训实施方案和培训教学计划,先后进行了培训者培训、视频会议项目启动仪式,实施了万名中小学校长共同在线的远程培训。许多参训校长,尤其是农村校长表示:远程培训是一个全新的学习模式,能够在办公室和家里从网上看到教育部领导、专家的身影,十分难得,聆听他们的报告讲座,使自己能够与他们站在同一高度展望教育形势,解读政策;知名校长的视频课程使他们升华了理念,提升了理论水平和实践能力;远程平台的互动功能,使他们交流、共享学习心得和办学经验,增进了学员之间的感情。许多学员表示,一个多月的远程培训时间太短,希望远程培训平台永远对参训学员开放,成为他们终身学习的平台和精神家园。通过实施“教育部―中国移动中小学校长培训项目”,万名校长集中时段,同时在线学习,中国教育干部培训网中小学校长培训平台,经受了检验,完善了功能,与各级教育系统干训机构建立了密切合作关系。创新教育干部培训模式,大力发展教育系统远程干部培训,需要国家教育行政学院发挥带动、辐射、纽带的作用,更需要各级教育行政部门和干训机构的大力支持,只有携起手来,才能共同构建起一个全国范围的中小学校长远程培训大格局。我们期望经过若干年的发展,中国教育干部培训网成为一个学习型社会、学习政党、学习型组织终身学习平台的重要组成部分。情境教学是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。一、简洁明了，激发学生学习知识的积极性教师在一堂课的开始，可以简单明了地告诉学生这节课要学习的内容，以及如何才能更有效地学习这节知识点，让学生明白学习完这节课的知识之后，可以将这些知识应用于哪些实际的生活当中的问题等。这样可以有效地让学生明白学习这节课的意义所在，同时，还能够让学生有意识地要学好这节课的知识，而且还能够有效地激发起学生学习的积极性。比如，我们在学习“面积计算”的相关内容时，我在上课伊始，就对学生们说：“同学们，今天我们这节课主要来探究下面积的计算，学会了这节课的内容后，对我们今后的生活都会有很大的帮助，如家的地面要铺地板或者瓷砖，房间的大小应该怎么算合理等？每块地板或者瓷砖的面积又该怎么算呢？假如把房子的地面全部铺满的话，需要多少块瓷砖呢？”这些问题的抛出，很快就将学生们的积极性调动起来，然后教师再接着说：“学完这一节课后，大家就知道如何计算面积了，这些问题也就能够迎刃而解了，如果下次你们家里要铺地板或者瓷砖的时候，你们就可以根据今天所学的这些知识，直接算出来，告诉你们的爸爸妈妈，要买多少块地板或者瓷砖。这是不是对我们的日常生活很有用的呀？”这种教学的设计，能够很快将学生们学习的积极性调动起来，这样的课堂教学效果自然也就提高了。所以说，教师在新课导入的时候，创设有效的情境教学，引导学生主动参与进来，激发学生的学习兴趣；让学生在新知的探究当中，去学习数学知识。二、创设问题情境，激发学生的有效思考学生的求知欲望主要来源于其主动探究问题的意识，传统的课堂教学模式，主要是以师生问答的形式展开的，学生被动地跟随老师设定好的思路进行学习，长期如此，就会导致课堂气氛比较沉闷，学生麻木接受知识，肯定不利于课堂教学效率的提升。因此，为了提高学生的学习效率，就需要教师经常创设一些学生比较感兴趣的疑点，并且还要及时地引导学生开展讨论、思考，自行解决问题。比如，我们在学习“平均数”的概念时，我提出了这样的问题：“两元店中的商品的平均价格是2元，张华拿着4.5元进入2元商店，是否可以随意购买2件商品？”学生针对这个问题，给出了几个答案：a.可以，买完还能剩下0.5元钱；b.不可以，因为不是所有商品都是2元的，有的会超过2元等。这样，学生在既轻松又活跃的课堂氛围中，进行有效的探究，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，而且还可以拓展自己的思维，进行知识创新，为接下来的新知识的学习也做好铺垫。这样的数学课堂教学也是高效的。三、创设生活化的情境教学，让学生在“趣”中学会“思”思是智力的核心，只有让学生在思维活动的过程中，才能够透过现象认识数学知识的本质规律，并且逐步提高自己的学习能力。因此，教师在教学的过程中，必须从抽象的、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，将生活引入到数学课堂中来，让数学知识生活化。例如，我们在学习“按比例分配”的相关内容时，可以为学生设计这样的情境：“小王和小张合伙做生意，小张开始拿出了5万元；小王拿出4万元，一起合办公司，一年之后，公司获利18万元”，请同学们帮他们算一算，如何有效的分配，才会让他们觉得公平合理呢？这样的实例与学生的生活密切相联，对于这类问题学生也会有着强烈的亲切感，能迅速地拉进学生与知识间的距离，促使他们积极主动地投入到解决问题的思考当中。再如：我们在学习“平行四边形面积计算“的相关知识点时，也可以创设这样一个教学情境，“森林里有两只山羊，有一天他俩为一件小事争论不休，什么原因呢？因为他俩手中的巧克力，都说自己的大，对方的小”，这时，我又出示了两块平行四边形的涂色卡纸，即两块“巧克力”，问学生们：你们能帮助这两只山羊有效地解决这个问题吗？通过这一情境的创设，引发出学生的思考。紧接着，我再诱发学生去思考怎样计算平行四边形的面积等，将学生的注意力迅速地转移到新知识的学习当中，这样的教学也会收到很好的效益。此外，在优化情境教学的过程中，教师还要及时地给予学生肯定和鼓励，让学生在情境教学活动中，将自己学习的主动性和积极性充分地发挥出来，让学生在情境教学中，既能愉快地接受知识，又能有效地掌握要学习的知识。因此，在传授知识的过程中，教师要真正地把情境教学的优势发挥出来，以此来促进小学生的长久发展。新理念对教师也提出了更高的教学要求，因此，为了顺应课程改革发展的潮流，落实新课程教学的理念，作为一名小学数学教师，就需要积极主动地创新一些教学方法，合理地发挥自己的创造性思维，要针对小学的性格特点来创造出精彩的情境教学来，让学生在这个情境教学中，让学生在情境中进行自主合作学习，去主动地探索新知识，接受新知识，充分地激发出小学生学习数学知识的潜能，让他们在学习的过程中，能够学有所成，学以致用，进而再有效地提高数学课堂教学效率。因此，在数学课堂教学中，为学生创设出一个优质的教学情境，是上好一堂数学课的基础。手术标本的规范化管理（精选）怎样思想，就有怎样的生活手术标本1手术标本的规范化管理大竹县人民医院手术麻醉科手术标本的规范化管理2何谓手术标本?凡在手术室内实施手术所取下的组织、器官、或与患者疾病有关的物体异物等均视为手术标本,应妥善保管何谓手术标本?3标本的分类■普通标本术中冰冻标本的分类4标本管理制度:1.器械护士应将取下的标本放于盛有盐水的水杯内,必要时用丝线结扎,妥善放在器械台上,若为较大的标本,标本表面用盐水纱布覆盖,防止干燥2.冰冻切片的标本,巡回护士应立即将标本放入容器内,贴上标签,写明科室、患者姓名、住院号、标本名称及采取部位,连同写好病理检查单交专人立即送往病理科,并让其在病理标本登记本上签名标本管理制度:53.一般病理标本,术毕由器械护士交与巡回护士。由后者将标本放入有10%甲醛固定液的盛器内,贴上标签,写明科室、患者姓名、住院号、性别、年龄、标本名称及采取部位并签名。病理申请检查单,标本送检登记本中的内容逐项填写清除,并与标本核对后放在指定位置。4手术室指定专人负责标本送检,送检前值班护士、送检员再次核对标本盛器上的标签与病理检查单、标本送检登记本中的内容是否相符,无误后将三者放置一处送检。3.一般病理标本,术毕由器械护士交与巡回护士。由后65病理科接到标本后,逐项检查各标本的登记情况,无误后在标本送检本上签名。6所有病理送检单,病理结果报告单,标本盛器标签以及标本送检登记本,都必须字迹工整,项目齐全。5病理科接到标本后,逐项检查各标本的登记情况,7手术标本处理流程洗手护士备容器于手术野上方医生将所取标本放于容器中手术结束取下标本,有洗手护士负责保管手术标本处理流程8术中快速病检洗手护士将标本放入标本袋中巡回护士在标本袋上贴上标签标签上注明病人标本信息在登记本上登记并签字通知送检员与病检申请单一起交卫生员送病理科病理科签收术中快速病检9点R点R10医生拿走标本给家属观看·医生应告知洗手或巡回护士送回后交给巡回护士放于记录板上待手术结束后由巡回护士处理医生或病人带走标本,请医生在护理记录单上及病理标本登记本注明并签字医生拿走标本给家属观看·11手术标本的规范化管理课件12手术标本的规范化管理课件13手术标本的规范化管理课件14手术标本的规范化管理课件15手术标本的规范化管理课件1666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特17手术标本的规范化管理（精选）怎样思想，就有怎样的生活手术标本的规范化管理（精选）手术标本的规范化管理（精选）怎样思想，就有怎样的生活手术标本的规范化管理大竹县人民医院手术麻醉科何谓手术标本?凡在手术室内实施手术所取下的组织、器官、或与患者疾病有关的物体异物等均视为手术标本,应妥善保管2008年6月13日教育部人事司发了《关于积极开展教育干部远程网络培训有关工作的通知》(教人司[2008]168号),并委托中国教育干部培训网承担国家级教育干部远程网络培训的有关任务,发挥好教育干部远程网络培训的示范带动作用,为构建教育系统干部远程培训网络体系奠定坚实的基础。目前,中国教育干部培训网成为具有集政策性、权威性、时效性培训资源和教学教务管理与评价功能为一体的开放的教育干部学习培训平台,形成了适应远程培训的教学管理和运行机制,远程培训规模呈迅速发展态势,初步与学院的面授培训共同形成了学院培训事业一体两翼的格局,促进了学院与地方行政部门和干训机构、中小学、高校的交流,使学院的培训资源和综合优势辐射到了更广的范围,提高了学院的社会声誉,拓宽了面授的生源基础,增强了学院的整体办学实力和社会影响力,成为我院办学的新的特色和优势。二、依托中国教育干部培训网,构建中小学校长远程培训资源大超市和培训大格局目前,中国教育干部培训网共有四个平台,一是教育部直属机关干部学习平台,二是高校管理者培训平台,三是地方教育行政干部培训平台,四是面中小学校长的培训平台。其中,中小学校长培训平台是目前网站中功能最强、在线参训人数最多的平台,已经与86个地(市)县教育单位建立远程培训合作关系,参训学员六万余人,累计结业学员两万余人。在着力打造中小学校长培训平台的过程中,国家教育行政学院按照教育部党组关于“在教育系统干部培训中,发挥主渠道作用,辐射学院办学资源优势”的这一任务要求,全面开展与各级教育行政部门和培训机构的合作,以中国教育干部培训网为纽带,实行中心分站式的网络布局,以最为集约的方式和较少的经费,建立起一个全国范围的中小学校长远程培训网络,在全教育系统乃至全国干部培训系统大培训、大教育、大格局中发挥着重要作用。中小学校长培训平台的课程资源库,建立在一个相对科学完整的课程体系框架中。课程体系共分为28个大栏目,100多个二级栏目,基本涵盖了中小学校长培训的方方面面,为把中国教育干部培训网建设成为“资源大超市,交流大平台”搭建了完整的框架。在这一框架基础上,中小学校长培训平台针对中小学校长培训的特点,以满足学员需求为根本目标,依托国家教育行政学院的优质培训资源,多渠道进行课程开发,整合资源,以内容丰富的视频课程,来适应教育干部培训的发展形势,满足地方培训中心多样化、个性化的培训需求。在培训功能上,平台根据本职干部远程培训组织管理和自主学习的特点而设计。其最大特点是,各地在使用平台开展培训时,可以根据实际需要,以分班组合、分班配课的形式,实现分类、分岗、分层、分专题等多种培训。每一个培训机构,都可以将其参训的学员按不同类别进行分班,对每一班配置不同的课程系列;同时,参训的学员,还可以自行从课程资源库中选定课程进行学习,保证培训的个性化需求;与此同时,在平台上可以实现教务教学管理、学员管理,查询统计的功能,尤其是为地方分站的教学管理人员、班主任、班长,设计了教学教务、组织研讨、发布公告、学习考核等功能,以实现教学环节的监控,加强质量控制,保证培训质量;平台还发挥了网络的互动优势,实现专家答疑、学习辅导、问题咨询、学员论坛、班级讨论、博客等教学和学习的互动功能和感情交流的功能,为把平台打造成远程培训学员的精神家园提供了技术支持。许多参加过中小学校长远程培训的同志,在总结经验时提出,远程培训,一是参训学习方式简单,实现比较容易,解决工学矛盾;二是共享性好,课程资源丰富;三是学习模式优化,组织方式灵活,互动性强,可以充分发挥班主任、班长、每一位学员的积极性和创造性;四是节约经费。三、坚持社会公益,为广大中小学校长打造一个终身学习和研究交流的远程培训平台多年的远程培训实践证明,要保证远程培训质量,必须解决课程资源、培训手段和定位导向三个基本问题。丰富的课程资源建设是远程培训的基本建设,是满足多样化和个性化化需要的基础;灵活、强大和开放的网络教学管理功能是保证远程培训质量的手段;公益性是远程干部培训的定位和导向,而低成本运营的技术路线是实现公益性和可持续发展的根本保障,也是运用信息技术开展培训工作的根本目的:让每一个学员都可以在电脑前,在任何时间、任何点接受培训,实现自主学习。百年大计,教育为本。在科教兴国、民族复兴大业中,广大中小学校长肩负着重大的历史使命。校长不仅仅是一个管理者,还是一个领导者,教育者。我们大力发展远程教育,就是希望尽我们所能,为广大中小学校长在开阔视野、提高能力、专业化发展上提供服务。现代社会背景下,校长应该成为教育家、政治家。校长应该具有准确理解和把握国家经济社会发展的走向趋势、教育发展形势的政治能力,具有结合宏观形势,准确定位、规划未来的引领能力;具有把握和处理好学校与政府、社会、家长的关系,整合社会资源为学校发展所用的社会活动能力;具有发现问题、解决问题、把握学校发展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教师队伍、共同展望未来愿景的领导能力;具有教学改革、课程管理和课程创新的专业能力。这种历史使命感和责任感,是促使广大中小学校长自觉地学习的强大内在动力,也是把握中小学校长培训需求的出发点。正是基于此,中国教育干部培训网以公益性为导向,不断持续地开发优质资源,使广大中小学校长能够利用网络,一边学习、一边研究、一边研讨交流,最终打造出一个终身学习、研究交流的方便快捷的远程学习培训平台。2009年,国家教育行政学院受教育部人事司委托,利用中国教育干部培训网实施“教育部――中国移动中小学校长培训项目”中的远程培训项目。学院高度重视,精心组织,利用中小学校长培训平台,与参加该项目的21个项目省、182个项目县的干训机构合作,共同制定远程培训实施方案和培训教学计划,先后进行了培训者培训、视频会议项目启动仪式,实施了万名中小学校长共同在线的远程培训。许多参训校长,尤其是农村校长表示:远程培训是一个全新的学习模式,能够在办公室和家里从网上看到教育部领导、专家的身影,十分难得,聆听他们的报告讲座,使自己能够与他们站在同一高度展望教育形势,解读政策;知名校长的视频课程使他们升华了理念,提升了理论水平和实践能力;远程平台的互动功能,使他们交流、共享学习心得和办学经验,增进了学员之间的感情。许多学员表示,一个多月的远程培训时间太短,希望远程培训平台永远对参训学员开放,成为他们终身学习的平台和精神家园。通过实施“教育部―中国移动中小学校长培训项目”,万名校长集中时段,同时在线学习,中国教育干部培训网中小学校长培训平台,经受了检验,完善了功能,与各级教育系统干训机构建立了密切合作关系。创新教育干部培训模式,大力发展教育系统远程干部培训,需要国家教育行政学院发挥带动、辐射、纽带的作用,更需要各级教育行政部门和干训机构的大力支持,只有携起手来,才能共同构建起一个全国范围的中小学校长远程培训大格局。我们期望经过若干年的发展,中国教育干部培训网成为一个学习型社会、学习政党、学习型组织终身学习平台的重要组成部分。情境教学是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。一、简洁明了，激发学生学习知识的积极性教师在一堂课的开始，可以简单明了地告诉学生这节课要学习的内容，以及如何才能更有效地学习这节知识点，让学生明白学习完这节课的知识之后，可以将这些知识应用于哪些实际的生活当中的问题等。这样可以有效地让学生明白学习这节课的意义所在，同时，还能够让学生有意识地要学好这节课的知识，而且还能够有效地激发起学生学习的积极性。比如，我们在学习“面积计算”的相关内容时，我在上课伊始，就对学生们说：“同学们，今天我们这节课主要来探究下面积的计算，学会了这节课的内容后，对我们今后的生活都会有很大的帮助，如家的地面要铺地板或者瓷砖，房间的大小应该怎么算合理等？每块地板或者瓷砖的面积又该怎么算呢？假如把房子的地面全部铺满的话，需要多少块瓷砖呢？”这些问题的抛出，很快就将学生们的积极性调动起来，然后教师再接着说：“学完这一节课后，大家就知道如何计算面积了，这些问题也就能够迎刃而解了，如果下次你们家里要铺地板或者瓷砖的时候，你们就可以根据今天所学的这些知识，直接算出来，告诉你们的爸爸妈妈，要买多少块地板或者瓷砖。这是不是对我们的日常生活很有用的呀？”这种教学的设计，能够很快将学生们学习的积极性调动起来，这样的课堂教学效果自然也就提高了。所以说，教师在新课导入的时候，创设有效的情境教学，引导学生主动参与进来，激发学生的学习兴趣；让学生在新知的探究当中，去学习数学知识。二、创设问题情境，激发学生的有效思考学生的求知欲望主要来源于其主动探究问题的意识，传统的课堂教学模式，主要是以师生问答的形式展开的，学生被动地跟随老师设定好的思路进行学习，长期如此，就会导致课堂气氛比较沉闷，学生麻木接受知识，肯定不利于课堂教学效率的提升。因此，为了提高学生的学习效率，就需要教师经常创设一些学生比较感兴趣的疑点，并且还要及时地引导学生开展讨论、思考，自行解决问题。比如，我们在学习“平均数”的概念时，我提出了这样的问题：“两元店中的商品的平均价格是2元，张华拿着4.5元进入2元商店，是否可以随意购买2件商品？”学生针对这个问题，给出了几个答案：a.可以，买完还能剩下0.5元钱；b.不可以，因为不是所有商品都是2元的，有的会超过2元等。这样，学生在既轻松又活跃的课堂氛围中，进行有效的探究，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，而且还可以拓展自己的思维，进行知识创新，为接下来的新知识的学习也做好铺垫。这样的数学课堂教学也是高效的。三、创设生活化的情境教学，让学生在“趣”中学会“思”思是智力的核心，只有让学生在思维活动的过程中，才能够透过现象认识数学知识的本质规律，并且逐步提高自己的学习能力。因此，教师在教学的过程中，必须从抽象的、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，将生活引入到数学课堂中来，让数学知识生活化。例如，我们在学习“按比例分配”的相关内容时，可以为学生设计这样的情境：“小王和小张合伙做生意，小张开始拿出了5万元；小王拿出4万元，一起合办公司，一年之后，公司获利18万元”，请同学们帮他们算一算，如何有效的分配，才会让他们觉得公平合理呢？这样的实例与学生的生活密切相联，对于这类问题学生也会有着强烈的亲切感，能迅速地拉进学生与知识间的距离，促使他们积极主动地投入到解决问题的思考当中。再如：我们在学习“平行四边形面积计算“的相关知识点时，也可以创设这样一个教学情境，“森林里有两只山羊，有一天他俩为一件小事争论不休，什么原因呢？因为他俩手中的巧克力，都说自己的大，对方的小”，这时，我又出示了两块平行四边形的涂色卡纸，即两块“巧克力”，问学生们：你们能帮助这两只山羊有效地解决这个问题吗？通过这一情境的创设，引发出学生的思考。紧接着，我再诱发学生去思考怎样计算平行四边形的面积等，将学生的注意力迅速地转移到新知识的学习当中，这样的教学也会收到很好的效益。此外，在优化情境教学的过程中，教师还要及时地给予学生肯定和鼓励，让学生在情境教学活动中，将自己学习的主动性和积极性充分地发挥出来，让学生在情境教学中，既能愉快地接受知识，又能有效地掌握要学习的知识。因此，在传授知识的过程中，教师要真正地把情境教学的优势发挥出来，以此来促进小学生的长久发展。新理念对教师也提出了更高的教学要求，因此，为了顺应课程改革发展的潮流，落实新课程教学的理念，作为一名小学数学教师，就需要积极主动地创新一些教学方法，合理地发挥自己的创造性思维，要针对小学的性格特点来创造出精彩的情境教学来，让学生在这个情境教学中，让学生在情境中进行自主合作学习，去主动地探索新知识，接受新知识，充分地激发出小学生学习数学知识的潜能，让他们在学习的过程中，能够学有所成，学以致用，进而再有效地提高数学课