基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理

基本公共卫生服务项目中的健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。基本公共卫生服务项目中的健康教育基本公共卫生服务项目中的健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。湖北省基本公共卫生服务项目健康教育主要内容健康促进与健康教育简介二、基本公共卫生服务项目中健康教育的主要任务、几点建议萧伯纳曾说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每个人还是只有一个苹果；然而，如果你有一种智慧，我有一种智慧，我们交换之后，每个人就有两种智慧。我们现在所提倡的智慧教学“多维沟通”教学方式，还有“交互建构”的学习特色，实质上所承载的都是教学主体即教师与学生、学生与学生之间“智慧分享”的任务，即教学是师、生以教学目标为导向，以课程为中介的智慧分享活动。智慧分享包含资源共享、责任分担、文化分享等意义。资源共享即教育资源共享，包括有形的物质资源，如教材等；还包括无形的精神资源，如教学经验等。资源只有共享，其价值才能更充分体现。责任分担即师生作为教学主体共同承担教学任务，共同负责教学的成败，共同负有表达思想、见解、经验、情感和维护人际关系和谐的责任。文化分享是指师生通过平等的精神性交流和沟通对话，分享知识、分享思想、分享智慧、分享情感，实现共同创造，共同成长，共享生命体验的文化实践过程。要实现智慧分享应注意四个方面，一是吸收，即能准确接受对方传达的信息并转化为营养；二是宽容，即容纳对方不同的观点和意见；三是思考，即师生之间各种不同观点进行碰撞，引发进一步思考；四是提升，即改变原有知识结构，提升对事物的理解，升华观点。正确认识和构建“智慧分享”的教学意义，首先要认识教学从“智慧复演”向“智慧产生”的本质。创新教育把人类的教育教学过程看做人类原始创新活动的“智慧复演”过程，学生的学习过程就是学习人类社会积累的智慧的过程。教育作为由师生共同创造的活动，要以方法类知识的产生为主线，模拟人类智慧产生的类似情境，在这个过程中，培养学生的智慧产生，促进学生思维的发展。知识教育的根本目的，就是要学习知识产生过程中人类的智慧。其次，要认识学习既是一种个性化行为，也是一种社会化活动。学习需要对话与合作，通常人们总是以自己的经验为基础来建构或者解释事物，不同的人会从不同角度去理解事物。这种个人经验的局限性，只能通过对话与协商式的学习，才能得到解决。第三，在课堂教学中，学生之间要求同存异，要让每个学生都能充分展示自己的个性。课堂就是用来展示学生个性和自我的舞台。教学不仅不要消弭学生的个性和差异，反而应扩大这种差异，发展学生的个性。在课堂教学中，只有当师生之间、生生之间在充分展示个性的基础之上展开“对话”时，差异共享才能真正实现，智慧分享的价值才能真正得到实现。分享经验和智慧，共享课内外学习的价值，在课堂教学中要充分发挥“自我反思”、“同伴互助”和“教学相长”的重要作用，即学生个体的“反思性学习”，学生之间的“互助性学习”和教师参与的“引导式学习”有机结合，把课堂学习的作用发挥到极致。“自我反思”是指学生自己对学习内容的反省和总结，是运用原有的知识来生成新知识的过程。它是智慧分享的基础，没有学生个体的自我反思以及对学习内容的激活，智慧分享就无法实现，学习活动就只能是低级趣味的虚伪表演。学生的“自我反思”受自我理解水平的制约，需要寻求同伴之间支持和切磋，共同分享经验，互教互学，共同成长。因此，“同伴互助”作为学生学习的四种主要形式（自主研习、教师引导、同学互助、家长辅导）完全体现了合作学习的精神实质，应提高到应有的高度给予重视并体现在课堂教学之中。信息和经验只有在交流中才能被激活，才能实现增值，学生个体学习只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验，才会少走弯路。“互教互学”让学生表达自己的想法，阐述自己的观点，寻找着完整的问题解决方案，能不断完善学生的学习思考。为此，教师应组织学生做“小老师”，建立学习小组，指导学生展开交流、讨论，以小组为单位分析信息，研究问题，取得共识，进而小组之间交流，相互讨论。由于“自我反思”和“同伴互助”常常会限于同水平反复，找不到解决问题的关键或正确方法，导致思考障碍和讨论停滞，进而寻求更高水平的支持，此时，教师的参与和引导就成为学生提高学习水平的关键。教师要根据学习遇到的困难，拨开阻碍学生思维的障碍，引导学生归纳、概括、提炼、升华，进而形成新的知识和智慧策略。教师的引导是建立在对学生学习的细心观察和智慧分析基础之上的，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以之隅反，则不复也”。在引导学生学习的过程中，教师应坚持做到：到位不越位――提供学生所需要的帮助，不越俎代庖，不包办代替；“教是为了不教”――立足于提高学生的独立思考能力，给学生智慧启迪。“教学相长”是我国古代教育家从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教育原则，是指师生教学相互影响，相互推动，共同提高。但随着“互教互学，智慧分享（即学生教学生）”教学形式的出现，“教学相长”已不限于师生之间的相互促进，还包括学生之间“教学相长”关系的形成，即学习者之间的优势互补，上述的“同伴互助”就包涵这一层面的意义。因此，现代教学理念之下的“教学相长”包括了“师生”和“生生”两方面的内容。自我反思、同伴互助、教学相长是智慧分享的主要外在表现形式，这三者的和谐运用构成了智慧的合作教学。通过这样的合作教学，学习者（包括教师和学生）的思维和智慧为全体学习者所共享。这种教学形式，不再是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。近年来，我国下了大力气对教育进行改革，积极倡导要进行素质教育，强调要对学生的素质和能力进行重点培养，使学生能够真正成为符合社会发展需求的优秀人才。正因如此，高中英语教学对学生进行了全方位的综合引导，令学生“听、说、读、写”的能力获得了较大幅度的提升，全面实现了学生英语综合素质和综合能力提高的最终教学目标。接下来，我们就重点对如何进行高中英语综合能力锻炼的问题进行考虑和分析。一、学生对自身综合素质的提升高中英语综合能力的锻炼是一个极为复杂而繁琐的过程，需要学生抓住学习中的诸多细节，且对于整个学习过程施以足够的注意。具体而言，高中学生要格外注意自身综合素质的提高，以便能够更好的去对英语进行学习，为英语综合能力的锻炼提供良好的前提基础。首先，高中学生要在教师的引导下去进行课外书籍的大量阅读，多去留意自己身边的人或发生的事，多去了解一些国家和国际上的大事，以便让自己的知识面得到更为有效的拓展。其次，高中学生要在教师的指引下去学习一些英语知识之外的知识――“心理学知识”，在学习过程中完成自我诊断，更好的抓住自己进行英语学习的心理，根据自己的英语知识水平来对学习进行调整，以便在英语学习中尽可能多的获取英语知识和了解英语语言国家的文化。再次，高中学生一定要在英语课堂上做到认真听讲，将教师教学设计中所涉及的知识尽可能多得掌握，顺着教师的思路来进行后续的学习，在学习中表现得足够积极主动，以便在教师突出主动地位的同时，将自己的主体性突出的体现出来。然后，高中学生要在教师的引导下多说、多听和多练英语，尽可能的把握住英语作为一门语言的根本，在课堂教学中积极参与活动、与教师保持一致思路、紧跟教师步伐，以便能够和教师形成良好的互动交流。最后，高中学生还要接受教师对录音机、投影仪、电子计算机等设备的应用，将自己的听觉、视觉进行全面而充分的调动，尽可能的融入进教师创设的学习环境中，以便课堂教学的效率能够得以有效提高。只有通过这一系列的方法，高中学生的英语学习成绩才会获得有效的提高，学生的学习也才会完成由“被动”到“主动”的转变，最终学生在学习中付出的大量耐心与精力才是值得的。二、学生对英语实用特征的关注随着高中英语综合能力锻炼的持续，学生要在学习中重点突出英语所具有的的实用性，强调语言来源于生活的事实，明确语言应用于生活的教学目的，将英语学习慢慢融入到日常生活中去，以便能够在生活中自然而然的进行学习，在游戏中轻松愉快的进行学习。具体而言，高中学生需要在教师的引导下去对日常生活进行观察、发现和总结，从生活中搜集整理一些和英语学习有关的内容，开始尝试着从自己感兴趣的角度去解读所学的内容，让日常生活中的丰富体验和感受来促使自己更为深入的去进行学习，令自己的英语学习能够顺利的融入到生活之中，使自己能够在学习中长时间保持较高的热情，促使自己英语学习积极性和主动性的提高成为可能。例如，高中学生在教师的引导下学习了一个词汇、一个短语或一个句子的时候，所要做的并不是急着将这些词汇、短语或句子进行直接运用，而是要联系现实生活来对这些词汇、短语或句子进行更为深入的理解，在找准了这些词汇、短语或句子的实际运用方法之后，再来尝试着将所学的词汇、短语或句子进行合理运用。只有这样，高中学生才能真正地把握住英语的实用性特征，从而更为高效的去进行英语学习。三、学生对自己基础能力的了解为使高中英语综合能力锻炼得以持续稳定的进行，学生需要在教师的引导下对自己的基础知识掌握情况和综合分析能力真实水平进行初步了解。一方面，有助于学生自己更为清楚的知道自己在学习中的优点和缺点，尽可能的将优点予以发扬和传承，并迅速将缺点予以改正；另一方面，有助于学生自己更好的去将其他同学的学习经验和学习方法进行借鉴，在学习获得更好的表现，充满自信的去进行学习。只有如此，高中学生才会渐渐开始对英语学习感兴趣，调适好心情去进行英语学习，在愉悦的状态中进行高效率的学习，从而学成绩的提高才能成为必然。四、学生对英语学习目标的确立高中英语学习的目的主要为“顺了的通过高考”和“能够掌握英语语言这门交际交流工具”，即：高中学生需要将学习的首要目标确定为“在高考中获得不错的成绩”，而学习的次要目标则为“能够初步掌握英?Z语言，并将其运用于日常交际交流之中”。具体而言，一方面，高中学生可以选择一些自己感兴趣的英文书籍，在闲暇时间来细细品读这些书籍，从中体会到英语语言的魅力之所在，顺利完成自己情操的陶冶，使自身的英语学习热情得以有效增强，从而充满动力的去进行学习；另一方面，高中学生在教师的指导下去进行优秀课外英语书籍的选择，并在学习中对阅读方法和阅读技巧进行不断的学习，参考自己的实际课外阅读情况对阅读做出细微调整，以便弥补在阅读中所存在的缺点和不足，从而兴趣盎然的去进行英语学习。只有这样，高中学生才会在大量的阅读中关注英语的词汇，从死记硬背的词汇学习中解脱出来，让自身的词汇量得以迅速提升，为英语学习的顺利进行打下基础；才会在大量的阅读来对英语进行感悟，使自己的语感能够获得较为有效的培养，为更好的去分析和思考做好铺垫；才会在大量的阅读中注意英语的语法，在阅读中完成英语语法的学习，让自己能够在学习中表现得更为积极主动，为更为全面的掌握英语奠定基础，最终高中学生的英语综合能力才算是得到了有效锻炼。学生在英语学习的过程中，最为重要的就是要做到与时代同步，在努力提高自身综合素质的同时，运用多种方法来讲学习效率予以有效提高。唯有如此，学生才能够更好的去把握英语学习的基本特点；才能更为深入的去对学习进行思考；才能找到更为适合自己的学习方法；才能让自身素质和学习成绩得以同步提高；才能最终实现高中英语综合能力的有效锻炼；才能为社会的繁荣发展尽自己的一份力量。基本公共卫生服务项目中的健康教育56、死去何所道，托体同山阿1湖北省基本公共卫生服务项目健康教育湖北省基本公共卫生服务项目2主要内容健康促进与健康教育简介二、基本公共卫生服务项目中健康教育的主要任务、几点建议主要内容3、健康促进与健康教育简介、健康促进与健康教育简介4健康教育知一信知识是基础信念是动力行为改变是目标健康教育5健康促进通俗地说:一切有益于大众健康的行为都属于健康促进的范畴健康促进6健康促进与健康教育的关系健康促进健康教育健康促进与健康7关于名称中央文件定为:健康促进与教育后卫生部发文定为:健康促进与健康教育含义一样,只不过用全称较过去健康教育与健康促进名称,将健康促进放在前面,突出了政府主导、部联动、社会参与的作用关于名称8、基本公共卫生服务项目中健康教育的主要任务、基本公共卫生服务项目中健康教9重点宣传内容1、《中国公民健康素养一基本知识与技能》。2、合理营养、控制体重、加强锻炼、应付紧张、改善睡眠戒烟、限盐、限酒、控制药物依赖等的健康教育3、重点传染病和慢性病健康教育,包括高血压、糖尿病、冠心病哮喘、乳腺癌和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、手足口病、重性精神疾病、本地区常见病、多发病等健康问题。4、有关食品安全、突发公共卫生事件、救灾防病等方面的自我防护技能及急救知识5、社区普遍关注的热点卫生问题,包括本地和周边地区发生的季节性传染病、流行病等。6、国家基本医疗卫生服务政策、措施7、重点人群健康教育:青少年、妇女、老年人、残疾人03岁儿童监护人等。重点宣传内容10要解决的问题谁来做做什么怎么做要解决的问题11基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理12基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理13基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理14基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理15基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理16基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理17基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理18基本公共卫生服务项目中的健康教育课件整理19谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，20基本公共卫生服务项目中的健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。基本公共卫生服务项目中的健康教育基本公共卫生服务项目中的健康教育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。湖北省基本公共卫生服务项目健康教育主要内容健康促进与健康教育简介二、基本公共卫生服务项目中健康教育的主要任务、几点建议萧伯纳曾说过，如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每个人还是只有一个苹果；然而，如果你有一种智慧，我有一种智慧，我们交换之后，每个人就有两种智慧。我们现在所提倡的智慧教学“多维沟通”教学方式，还有“交互建构”的学习特色，实质上所承载的都是教学主体即教师与学生、学生与学生之间“智慧分享”的任务，即教学是师、生以教学目标为导向，以课程为中介的智慧分享活动。智慧分享包含资源共享、责任分担、文化分享等意义。资源共享即教育资源共享，包括有形的物质资源，如教材等；还包括无形的精神资源，如教学经验等。资源只有共享，其价值才能更充分体现。责任分担即师生作为教学主体共同承担教学任务，共同负责教学的成败，共同负有表达思想、见解、经验、情感和维护人际关系和谐的责任。文化分享是指师生通过平等的精神性交流和沟通对话，分享知识、分享思想、分享智慧、分享情感，实现共同创造，共同成长，共享生命体验的文化实践过程。要实现智慧分享应注意四个方面，一是吸收，即能准确接受对方传达的信息并转化为营养；二是宽容，即容纳对方不同的观点和意见；三是思考，即师生之间各种不同观点进行碰撞，引发进一步思考；四是提升，即改变原有知识结构，提升对事物的理解，升华观点。正确认识和构建“智慧分享”的教学意义，首先要认识教学从“智慧复演”向“智慧产生”的本质。创新教育把人类的教育教学过程看做人类原始创新活动的“智慧复演”过程，学生的学习过程就是学习人类社会积累的智慧的过程。教育作为由师生共同创造的活动，要以方法类知识的产生为主线，模拟人类智慧产生的类似情境，在这个过程中，培养学生的智慧产生，促进学生思维的发展。知识教育的根本目的，就是要学习知识产生过程中人类的智慧。其次，要认识学习既是一种个性化行为，也是一种社会化活动。学习需要对话与合作，通常人们总是以自己的经验为基础来建构或者解释事物，不同的人会从不同角度去理解事物。这种个人经验的局限性，只能通过对话与协商式的学习，才能得到解决。第三，在课堂教学中，学生之间要求同存异，要让每个学生都能充分展示自己的个性。课堂就是用来展示学生个性和自我的舞台。教学不仅不要消弭学生的个性和差异，反而应扩大这种差异，发展学生的个性。在课堂教学中，只有当师生之间、生生之间在充分展示个性的基础之上展开“对话”时，差异共享才能真正实现，智慧分享的价值才能真正得到实现。分享经验和智慧，共享课内外学习的价值，在课堂教学中要充分发挥“自我反思”、“同伴互助”和“教学相长”的重要作用，即学生个体的“反思性学习”，学生之间的“互助性学习”和教师参与的“引导式学习”有机结合，把课堂学习的作用发挥到极致。“自我反思”是指学生自己对学习内容的反省和总结，是运用原有的知识来生成新知识的过程。它是智慧分享的基础，没有学生个体的自我反思以及对学习内容的激活，智慧分享就无法实现，学习活动就只能是低级趣味的虚伪表演。学生的“自我反思”受自我理解水平的制约，需要寻求同伴之间支持和切磋，共同分享经验，互教互学，共同成长。因此，“同伴互助”作为学生学习的四种主要形式（自主研习、教师引导、同学互助、家长辅导）完全体现了合作学习的精神实质，应提高到应有的高度给予重视并体现在课堂教学之中。信息和经验只有在交流中才能被激活，才能实现增值，学生个体学习只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验，才会少走弯路。“互教互学”让学生表达自己的想法，阐述自己的观点，寻找着完整的问题解决方案，能不断完善学生的学习思考。为此，教师应组织学生做“小老师”，建立学习小组，指导学生展开交流、讨论，以小组为单位分析信息，研究问题，取得共识，进而小组之间交流，相互讨论。由于“自我反思”和“同伴互助”常常会限于同水平反复，找不到解决问题的关键或正确方法，导致思考障碍和讨论停滞，进而寻求更高水平的支持，此时，教师的参与和引导就成为学生提高学习水平的关键。教师要根据学习遇到的困难，拨开阻碍学生思维的障碍，引导学生归纳、概括、提炼、升华，进而形成新的知识和智慧策略。教师的引导是建立在对学生学习的细心观察和智慧分析基础之上的，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以之隅反，则不复也”。在引导学生学习的过程中，教师应坚持做到：到位不越位――提供学生所需要的帮助，不越俎代庖，不包办代替；“教是为了不教”――立足于提高学生的独立思考能力，给学生智慧启迪。“教学相长”是我国古代教育家从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教育原则，是指师生教学相互影响，相互推动，共同提高。但随着“互教互学，智慧分享（即学生教学生）”教学形式的出现，“教学相长”已不限于师生之间的相互促进，还包括学生之间“教学相长”关系的形成，即学习者之间的优势互补，上述的“同伴互助”就包涵这一层面的意义。因此，现代教学理念之下的“教学相长”包括了“师生”和“生生”两方面的内容。自我反思、同伴互助、教学相长是智慧分享的主要外在表现形式，这三者的和谐运用构成了智慧的合作教学。通过这样的合作教学，学习者（包括教师和学生）的思维和智慧为全体学习者所共享。这种教学形式，不再是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。近年来，我国下了大力气对教育进行改革，积极倡导要进行素质教育，强调要对学生的素质和能力进行重点培养，使学生能够真正成为符合社会发展需求的优秀人才。正因如此，高中英语教学对学生进行了全方位的综合引导，令学生“听、说、读、写”的能力获得了较大幅度的提升，全面实现了学生英语综合素质和综合能力提高的最终教学目标。接下来，我们就重点对如何进行高中英语综合能力锻炼的问题进行考虑和分析。一、学生对自身综合素质的提升高中英语综合能力的锻炼是一个极为复杂而繁琐的过程，需要学生抓住学习中的诸多细节，且对于整个学习过程施以足够的注意。具体而言，高中学生要格外注意自身综合素质的提高，以便能够更好的去对英语进行学习，为英语综合能力的锻炼提供良好的前提基础。首先，高中学生要在教师的引导下去进行课外书籍的大量阅读，多去留意自己身边的人或发生的事，多去了解一些国家和国际上的大事，以便让自己的知识面得到更为有效的拓展。其次，高中学生要在教师的指引下去学习一些英语知识之外的知识――“心理学知识”，在学习过程中完成自我诊断，更好的抓住自己进行英语学习的心理，根据自己的英语知识水平来对学习进行调整，以便在英语学习中尽可能多的获取英语知识和了解英语语言国家的文化。再次，高中学生一定要在英语课堂上做到认真听讲，将教师教学设计中所涉及的知识尽可能多得掌握，顺着教师的思路来进行后续的学习，在学习中表现得足够积极主动，以便在教师突出主动地位的同时，将自己的主体性突出的体现出来。然后，高中学生要在教师的引导下多说、多听和多练英语，尽可能的把握住英语作为一门语言的根本，在课堂教学中积极参与活动、与教师保持一致思路、紧跟教师步伐，以便能够和教师形成良好的互动交流。最后，高中学生还要接受教师对录音机、投影仪、电子计算机等设备的应用，将自己的听觉、视觉进行全面而充分的调动，尽可能的融入进教师创设的学习环境中，以便课堂教学的效率能够得以有效提高。只有通过这一系列的方法，高中学生的英语学习成绩才会获得有效的提高，学生的学习也才会完成由“被动”到“主动”的转变，最终学生在学习中付出的大量耐心与精力才是值得的。二、学生对英语实用特征的关注随着高中英语综合能力锻炼的持续，学生要在学习中重点突出英语所具有的的实用性，强调语言来源于生活的事实，明确语言应用于生活的教学目的，将英语学习慢慢融入到日常生活中去，以便能够在生活中自然而然的进行学习，在游戏中轻松愉快的进行学习。具体而言，高中学生需要在教师的引导下去对日常生活进行观察、发现和总结，从生活中搜集整理一些和英语学习有关的内容，开始尝试着从自己感兴趣的角度去解读所学的内容，让日常生活中的丰富体验和感受来促使自己更为深入的去进行学习，令自己的英语学习能够顺利的融入到生活之中，使自己能够在学习中长时间保持较高的热情，促使自己英语学习积极性和主动性的提高成为可能。例如，高中学生在教师的引导下学习了一个词汇、一个短语或一个句子的时候，所要做的并不是急着将这些词汇、短语或句子进行直接运用，而是要联系现实生活来对这些词汇、短语或句子进行更为深入的理解，在找准了这些词汇、短语或句子的实际运用方法之后，再来尝试着将所学的词汇、短语或句子进行合理运用。只有这样，高中学生才能真正地把握住英语的实用性特征，从而更为高效的去进行英语学习。三、学生对自己基础能力的了解为使高中英语综合能力锻炼得以持续稳定的进行，学生需要在教师的引导下对自己的基础知识掌握情况和综合分析能力真实水平进行初步了解。一方面，有助于学生自己更为清楚的知道自己在学习中的优点和缺点，尽可能的将优点予以发扬和传承，并迅速将缺点予以改正；另一方面，有助于学生自己更好的去将其他同学的学习经验和学习方法进行借鉴，在学习获得更好的表现，充满自信的去进行学习。只有如此，高中学生才会渐渐开始对英语学习感兴趣，调适好心情去进行英语学习，在愉悦的状态中进行高效率的学习，从而学成绩的提高才能成为必然。四、学生对英语学习目标的确立高中英语学习的目的主要为“顺了的通过高考”和“能够掌握英语语言这门交际交流工具”，即：高中学生需要将学习的首要目标确定为“在高考中获得不错的成绩”，而学习的次要目标则为“能够初步掌握英?Z语言，并将其运用于日常交际交流之中”。具体而言，一方面，高中学生可以选择一些自己感兴趣的英文书籍，在闲暇时间来细细品读这些书籍，从中体会到英语语言的魅力之所在，顺利完成自己情操的陶冶，使自身的英语学习热情得以有效增强，从而充满动力的去进行学习；另一方面，高中学生在教师的指导下去进行优秀课外英语书籍的选择，并在学习中对阅读方法和阅读技巧进行不断的学习，参考自己的实际课外阅读情况对阅读做出细微调整，以便弥补在阅读中所存在的缺点和不足，从而兴趣盎然的去进行英语学习。只有这样，高中学生才会在大量的阅读中关注英语的词汇，从死记硬背的词汇学习中解脱出来，让自身的词汇量得以迅速提升，为英语学习的顺利进行打下基础；才会在大量的阅读来对英语进行感悟，使自己的语感能够获得较为有效的培养，为更好的去分析和思考做好铺垫；才会在大量的阅读中注意英语的语法，在阅读中完成英语语法的学习，让自己能够在学习中表现得更为积极主动，为更为全面的掌握英语奠定基础，最终高中学生的英语综合能力才算是得到了有效锻炼。学生在英语学习的过程中，最为重要的就是要做到与时代同步，在努力提高自身综合素质的同时，运用多种方法来讲学习效率予以有效提高。唯有如此，学生才能够更好的去把握英语学习的基本特点；才能更为深入的去对学习进行思考；才能找到更为适合自己的学习方法；才能让自身素质和学习成绩得以同