业务学习肩难产1月份课件

业务学习肩难产1月份1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。业务学习肩难产1月份业务学习肩难产1月份1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肩难产何冬卉目标1.认识肩难产的危险因素。N·2.使用规范操作处理肩难产N·3依照HELPERR口诀处理肩难产。一、问题的提出（一）研究背景在学前教育日益受到重视的今天，对农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕业生进行转岗培训，在一定程度上，对缓解当前我国农村幼儿园教师缺乏的现状具有重要的意义。与此同时，转岗教师也面临着众多挑战，合理认识教师转岗到幼儿园工作所面临的问题，分析转岗教师面临的挑战与解决对策，有助于更有效地发挥转岗教师的作用。（二）研究目标目前，有关转岗教师培训的研究很多属于理论思考，关于转岗教师对培训的需求、效果等实施情况的调查研究很少。为此，我校对湖南省X市幼儿园转岗教师培训的现状进行了调查研究，旨在通过对转岗教师的调查，探究转岗培训实施的效果及存在的问题，积极寻求解决问题的方法，为转岗教师培训提供更为切合实际的建议，以推进转岗教师培训的进一步发展。二、研究设计（一）研究内容研究内容主要包括：（1）X市幼儿园转岗教师对当前幼教国培的实施现状的看法。（2）对X市幼儿园转岗教师培训中存在问题的分析与探究。（3）据此提出具体的策略。（二）研究方法及对象1.问卷调查法我们编制了“2012年幼教国培学员培训需求调查问卷”“2012年幼教国培学员培训中期调查问卷”“2012年幼教国培学员培训效果调查问卷”。培训前对学员进行培训需求问卷调查，短期集中培训期间对学员进行培训中期和后期问卷调查。每套问卷共发放300份，其中培训需求调查问卷实际回收278份，回收率为92.7%，其中有效问卷261份；培训中期调查问卷实际回收285份，回收率为95%，其中有效问卷272份。问卷对象为2012年幼教国培学员。2.访谈法基于问卷调查，对参与集中培训的部分转岗教师、园长进行访谈。内容涉及转岗教师对培训的需求和对当前转岗培训现状的看法。三、数据统计与结果2012年幼教国培自开展以来，在我校及X市教育局、各级各类幼儿园的共同努力下，X市农村幼儿园转岗教师培训得到了很大的提高与发展。（一）X市农村幼儿园转岗教师培训的现状1.转岗培训的内容由表1看出，转岗教师最急需的三种培训内容为：幼儿教育新理念、幼教理论知识、幼儿教育技能。其中在学科专业以内，最希望培训的内容是：教学驾驭能力、手工制作能力、家长工作能力。在学科专业以外，最希望培训的内容是：新课程改革的理论与实践、现代教育技术、教育教学管理。我们通过比较发现，我校提供的培训内容与转岗教师所期望的培训内容在一定程度上是吻合的。同时教师十分青睐的同行的经验在实际培训中交流得也较多。绝大多数教师认为我校转岗培训内容非常丰富实用和比较丰富实用。2.转岗培训的方式转岗教师培训采取了“短期集中培训和远程培训学习相结合”的方式。通过调查，我们认为，转岗培训形式有待完善。一半以上的教师（占51.1%）认为效果最好的培训方式是短期集中培训。在培训方法中最受教师欢迎的是专家名师指导讲座（占51.8%），其次是看更多的优秀幼儿园活动，听课评课（占27.2%），再次是进行教学研讨和听取经验介绍（分别占8%、6.3%）。3.转岗培训的效果从表4可以看出，教师对转岗培训满意度比较高。培训中期问卷调查，一半以上的教师（占51.1%）认为参加过的最好的培训形式是短期集中培训；少数教师认为（占33%）的教师表示认为最好的培训形式是远程培训。在专业指导方面：有43%的老师认为幼教理论知识对自己的帮助最大，有25%的老师认为课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学对自己的帮助最大；其次是与身边经验丰富教师在教材教法方面的指导（占17.3%），有90%以上的教师认为转岗培训对自己的专业技能和理论水平产生了积极的影响，这说明转岗培训在促进教师专业化发展方面取得了较大的成效。（二）转岗教师培训中存在的问题调查表明，转岗培训在开展过程中存在一些问题。1.教师对转岗培训的内涵了解不够。调查表明，仅有42%的教师表示他们了解转岗培训的内涵。许多教师对转岗培训内涵的了解具有很大的局限性，认为转岗培训仅是在短期集中进行的培训，培训期间主要是听专家、有经验的教师的讲座。或仅是在网上进行的远程学习。这种模糊认识影响了转岗培训的效果。2.少数教师对转岗培训的参与不够积极由表5看出，绝大多数教师（占89.65%）对培训的需求强烈，只有极少数教师（仅占2.6%）认为没有必要。通过访谈发现，教师参与转岗培训的积极性不容乐观。虽然大多数教师培训需求强烈，但他们反映转岗培训学习任务较重，难以完成学业任务且加重了教师的负担；也有的教师反映转岗培训主要以讲解为主，趣味性和实用性不强。通过访谈发现，大多数教师（占57%）认为转岗培训给予他们的实践机会太少。正因为这些方面的原因影响了教师参与培训的积极性。3.转岗培训中，评价方式过于形式化通过问卷调查和随后的访谈，大多数教师认为转岗培训的评价方式过于形式化，通过写培训心得、培训感悟、做作业、设计实践活动和写论文等来确定培训成绩的好坏过于形式化，许多教师提出应确定一种大家认可的培训评价方式，从而使参训的教师学习更有动力、更富有成效。四、具体策略针对幼儿园转岗教师培训存在的问题和不足，我们提出以下具体策略（一）提供转岗教师喜欢并有收获感的培训培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。开展转岗培训活动之前，可以召开相关会议，寻求地方政府和幼儿园的支持，并尽量为转岗教师创造良好的培训条件，解除后顾之忧。同时，帮助转岗教师充分理解转岗培训的意义，增加培训经费的投入，提升培训的层次和效果，让转岗教师切实感受到培训的有用和有效，从而激发他们参与培训的热情并真正成为培训过程中的主体。再次，进一步提高培训质量。理想的转岗教师培训就是要让教师理解先进的幼儿教育理念，学习和接受幼教知识与理论，掌握幼儿教育技能和技巧，形成新的情感体验并真切体会和感受到这种培训的收获感。（二）提供有适恰内容且形式多样的培训1.丰富转岗培训的组织形式转岗培训的形式应该丰富多彩，不要仅仅局限在单一的讲解上，可以增加更多的实践和互动环节，在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高转岗教师培训质量具有重要的意义。2.提高转岗培训内容的针对性实行转岗培训应该立足于教师的发展需要，要给予教师选择的机会。如进行培训前问卷调查，多听取教师的建议和想法，让教师自主选择培训内容，然后针对教师的不同特点给予不同的培训。如新教师和老教师应该分开培训，高学历和低学历教师应该分开培训。3.建立合理的考核评价制度建立合理的激励评价制度，既可以很好地解决教师的倦怠感，也有助于提高转岗教师参与培训的积极性。可对转岗培训的每个环节，如考勤、作业、心得、教案、教学反思数量和参加网络学习时数，参与沙龙互动、提问、答疑数量作出明确的规定，并在每个阶段对教师进行相应的考核和评价，对于表现突出的、取得较大进步的教师给予一定的奖励。此外，也可通过上公开课的方式来说明培训成绩，并把培训成绩与工资绩效挂钩。（三）提供能促进转岗教师专业发展的培训培训机构要做好培训后拓指导服务。一方面，培训机构应与幼儿园密切配合，转岗教师刚入园时，可安排转岗过渡期，进行“跟岗学习”，全面体验幼儿园工作。这种培训可以帮助转岗教师较快地适应幼儿园工作的新制度与新要求。另一方面，加强对转岗教师的业务培训，帮助他们尽快进入工作状态，掌握幼儿园工作的专业知识及技能，在做中学，在学中做，在学习中不断成长。再次，培训者要鼓励转岗教师大胆开展教育实践活动，可以定期进行回访，开展与转岗教师“结对子”活动等，这种培训后拓指导能满足转岗教师的真正需求，它基于转岗教师的教育教学实际，不仅关照转岗教师迫切的现实需要，而且着眼于转岗教师自身的长远发展，鼓励教师专业化成长，并且据此改进转岗教师培训的内容和方式。【1.认知模糊，社会责任感不强农村小学生在社会责任感认知方面，缺乏清楚明确的认识。不知道社会责任感是什么，在日常的学习生活过程中，也不知道社会责任感对自己的行为要求是什么，对于社会责任感的认知比较模糊，社会责任感意识不强。小学生们对待他人、社会公众缺乏关心爱护意识，对社会事务不关心，对与自己无关的事情不关心，缺乏集体责任感，行为表现的比较自私。2.家庭对孩子的教育不足家长的知识文化水平、社会素养、公德意识等，对孩子们的社会责任感有着直接的影响。农村小学生的父母教育文化水平一般较低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母还存在一定认知和培养上的差距。不少学生的父母，在考试成绩方面对孩子要求非常高，而在社会责任感方面，学生父母还不够重视，这就导致小学生社会责任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社会文化环境的影响农村地区整体的社会文化环境因素不利于小学生社会责任感的养成，农村地区的社会文化发展水平不高，同现代社会主义和谐社会的文化发展、文明发展要求还存在一定的差距。另外，农村地区存在的一些不良社会风俗习惯，也容易给小学生的社会责任感培养带来负面作用，这些社会文化层面的影响，往往是潜移默化的，久而久之就导致农村小学生社会责任感整体呈现不强的状态。4.学校教育不够重视农村小学教育在社会责任感教育方面不够重视，尽管素质教育已经推行了多年，但是在不少农村地区，小学教育阶段还是以应试教育为主，德育为辅。教师在教学过程中，主要讲述基础文化课知识，对学生们的社会责任感关注不足，从而导致了学校教育层面的缺失。二、农村小学生社会责任感的教育培养思路1.深入调查，制定农村小学生社会责任感教育的目标从整体上看，目前我国农村地区小学生的社会责任感不强已是不争的事实，但是，具体到不同的地区来讲，还存在一定的差异。为此，就需要我们进行深入的调查研究，分析不同地区小学生社会责任感缺失的主要表现、特征，并研究导致这种情况的具体原因。在这基础上，结合实际情况，制定小学生社会责任感教育的目标，如要求小学生养成文明行为习惯，不乱扔垃圾、爱护公共设施;关系集体，乐于帮助他人，懂得奉献爱心等目标。这样才能够有的放矢的开展责任教育工作，也才能明确小学生社会责任感教育的方向。2.评估需求，制定科学的教育方法策略要在深入调查研究的基础上，对农村小学生的社会责任感教育进行需求评估。需求评估小学生在社会责任感不同方面的表现进行，如有的学生社会公德意识不足，就需要加强公德意识方面的教育;有的学生文明礼貌方面不足，就加强文明礼貌教育。通过需求评估，才能制定更加适合的教育方法策略。另外，针对不同的地区，小学生社会责任感存在一定差异，因此，在培养和教育农村小学生社会责任感方面，认真做好评估需求，结合实际情况，提出有针对性的教育方法，提高责任教育的时效性。三、农村教育视角下提高小学生社会责任感具体方法通过深入调研，明确了农村小学生社会责任感的教育培养目标，并做了科学的需求评估之后，接下来最重要的就是要丰富和创新教育方法策略，整合社会教育资源，不断加大对农村小学生的社会责任感教育培养力度。本文在研究过程中，提出如下几种方法策略：1.引导小学生明确责任，发自内心去认可在教育培养农村小学生社会责任感过程中，要引导他们明确自己的责任，通过明确责任，让孩子们发自内心的去认可。例如：对于学生来说，学习是他们首要的任务。通过事例告诉他们：作为学生，对待学习必须尽心尽责，不能马虎，不能得过且过。除了引导学生明确学习是自己的责任，班主任要对班里的值日制度、班干部职责等进行细化，将每一项事务落实到个人。通过这种措施，对于培养农村小学生的社会责任感具有很好的效果。2.教师要以身作则，发挥榜样模范作用教师要给学生们树立正确的榜样模范作用，譬如：看到地上的纸屑，教师要弯腰捡起;随手整理教室书柜上?]摆放好的图书;照顾生病的学生等。孩子们会从这些细小举动中感受到老师责任心与爱心，并从中受到感染。3.丰富课外实践锻炼学校要定期组织学生参加一些农村地区的公益活动，如为老年人献爱心、集体植树、帮助贫困家庭、打扫农村公益健身器材等活动，在参加这些活动过程中，小学生们知道自己可以通过双手的努力去帮助他人，能够为农村集体提供更加整洁的环境。还可以让学生们进行义务帮扶活动，针对农村地区一些老年人家庭，定期组织小学生给老年人递送报纸、送水等活动，也能够起到良好的教育效果。这些对于农村小学生来说，都会触动他们的心灵，使得社会责任感意识在他们内心生根发芽。4.编写社会责任感教育读物，强化阅读熏陶作用小学阶段，孩子们对一些有趣的儿童读物非常感兴趣。因此，在农村小学生社会责任感培养方面，可以采取编写儿童读物的方式，通过阅读让小学生感受社会责任意识的熏陶。例如，通过阅读材料中的一些关心集体、奉献社会、孝敬父母的案例，融入社会责任感教育思维意识，学生们在阅读时，教师加以引导讲解，让学生们知道社会责任感的重要作用和价值，这对于他们学习并强化社会责任感意识，能够起到很好的效果。四、结语培养小学生的社会责任感，能够帮助他们树立责任意识、担当意识，帮助他们树立起正确的社会价值观，有助于孩子们形成良好的道德品质。小学阶段是孩子们责任心形成和发展的关键时期，一定要加强这一黄金时段对孩子们社会责任感方面的培养教育。但是，由于农村地区在小学生在社会责任感教育方面存在一些上面所描述的问题，这就需要进行深入的调查研究，并制定有效的对策措施，帮助农村小学生逐渐养成良好的社会责任意识，从而促进他们更加健康地成长，为农村教育事业更好发展提供一些积极地引导。业务学习肩难产1月份1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。业务学习1肩难产何冬卉肩难产2目标1.认识肩难产的危险因素。N·2.使用规范操作处理肩难产N·3依照HELPERR口诀处理肩难产。目标3概●凡胎头娩岀后,胎儿前肩被嵌顿于耻骨联合上方,用常规助产手法不能娩出胎儿双肩,称为肩难产。其术式称肩难产助产术R:(operationsforshoulderdystocia●有些人将它定为胎头至胎体娩出时间间隔等于或大于60秒钟概4肩膀嵌顿肩膀嵌顿5发生率N随出生体重而不同·2500-400000.3%-1%N.4000g-450095%-7%其中≥50%发生于正常体重的新生儿发生率6业务学习肩难产1月份课件7并发症·母亲一软组织损伤一肛门扩约肌损伤一产后出血一子宫破裂一耻骨联合分离·新生儿一臂丛神经瘫痪一锁骨骨折肱骨骨折一胎儿酸中毒一缺氧性脑损伤(其中臂丛神经瘫痪为7%-20%。患者1多在6-12个月内痊愈,只有1%-2%会导致永久性损伤。)并发症8预防不提倡选择性剖宫产·血糖控制体重控制一孕前及孕期·改变体位或McRoberts位分娩借助娩头的冲力娩前肩助产者要掌握各种处理方法,一旦发生肩难产,应按顺序地选用由易到难的解救方法,使胎肩娩出。预防9只别N胎头在会阴部伸缩(“乌龟征”)·轻轻牵拉不能娩出(至少等待一次宫缩)N·开始HELPERR只别10HELPERRHELPERR11业务学习肩难产1月份课件12业务学习肩难产1月份课件13业务学习肩难产1月份课件14业务学习肩难产1月份课件15业务学习肩难产1月份课件16业务学习肩难产1月份课件17业务学习肩难产1月份课件18业务学习肩难产1月份课件19业务学习肩难产1月份课件20业务学习肩难产1月份课件21业务学习肩难产1月份课件22业务学习肩难产1月份课件23业务学习肩难产1月份课件24业务学习肩难产1月份课件25业务学习肩难产1月份课件26业务学习肩难产1月份课件27业务学习肩难产1月份课件28业务学习肩难产1月份课件29业务学习肩难产1月份课件30业务学习肩难产1月份课件31业务学习肩难产1月份课件32业务学习肩难产1月份课件33业务学习肩难产1月份课件34业务学习肩难产1月份课件35业务学习肩难产1月份课件36业务学习肩难产1月份课件37业务学习肩难产1月份课件38业务学习肩难产1月份课件39业务学习肩难产1月份课件40业务学习肩难产1月份课件41业务学习肩难产1月份课件42业务学习肩难产1月份课件43业务学习肩难产1月份课件44业务学习肩难产1月份课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46业务学习肩难产1月份1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。业务学习肩难产1月份业务学习肩难产1月份1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肩难产何冬卉目标1.认识肩难产的危险因素。N·2.使用规范操作处理肩难产N·3依照HELPERR口诀处理肩难产。一、问题的提出（一）研究背景在学前教育日益受到重视的今天，对农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕业生进行转岗培训，在一定程度上，对缓解当前我国农村幼儿园教师缺乏的现状具有重要的意义。与此同时，转岗教师也面临着众多挑战，合理认识教师转岗到幼儿园工作所面临的问题，分析转岗教师面临的挑战与解决对策，有助于更有效地发挥转岗教师的作用。（二）研究目标目前，有关转岗教师培训的研究很多属于理论思考，关于转岗教师对培训的需求、效果等实施情况的调查研究很少。为此，我校对湖南省X市幼儿园转岗教师培训的现状进行了调查研究，旨在通过对转岗教师的调查，探究转岗培训实施的效果及存在的问题，积极寻求解决问题的方法，为转岗教师培训提供更为切合实际的建议，以推进转岗教师培训的进一步发展。二、研究设计（一）研究内容研究内容主要包括：（1）X市幼儿园转岗教师对当前幼教国培的实施现状的看法。（2）对X市幼儿园转岗教师培训中存在问题的分析与探究。（3）据此提出具体的策略。（二）研究方法及对象1.问卷调查法我们编制了“2012年幼教国培学员培训需求调查问卷”“2012年幼教国培学员培训中期调查问卷”“2012年幼教国培学员培训效果调查问卷”。培训前对学员进行培训需求问卷调查，短期集中培训期间对学员进行培训中期和后期问卷调查。每套问卷共发放300份，其中培训需求调查问卷实际回收278份，回收率为92.7%，其中有效问卷261份；培训中期调查问卷实际回收285份，回收率为95%，其中有效问卷272份。问卷对象为2012年幼教国培学员。2.访谈法基于问卷调查，对参与集中培训的部分转岗教师、园长进行访谈。内容涉及转岗教师对培训的需求和对当前转岗培训现状的看法。三、数据统计与结果2012年幼教国培自开展以来，在我校及X市教育局、各级各类幼儿园的共同努力下，X市农村幼儿园转岗教师培训得到了很大的提高与发展。（一）X市农村幼儿园转岗教师培训的现状1.转岗培训的内容由表1看出，转岗教师最急需的三种培训内容为：幼儿教育新理念、幼教理论知识、幼儿教育技能。其中在学科专业以内，最希望培训的内容是：教学驾驭能力、手工制作能力、家长工作能力。在学科专业以外，最希望培训的内容是：新课程改革的理论与实践、现代教育技术、教育教学管理。我们通过比较发现，我校提供的培训内容与转岗教师所期望的培训内容在一定程度上是吻合的。同时教师十分青睐的同行的经验在实际培训中交流得也较多。绝大多数教师认为我校转岗培训内容非常丰富实用和比较丰富实用。2.转岗培训的方式转岗教师培训采取了“短期集中培训和远程培训学习相结合”的方式。通过调查，我们认为，转岗培训形式有待完善。一半以上的教师（占51.1%）认为效果最好的培训方式是短期集中培训。在培训方法中最受教师欢迎的是专家名师指导讲座（占51.8%），其次是看更多的优秀幼儿园活动，听课评课（占27.2%），再次是进行教学研讨和听取经验介绍（分别占8%、6.3%）。3.转岗培训的效果从表4可以看出，教师对转岗培训满意度比较高。培训中期问卷调查，一半以上的教师（占51.1%）认为参加过的最好的培训形式是短期集中培训；少数教师认为（占33%）的教师表示认为最好的培训形式是远程培训。在专业指导方面：有43%的老师认为幼教理论知识对自己的帮助最大，有25%的老师认为课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学对自己的帮助最大；其次是与身边经验丰富教师在教材教法方面的指导（占17.3%），有90%以上的教师认为转岗培训对自己的专业技能和理论水平产生了积极的影响，这说明转岗培训在促进教师专业化发展方面取得了较大的成效。（二）转岗教师培训中存在的问题调查表明，转岗培训在开展过程中存在一些问题。1.教师对转岗培训的内涵了解不够。调查表明，仅有42%的教师表示他们了解转岗培训的内涵。许多教师对转岗培训内涵的了解具有很大的局限性，认为转岗培训仅是在短期集中进行的培训，培训期间主要是听专家、有经验的教师的讲座。或仅是在网上进行的远程学习。这种模糊认识影响了转岗培训的效果。2.少数教师对转岗培训的参与不够积极由表5看出，绝大多数教师（占89.65%）对培训的需求强烈，只有极少数教师（仅占2.6%）认为没有必要。通过访谈发现，教师参与转岗培训的积极性不容乐观。虽然大多数教师培训需求强烈，但他们反映转岗培训学习任务较重，难以完成学业任务且加重了教师的负担；也有的教师反映转岗培训主要以讲解为主，趣味性和实用性不强。通过访谈发现，大多数教师（占57%）认为转岗培训给予他们的实践机会太少。正因为这些方面的原因影响了教师参与培训的积极性。3.转岗培训中，评价方式过于形式化通过问卷调查和随后的访谈，大多数教师认为转岗培训的评价方式过于形式化，通过写培训心得、培训感悟、做作业、设计实践活动和写论文等来确定培训成绩的好坏过于形式化，许多教师提出应确定一种大家认可的培训评价方式，从而使参训的教师学习更有动力、更富有成效。四、具体策略针对幼儿园转岗教师培训存在的问题和不足，我们提出以下具体策略（一）提供转岗教师喜欢并有收获感的培训培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。开展转岗培训活动之前，可以召开相关会议，寻求地方政府和幼儿园的支持，并尽量为转岗教师创造良好的培训条件，解除后顾之忧。同时，帮助转岗教师充分理解转岗培训的意义，增加培训经费的投入，提升培训的层次和效果，让转岗教师切实感受到培训的有用和有效，从而激发他们参与培训的热情并真正成为培训过程中的主体。再次，进一步提高培训质量。理想的转岗教师培训就是要让教师理解先进的幼儿教育理念，学习和接受幼教知识与理论，掌握幼儿教育技能和技巧，形成新的情感体验并真切体会和感受到这种培训的收获感。（二）提供有适恰内容且形式多样的培训1.丰富转岗培训的组织形式转岗培训的形式应该丰富多彩，不要仅仅局限在单一的讲解上，可以增加更多的实践和互动环节，在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高转岗教师培训质量具有重要的意义。2.提高转岗培训内容的针对性实行转岗培训应该立足于教师的发展需要，要给予教师选择的机会。如进行培训前问卷调查，多听取教师的建议和想法，让教师自主选择培训内容，然后针对教师的不同特点给予不同的培训。如新教师和老教师应该分开培训，高学历和低学历教师应该分开培训。3.建立合理的考核评价制度建立合理的激励评价制度，既可以很好地解决教师的倦怠感，也有助于提高转岗教师参与培训的积极性。可对转岗培训的每个环节，如考勤、作业、心得、教案、教学反思数量和参加网络学习时数，参与沙龙互动、提问、答疑数量作出明确的规定，并在每个阶段对教师进行相应的考核和评价，对于表现突出的、取得较大进步的教师给予一定的奖励。此外，也可通过上公开课的方式来说明培训成绩，并把培训成绩与工资绩效挂钩。（三）提供能促进转岗教师专业发展的培训培训机构要做好培训后拓指导服务。一方面，培训机构应与幼儿园密切配合，转岗教师刚入园时，可安排转岗过渡期，进行“跟岗学习”，全面体验幼儿园工作。这种培训可以帮助转岗教师较快地适应幼儿园工作的新制度与新要求。另一方面，加强对转岗教师的业务培训，帮助他们尽快进入工作状态，掌握幼儿园工作的专业知识及技能，在做中学，在学中做，在学习中不断成长。再次，培训者要鼓励转岗教师大胆开展教育实践活动，可以定期进行回访，开展与转岗教师“结对子”活动等，这种培训后拓指导能满足转岗教师的真正需求，它基于转岗教师的教育教学实际，不仅关照转岗教师迫切的现实需要，而且着眼于转岗教师自身的长远发展，鼓励教师专业化成长，并且据此改进转岗教师培训的内容和方式。【1.认知模糊，社会责任感不强农村小学生在社会责任感认知方面，缺乏清楚明确的认识。不知道社会责任感是什么，在日常的学习生活过程中，也不知道社会责任感对自己的行为要求是什么，对于社会责任感的认知比较模糊，社会责任感意识不强。小学生们对待他人、社会公众缺乏关心爱护意识，对社会事务不关心，对与自己无关的事情不关心，缺乏集体责任感，行为表现的比较自私。2.家庭对孩子的教育不足家长的知识文化水平、社会素养、公德意识等，对孩子们的社会责任感有着直接的影响。农村小学生的父母教育文化水平一般较低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母还存在一定认知和培养上的差距。不少学生的父母，在考试成绩方面对孩子要求非常高，而在社会责任感方面，学生父母还不够重视，这就导致小学生社会责任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社会文化环境的影响农村地区整体的社会文化环境因素不利于小学生社会责任感的养成，农村地区的社会文化发展水平不高，同现代社会主义和谐社会的文化发展、文明发展要求还存在一定的差距。另外，农村地区存在的一些不良社会风俗习惯，也容易给小学生的社会责任感培养带来负面作用，这些社会文化层面的影响，往往是潜移默化的，久而久之就导致农村小学生社会责任感整体呈现不强的状态。4.学校教育不够重视农村小学教育在社会责任感教育方面不够重视，尽管素质教育已经推行了多年，但是在不少农村地区，小学教育阶段还是以应试教育为主，德育为辅。教师在教学过程中，主要讲述基础文化课知识，对学生们的社会责任感关注不足，从而导致了学校教育层面的缺失。二、农村小学生社会责任感的教育培养思路1.深入调查，制定农村小学生社会责任感教育的目标从整体上看，目前我国农村地区小学生的社会责任感不强已是不争的事实，但是，具体到不同的地区来讲，还存在一定的差异。为此，就需要我们进行深入的调查研究，分析不同地区小学生社会责任感缺失的主要表现、特征，并研究导致这种情况的具体原因。在这基础上，结合实际情况，制定小学生社会责任感教育的目标，如要求小学生养成文明行为习惯，不乱扔垃圾、爱护公共设施;关系集体，乐于帮助他人，懂得奉献爱心等目标。这样才能够有的放矢的开展责任教育工作，也才能明确小学生社会责任感教育的方向。2.评估需求，制定科学的教育方法策略要在深入调查研究的基础上，对农村小学生的社会责任感教育进行需求评估。需求评估小学生在社会责任感不同方面的表现进行，如有的学生社会公德意识不足，就需要加强公德意识方面的教育;有的学生文明礼貌方面不足，就加强文明礼貌教育。通过需求评估，才能制定更加适合的教育方法策略。另外，针对不同的地区，小学生社会责任感存在一定差异，因此，在培养和教育农村小学生社会责任感方面，认真做好评估需求，结合实际情况，提出有针对性的教育方法，提高责任教育的时效性。三、农村教育视角下提高小学生社会责任感具体方法通过深入调研，明确了农村小学生社会责任感的教育培养目标，并做了科学的需求评估之后，接下来最重要的就是要丰富和创新教育方法策略，整合社会教育资源，不断加大对农村小学生的社会责任感教育培养力度。本文在研究过程中，提出如下几种方法策略：1.引导小学生明确责任，发自内心去认可在教育培养农村小学生社会责任感过程中，要引导他们明确自己的责任，通过明确责任，让孩子们发自内心的去认可。例如：对于学生来说，学习是他们首要的任务。通过事例告诉他们：作为学生，对待学习必须尽心尽责，不能马虎，不能得过且过。除了引导学生明确学习是自己的责任，班主任要对班里的值日制度、班干部职责等进行细化，将每一项事务落实到个人。通过这种措施，对于培养农村小学生的社会责任感具有很好的效果。2.教师要以身作则，发挥榜样模范作用教师要给学生们树立正确的榜样模范作用，譬如：看到地上的纸屑，教师要弯腰捡起;随手整理教室书柜上?]摆放好的图书;照顾生病的学生等。孩子们会从这些细小举动中感受到老师责任心与爱心，并从中受到感染。3.丰富课外实践锻炼学校要定期组织学生参加一些农村地区的公益活动，如为老年人献爱心、集体植树、帮助贫困家庭、打扫农村公益健身器材等活动，在参加这些活动过程中，小学生们知道自己可以通过双手的努力去帮助他人，能够为农村集体提供更加整洁的环境。还可以让学生们进行义务帮扶活动，针对农村地区一些老年人家庭，定期组织小学生给老年人递送报纸、送水等活动，也能够起到良好的教育效果。这些对于农村小学生来说，都会触动他们的心灵，使得社会责任感意识在他们内心生根发芽。4.编写社会责任感教育读物，强化阅读熏陶作用小学阶段，孩子们对一些有趣的儿童读物非常感兴趣。因此，在农村小学生社会责任感培养方面，可以采取编写儿童读物的方式，通过阅读让小学生感受社会责任意识的熏陶。例如，通过阅读材料中的一些关心集体、奉献社会、孝敬父母的案例，融入社会责任感教育思维意识，学生们在阅读时，教师加以引导讲解，让学生们知道社会责任感的重要作用和价值，这对于他们学习并强化社会责任感意识，能够起到很好的效果。四、结语培养小学生的社会责任感，能够帮助他们树立责任意识、担当意识，帮助他们树立起正确的社会价值观，有助于孩子们形成良好的道德品质。小学阶段是孩子们责任心形成和发展的关键时期，一定要加强这一黄金时段对孩子们社会责任感方面的培养教育。但是，由于农村地区在小学生在社会责任感教育方面存在一些上面所描述的问题，这就需要进行深入的调查研究，并制定有效的对策措施，帮助农村小学生逐渐养成良好的社会责任意识，从而促进他