绘制天花布置图课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图绘制天花布置图时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图宣内工程制图项目六绘制室内设计施工图任务二绘制天花布置图宣内工程制图项目-一、组织教学项目点名、检査校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育项目四、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”（见附图），用数字形式形象的显示了采用不同的学习方式，学习者的平均学习保持率有明显的差异。《基础教育章程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“运用合作学习是当前教育趋势的一个标志，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，建立互助合作小组是实现学生群体合作目标的基本手段。”长期以来，由于农村学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式，所以一直以来都难以开展。近三年来，借助生源减少，班额变小的契机，我校开展了“农村初中小班化背景下小组合作学习的有效性探索”。一、前提：科学合理的组建小组科学合理的组建小组是小组合作实现有效性的前提。组建合作学习小组的原则是“组内异质，组间同质”。根据此原则组建的小组，成员特质不同，集体处理问题的方式就完全不一样，这有利于同学间优劣的互补，相得益彰，使问题的讨论、辩论等更有创意，更能发挥各自的长处，收到更好的小组学习效果。也有利于待优生在不同优势的同学中学习别人的长处，弥补自己的不足。基于当前很多学习小组都是由教师强行建立，难以实现真正合群合作的情况，我校根据人本教育理念，尝试人本动态分组。主要做法是：把全班学生按成绩的优、良、中、差分成四部分，先确定小组长。然后由小组长选择成员和成员选择小组长的双向选择进行组建。这样组建的小组，因为小组长和成员间有情感基础，小组一组建起来基本上已解决了合群的问题，为合作奠定了坚实的基础。合作的过程中自然会减少很多的摩擦，更易于小组向心力和归属感的培养，同时提高合作的有效性。教师可以在尊重学生意愿的基础上，根据学生的纪律情况、男女搭配、性格、学习能力、心理素质、兴趣爱好等进行适当的调整。此外，因为农村家庭还未能实现家家有电脑，所以每组最好至少有一人家中有电脑，便于每组都能收集网上资料。另外，小组应该每隔一段时间进行重新调整，避免小组间的较大差距，以保持同样的竞争力，同时，使小组合作实现最大的优化。二、关键：激发内驱力，培养归属感小组组建起来并不等于小组这一集体就形成了，它还需要通过加强小组文化建设来实现小组合作的有效性，进而实现课堂教学的高效。为此，可从创设组名、形成组训、绘制组徽、确定目标、明确职责等方面来加强。小组凝聚力、归属感的培养，要注意在小组内营造一种“家”的氛围，如：可以让小组长当家长，小组成员间可以兄弟姐妹相称。除了在学习上互帮互学外，要鼓励同学间在生活上、心理上也相互了解、关怀。特别是对于内向的、家庭困难、学习较差的同学。要确定好“一帮一”的对象，并不断的在学习及其它方面加强督促，保证帮扶质量。及时召开小组长会议，不断加强对小组长责任心及能力的培养。三、重点：加强合作技能的养成（一）加强培训建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，培训至关重要。培训包括小组长培训、小组成员分层培训。（二）合作方法和技能的养成1.掌握收集资料的方法合作探究学习有一定的难度，有时需要搜集一些资料，要让学生学会针对不同的内容采取不同的方法去搜集资料。如，文字资料、实物资料、口传资料、音像资料、图片资料等如何通过问卷法、观察法、访谈法、文献法等去搜集。2.培养良好的合作习惯学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作学习的有效性，必须要养成“会读、真听、能议、敢评、善问、勤思”等良好的学习习惯。四、推力：建立激励性评价机制1.课堂教学评价：课堂教学评价包括对学生个人的评价和小组的评价，包括课前课后和课堂上的评价。学生个人的有预习作业和课后作业完成情况、课堂发言数量及质量、板演次数、小测情况、测验分数等，这些都有量表，由小组长和科代表进行登记；小组评价包括小组成员的参与情况、互助情况、讨论时的纪律、讨论的质量、合作和谐度等，这些由任课教师在课堂上随时观察评价。2.班级管理评价：为了进一步强化小组的凝聚力和归属感，培养团队精神，班级的值日，团体活动等也以小组为单位来开展，并从纪律、卫生、仪容仪表、两操等方面进行登记评价。“不求人人成功，但求个个进步”既是小组合作所追求的一种境界，也是小组评价的最终目标和尺度。所以在评价中，要坚持“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对合作小组集体的评价。在操作过程中，既要有评价也要有评选，有表彰。每周班主任组织小组长进行汇总，评出每周的“优秀小组长”、“参与之星”“点评之星”“展示之星”等。每学期也要在期中和期末进行表彰奖励。五、引力：倡导朋友式导师制初中生正处于人生观、价值观、优秀品质形成的关键时期，他们在生理和心理都从儿童向成人过渡，这个过程会遇到很多的困惑，小班化下的小组合作学习，为学生导师制的开展提供了可能性。学生导师制也可采用小组分组的方法，坚持人本主义，由导师和学生双向选择，再协调调整。导师的主要职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。具体的要求：第一、建立学生成长档案袋制度。第二、建立谈心与汇报制度。第三、建立个案分析制度。第四、建立家访联络制度。教师在当导师的过程中要注意培养朋友式的师生关系，因为只有“亲其师”才会“信其道”。一、创新实验仪器目的化学是一门以实验为基础的科学，许多化学基本概念和化学原理都是通过化学实验得来的。“有比较才有鉴别”，在众多的实验方法中，对比实验可将形象、对比融为一体，不仅能使学生有效地获取知识，还有助于培养他们的多种能力，所以在教学中应尽量采用这种方法，并且从实验装置、操作过程、优化认知过程等方面发挥对比实验的功能，从而收到良好的教学效果。为了更好地进行对比实验，我们设计了“化学对比实验演示仪”，它既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养他们的化学思维能力。“化学对比实验演示仪”的特点主要有：首先，可在不同条件下同时做多个实验，适合比较化学反应的快慢或生成物的多少以及颜色的变化等问题；其次，实验设计简单，趣味性强，直观性好；再次，做到了科学性、新颖性、简捷性、直观性有机统一，不仅可以帮助学生学好化学知识，培养学生的探究能力，还有助于训练他们思维的灵活性、发散性和创造性。二、实验仪器及药品小试管、具支U形管、胶头滴管、胶皮管、橡皮塞、常见酸碱盐及溶液、过氧化氢、二氧化锰、固体胶棒、注射器等。三、实验装置图及说明（1）取一块25cm×50cm的矩形木板作为底座，上部安装40cm×50cm的木板作为演示板（如图1所示）。图1底座及演示版（2）取三片6cm×46cm的白铁皮，折成1cm×5cm×46cm的L形铁片，阴影为L形向下折的部分（如图2所示）。图2L形铁片在L形铁片上部，距离左侧边缘3cm的中心部位点一圆点，作为圆心。每隔10cm点一圆心，共计5个。根据胶头滴管、试管的大小，依次打孔，作为胶头滴管支架和试管架。（3）在演示板上按照距上边3cm、20cm、39cm的地方画出3根平行的安装线，将支架安装在演示仪正面，圆心务必对齐（如图3所示）。图3正面安装图（4）翻板制作：取7.5cm×10cm的木板10块，2个一组，钉成直角翻板（如图4所示），共制作5组。图4翻板制作图5具支U行管固定装置（5）用宽度为1.5cm的薄钢片弯成图5的形状，作为具支U形管固定装置。（6）将具支U形管固定装置固定在直角翻板背面上（如图6所示）。图6U形管固定装置安装（7）将5组直角翻板用活页固定在演示板上，制成活动翻板（如图7所示）。各个翻板之间用插销连接，可以根据对比实验的多少进行组装连接。图8为装置的侧视图。图7对比演示仪背面图图8装置侧视图（8）将试管放入试管架，将胶头滴管和具支U形管用胶皮管连接，放入规定位置（如图9所示）。图10为侧面组装示意图。图9正面组装示意图图10侧面组装示意图实验操作原理：用注射器抽取等量液体试剂，注入具支U形管；试管内放入不同的药品。实验时翻动背后的翻板（背后有一活动支撑杆），不同的液体试剂经胶头滴管同时注入试管（如图11所示），多种对比实验同时开始。图11实验演示图四、实验操作1.验证过氧化氢制取氧气实验中二氧化锰的催化作用（1）用固体胶棒黏合二氧化锰成二氧化锰催化球，称重并记录。自左向右的5支试管依次编号为1，2，3，4，5。前4支试管分别装入固体胶棒、二氧化锰、二氧化锰催化球、二氧化锰。（2）背后的具支U形管自左向右分别装入过氧化氢溶液、过氧化氢溶液、过氧化氢溶液、浓盐酸（少量）。（3）翻动翻板，不同的液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种对比实验同时开始。反应情况见表1。表1试管1～4的反应现象（4）反应完毕后，将试管3中的二氧化锰催化球取出，洗净干燥后称重，发现质量没有减少；再将其放入试管5内，加入少量浓盐酸，有少量黄绿色气体生成，证明是氯气。结论：二氧化锰在过氧化氢制取氧气的化学反应里改变了过氧化氢的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变，所以二氧化锰是过氧化氢制取氧气的催化剂。2.验证酸的化学性质（1）背后的具支U形管内分别装入相同质量、相同质量分数的稀硫酸。（2）自左向右的5支试管依序编号为1，2，3，4，5，分别装入紫色石蕊试液、锌粒、黑色氧化铜固体、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液。（3）翻动翻板，液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种实验同时开始。反应情况见表2。表2试管1～5的反应现象及结论3.验证金属的活动性顺序（1）背后的具支U形管内分别装入相同质量、相同质量分数的稀盐酸。（2）自左向右的5支试管依次编号为1，2，3，4，5，分别装入镁、铝、锌、铁、铜5种金属。（3）翻动背后的翻板，液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种对比实验同时开始。反应情况见表3。表3试管1～5的反应现象结论：5种金属的活动性顺序由强到弱依次为：镁、铝、锌、铁、铜。总之，凡是液体与固体、液体与液体之间进行的对比实验，本仪器都可以进行。由于涉及的对比实验太多，在此不再赘述。五、创新点及意义（1）优化了对比实验的操作过程，多种对比实验可以同步进行。（2）由于多种对比实验可以定量、同步进行，有利于学生在定性观察的基础上，进一步依据数据对反应进行深入思考和研究，培养学生思维的深刻性和敏捷性。（3）仪器制作简单，操作方便，实验效果明显，易于学生观察。（4）通过设计对比实验方案和进行实验探究，培养学生的探究能力。（5）利用对比实验，对影响物理事物的内外因素一一进行探究，比较并加以确定，培养学生总结规律的能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图绘制天花布置图时间反1宣内工程制图项目六绘制室内设计施工图任务二绘制天花布置图宣内工程制图2宣内工程制图项目-一、组织教学项目点名、检査校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育项目四、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图3宣内工程制图项(一)导入新课项目展示与本职业岗位有关的平面布置图案例作为课前引导,讲解项本任务在室内设计中的工作岗位项目四地位和作用。项目五2讲解本任务的学习方法、教学安排与评价标准(具体见任务项目六书)。广观自园只商线师学院设说与建秘座的哑宮宣内工程制图4宣内工程制图项(二)布置任务任务二绘制天花布置图项项目四项目五项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图5宣内工程制图任务目标项目●了解天花布置图的形成原理项目三●熟悉天花布置图的图纸内容项目三●掌握天花布置图的基本画法项目四项目五项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图6宣内工程制图布置任务书项目-一项目任务描述:项按照比例1:100的,比例项目四选择合适的图纸,按照建筑制图的项目五要求,抄画图天花布置图。项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图7宣内工程制图项目-一项目项项目四项目五项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图8实水手生品灯(老花布置图110实水手9宣内工程制图任务分析项目-一该图是一套住宅的天花布置图,在项目绘制时先按照建筑平面图的绘制方法绘项制建筑结构,再按比例绘制天花的造型,项目四材料以及灯具等设备,最后标注材料,写上图名和所用的比例。项目五项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图10宣内工程制图项(三)新课讲解项目项项目四项目五项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮宣内工程制图11绘制天花布置图课件12绘制天花布置图课件13绘制天花布置图课件14绘制天花布置图课件15绘制天花布置图课件16绘制天花布置图课件17绘制天花布置图课件18绘制天花布置图课件19绘制天花布置图课件20绘制天花布置图课件21绘制天花布置图课件22绘制天花布置图课件23绘制天花布置图课件24绘制天花布置图课件25绘制天花布置图课件26绘制天花布置图课件27绘制天花布置图课件28绘制天花布置图课件29绘制天花布置图课件30绘制天花布置图课件31绘制天花布置图课件32绘制天花布置图课件33绘制天花布置图课件34绘制天花布置图课件35绘制天花布置图课件3651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、37时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图绘制天花布置图时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图宣内工程制图项目六绘制室内设计施工图任务二绘制天花布置图宣内工程制图项目-一、组织教学项目点名、检査校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育项目四、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六观自园商法师学院乐设与建绕器座肉遐设敏础宮美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”（见附图），用数字形式形象的显示了采用不同的学习方式，学习者的平均学习保持率有明显的差异。《基础教育章程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“运用合作学习是当前教育趋势的一个标志，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，建立互助合作小组是实现学生群体合作目标的基本手段。”长期以来，由于农村学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式，所以一直以来都难以开展。近三年来，借助生源减少，班额变小的契机，我校开展了“农村初中小班化背景下小组合作学习的有效性探索”。一、前提：科学合理的组建小组科学合理的组建小组是小组合作实现有效性的前提。组建合作学习小组的原则是“组内异质，组间同质”。根据此原则组建的小组，成员特质不同，集体处理问题的方式就完全不一样，这有利于同学间优劣的互补，相得益彰，使问题的讨论、辩论等更有创意，更能发挥各自的长处，收到更好的小组学习效果。也有利于待优生在不同优势的同学中学习别人的长处，弥补自己的不足。基于当前很多学习小组都是由教师强行建立，难以实现真正合群合作的情况，我校根据人本教育理念，尝试人本动态分组。主要做法是：把全班学生按成绩的优、良、中、差分成四部分，先确定小组长。然后由小组长选择成员和成员选择小组长的双向选择进行组建。这样组建的小组，因为小组长和成员间有情感基础，小组一组建起来基本上已解决了合群的问题，为合作奠定了坚实的基础。合作的过程中自然会减少很多的摩擦，更易于小组向心力和归属感的培养，同时提高合作的有效性。教师可以在尊重学生意愿的基础上，根据学生的纪律情况、男女搭配、性格、学习能力、心理素质、兴趣爱好等进行适当的调整。此外，因为农村家庭还未能实现家家有电脑，所以每组最好至少有一人家中有电脑，便于每组都能收集网上资料。另外，小组应该每隔一段时间进行重新调整，避免小组间的较大差距，以保持同样的竞争力，同时，使小组合作实现最大的优化。二、关键：激发内驱力，培养归属感小组组建起来并不等于小组这一集体就形成了，它还需要通过加强小组文化建设来实现小组合作的有效性，进而实现课堂教学的高效。为此，可从创设组名、形成组训、绘制组徽、确定目标、明确职责等方面来加强。小组凝聚力、归属感的培养，要注意在小组内营造一种“家”的氛围，如：可以让小组长当家长，小组成员间可以兄弟姐妹相称。除了在学习上互帮互学外，要鼓励同学间在生活上、心理上也相互了解、关怀。特别是对于内向的、家庭困难、学习较差的同学。要确定好“一帮一”的对象，并不断的在学习及其它方面加强督促，保证帮扶质量。及时召开小组长会议，不断加强对小组长责任心及能力的培养。三、重点：加强合作技能的养成（一）加强培训建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，培训至关重要。培训包括小组长培训、小组成员分层培训。（二）合作方法和技能的养成1.掌握收集资料的方法合作探究学习有一定的难度，有时需要搜集一些资料，要让学生学会针对不同的内容采取不同的方法去搜集资料。如，文字资料、实物资料、口传资料、音像资料、图片资料等如何通过问卷法、观察法、访谈法、文献法等去搜集。2.培养良好的合作习惯学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作学习的有效性，必须要养成“会读、真听、能议、敢评、善问、勤思”等良好的学习习惯。四、推力：建立激励性评价机制1.课堂教学评价：课堂教学评价包括对学生个人的评价和小组的评价，包括课前课后和课堂上的评价。学生个人的有预习作业和课后作业完成情况、课堂发言数量及质量、板演次数、小测情况、测验分数等，这些都有量表，由小组长和科代表进行登记；小组评价包括小组成员的参与情况、互助情况、讨论时的纪律、讨论的质量、合作和谐度等，这些由任课教师在课堂上随时观察评价。2.班级管理评价：为了进一步强化小组的凝聚力和归属感，培养团队精神，班级的值日，团体活动等也以小组为单位来开展，并从纪律、卫生、仪容仪表、两操等方面进行登记评价。“不求人人成功，但求个个进步”既是小组合作所追求的一种境界，也是小组评价的最终目标和尺度。所以在评价中，要坚持“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对合作小组集体的评价。在操作过程中，既要有评价也要有评选，有表彰。每周班主任组织小组长进行汇总，评出每周的“优秀小组长”、“参与之星”“点评之星”“展示之星”等。每学期也要在期中和期末进行表彰奖励。五、引力：倡导朋友式导师制初中生正处于人生观、价值观、优秀品质形成的关键时期，他们在生理和心理都从儿童向成人过渡，这个过程会遇到很多的困惑，小班化下的小组合作学习，为学生导师制的开展提供了可能性。学生导师制也可采用小组分组的方法，坚持人本主义，由导师和学生双向选择，再协调调整。导师的主要职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。具体的要求：第一、建立学生成长档案袋制度。第二、建立谈心与汇报制度。第三、建立个案分析制度。第四、建立家访联络制度。教师在当导师的过程中要注意培养朋友式的师生关系，因为只有“亲其师”才会“信其道”。一、创新实验仪器目的化学是一门以实验为基础的科学，许多化学基本概念和化学原理都是通过化学实验得来的。“有比较才有鉴别”，在众多的实验方法中，对比实验可将形象、对比融为一体，不仅能使学生有效地获取知识，还有助于培养他们的多种能力，所以在教学中应尽量采用这种方法，并且从实验装置、操作过程、优化认知过程等方面发挥对比实验的功能，从而收到良好的教学效果。为了更好地进行对比实验，我们设计了“化学对比实验演示仪”，它既可帮助学生深刻理解和掌握教学内容，又能激发学生学习化学的好奇心和积极性，培养他们的化学思维能力。“化学对比实验演示仪”的特点主要有：首先，可在不同条件下同时做多个实验，适合比较化学反应的快慢或生成物的多少以及颜色的变化等问题；其次，实验设计简单，趣味性强，直观性好；再次，做到了科学性、新颖性、简捷性、直观性有机统一，不仅可以帮助学生学好化学知识，培养学生的探究能力，还有助于训练他们思维的灵活性、发散性和创造性。二、实验仪器及药品小试管、具支U形管、胶头滴管、胶皮管、橡皮塞、常见酸碱盐及溶液、过氧化氢、二氧化锰、固体胶棒、注射器等。三、实验装置图及说明（1）取一块25cm×50cm的矩形木板作为底座，上部安装40cm×50cm的木板作为演示板（如图1所示）。图1底座及演示版（2）取三片6cm×46cm的白铁皮，折成1cm×5cm×46cm的L形铁片，阴影为L形向下折的部分（如图2所示）。图2L形铁片在L形铁片上部，距离左侧边缘3cm的中心部位点一圆点，作为圆心。每隔10cm点一圆心，共计5个。根据胶头滴管、试管的大小，依次打孔，作为胶头滴管支架和试管架。（3）在演示板上按照距上边3cm、20cm、39cm的地方画出3根平行的安装线，将支架安装在演示仪正面，圆心务必对齐（如图3所示）。图3正面安装图（4）翻板制作：取7.5cm×10cm的木板10块，2个一组，钉成直角翻板（如图4所示），共制作5组。图4翻板制作图5具支U行管固定装置（5）用宽度为1.5cm的薄钢片弯成图5的形状，作为具支U形管固定装置。（6）将具支U形管固定装置固定在直角翻板背面上（如图6所示）。图6U形管固定装置安装（7）将5组直角翻板用活页固定在演示板上，制成活动翻板（如图7所示）。各个翻板之间用插销连接，可以根据对比实验的多少进行组装连接。图8为装置的侧视图。图7对比演示仪背面图图8装置侧视图（8）将试管放入试管架，将胶头滴管和具支U形管用胶皮管连接，放入规定位置（如图9所示）。图10为侧面组装示意图。图9正面组装示意图图10侧面组装示意图实验操作原理：用注射器抽取等量液体试剂，注入具支U形管；试管内放入不同的药品。实验时翻动背后的翻板（背后有一活动支撑杆），不同的液体试剂经胶头滴管同时注入试管（如图11所示），多种对比实验同时开始。图11实验演示图四、实验操作1.验证过氧化氢制取氧气实验中二氧化锰的催化作用（1）用固体胶棒黏合二氧化锰成二氧化锰催化球，称重并记录。自左向右的5支试管依次编号为1，2，3，4，5。前4支试管分别装入固体胶棒、二氧化锰、二氧化锰催化球、二氧化锰。（2）背后的具支U形管自左向右分别装入过氧化氢溶液、过氧化氢溶液、过氧化氢溶液、浓盐酸（少量）。（3）翻动翻板，不同的液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种对比实验同时开始。反应情况见表1。表1试管1～4的反应现象（4）反应完毕后，将试管3中的二氧化锰催化球取出，洗净干燥后称重，发现质量没有减少；再将其放入试管5内，加入少量浓盐酸，有少量黄绿色气体生成，证明是氯气。结论：二氧化锰在过氧化氢制取氧气的化学反应里改变了过氧化氢的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变，所以二氧化锰是过氧化氢制取氧气的催化剂。2.验证酸的化学性质（1）背后的具支U形管内分别装入相同质量、相同质量分数的稀硫酸。（2）自左向右的5支试管依序编号为1，2，3，4，5，分别装入紫色石蕊试液、锌粒、黑色氧化铜固体、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液。（3）翻动翻板，液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种实验同时开始。反应情况见表2。表2试管1～5的反应现象及结论3.验证金属的活动性顺序（1）背后的具支U形管内分别装入相同质量、相同质量分数的稀盐酸。（2）自左向右的5支试管依次编号为1，2，3，4，5，分别装入镁、铝、锌、铁、铜5种金属。（3）翻动背后的翻板，液体试剂经胶头滴管同时注入试管，多种对比实验同时开始。反应情况见表3。表3试管1～5的反应现象结论：5种金属的活动性顺序由强到弱依次为：镁、铝、锌、铁、铜。总之，凡是液体与固体、液体与液体之间进行的对比实验，本仪器都可以进行。由于涉及的对比实验太多，在此不再赘述。五、创新点及意义（1）优化了对比实验的操作过程，多种对比实验可以同步进行。（2）由于多种对比实验可以定量、同步进行，有利于学生在定性观察的基础上，进一步依据数据对反应进行深入思考和研究，培养学生思维的深刻性和敏捷性。（3）仪器制作简单，操作方便，实验效果明显，易于学生观察。（4）通过设计对比实验方案和进行实验探究，培养学生的探究能力。（5）利用对比实验，对影响物理事物的内外因素一一进行探究，比较并加以确定，培养学生总结规律的能力。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝绘制天花布置图绘制天花布置图时间反38宣内工程制图项目六绘制室内设计施工图任务二绘制天花布置图宣内工程制图39宣内工程制图项目-一、组织教学项目点名、检査校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育项目四、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六观自园商法师学院乐设