大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件

大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureDIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformation1小手拉大手，奏响环保主旋律上夹河镇政府启动的“小手拉大手，共建环保村镇”活动，拉开了环保教育帷幕。首先在环保活动启动仪式上，学生们都在条幅上庄重地签上了自己的名字。然后利用主题班会，强化活动内容。学生们回到家里向家长和邻里宣传活动内容和意义。班主任则利用课余时间到学生家走访。各位家长把孩子们在家的表现拍成照片或录像，利用家长微信群上传给班主任。全镇上下齐动员，学校，村委会，家庭连成片，小手拉大手，硕果累累。孩子们在活动中树立了环保意识。立志为上夹河镇创建文明乡镇而一起努力奋斗。2实地考察，身临其境，唤起学生环保意识要想对学生进行环境保护教育，首先要唤起学生保护环境的意识。只有让学生了解人类生存环境的现状，知道环境保护教育的重要性和迫切性，才能从心理上产生保护环境的意识。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。2.1根艺市场引发的思考教师组织学生到上夹河镇北方根艺批发市场去参观。这里是目前东北地区最大的根雕市场。根雕，为农民打开致富之门，拉动了上夹河经济腾飞。面对琳琅满目的根艺作品，学生们赞叹不已。回到教室，教师让他们谈体会，学生们更多的是对根艺赞不绝口。今年满族风情节期间，一个记者领着几个台湾客商来到根艺市场采访一位出了名的根艺师老爷爷。当记者问他将来有何梦想时，老爷爷居然说，他的梦想就是：有朝一日，把这个根艺市场停了。所有的人都楞了。老爷爷说：“一件根雕艺术品的诞生，就意味着一颗树的毁灭，我们不是天天喊“环保”吗，请保护树的生命吧。根雕这种买卖我们不能再做下去了……”学生们，听了老爷爷的话，你们有什么感想？看到孩子们沉思的表情，教师知道环保意识已经在孩子们的心中萌生。2.2收集环保方面的图片针对小学生年龄特点，变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一。教师和学生一起搜集一些人类破坏环境的图片，如私企工厂的烟囱冒黑烟、小河面上浮满垃圾、被砍伐的森林等，告诉学生人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失沙化……给人类带来了许多灾难。现在学生家里都有电脑和手机，老师可以借助网络，让学生自己上网搜集人类破坏环境的图片、文字资料等。学生对自己寻找到的资料往往更加相信，印象更加深刻。充分发挥多媒体一体机的优势，有计划地播放相关图片和录像等资料，让学生从中了解环保知识及其重要性。2.3耳闻目睹身边事例为了更有说服力，可以组织学生到学校南面的大河去考察，亲眼看看被污染的河水。秋收时节，让学生和父母一起收玉米，把家长烧玉米杆的情景用手机拍下来或者录下来。带领学生走向社会，看看马路两边的垃圾，看看挂在树上的塑料袋，临街墙上的小广告……在校园内开展“弯弯腰”活动，看谁每天拾到的垃圾最多。以上做法，让学生从这些触目惊心的数据资料和现实中产生这样的意识――保护环境刻不容缓。3立足课堂，增强环保意识课堂是教育的阵地，老师应该充分利用这个阵地，在学科教学中对学生渗透环境保护意识。在语文课上利用教材进行环境保护教育，取得了满意的效果。以六年语文课为例：课堂进行环保教育渗透，日积月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“渗透”，费时在备课，需要细水长流。教师要见缝插针，利用一切条件，对学生进行环境保护教育。4开展课外活动，强化环保意识丰富多彩的课外活动，能够让学生在体验中增强观察能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力。如果以环保为主题开展活动，环保意识一定会深入人心，环保教育一定会收到更好的成效。写环保征文、抵制“白色垃圾”、开展节水活动，“老师是环保小卫士”，“认领一颗树”等活动，能使孩子们的社会责任感得到进一步强化。他们对家人、亲戚、学生的宣传和自身的行动还能产生一定的社会影响，使“环境保护”这一话题得到更多人的关注与重视。环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人类的生存，通过环保活动的开展，使学生的环保意识增强，形成环保观念，加强学生的环保决心，引导学生从小事做起，让学生的能力得到充分的发挥，并让他们感受到自己动手的乐趣，从中尝到成功的喜悦，继而转化强而有力的实际行动。环保教育不仅要让学生了解环保知识，更要使学生通过实践掌握保护自然生态必备的技能，这就要求教师在日常生活中，应密切关注学生的一言一行，及时对学生进行环保教育，如发现学生随意丢垃圾，乱摘花、践踏草坪、随地吐痰等现象，教师就应及时制止并进行教育，让学生随即检讨自己的不良行为，这样便能增加学生自身的环保意识，同时，还可师生一起组织“爱环境，从老师做起”为主题的活动，并能将垃圾进行分类，对废弃品?M行回收再利用，废水的循环使用，这不仅减少了垃圾污染和资源浪费，而且还帮助学生领悟身边常用资源的可贵性，不应随手丢弃，而应珍惜爱护，进而加深学生形成环保意识，养成良好的环保习惯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。培养小学生以听、说为核心的语言交流能力，初步学会理解和表达语言，学会用口头语言和书面语言进行交流，这是小学语文课工具性的具体体现。在传统的应试教育中，语文教学的重点在于字词句学习、阅读和写作，教师在进行教学中也将字词阅读和写作作为练习的重点，追求知识的系统性和全面性，结果导致对知识的繁琐分析和机械训练。这样使语文教学只是注重人文性和知识性，忽略了语文的工具性。这个问题在农村小学语文教学过程中表现得尤为突出。农村小学地理位置偏僻，信息相对闭塞，导致农村小学生的口语能力远远比城市的学生差。如果语文教师在教学过程中过分重视读写而忽视口语教学，那么对学生口语交际能力的培养更为不利。如何在小学语文教学中训练小学生的口语交际能力呢？作者认为从以下几个方面入手可改善农村小学语文教学中口语交际的薄弱环节。一、农村小学语文教师必须克服传统教学观念的束缚传统观念下的课堂是以知识为本位进行的教学，即便在当今社会，在现实教学活动中升学的重压，教学的各种评比使得传统教育观念仍然束缚着大批教师。升学的压力，让大部分老师偏重于传统语文教学，学生的作用和地位被大大忽视。传统语文课堂中的教师本位也使得教师在在课堂教学中不能片面强调读写，而应该对小学生的口语交际能力培养足够重视，充分认识到语文的人文性和工具性这两个要素。在课堂上采取措施，给学生以示范和引导，进而提高学生的口语交际能力，提高学生的语文综合水平。这样，才能适应素质教育发展的要求，才能适应社会交际的需要。二、培养学生倾听的能力培养学生认真和细致听话的习惯，做到边听、边想，理解、懂得听到内容的意思。组织学生做好听的准备，明确听的目的，有针对性地去听。充分利用广播、录音等教育技术手段，多听录音，听家长、老师讲故事，并能复述出主要内容。利用互联网媒体资源，如励志故事、成长故事、童话故事、寓言故事、成语故事等，这些儿童故事符合青少年心理特征，内容丰富，且配有背景音乐，学生百听不厌。在选择故事时需注意选择人物形象鲜明、内容富有趣味，能启迪青少年心灵，激发他们对生活美好向往。听完之后，让同学们之间相互讲述听到的故事，既检验了他们听的能力，又培养了他们参与到语文教学实践中的习惯，达到口语准确、恰当、生动的效果。三、把培养学生良好的心理素质作为突破口1.良好的心理素质是保证说话质量的前提。农村小学的学生“不敢说”的现象比较严重，他们思维较慢，注意力容易转移，易产生紧张心理；不善于表达自己，不愿意与人说话。在农村小学，大部分学生平时的交往和生活用的都是方言。有的学生平时用方言交流头头是道，可是一旦要求用普通话交谈时则显得语无伦次、难以启齿。产生这些问题的根源主要是心理素质问题。提高学生心理素质最好的方法是鼓励学生在公众场合多说话，鼓励学生大胆运用普通话交流，排除学生因害怕说错而遭老师指责和同学耻笑的心理障碍。课外尽量要求学生多用普通话进行交流，教师要经常给予鼓励和引导，让学生把用普通话交流形成习惯。只有这样多方面的训练，学生的心理素质才能提高。2.语文课堂教学中教师要建立和谐平等的师生的关系，同时要营造良好的氛围。当一个胆小的学生发言时，教师让其他同学学会倾听，当说话的同学出现结巴或词不达意时，不挖苦，不嘲讽，而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松，说得流利，清楚明白地表达自己的意思。3.教师在教学过程中要坚持启发式原则。灵活掌握教材类型，多上问答课和讨论课，通过答问、置疑、讨论、复述、口头作文等多种形式，给学生多创造口头表达的机会，积极营造口头发言的氛围。四、充分利用当地资源巧设情境1.回归生活，让学生有话可说。在实践中进行口语交际，是对口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的最终目的。教师可将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，用生活实践中的知识来弥补课堂内学不到的知识。2.创设情境，让学生想说。创设情境是训练学生口语交际能力的手段，是为了给学生提供口语交际的素材，使他们有话可说，而且想说。例如，人教版口语交际中，有许多话题是关于春天的，例如一年级的《春天在哪里》，二年级《春天里的?l现》，四年级《讨论春游计划》。这些交际话题一般处于下学期开学后的三月底到四月初，江南正是花红柳绿，莺歌燕舞的时候，教师可以通过语言描绘或者媒体引导，把学生们引入到绿树红花、绿草如茵，百鸟欢歌的春景图中，激发学生对春天的热爱之情，引发他们说的欲望。也可以结合学校或家庭的春游活动，引导观察，让学生会说、敢说。五、建立一套科学的评价机制学生受遗传、环境等多方面的影响，造成了个体差异，包括个体间差异和个体内差异，具体表现在发展的潜能和特色的不同，评价如按同一个标准“一刀切”，那么势必扼杀了学生的个性，抑制了其创造性。因此在农村小学生口语交际评价过程中应坚持情感性、激励性、差异性、综合性原则，构建多元化的口语交际评价目标，倡导灵活性的口语交际评价标准，注重评价主体、评价方式的多元化，以定性评价和定量评价相结合的方式，充分发挥评价的教育功能，促进学生口语交际能力的提高和发展。口语交际是一种双向或多向互动的活动，又是一项极为复杂的系统工程，只有多方合力，严密组织，才能取得最佳效果。农村小学由于教学条件的限制，教师只有采取多种手段训练学生，不失时机地拓宽口语交际训练渠道，才能有效地提高学生的口语交际能力。【大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来1ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureProkaryoticandeukaryotic2DIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformationDIprokaryoticchromosomestru3DIProkaryoticchromosomestructureTheEscherichiacolichromosomeoDNAdomainsIDNA-bindingproteinsDIProkaryoticchromosomestru4TheescherichiacolichromosomeAsingleclosed-circulardSDNAmoleculeTotallength:1300umMolecularweight:2.8=%DBasepairs:4.6MbThenumberorgenes:3000-4000Thestructures,functionsandlocationsingenemapof1400geneshavebeenconfirmedNucleoid:nonucleicmembrane.nonucleolus.nofixedconfiguration,simplestructureTheescherichiacolichromosom5Nucleoid大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子,在细胞中以紧密缠绕成的较致密的不规则小体形式存在胞中,该小体称为拟核(nucleoid),其上结合有类组蛋白和少量RNA并压缩形成一种脚手架形的(scaffold致密结构该区域DNA浓度高达30~50mg/ml。正常生长时,DNA保持持续复制。生长时,DNA持续复制,生长速率最大时,每个细胞平均有基因组的两个拷贝大肠杆菌及其他原核细胞就是以这种拟核形式在细胞中执行着诸如复制、重组、转录、翻译以及复杂的调节过程。基因组全序列测定于1997年由Wisconsin大学的Blattner等人完成。Nucleoid6dnAdomainsTheDNAconsistsof50-100domainsorloop.EachchromosomeasawholeisnegativelysupercoiledColidomainhassupercoilingofdifferentlevel.TheETheendsofdomainsareconstrainedbybindingtoastructurewhichprobablyconsistsofproteinsattachedtopartofthecellmembraneTheloopsareabout50-100kbinsizeThedomainsarewrappedbynonspecificalhistone-likeproteinssuchasHUandHSsohalfofthesupercoilingareconstrainedRNApolymeraseandmRNAmoleculesandsite-specificDNA-bindingproteinssuchasintegrationhostfactor(IHFmaybeimportantintheorganizationofthedNadomainsIhighlyorderedDNA-proteincomplexessuchasnucleosomeshavenotbeendetecteddnAdomains7Supercoilingofthegenome大肠杆菌染色体结构模型结合蛋白LoopsareDNAloopofattachedattheabout40kbbaseinanunknownwaydrnaSupercoilingofthegenome8DNA-bindingproteinsH两个28KD的相同亚基30000个二聚体HU两个9KD的不同亚基40000个二体聚体HLPI17KD的亚基20000个单体3KD的亚基未知这些DNA结合蛋白,使E.COl染色体DNA压缩成为个脚手架形结构,结构中心是多种DNA结合蛋白,DNA双螺旋分子有许多位点与这些蛋白结合形成约100个小区,每个小区的DNA都是负超螺旋,个小区的DNA有两个端点被蛋白质固定,每个小区相对独立DNA-bindingproteins9HUHU被称为类组蛋白histone-likeprotein)在动物、植物细胞里,很长很长的DNA分子靠些叫做组蛋白histones)的蛋白质来组织、压缩,才能装进空间较小的细胞核。在细菌细胞内,HU被认为起类似组蛋白的作用。HU由两个相似的亚基构成,分别称为HU-和HU-β。两个亚基各形成一个类似受臂的结构,将双螺旋的DNA分子抱住。HU10两个亚基的臂结合DNADNA双螺放两个亚基的臂11大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件12大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件13大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件14大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件15大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件16大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件17大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件18大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件19大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件20大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件21大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件22大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件23大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件24大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件25大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件26大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件27大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件28大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件29大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件30大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件31大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件32大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件33大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件34大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件35大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件36大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件37大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件38大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件39大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件40大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件41大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件42大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件43大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件44大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件45大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件46大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件47大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件48大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件49大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件50大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件51大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件52大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件53大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件54大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件55大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件56大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件57大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件58大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件59大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件60大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件61大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件62大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件63大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件64大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件65大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件66大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件67大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件68大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件69大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件70大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件71大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件72大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件73大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件74大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件75大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件76大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件77大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件78大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件79大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件80大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件81大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件82大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件83大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件84大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件85大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件86大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件87大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件88大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件89大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件90大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件91大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件92大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件93大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件94大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件95大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件96大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件97大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件98大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件99大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件100大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件101大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件102大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件103大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件104大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件105大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件106大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件107大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件108大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件109大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件110大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件111大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件112大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件113大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件114大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件115大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件116大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件117大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件118大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件119大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件120大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件12166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特122大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureDIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformation1小手拉大手，奏响环保主旋律上夹河镇政府启动的“小手拉大手，共建环保村镇”活动，拉开了环保教育帷幕。首先在环保活动启动仪式上，学生们都在条幅上庄重地签上了自己的名字。然后利用主题班会，强化活动内容。学生们回到家里向家长和邻里宣传活动内容和意义。班主任则利用课余时间到学生家走访。各位家长把孩子们在家的表现拍成照片或录像，利用家长微信群上传给班主任。全镇上下齐动员，学校，村委会，家庭连成片，小手拉大手，硕果累累。孩子们在活动中树立了环保意识。立志为上夹河镇创建文明乡镇而一起努力奋斗。2实地考察，身临其境，唤起学生环保意识要想对学生进行环境保护教育，首先要唤起学生保护环境的意识。只有让学生了解人类生存环境的现状，知道环境保护教育的重要性和迫切性，才能从心理上产生保护环境的意识。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。2.1根艺市场引发的思考教师组织学生到上夹河镇北方根艺批发市场去参观。这里是目前东北地区最大的根雕市场。根雕，为农民打开致富之门，拉动了上夹河经济腾飞。面对琳琅满目的根艺作品，学生们赞叹不已。回到教室，教师让他们谈体会，学生们更多的是对根艺赞不绝口。今年满族风情节期间，一个记者领着几个台湾客商来到根艺市场采访一位出了名的根艺师老爷爷。当记者问他将来有何梦想时，老爷爷居然说，他的梦想就是：有朝一日，把这个根艺市场停了。所有的人都楞了。老爷爷说：“一件根雕艺术品的诞生，就意味着一颗树的毁灭，我们不是天天喊“环保”吗，请保护树的生命吧。根雕这种买卖我们不能再做下去了……”学生们，听了老爷爷的话，你们有什么感想？看到孩子们沉思的表情，教师知道环保意识已经在孩子们的心中萌生。2.2收集环保方面的图片针对小学生年龄特点，变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，使学生乐意接受。组织学生观赏录像、图片不乏为行之有效的好方法之一。教师和学生一起搜集一些人类破坏环境的图片，如私企工厂的烟囱冒黑烟、小河面上浮满垃圾、被砍伐的森林等，告诉学生人类赖以生存的空气、水和土地正遭受着严重的破坏，森林资源日益减少，土壤的过分流失沙化……给人类带来了许多灾难。现在学生家里都有电脑和手机，老师可以借助网络，让学生自己上网搜集人类破坏环境的图片、文字资料等。学生对自己寻找到的资料往往更加相信，印象更加深刻。充分发挥多媒体一体机的优势，有计划地播放相关图片和录像等资料，让学生从中了解环保知识及其重要性。2.3耳闻目睹身边事例为了更有说服力，可以组织学生到学校南面的大河去考察，亲眼看看被污染的河水。秋收时节，让学生和父母一起收玉米，把家长烧玉米杆的情景用手机拍下来或者录下来。带领学生走向社会，看看马路两边的垃圾，看看挂在树上的塑料袋，临街墙上的小广告……在校园内开展“弯弯腰”活动，看谁每天拾到的垃圾最多。以上做法，让学生从这些触目惊心的数据资料和现实中产生这样的意识――保护环境刻不容缓。3立足课堂，增强环保意识课堂是教育的阵地，老师应该充分利用这个阵地，在学科教学中对学生渗透环境保护意识。在语文课上利用教材进行环境保护教育，取得了满意的效果。以六年语文课为例：课堂进行环保教育渗透，日积月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“渗透”，费时在备课，需要细水长流。教师要见缝插针，利用一切条件，对学生进行环境保护教育。4开展课外活动，强化环保意识丰富多彩的课外活动，能够让学生在体验中增强观察能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力。如果以环保为主题开展活动，环保意识一定会深入人心，环保教育一定会收到更好的成效。写环保征文、抵制“白色垃圾”、开展节水活动，“老师是环保小卫士”，“认领一颗树”等活动，能使孩子们的社会责任感得到进一步强化。他们对家人、亲戚、学生的宣传和自身的行动还能产生一定的社会影响，使“环境保护”这一话题得到更多人的关注与重视。环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人类的生存，通过环保活动的开展，使学生的环保意识增强，形成环保观念，加强学生的环保决心，引导学生从小事做起，让学生的能力得到充分的发挥，并让他们感受到自己动手的乐趣，从中尝到成功的喜悦，继而转化强而有力的实际行动。环保教育不仅要让学生了解环保知识，更要使学生通过实践掌握保护自然生态必备的技能，这就要求教师在日常生活中，应密切关注学生的一言一行，及时对学生进行环保教育，如发现学生随意丢垃圾，乱摘花、践踏草坪、随地吐痰等现象，教师就应及时制止并进行教育，让学生随即检讨自己的不良行为，这样便能增加学生自身的环保意识，同时，还可师生一起组织“爱环境，从老师做起”为主题的活动，并能将垃圾进行分类，对废弃品?M行回收再利用，废水的循环使用，这不仅减少了垃圾污染和资源浪费，而且还帮助学生领悟身边常用资源的可贵性，不应随手丢弃，而应珍惜爱护，进而加深学生形成环保意识，养成良好的环保习惯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。培养小学生以听、说为核心的语言交流能力，初步学会理解和表达语言，学会用口头语言和书面语言进行交流，这是小学语文课工具性的具体体现。在传统的应试教育中，语文教学的重点在于字词句学习、阅读和写作，教师在进行教学中也将字词阅读和写作作为练习的重点，追求知识的系统性和全面性，结果导致对知识的繁琐分析和机械训练。这样使语文教学只是注重人文性和知识性，忽略了语文的工具性。这个问题在农村小学语文教学过程中表现得尤为突出。农村小学地理位置偏僻，信息相对闭塞，导致农村小学生的口语能力远远比城市的学生差。如果语文教师在教学过程中过分重视读写而忽视口语教学，那么对学生口语交际能力的培养更为不利。如何在小学语文教学中训练小学生的口语交际能力呢？作者认为从以下几个方面入手可改善农村小学语文教学中口语交际的薄弱环节。一、农村小学语文教师必须克服传统教学观念的束缚传统观念下的课堂是以知识为本位进行的教学，即便在当今社会，在现实教学活动中升学的重压，教学的各种评比使得传统教育观念仍然束缚着大批教师。升学的压力，让大部分老师偏重于传统语文教学，学生的作用和地位被大大忽视。传统语文课堂中的教师本位也使得教师在在课堂教学中不能片面强调读写，而应该对小学生的口语交际能力培养足够重视，充分认识到语文的人文性和工具性这两个要素。在课堂上采取措施，给学生以示范和引导，进而提高学生的口语交际能力，提高学生的语文综合水平。这样，才能适应素质教育发展的要求，才能适应社会交际的需要。二、培养学生倾听的能力培养学生认真和细致听话的习惯，做到边听、边想，理解、懂得听到内容的意思。组织学生做好听的准备，明确听的目的，有针对性地去听。充分利用广播、录音等教育技术手段，多听录音，听家长、老师讲故事，并能复述出主要内容。利用互联网媒体资源，如励志故事、成长故事、童话故事、寓言故事、成语故事等，这些儿童故事符合青少年心理特征，内容丰富，且配有背景音乐，学生百听不厌。在选择故事时需注意选择人物形象鲜明、内容富有趣味，能启迪青少年心灵，激发他们对生活美好向往。听完之后，让同学们之间相互讲述听到的故事，既检验了他们听的能力，又培养了他们参与到语文教学实践中的习惯，达到口语准确、恰当、生动的效果。三、把培养学生良好的心理素质作为突破口1.良好的心理素质是保证说话质量的前提。农村小学的学生“不敢说”的现象比较严重，他们思维较慢，注意力容易转移，易产生紧张心理；不善于表达自己，不愿意与人说话。在农村小学，大部分学生平时的交往和生活用的都是方言。有的学生平时用方言交流头头是道，可是一旦要求用普通话交谈时则显得语无伦次、难以启齿。产生这些问题的根源主要是心理素质问题。提高学生心理素质最好的方法是鼓励学生在公众场合多说话，鼓励学生大胆运用普通话交流，排除学生因害怕说错而遭老师指责和同学耻笑的心理障碍。课外尽量要求学生多用普通话进行交流，教师要经常给予鼓励和引导，让学生把用普通话交流形成习惯。只有这样多方面的训练，学生的心理素质才能提高。2.语文课堂教学中教师要建立和谐平等的师生的关系，同时要营造良好的氛围。当一个胆小的学生发言时，教师让其他同学学会倾听，当说话的同学出现结巴或词不达意时，不挖苦，不嘲讽，而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松，说得流利，清楚明白地表达自己的意思。3.教师在教学过程中要坚持启发式原则。灵活掌握教材类型，多上问答课和讨论课，通过答问、置疑、讨论、复述、口头作文等多种形式，给学生多创造口头表达的机会，积极营造口头发言的氛围。四、充分利用当地资源巧设情境1.回归生活，让学生有话可说。在实践中进行口语交际，是对口语教学的巩固和延伸，也是口语交际的最终目的。教师可将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，用生活实践中的知识来弥补课堂内学不到的知识。2.创设情境，让学生想说。创设情境是训练学生口语交际能力的手段，是为了给学生提供口语交际的素材，使他们有话可说，而且想说。例如，人教版口语交际中，有许多话题是关于春天的，例如一年级的《春天在哪里》，二年级《春天里的?l现》，四年级《讨论春游计划》。这些交际话题一般处于下学期开学后的三月底到四月初，江南正是花红柳绿，莺歌燕舞的时候，教师可以通过语言描绘或者媒体引导，把学生们引入到绿树红花、绿草如茵，百鸟欢歌的春景图中，激发学生对春天的热爱之情，引发他们说的欲望。也可以结合学校或家庭的春游活动，引导观察，让学生会说、敢说。五、建立一套科学的评价机制学生受遗传、环境等多方面的影响，造成了个体差异，包括个体间差异和个体内差异，具体表现在发展的潜能和特色的不同，评价如按同一个标准“一刀切”，那么势必扼杀了学生的个性，抑制了其创造性。因此在农村小学生口语交际评价过程中应坚持情感性、激励性、差异性、综合性原则，构建多元化的口语交际评价目标，倡导灵活性的口语交际评价标准，注重评价主体、评价方式的多元化，以定性评价和定量评价相结合的方式，充分发挥评价的教育功能，促进学生口语交际能力的提高和发展。口语交际是一种双向或多向互动的活动，又是一项极为复杂的系统工程，只有多方合力，严密组织，才能取得最佳效果。农村小学由于教学条件的限制，教师只有采取多种手段训练学生，不失时机地拓宽口语交际训练渠道，才能有效地提高学生的口语交际能力。【大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子26、我们像鹰一样，生来123ProkaryoticandeukaryoticchromosomestructureProkaryoticandeukaryotic124DIprokaryoticchromosomestructureD2chromatinstructureD3eukaryoticchromosomestructureD4genomecomplexityD5theflowofgeneticinformationDIprokaryoticchromosomestru125DIProkaryoticchromosomestructureTheEscherichiacolichromosomeoDNAdomainsIDNA-bindingproteinsDIProkaryoticchromosomestru126TheescherichiacolichromosomeAsingleclosed-circulardSDNAmoleculeTotallength:1300umMolecularweight:2.8=%DBasepairs:4.6MbThenumberorgenes:3000-4000Thestructures,functionsandlocationsingenemapof1400geneshavebeenconfirmedNucleoid:nonucleicmembrane.nonucleolus.nofixedconfiguration,simplestructureTheescherichiacolichromosom127Nucleoid大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子,在细胞中以紧密缠绕成的较致密的不规则小体形式存在胞中,该小体称为拟核(nucleoid),其上结合有类组蛋白和少量RNA并压缩形成一种脚手架形的(scaffold致密结构该区域DNA浓度高达30~50mg/ml。正常生长时,DNA保持持续复制。生长时,DNA持续复制,生长速率最大时,每个细胞平均有基因组的两个拷贝大肠杆菌及其他原核细胞就是以这种拟核形式在细胞中执行着诸如复制、重组、转录、翻译以及复杂的调节过程。基因组全序列测定于1997年由Wisconsin大学的Blattner等人完成。Nucleoid128dnAdomainsTheDNAconsistsof50-100domainsorloop.EachchromosomeasawholeisnegativelysupercoiledColidomainhassupercoilingofdifferentlevel.TheETheendsofdomainsareconstrainedbybindingtoastructurewhichprobablyconsistsofproteinsattachedtopartofthecellmembraneTheloopsareabout50-100kbinsizeThedomainsarewrappedbynonspecificalhistone-likeproteinssuchasHUandHSsohalfofthesupercoilingareconstrainedRNApolymeraseandmRNAmoleculesandsite-specificDNA-bindingproteinssuchasintegrationhostfactor(IHFmaybeimportantintheorganizationofthedNadomainsIhighlyorderedDNA-proteincomplexessuchasnucleosomeshavenotbeendetecteddnAdomains129Supercoilingofthegenome大肠杆菌染色体结构模型结合蛋白LoopsareDNAloopofattachedattheabout40kbbaseinanunknownwaydrnaSupercoilingofthegenome130DNA-bindingproteinsH两个28KD的相同亚基30000个二聚体HU两个9KD的不同亚基40000个二体聚体HLPI17KD的亚基20000个单体3KD的亚基未知这些DNA结合蛋白,使E.COl染色体DNA压缩成为个脚手架形结构,结构中心是多种DNA结合蛋白,DNA双螺旋分子有许多位点与这些蛋白结合形成约100个小区,每个小区的DNA都是负超螺旋,个小区的DNA有两个端点被蛋白质固定,每个小区相对独立DNA-bindingproteins131HUHU被称为类组蛋白histone-likeprotein)在动物、植物细胞里,很长很长的DNA分子靠些叫做组蛋白histones)的蛋白质来组织、压缩,才能装进空间较小的细胞核。在细菌细胞内,HU被认为起类似组蛋白的作用。HU由两个相似的亚基构成,分别称为HU-和HU-β。两个亚基各形成一个类似受臂的结构,将双螺旋的DNA分子抱住。HU132两个亚基的臂结合DNADNA双螺放两个亚基的臂133大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件134大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件135大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件136大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件137大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件138大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件139大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件140大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件141大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件142大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件143大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件144大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件145大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件146大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件147大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件148大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件149大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件150大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件151大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件152大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件153大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件154大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件155大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件156大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件157大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件158大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件159大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件160大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件161大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件162大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件163大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件164大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件165大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件166大肠杆菌基因组为双链环状的DNA分子课件