骨骼系统的影像学诊断课件

骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。骨骼系统的影像学诊断骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。★第四节骨骼系统疾病的影像学诊断单发局灶性骨密度或信号改变)骨肿瘤和肿瘤样病变大x骨骼系统疾病的影像学诊断骨肿瘤分类良性骨软骨瘤、巨细胞瘤、骨瘤、软骨组织肿瘤骨瘤、软骨母细胞瘤原发性恶性骨肉瘤、软骨肉瘤、纤维肉瘤良性骨血管瘤、牙源性肿瘤(如造釉骨肿瘤骨附属组织肿细胞瘤)恶性尤文氏肉瘤、骨网状细胞肉瘤、脊索瘤、骨髓瘤骨转移瘤癌、肉瘤、神癌、肉瘤、神经母细胞瘤经母细胞瘤节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。音乐课上，学生无论是视唱、唱歌、欣赏，还是器乐演奏等，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握得好坏，直接影响到音乐教学。如何搞好节奏教学，不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。可农村小学生由于受地域局限，音乐视野狭窄，基础较差，教学难度大。这就更需要教师在节奏教学时，准确把握教材特点，深刻领会新课改要义，熟悉学生身心特点及知识储备因地制宜、因人而异、降低难度、大胆创新、实践新教法，诱导学生创新学法。只有这样，才能在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高节奏教学的效率。下面，结合我多年来的教学经验，谈谈我在节奏教学中的一些探索性做法。一、借助游戏，催生学生学习节奏的动力新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教学中，一些抽象的知识可以借助简单的游戏解决。节奏教学往往比较枯燥而又难于掌握，利用游戏教学，可以吸引学生的注意力，在游戏中，轻松地掌握节奏，在放松愉快的心态下，培养学生的创造能力。并激发学生的学习兴趣和积极性。为此，我根据小学生的年龄特点，设置有趣的游戏进行教学。如在教学《两只小象》这一课，我设计了这样一个游戏：有一天，大象妈妈带着大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象妈妈的脚步呢？我请了一个高个子同学当大象哥哥，一个小个子同学当大象弟弟，我来当大象妈妈。表演完，师生讨论，我们三个人是怎么做到整齐的到达目的地的。我引导学生说出：“大象弟弟个子较小，所以他要用跑的步伐节奏才能跟上妈妈，”我就出示大象弟弟的节奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象妈妈个子较高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的节奏是：×-?×-‖大象妈妈：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥刚好用走的步伐稳健有力，一步一个脚印，走路的节奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接着，我让学生选择自己喜爱的角色，模仿三只象走路的节奏。学生有的模仿着大象弟弟跑跑的节奏，有的模仿着大象哥哥走走的节奏，形象各异、趣味十足。爱玩是小孩子的天性，课堂上采用游戏的形式，让学生在动一动、玩一玩中去感受节奏，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。二、听动结合，体验节奏蕴含的情感音乐课标指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”音乐教学的不少作品要求学生在学习后，能通过自己的动作表现出来，这些表现形式可以是：律动、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教学时教师应让学生用心去感受每一首曲子，在欣赏时，适当地提些节奏律动的要求，促使学生开动脑筋做好节奏律动的伴奏。如在教学《嘀哩嘀哩》一课时，我让学生先掌握“XXX”的节奏，再让学生在歌曲中找找“XXX”的节奏有多少处，然后用“响板”做拍击练习，接着，再聆听歌曲。聆听中，要求学生在出现“XXX”这一节奏的地方拍打相同节奏。这样一来，全班同学都聚精会神地听着，生怕会打错节奏。当这个节奏出现时，整齐划一的响板声便响彻在教室中，之后学生很快便掌握了歌曲中的这个节奏。这样的伴奏练习，还可以与拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式结合起来，让学生在活动中积极调动各种感官，并迅速地做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。三、巧用模拟，化抽象节奏为形象事物教学低年级时，若只告诉他们二分音符X-唱两拍，四分音符X唱一拍，这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。学生不明白两拍、一拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化。我就将X-、X、X的时值形象化，用动物的走跑来代替单纯的“da”练习。如：二分音符就像乌龟走路，一步两拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不紧不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同时，还让学生在教室里学习乌龟走，小白兔走，小白兔跑，通过这样形象化的手段，学生便能较快的理解各音符在节奏上的区别，并逐步掌握其时值。又如，在教授附点八分音符时，我先引导学生从生活中寻找节奏，如骑马奔跑的节奏是怎么样的，并请同学模仿这一节奏，然后再从骑马奔跑哒哒哒哒的象声词节奏中，形象地进行附点八分音符的知识讲解。接着引导学生读出附点八分音符节奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引导全体学生模仿骑马奔跑的节奏动起来，使学生印象深刻、饶有兴趣地记住了本课的附点八分音符节奏。四、短语渗透，让节奏认识由感性上升到理性音乐节奏与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。教学中我充分利用音乐节奏与语言密切相关这一特点，在设计教学活动时，从儿童生活环境中找出节奏感强，短小精悍、通俗易懂、耳熟能详的歌谣进行节奏训练。我先让学生读出儿歌，再把它还原成节奏型，让学生从感性认识发展为理性认识。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球驾脚踢马莲开花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……学生边读着儿歌，边跳着皮筋，不亦乐乎。儿童在自己熟悉的语言、歌谣中进行节奏训练，增强了他们的学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，他们在愉快的学习氛围中达到了学习的目标。节奏是音乐的生命，成功的节奏教学，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。在节奏教学方面还有许多值得我们注意和探索的问题。在今后的教学中，我会继续发掘农村学生潜在的节奏能力，采用适合农村学生的教学方法，努力提高他们音乐节奏及音乐综合素质表现的能力。一、外因环境的设置要有和谐的师生关系，必须要让学生在心里接受自己，把教师当作朋友，这样才能起到事半功倍的效果。就此，联系自己的实际来说明。我刚参加工作，就接了一个六年级的班级，对班级学生做了调查分析，该班是一个纪律、学习、卫生很差的班，每周评比都是倒数第一。经观察，班上的男生很调皮，也爱捣乱，但他们最喜欢打乒乓球，我计划利用打乒乓球接近他们。我向学校说明情况，带六年级的体育。上体育课，做了热身运动，让他们打乒乓球，我也参加，他们很高兴。他们没有想到的是我也能和他们一起玩，逐渐对我有了好感，没有了刚开始的生疏，而且对我的球技也很佩服。就这样，我很快和他们交上了朋友，在课外活动时我们经常交流球技。在我上课时，发现他们很努力地去听课。班会课上我对他们的进步给予表扬，下课后，让他们来到我的房间，以聊天的方式来谈话，了解他们的困难，要求他们在其他老师的课上也能认真听讲。他们对我的劝说不再顶撞了，并对他们在自习课上适当放松要求，在不影响其他同学的学习情况下让他们看课外书，作业在我房间做，随时进行辅导。以后午自习的纪律逐渐好转，过了3周，周末评比，居然是第二，我趁热打铁，对班级的纪律和卫生的要求比以前提高，他们也没有表现出不满。过了两个多月，全班学生都能按我的要求去做了，对卫生也注意保持，达到了我的预期目标。二、内因的改变学生的学习态度是影响学习成绩的主要原因。为了改变学生的学习态度，培养良好的学习习惯，我利用双休日去家访，和他们的家长交谈，知道了许多学生的生活境况，为我做学生的思想工作奠定了基础。每次去家访，学生很高兴，他们认为老师去他家是很有面子的，我抓住这点，与他们的父母谈话，学生在场时，我很少说他们的缺点，只是中肯地评价了他们，学生不在场时，就了解他在家里的学习情况，并让家里多给他们学习的时间。了解到都是农村的孩子，回家就是先做家务，后吃饭，再学习，学生学习的时间都在8点以后，路远的学生就要在9点30以后，一般最迟学到10点多才能结束学习，并做明天上学的准备。学生在家的学习时间是不够的，学生每天起床是很早的，最早的学生在5点多就起床做饭了，因为离学校太远了，最远的有15里多。全班44人，在学校周围的不到10人，离学校在5~10里的有大部分。了解了学生的实际情况，我做了许多的调整，允许路远的学生不跟早自习，减少中午休息时间，增加学生在校的学习时间，让他们在课外活动玩耍，同时减少家庭作业量，一般为背书或有少量的书面作业，不超过15分钟。作业改革后，学生很高兴，对我提出了许多改进的建议，更符合学生的作息时间，学生愿意学习了，每天早自习，学生很自觉地背书，上课也能注意听课了，中午休息时间，他们吃完午饭后，做作业、复习课文，课外活动才参与乒乓球等体育活动，针对这些表现，我在班会上及时地给予表扬，并对个别同学进一步要求，上自习后，可以看书、写字，他们也照做了。做了以上工作后，我针对每个学生的特点，各个突破，分别让他们来到我的房间，我没有讲什么大道理，只是让他看看自己熟悉的人，让他们自己做对比，让他们认识到学习是能改变一个人的命运的。只有他们在思想上认识到学习的重要性，才能改变“只要不是文盲能出门打工就行”的思想。在实际操作中，我随时和学生进行交谈，了解学生的状况，并对他们遇到的困难进行帮助，有进步的地方，在全班表扬；不足的，私下交谈，保护他们的自尊心，以免激起逆反心理。就这样，经过一学年的努力，全班的学习风气有了明显的变化。都能自觉地学习，有时我出差，班级的纪律、卫生、学习都和平常一样，布置的作业按时完成，背书的积极性很高，上完的课，大部分学生第二天就能背诵。他们的成绩也有了质的飞跃，小升初的成绩也名列前茅。毕业后的学生，经常来找我交流球技，或写信问候。总之，和学生建立和谐的关系，对教师的教学工作有很大的帮助，能起到事半功倍的效果，也能减少许多不必要的麻烦。骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1★第四节骨骼系统疾病的影像学诊断单发局灶性骨密度或信号改变)骨肿瘤和肿瘤样病变大x★2骨骼系统疾病的影像学诊断骨肿瘤分类良性骨软骨瘤、巨细胞瘤、骨瘤、软骨组织肿瘤骨瘤、软骨母细胞瘤原发性恶性骨肉瘤、软骨肉瘤、纤维肉瘤良性骨血管瘤、牙源性肿瘤(如造釉骨肿瘤骨附属组织肿细胞瘤)恶性尤文氏肉瘤、骨网状细胞肉瘤、脊索瘤、骨髓瘤骨转移瘤癌、肉瘤、神癌、肉瘤、神经母细胞瘤经母细胞瘤骨骼系统疾病的影像学诊断3骨骼系统疾病的影像学诊断骨肉瘤起源于原始成骨组织,形成肿瘤性骨及骨样组织多见于青少年,男性多于女性好发于干骺端,膝关节周围及肱骨上端的干骺端临床症状:进行性肿痛、功能障碍、静脉怒张实验室检査:碱性磷酸酶增高病变进展快,常转移至肺大斗骨骼系统疾病的影像学诊断4骨骼系统疾病的影像学诊断分型∴2名成骨型溶骨型混合型★骨骼系统疾病的影像学诊断5影像学表现骨髓腔内不同程度的骨破坏与骨増生、肿瘤骨骨膜增生及骨膜新生骨的再破坏-Codman三角软组织肿块及其中的肿瘤骨(云絮状、针状和斑块状致密影)冷髓腔内的跳跃病灶(MI显示佳)大斗影像学表现6股骨下段骨肉瘤(成骨型)股骨下端明显肿瘤成骨,密度增高股骨下段骨7骨肉瘤股骨下端骨肉瘤成骨型),见明显肿瘤成骨并巨大软组织肿块形成(M),骨皮质破坏变薄(1)骨肉瘤8骨肉瘤股骨下端骨肉瘤(成骨型),见肿瘤骨均匀致密,呈象牙质样骨肉瘤9骨肉瘤胫骨上端骨肉瘤(成骨型),见明显肿瘤成骨并突入软组织内()骨肉瘤10骨肉瘤并肺转移股骨下段骨内(成骨型并双侧肺骨肉瘤并肺转移股骨下段骨内(成骨型并双侧肺11骨骼系统的影像学诊断课件12骨骼系统的影像学诊断课件13骨骼系统的影像学诊断课件14骨骼系统的影像学诊断课件15骨骼系统的影像学诊断课件16骨骼系统的影像学诊断课件17骨骼系统的影像学诊断课件18骨骼系统的影像学诊断课件19骨骼系统的影像学诊断课件20骨骼系统的影像学诊断课件21骨骼系统的影像学诊断课件22骨骼系统的影像学诊断课件23骨骼系统的影像学诊断课件24骨骼系统的影像学诊断课件25骨骼系统的影像学诊断课件26骨骼系统的影像学诊断课件27骨骼系统的影像学诊断课件28骨骼系统的影像学诊断课件29骨骼系统的影像学诊断课件30骨骼系统的影像学诊断课件31骨骼系统的影像学诊断课件32骨骼系统的影像学诊断课件33骨骼系统的影像学诊断课件34骨骼系统的影像学诊断课件35骨骼系统的影像学诊断课件36骨骼系统的影像学诊断课件37骨骼系统的影像学诊断课件38骨骼系统的影像学诊断课件39骨骼系统的影像学诊断课件40骨骼系统的影像学诊断课件41骨骼系统的影像学诊断课件42骨骼系统的影像学诊断课件43骨骼系统的影像学诊断课件44骨骼系统的影像学诊断课件45骨骼系统的影像学诊断课件46骨骼系统的影像学诊断课件47骨骼系统的影像学诊断课件48骨骼系统的影像学诊断课件49骨骼系统的影像学诊断课件50骨骼系统的影像学诊断课件51骨骼系统的影像学诊断课件52骨骼系统的影像学诊断课件53骨骼系统的影像学诊断课件54骨骼系统的影像学诊断课件55骨骼系统的影像学诊断课件56骨骼系统的影像学诊断课件57骨骼系统的影像学诊断课件58骨骼系统的影像学诊断课件59骨骼系统的影像学诊断课件60骨骼系统的影像学诊断课件61骨骼系统的影像学诊断课件62骨骼系统的影像学诊断课件63骨骼系统的影像学诊断课件64骨骼系统的影像学诊断课件65骨骼系统的影像学诊断课件66骨骼系统的影像学诊断课件67骨骼系统的影像学诊断课件68骨骼系统的影像学诊断课件69骨骼系统的影像学诊断课件70骨骼系统的影像学诊断课件71骨骼系统的影像学诊断课件72骨骼系统的影像学诊断课件73骨骼系统的影像学诊断课件74骨骼系统的影像学诊断课件75骨骼系统的影像学诊断课件76骨骼系统的影像学诊断课件77骨骼系统的影像学诊断课件78骨骼系统的影像学诊断课件79骨骼系统的影像学诊断课件80骨骼系统的影像学诊断课件81骨骼系统的影像学诊断课件82骨骼系统的影像学诊断课件83骨骼系统的影像学诊断课件84骨骼系统的影像学诊断课件85骨骼系统的影像学诊断课件86骨骼系统的影像学诊断课件87骨骼系统的影像学诊断课件88骨骼系统的影像学诊断课件89骨骼系统的影像学诊断课件90骨骼系统的影像学诊断课件91骨骼系统的影像学诊断课件92骨骼系统的影像学诊断课件93骨骼系统的影像学诊断课件94骨骼系统的影像学诊断课件95骨骼系统的影像学诊断课件96骨骼系统的影像学诊断课件97骨骼系统的影像学诊断课件98骨骼系统的影像学诊断课件99骨骼系统的影像学诊断课件100骨骼系统的影像学诊断课件101骨骼系统的影像学诊断课件102骨骼系统的影像学诊断课件103骨骼系统的影像学诊断课件104骨骼系统的影像学诊断课件105骨骼系统的影像学诊断课件106骨骼系统的影像学诊断课件107骨骼系统的影像学诊断课件108骨骼系统的影像学诊断课件109骨骼系统的影像学诊断课件110骨骼系统的影像学诊断课件111骨骼系统的影像学诊断课件112骨骼系统的影像学诊断课件113骨骼系统的影像学诊断课件114骨骼系统的影像学诊断课件115骨骼系统的影像学诊断课件116骨骼系统的影像学诊断课件117骨骼系统的影像学诊断课件118骨骼系统的影像学诊断课件119骨骼系统的影像学诊断课件120骨骼系统的影像学诊断课件121骨骼系统的影像学诊断课件122骨骼系统的影像学诊断课件123骨骼系统的影像学诊断课件124骨骼系统的影像学诊断课件125骨骼系统的影像学诊断课件126骨骼系统的影像学诊断课件127骨骼系统的影像学诊断课件128骨骼系统的影像学诊断课件129骨骼系统的影像学诊断课件130骨骼系统的影像学诊断课件131谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，132骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。骨骼系统的影像学诊断骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。★第四节骨骼系统疾病的影像学诊断单发局灶性骨密度或信号改变)骨肿瘤和肿瘤样病变大x骨骼系统疾病的影像学诊断骨肿瘤分类良性骨软骨瘤、巨细胞瘤、骨瘤、软骨组织肿瘤骨瘤、软骨母细胞瘤原发性恶性骨肉瘤、软骨肉瘤、纤维肉瘤良性骨血管瘤、牙源性肿瘤(如造釉骨肿瘤骨附属组织肿细胞瘤)恶性尤文氏肉瘤、骨网状细胞肉瘤、脊索瘤、骨髓瘤骨转移瘤癌、肉瘤、神癌、肉瘤、神经母细胞瘤经母细胞瘤节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。音乐课上，学生无论是视唱、唱歌、欣赏，还是器乐演奏等，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握得好坏，直接影响到音乐教学。如何搞好节奏教学，不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。可农村小学生由于受地域局限，音乐视野狭窄，基础较差，教学难度大。这就更需要教师在节奏教学时，准确把握教材特点，深刻领会新课改要义，熟悉学生身心特点及知识储备因地制宜、因人而异、降低难度、大胆创新、实践新教法，诱导学生创新学法。只有这样，才能在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高节奏教学的效率。下面，结合我多年来的教学经验，谈谈我在节奏教学中的一些探索性做法。一、借助游戏，催生学生学习节奏的动力新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在音乐教学中，一些抽象的知识可以借助简单的游戏解决。节奏教学往往比较枯燥而又难于掌握，利用游戏教学，可以吸引学生的注意力，在游戏中，轻松地掌握节奏，在放松愉快的心态下，培养学生的创造能力。并激发学生的学习兴趣和积极性。为此，我根据小学生的年龄特点，设置有趣的游戏进行教学。如在教学《两只小象》这一课，我设计了这样一个游戏：有一天，大象妈妈带着大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象妈妈的脚步呢？我请了一个高个子同学当大象哥哥，一个小个子同学当大象弟弟，我来当大象妈妈。表演完，师生讨论，我们三个人是怎么做到整齐的到达目的地的。我引导学生说出：“大象弟弟个子较小，所以他要用跑的步伐节奏才能跟上妈妈，”我就出示大象弟弟的节奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象妈妈个子较高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的节奏是：×-?×-‖大象妈妈：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥刚好用走的步伐稳健有力，一步一个脚印，走路的节奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接着，我让学生选择自己喜爱的角色，模仿三只象走路的节奏。学生有的模仿着大象弟弟跑跑的节奏，有的模仿着大象哥哥走走的节奏，形象各异、趣味十足。爱玩是小孩子的天性，课堂上采用游戏的形式，让学生在动一动、玩一玩中去感受节奏，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。二、听动结合，体验节奏蕴含的情感音乐课标指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”音乐教学的不少作品要求学生在学习后，能通过自己的动作表现出来，这些表现形式可以是：律动、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教学时教师应让学生用心去感受每一首曲子，在欣赏时，适当地提些节奏律动的要求，促使学生开动脑筋做好节奏律动的伴奏。如在教学《嘀哩嘀哩》一课时，我让学生先掌握“XXX”的节奏，再让学生在歌曲中找找“XXX”的节奏有多少处，然后用“响板”做拍击练习，接着，再聆听歌曲。聆听中，要求学生在出现“XXX”这一节奏的地方拍打相同节奏。这样一来，全班同学都聚精会神地听着，生怕会打错节奏。当这个节奏出现时，整齐划一的响板声便响彻在教室中，之后学生很快便掌握了歌曲中的这个节奏。这样的伴奏练习，还可以与拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式结合起来，让学生在活动中积极调动各种感官，并迅速地做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，也提高了学生的音乐审美能力。三、巧用模拟，化抽象节奏为形象事物教学低年级时，若只告诉他们二分音符X-唱两拍，四分音符X唱一拍，这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。学生不明白两拍、一拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化。我就将X-、X、X的时值形象化，用动物的走跑来代替单纯的“da”练习。如：二分音符就像乌龟走路，一步两拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不紧不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同时，还让学生在教室里学习乌龟走，小白兔走，小白兔跑，通过这样形象化的手段，学生便能较快的理解各音符在节奏上的区别，并逐步掌握其时值。又如，在教授附点八分音符时，我先引导学生从生活中寻找节奏，如骑马奔跑的节奏是怎么样的，并请同学模仿这一节奏，然后再从骑马奔跑哒哒哒哒的象声词节奏中，形象地进行附点八分音符的知识讲解。接着引导学生读出附点八分音符节奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引导全体学生模仿骑马奔跑的节奏动起来，使学生印象深刻、饶有兴趣地记住了本课的附点八分音符节奏。四、短语渗透，让节奏认识由感性上升到理性音乐节奏与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。教学中我充分利用音乐节奏与语言密切相关这一特点，在设计教学活动时，从儿童生活环境中找出节奏感强，短小精悍、通俗易懂、耳熟能详的歌谣进行节奏训练。我先让学生读出儿歌，再把它还原成节奏型，让学生从感性认识发展为理性认识。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球驾脚踢马莲开花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……学生边读着儿歌，边跳着皮筋，不亦乐乎。儿童在自己熟悉的语言、歌谣中进行节奏训练，增强了他们的学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味，他们在愉快的学习氛围中达到了学习的目标。节奏是音乐的生命，成功的节奏教学，会更加有利于我们的音乐教学，只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。在节奏教学方面还有许多值得我们注意和探索的问题。在今后的教学中，我会继续发掘农村学生潜在的节奏能力，采用适合农村学生的教学方法，努力提高他们音乐节奏及音乐综合素质表现的能力。一、外因环境的设置要有和谐的师生关系，必须要让学生在心里接受自己，把教师当作朋友，这样才能起到事半功倍的效果。就此，联系自己的实际来说明。我刚参加工作，就接了一个六年级的班级，对班级学生做了调查分析，该班是一个纪律、学习、卫生很差的班，每周评比都是倒数第一。经观察，班上的男生很调皮，也爱捣乱，但他们最喜欢打乒乓球，我计划利用打乒乓球接近他们。我向学校说明情况，带六年级的体育。上体育课，做了热身运动，让他们打乒乓球，我也参加，他们很高兴。他们没有想到的是我也能和他们一起玩，逐渐对我有了好感，没有了刚开始的生疏，而且对我的球技也很佩服。就这样，我很快和他们交上了朋友，在课外活动时我们经常交流球技。在我上课时，发现他们很努力地去听课。班会课上我对他们的进步给予表扬，下课后，让他们来到我的房间，以聊天的方式来谈话，了解他们的困难，要求他们在其他老师的课上也能认真听讲。他们对我的劝说不再顶撞了，并对他们在自习课上适当放松要求，在不影响其他同学的学习情况下让他们看课外书，作业在我房间做，随时进行辅导。以后午自习的纪律逐渐好转，过了3周，周末评比，居然是第二，我趁热打铁，对班级的纪律和卫生的要求比以前提高，他们也没有表现出不满。过了两个多月，全班学生都能按我的要求去做了，对卫生也注意保持，达到了我的预期目标。二、内因的改变学生的学习态度是影响学习成绩的主要原因。为了改变学生的学习态度，培养良好的学习习惯，我利用双休日去家访，和他们的家长交谈，知道了许多学生的生活境况，为我做学生的思想工作奠定了基础。每次去家访，学生很高兴，他们认为老师去他家是很有面子的，我抓住这点，与他们的父母谈话，学生在场时，我很少说他们的缺点，只是中肯地评价了他们，学生不在场时，就了解他在家里的学习情况，并让家里多给他们学习的时间。了解到都是农村的孩子，回家就是先做家务，后吃饭，再学习，学生学习的时间都在8点以后，路远的学生就要在9点30以后，一般最迟学到10点多才能结束学习，并做明天上学的准备。学生在家的学习时间是不够的，学生每天起床是很早的，最早的学生在5点多就起床做饭了，因为离学校太远了，最远的有15里多。全班44人，在学校周围的不到10人，离学校在5~10里的有大部分。了解了学生的实际情况，我做了许多的调整，允许路远的学生不跟早自习，减少中午休息时间，增加学生在校的学习时间，让他们在课外活动玩耍，同时减少家庭作业量，一般为背书或有少量的书面作业，不超过15分钟。作业改革后，学生很高兴，对我提出了许多改进的建议，更符合学生的作息时间，学生愿意学习了，每天早自习，学生很自觉地背书，上课也能注意听课了，中午休息时间，他们吃完午饭后，做作业、复习课文，课外活动才参与乒乓球等体育活动，针对这些表现，我在班会上及时地给予表扬，并对个别同学进一步要求，上自习后，可以看书、写字，他们也照做了。做了以上工作后，我针对每个学生的特点，各个突破，分别让他们来到我的房间，我没有讲什么大道理，只是让他看看自己熟悉的人，让他们自己做对比，让他们认识到学习是能改变一个人的命运的。只有他们在思想上认识到学习的重要性，才能改变“只要不是文盲能出门打工就行”的思想。在实际操作中，我随时和学生进行交谈，了解学生的状况，并对他们遇到的困难进行帮助，有进步的地方，在全班表扬；不足的，私下交谈，保护他们的自尊心，以免激起逆反心理。就这样，经过一学年的努力，全班的学习风气有了明显的变化。都能自觉地学习，有时我出差，班级的纪律、卫生、学习都和平常一样，布置的作业按时完成，背书的积极性很高，上完的课，大部分学生第二天就能背诵。他们的成绩也有了质的飞跃，小升初的成绩也名列前茅。毕业后的学生，经常来找我交流球技，或写信问候。总之，和学生建立和谐的关系，对教师的教学工作有很大的帮助，能起到事半功倍的效果，也能减少许多不必要的麻烦。骨骼系统的影像学诊断6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的133★第四节骨骼系统疾病的影像学诊断单发局灶性骨密度或信号改变)骨肿瘤和肿瘤样病变大x★134骨骼系统疾病的影像学诊断骨肿瘤分类良性骨软骨瘤、巨细胞瘤、骨瘤、软骨组织肿瘤骨瘤、软骨母细胞瘤原发性恶性骨肉瘤、软骨肉瘤、纤维肉瘤良性骨血管瘤、牙源性肿瘤(如造釉骨肿瘤骨附属组织肿细胞瘤)恶性尤文氏肉瘤、骨网状细胞肉瘤、脊索瘤、骨髓瘤骨转移瘤癌、肉瘤、神癌、肉瘤、神经母细胞瘤经母细胞瘤骨骼系统疾病的影像学诊断135骨骼系统疾病的影像学诊断骨肉瘤起源于原始成骨组织,形成肿瘤性骨及骨样组织多见于青少年,男性多于女性好发于干骺端,膝关节周围及肱骨上端的干骺端临床症状:进行性肿痛、功能障碍、静脉怒张实验室检査:碱性磷酸酶增高病变进展快,常转移至肺大斗骨骼系统疾病的影像学诊断136骨骼系统疾病的影像学诊断分型∴2名成骨型溶骨型混合型★骨骼系统疾病的影像学诊断137影像学表现骨髓腔内不同程度的骨破坏与骨増生、肿瘤骨骨膜增生及骨膜新生骨的再破坏-Codman三角软组织肿块及其中的肿瘤骨(云絮状、针状和斑块状致密影)冷髓腔内的跳跃病灶(MI显示佳)大斗影像学表现138股骨下段骨肉瘤(成骨型)股骨下端明显肿瘤成骨,密度增高股骨下段骨139骨肉瘤股骨下端骨肉瘤成骨型),见明显肿瘤成骨并巨大软组织肿块形成(M),骨皮质破坏变薄(1)骨肉瘤140骨肉瘤股骨下端骨肉瘤(成骨型),见肿瘤骨均匀致密,呈象牙质样骨肉瘤141骨肉瘤胫骨上端骨肉瘤(成骨型),见明显肿瘤成骨并突入软组织内()骨肉瘤142骨肉瘤并肺转移股骨下段骨内(成骨型并双侧肺骨肉瘤并肺转移股骨下段骨内(成骨型并双侧肺143骨骼系统的影像学诊断课件144骨骼系统的影像学诊断课件145骨骼系统的影像学诊断课件146骨骼系统的影像学诊断课件147骨骼系统的影像学诊断课件148骨骼系统的影像学诊断课件149骨骼系统的影像学诊断课件150骨骼系统的影像学诊断课件151骨骼系统的影像学诊断课件152骨骼系统的影像学诊断课件153骨骼系统的影像学诊断课件154骨骼系统的影像学诊断课件155骨骼系统的影像学诊断课件156骨骼系统的影像学诊断课件157骨骼系统的影像学诊断课件158骨骼系统的影像学诊断课件159骨骼系统的影像学诊断课件160骨骼系统的影像学诊断课件161骨骼系统的影像学诊断课件162骨骼系统的影像学诊断课件163骨骼系统的影像学诊断课件164骨骼系统的影像学诊断课件165骨骼系统的影像学诊断课件166骨骼系统的影像学诊断课件167骨骼系统的影像学诊断课件168骨骼系统的影像学诊断课件169骨骼系统的影像学诊断课件170骨骼系统的影像学诊断课件171骨骼系统的影像学诊断课件172骨骼系统的影像学诊断课件173骨骼系统的影像学诊断课件174骨骼系统的影像学诊断课件175骨骼系统的影像学诊断课件176骨骼系统的影像学诊断课件177骨骼系统的影像学诊断课件178骨骼系统的影像学诊断课件179骨骼系统的影像学诊断课件180骨骼系统的影像学诊断课件181骨骼系统的影像学诊断课件182骨骼系统的影像学诊断课件183骨骼系统的影像学诊断课件