胰腺和十二指肠解剖课件

胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺和十二指肠解剖胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺,十二指肠pancreas,duodenum中国医科大学第一临床学院外科局部解剖与手术学教研室脾spleen十二指肠duodenum胰腺pancreas初中阶段正是学生养成良好阅读习惯的关键时期，学生不仅可以通过阅读活动来增添自身的基础知识储备，还可以在阅读过程中养成良好的文化素养、形成语文能力。但是，就目前的初中课外阅读情况来看，许多学生、家长甚至是老师都没有准确把握阅读的重要性，他们往往会将学习的重点放在课堂知识、考试内容讲授上，学生没能掌握有效的阅读方式，加之在枯燥的阅读氛围中，他们的阅读兴趣会逐渐消退。针对这一情况，教师需要积极探究有效的课外阅读教学方式，真正将课外阅读作为“语文教师重要的职责”。那么，在教学活动开展中，初中语文教师要如何落实这一重责呢？一、营造自主的阅读氛围在阅读活动开展中，不仅一本好的阅读读物对学生的阅读兴趣有着重要的作用，一个适宜的时间、地点，同样也会激发学生的阅读兴趣，引导学生自发地感受阅读的魅力。在初中阶段，由于学生的心智正在向成熟阶段过渡，他们仍将玩作为一切活动的中心，大多数学生都会对机械的抄写、枯燥的练习产生排斥心理。所以，教师要针对学生的这一学习心理，尝试着将学生带到一个适合阅读的环境，如学校图书阅览室，让学生在阅览室自主地选择自己喜欢阅读的书籍，并在阅读过程中将自己深受感悟或者感兴趣的内容照抄下来，然后让学生谈一谈自己的读书感悟和自己为什么要摘抄这些语句。通过这种方式，学生在自由的阅读氛围中可以自主地进行阅读，以此激发学生的阅读积极性。我在实际的阅读活动开展中，除了以上的方式之外，还会组织学生将自己喜欢的书籍带到教室，构建图书漂流角，引导学生在一周之内阅读完一本图书，然后利用周五的时间来组建“阅读发布会”、“阅读知识竞赛”、“书籍大看台”等活动，让学生在活动中就自己的阅读内容畅所欲言，甚至可以进行辩论。这种阅读方式不仅可以激发学生的阅读兴趣，甚至还可以培养起学生良好的阅读习惯。二、加强阅读内容引导“书籍是人类进步的阶梯。”与此同时，书籍也是人性的角斗场。书籍中既有精华又有糟粕，对于初中生来说，由于年龄、认知、生活阅历的限制，他们很难对书籍中的内容进行分辨，很难找出适合自己的书籍。所以，教师不应该将课外阅读内容放任自由，完全凭借学生的喜好来进行抉择。教师要从学生的心理出发，对学生的阅读内容进行引导，在摒弃传统阅读标准的前提下积极地为学生推荐一些符合他们心理诉求和生活需要的书籍，以此使学生的思维与文本内容发生激烈的碰撞，在阅读中发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的阅读能力，这样知识与思想的萌芽才能茁壮成长。我在引导学生选择课外阅读内容的时候，会做到以下几点：1.将课外阅读内容与课内教学内容相结合，将课内教学内容作为阅读活动的点，将课外阅读作为面，以点带面，拓宽学生的阅读范围。比如在讲完朱自清的《春》这一内容之后，我会引导学生通过图书、网络等渠道来搜集朱自清其他的文章，从中选取自己喜欢的一篇进行阅读，并在班上和其他同学一起交流自己的感受。2.将课外阅读内容与学生的生活实际情况相结合。课外阅读是一项丰富学生阅历、提高其情商的重要活动。所以，我会从学生的生活入手，实现阅读生活化，来引导学生将知识与生活联系起来，以此丰富他们的生活经验。比如，在讲完《范进中举》这一内容之后，我会让学生就当前的考试制度以及教育体制改革谈一谈自己的想法，以此加深学生对阅读内容的理解和自身的学习经验。3.将课外阅读内容与各学科进行整合。语文是所有学科学习的基础，所以，在开展阅读活动的时候，教师需要制定相应的“套餐”，将语文阅读与其他学科内容结合起来，以此帮助学生构建一个完整的知识体系。比如，我会组织学生阅读一些有关天文、地理、人伦的文章，以此实现文学与自然科学并重，用文学滋养学生情感的目的。三、指导阅读方法“工欲善其事，必先利其器。”方法作为一切活动开展的指导，对活动的完成有着重要的作用。所以，教师在开展课外阅读教学的时候，需要向学生传授一些阅读方法，使其能够有效地进行阅读。我在开展教?W的时候，会教给学生以下几种方法：第一，做记号。学生需要在阅读过程中将文章的中心思想、自己感兴趣的内容一一勾画下来，以此加深印象。第二，做摘录。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中可以将优美的字、词、句摘录下来，以此迁移到写作中，提高学生的写作能力。第三，撰写提纲。每一篇文章都有匠心独具的结构，所以学生要在阅读后将文章的提纲列下来，以此模仿作者的特点来进行写作，提高写作能力。一、主题背景2001年1月教育部在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”2011年12月教育部在《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出这样的理念：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。……由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能可能获得最大化的整体教学效益。”对小学低年级的学生来说，他们离不开游戏。而将游戏融入到农村小学低年级英语课堂教学意义重大。“在玩中学习”是小学生尤其是低年级学生最为热衷的。首先，游戏可以增强小学低年级儿童学习英语的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛，使课堂变得丰富而有意义。对于农村小学而言，英语教学硬件有限，而游戏在英语课堂上的运用在一定程度上能缓解硬件上的缺陷；其次，英语课作为一门外语课，对小学生来说，学习起来有一定的难度与压力，而游戏在课堂的运用，能在一定程度上能降低学生学习英语的难度，也能排除学生学习语言的心理压力。出于其重要性，教师较注重课堂游戏的设计与组织。但在实际操作中，效果不一。本文将通过调查农村小学师生在课堂游戏的设计和组织方面问卷的结果、课堂记录进行分析，并提出该方面的对策及建议。二、案例分析1.成功案例及分析。案例一：教师在讲授单词后组织进行叫“悄悄话游戏”：以列为单位，教师强调游戏规则及纪律后，在每个队列排头的耳边悄声念本节课讲学的任意一个单词，然后排头的学生收到“开始”的命令后，把所听到的单词轻声传给下一位，以此类推。每列的最后一位学生把自己听到的单词大声向教师及全体学生反馈。案例二：教师在课堂中组织这样一个名曰“开火车”的游戏。教师强调学生要认真听同学读；被抽到的那一列的学生按照黑板上单词的顺序，每一位轮到的学生大声念一个单词。念错者罚读单词5次。分析：这两个游戏案例是基于学生对本节课需要认识的单词的读音的熟悉程度开展的。有以下优点：1.都有效提高学生对课堂的注意力。案例一的学生都需要认真听，对同学读的单词读音进行听辨，记忆，把自己听到的原原本本向其他学生传达；案例二的游戏中，学生都不希望自己受惩罚，自然而然地，就会注意看、听前一位同学要念的单词，做到心里有数。2.都能保证全班学生都能参与进来，每个人都有展现自己的机会，锻炼学生在公众面前发言的胆量。3.都能及时得到学生的反馈，迅速了解学生对单词的模仿及记忆情况，以及检查学生对这些单词的认识程度，及时发现大部分学生还没掌握的单词。另外，案例一的游戏能把学生喜欢的说悄悄话游戏放在课堂上，符合他们的胃口。换来的是学生们的充实与开心。2.失败案例及分析。案例一：教师在课堂中组“看图抢答”游戏：教师向学生展示图片，哪个学生抢答正确的就有奖励。在游戏进行过程中，学生要不就是没看清楚图片就回答，或是只说出中文；该教师只注意到哪个学生的反应快，而没注意到纪律的维护，整个课堂很乱。案例二：该成员在课堂中进行名为“终极挑战”的游戏：学生看中文写英语单词，同桌之间相互合作完成。但在实际课堂上没能完整地运用。分析：案例一的游戏虽然可以吸引学生的注意力，但学生为了奖励而乱喊，教师为了看学生的反应而忽略了学生对本节课知识的掌握情况。教师在这一环节忽视对课堂纪律的管理，导致课堂秩序混乱。而案例二的游戏设计的出发点是好的，是为了锻炼学生的记忆力。但是，游戏对象毕竟是小学低年级学生，他们对单词只会有整体的印象，不会细致到每一个字母。况且他们对单词也只是通过模仿跟?x来记忆。所以，笔者认为，该游戏是在学生的实际能力范围之外，因而游戏没有在课堂上进行下去。三、对策与建议就以上调查结果和案例，针对教师对农村小学低年级英语课堂游戏的设计与组织方面提出几点对策及建议：1.了解小学低年级学生的心理特点，明确设计课堂游戏的目的。据研究，5-7岁儿童，注意力的保持时间是15分钟左右，7-9岁儿童，注意力的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。在课堂上，教师是知识的引导者，课堂的教学目的是要把知识教给学生。面对小学低年级学生，教师应该要针对他们的注意力保持时间短暂的特点，在课堂上开展游戏。目的是为了吸引学生，提升课堂的气氛，也为了让学生在课堂上得到放松。但如果光顾着让学生玩，忽略了整节课最重要的东西，那么就会出现“两败俱伤”：教师白上一节课，学生没学到知识。何苦呢？所以教师在设计课堂游戏时要注意，应该要把知识融入到游戏中，让学生在“玩中学”。既能让教师达到教学目的，又能让学生在愉悦中接受知识。这么“一举两得”的事，何乐而不为？2.设计游戏时应该要考虑学生的实际能力。一个人不同的成长阶段都有不同的感知特点。小学低年级学生在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。小学低年级学生对单词的记忆，顶多就是他们看到一个单词的大概轮廓，跟着老师读，然后就把记忆对象的大概样子和读音就这样大概的记住了，都不会注意到一个单词具体是由哪些字母组合而成的。所以，在设计课堂游戏之时应该要考虑小学低年级学生的感知特点，从学生的实际出发，设计出有利于学生对知识的整体记忆的游戏。3.设计和组织游戏时应该要向讲清规则，保证全班都能参与。强调全体参与，就是要保证学生的主体地位，让每一位学生都能做学习的主人。这是2011年新课标提出的理念和教学要求。如果设计的游戏只能让个别学生参与，或者是在实际游戏中只有部分学生愿意参与其中，并且长此以往，那么参与游戏的学生学习热情会高涨，掌握得快又好，因为他们体验到了这门课的乐趣，在游戏中无形中已经激发了他们的学习英语的兴趣。反之，那部分一直“受冷落”的学生，他们心理会产生不平衡感，在小学低年级学生中他们常常会因为类似这样的一些看似小的问题而对这位老师以及这门功课产生厌恶，根本没有什么兴趣可言。所以在游戏教学中教师要做到让全体学生参与，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。既然要保证全体学生都参与进来，一个重要的前提就是教师要讲清游戏规则，才能保证学生完全参与进来。这一点对于小学低年级学生尤为重要，毕竟他们理解力不是很强，所以教师在游戏教学前的这一小点要把握好，否则，游戏场面很可能会混乱，或者根本进行不下去，那就更谈不上全体学生参与了。4.在组织游戏过程中，应该要注意课堂纪律的维护。小学低年级学生爱玩爱闹。在玩游戏的过程中，学生不免会产生兴奋的状态。作为教师，如果不时时强调课堂纪律，减缓他们激动的情绪，他们会在下面闹起来了。所以教师必须有自己的一套纪律的口令，让学生乖乖听从教师的纪律上的管理，还要多次强调纪律，控制课堂这样才能保证游戏能够有序进行，才能保证学生能在游戏中有收获。胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺和十二指肠解1胰腺,十二指肠pancreas,duodenum中国医科大学第一临床学院外科局部解剖与手术学教研室胰腺,十二指肠2脾spleen十二指肠duodenum胰腺pancreas脾spleen3下腔静脉脾spleen腹腔干‖腹主动脉肝固有动脉肝总动脉胃左动脉脾动脉splenic胰十二指肠胃十二指artery上后动脉肠动脉胰十二指肠上前动脉下腔静脉4厘右动一胃短动脉胃后动脉肝固有动脉胃左动脉肝总动脉脾动脉厝十二指肠动脉〔胰背动脉胰支胰十二指肠左支(胰胰十二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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺和十二指肠解剖胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺,十二指肠pancreas,duodenum中国医科大学第一临床学院外科局部解剖与手术学教研室脾spleen十二指肠duodenum胰腺pancreas初中阶段正是学生养成良好阅读习惯的关键时期，学生不仅可以通过阅读活动来增添自身的基础知识储备，还可以在阅读过程中养成良好的文化素养、形成语文能力。但是，就目前的初中课外阅读情况来看，许多学生、家长甚至是老师都没有准确把握阅读的重要性，他们往往会将学习的重点放在课堂知识、考试内容讲授上，学生没能掌握有效的阅读方式，加之在枯燥的阅读氛围中，他们的阅读兴趣会逐渐消退。针对这一情况，教师需要积极探究有效的课外阅读教学方式，真正将课外阅读作为“语文教师重要的职责”。那么，在教学活动开展中，初中语文教师要如何落实这一重责呢？一、营造自主的阅读氛围在阅读活动开展中，不仅一本好的阅读读物对学生的阅读兴趣有着重要的作用，一个适宜的时间、地点，同样也会激发学生的阅读兴趣，引导学生自发地感受阅读的魅力。在初中阶段，由于学生的心智正在向成熟阶段过渡，他们仍将玩作为一切活动的中心，大多数学生都会对机械的抄写、枯燥的练习产生排斥心理。所以，教师要针对学生的这一学习心理，尝试着将学生带到一个适合阅读的环境，如学校图书阅览室，让学生在阅览室自主地选择自己喜欢阅读的书籍，并在阅读过程中将自己深受感悟或者感兴趣的内容照抄下来，然后让学生谈一谈自己的读书感悟和自己为什么要摘抄这些语句。通过这种方式，学生在自由的阅读氛围中可以自主地进行阅读，以此激发学生的阅读积极性。我在实际的阅读活动开展中，除了以上的方式之外，还会组织学生将自己喜欢的书籍带到教室，构建图书漂流角，引导学生在一周之内阅读完一本图书，然后利用周五的时间来组建“阅读发布会”、“阅读知识竞赛”、“书籍大看台”等活动，让学生在活动中就自己的阅读内容畅所欲言，甚至可以进行辩论。这种阅读方式不仅可以激发学生的阅读兴趣，甚至还可以培养起学生良好的阅读习惯。二、加强阅读内容引导“书籍是人类进步的阶梯。”与此同时，书籍也是人性的角斗场。书籍中既有精华又有糟粕，对于初中生来说，由于年龄、认知、生活阅历的限制，他们很难对书籍中的内容进行分辨，很难找出适合自己的书籍。所以，教师不应该将课外阅读内容放任自由，完全凭借学生的喜好来进行抉择。教师要从学生的心理出发，对学生的阅读内容进行引导，在摒弃传统阅读标准的前提下积极地为学生推荐一些符合他们心理诉求和生活需要的书籍，以此使学生的思维与文本内容发生激烈的碰撞，在阅读中发现问题，分析问题，解决问题，提高学生的阅读能力，这样知识与思想的萌芽才能茁壮成长。我在引导学生选择课外阅读内容的时候，会做到以下几点：1.将课外阅读内容与课内教学内容相结合，将课内教学内容作为阅读活动的点，将课外阅读作为面，以点带面，拓宽学生的阅读范围。比如在讲完朱自清的《春》这一内容之后，我会引导学生通过图书、网络等渠道来搜集朱自清其他的文章，从中选取自己喜欢的一篇进行阅读，并在班上和其他同学一起交流自己的感受。2.将课外阅读内容与学生的生活实际情况相结合。课外阅读是一项丰富学生阅历、提高其情商的重要活动。所以，我会从学生的生活入手，实现阅读生活化，来引导学生将知识与生活联系起来，以此丰富他们的生活经验。比如，在讲完《范进中举》这一内容之后，我会让学生就当前的考试制度以及教育体制改革谈一谈自己的想法，以此加深学生对阅读内容的理解和自身的学习经验。3.将课外阅读内容与各学科进行整合。语文是所有学科学习的基础，所以，在开展阅读活动的时候，教师需要制定相应的“套餐”，将语文阅读与其他学科内容结合起来，以此帮助学生构建一个完整的知识体系。比如，我会组织学生阅读一些有关天文、地理、人伦的文章，以此实现文学与自然科学并重，用文学滋养学生情感的目的。三、指导阅读方法“工欲善其事，必先利其器。”方法作为一切活动开展的指导，对活动的完成有着重要的作用。所以，教师在开展课外阅读教学的时候，需要向学生传授一些阅读方法，使其能够有效地进行阅读。我在开展教?W的时候，会教给学生以下几种方法：第一，做记号。学生需要在阅读过程中将文章的中心思想、自己感兴趣的内容一一勾画下来，以此加深印象。第二，做摘录。“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中可以将优美的字、词、句摘录下来，以此迁移到写作中，提高学生的写作能力。第三，撰写提纲。每一篇文章都有匠心独具的结构，所以学生要在阅读后将文章的提纲列下来，以此模仿作者的特点来进行写作，提高写作能力。一、主题背景2001年1月教育部在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”2011年12月教育部在《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出这样的理念：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。……由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才能可能获得最大化的整体教学效益。”对小学低年级的学生来说，他们离不开游戏。而将游戏融入到农村小学低年级英语课堂教学意义重大。“在玩中学习”是小学生尤其是低年级学生最为热衷的。首先，游戏可以增强小学低年级儿童学习英语的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛，使课堂变得丰富而有意义。对于农村小学而言，英语教学硬件有限，而游戏在英语课堂上的运用在一定程度上能缓解硬件上的缺陷；其次，英语课作为一门外语课，对小学生来说，学习起来有一定的难度与压力，而游戏在课堂的运用，能在一定程度上能降低学生学习英语的难度，也能排除学生学习语言的心理压力。出于其重要性，教师较注重课堂游戏的设计与组织。但在实际操作中，效果不一。本文将通过调查农村小学师生在课堂游戏的设计和组织方面问卷的结果、课堂记录进行分析，并提出该方面的对策及建议。二、案例分析1.成功案例及分析。案例一：教师在讲授单词后组织进行叫“悄悄话游戏”：以列为单位，教师强调游戏规则及纪律后，在每个队列排头的耳边悄声念本节课讲学的任意一个单词，然后排头的学生收到“开始”的命令后，把所听到的单词轻声传给下一位，以此类推。每列的最后一位学生把自己听到的单词大声向教师及全体学生反馈。案例二：教师在课堂中组织这样一个名曰“开火车”的游戏。教师强调学生要认真听同学读；被抽到的那一列的学生按照黑板上单词的顺序，每一位轮到的学生大声念一个单词。念错者罚读单词5次。分析：这两个游戏案例是基于学生对本节课需要认识的单词的读音的熟悉程度开展的。有以下优点：1.都有效提高学生对课堂的注意力。案例一的学生都需要认真听，对同学读的单词读音进行听辨，记忆，把自己听到的原原本本向其他学生传达；案例二的游戏中，学生都不希望自己受惩罚，自然而然地，就会注意看、听前一位同学要念的单词，做到心里有数。2.都能保证全班学生都能参与进来，每个人都有展现自己的机会，锻炼学生在公众面前发言的胆量。3.都能及时得到学生的反馈，迅速了解学生对单词的模仿及记忆情况，以及检查学生对这些单词的认识程度，及时发现大部分学生还没掌握的单词。另外，案例一的游戏能把学生喜欢的说悄悄话游戏放在课堂上，符合他们的胃口。换来的是学生们的充实与开心。2.失败案例及分析。案例一：教师在课堂中组“看图抢答”游戏：教师向学生展示图片，哪个学生抢答正确的就有奖励。在游戏进行过程中，学生要不就是没看清楚图片就回答，或是只说出中文；该教师只注意到哪个学生的反应快，而没注意到纪律的维护，整个课堂很乱。案例二：该成员在课堂中进行名为“终极挑战”的游戏：学生看中文写英语单词，同桌之间相互合作完成。但在实际课堂上没能完整地运用。分析：案例一的游戏虽然可以吸引学生的注意力，但学生为了奖励而乱喊，教师为了看学生的反应而忽略了学生对本节课知识的掌握情况。教师在这一环节忽视对课堂纪律的管理，导致课堂秩序混乱。而案例二的游戏设计的出发点是好的，是为了锻炼学生的记忆力。但是，游戏对象毕竟是小学低年级学生，他们对单词只会有整体的印象，不会细致到每一个字母。况且他们对单词也只是通过模仿跟?x来记忆。所以，笔者认为，该游戏是在学生的实际能力范围之外，因而游戏没有在课堂上进行下去。三、对策与建议就以上调查结果和案例，针对教师对农村小学低年级英语课堂游戏的设计与组织方面提出几点对策及建议：1.了解小学低年级学生的心理特点，明确设计课堂游戏的目的。据研究，5-7岁儿童，注意力的保持时间是15分钟左右，7-9岁儿童，注意力的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。在课堂上，教师是知识的引导者，课堂的教学目的是要把知识教给学生。面对小学低年级学生，教师应该要针对他们的注意力保持时间短暂的特点，在课堂上开展游戏。目的是为了吸引学生，提升课堂的气氛，也为了让学生在课堂上得到放松。但如果光顾着让学生玩，忽略了整节课最重要的东西，那么就会出现“两败俱伤”：教师白上一节课，学生没学到知识。何苦呢？所以教师在设计课堂游戏时要注意，应该要把知识融入到游戏中，让学生在“玩中学”。既能让教师达到教学目的，又能让学生在愉悦中接受知识。这么“一举两得”的事，何乐而不为？2.设计游戏时应该要考虑学生的实际能力。一个人不同的成长阶段都有不同的感知特点。小学低年级学生在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。小学低年级学生对单词的记忆，顶多就是他们看到一个单词的大概轮廓，跟着老师读，然后就把记忆对象的大概样子和读音就这样大概的记住了，都不会注意到一个单词具体是由哪些字母组合而成的。所以，在设计课堂游戏之时应该要考虑小学低年级学生的感知特点，从学生的实际出发，设计出有利于学生对知识的整体记忆的游戏。3.设计和组织游戏时应该要向讲清规则，保证全班都能参与。强调全体参与，就是要保证学生的主体地位，让每一位学生都能做学习的主人。这是2011年新课标提出的理念和教学要求。如果设计的游戏只能让个别学生参与，或者是在实际游戏中只有部分学生愿意参与其中，并且长此以往，那么参与游戏的学生学习热情会高涨，掌握得快又好，因为他们体验到了这门课的乐趣，在游戏中无形中已经激发了他们的学习英语的兴趣。反之，那部分一直“受冷落”的学生，他们心理会产生不平衡感，在小学低年级学生中他们常常会因为类似这样的一些看似小的问题而对这位老师以及这门功课产生厌恶，根本没有什么兴趣可言。所以在游戏教学中教师要做到让全体学生参与，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。既然要保证全体学生都参与进来，一个重要的前提就是教师要讲清游戏规则，才能保证学生完全参与进来。这一点对于小学低年级学生尤为重要，毕竟他们理解力不是很强，所以教师在游戏教学前的这一小点要把握好，否则，游戏场面很可能会混乱，或者根本进行不下去，那就更谈不上全体学生参与了。4.在组织游戏过程中，应该要注意课堂纪律的维护。小学低年级学生爱玩爱闹。在玩游戏的过程中，学生不免会产生兴奋的状态。作为教师，如果不时时强调课堂纪律，减缓他们激动的情绪，他们会在下面闹起来了。所以教师必须有自己的一套纪律的口令，让学生乖乖听从教师的纪律上的管理，还要多次强调纪律，控制课堂这样才能保证游戏能够有序进行，才能保证学生能在游戏中有收获。胰腺和十二指肠解剖幽默来自智慧，恶语来自无能胰腺和十二指肠解56胰腺,十二指肠pancreas,duodenum中国医科大学第一临床学院外科局部解剖与手术学教研室胰腺,十二指肠57脾spleen十二指肠duodenum胰腺pancreas脾spleen58下腔静脉脾spleen腹腔干‖腹主动脉肝固有动脉肝总动脉胃左动脉脾动脉splenic胰十二指肠胃十二指art