肺CT的解读讲课讲稿课件

肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺CT的解读讲课讲稿肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺CT的解读气管和肺形态肺内支气管肺段肺窗和纵隔窗肺部改变支气管阻塞性改变胸廓胸膜病变纵隔的病变肺动脉栓塞主动脉夹层文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。什么是文本细读？文本细读，通常情况下是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并且形成对文本的价值取向这一过程。语文新课标要求学生能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。要达到这一目标，就不能不对字词进行细细的品味，当然还离不开背景性知识，因为有些文本中感情基调及思想都离不开作者背景以及其它一些背景性知识，离开了这些，对文本感情的把握就会发生偏向。正如王瑶说的文本细读就是在汉语里出生入死，文本细读时，抓住关键的、重点的词句来品味是必不可少的也是极其重要的，如果我们仔细品味和阅读，会发现每篇文本中都会有概括性强、内涵丰富的字词。如“红杏枝头春意闹”（《玉楼春》宋祁）当中这个“闹”字是很关键的字，一个“闹”字把静态的画面变得动态化了，这个“闹”字用的也很巧妙，描写杏用的是红字，而红色正好是暖色调，根据我们汉语当中的词的相关性联想机制里，说道“红”就会与“火”联系起来，而说到“火”又会与“热”相联系，“热”又与“闹”相联系，所以说与“闹”搭配可以说是神来之笔，让整个画面跳动起来了，活泼起来。也是这个“闹”字向我们生动形象的传达了春天的生机勃勃与万紫千红，告诉我们春天的美景是无拘无束的，就如年轻的生命一样充满活力。文本是作者精神生命的体现，文本里的每一个人物也是有生命的，读一篇文本时，我们不仅在跟基本的字词句打交道，还有一个重要的方面就是读出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而这些往往都蕴含在词语当中，这就需要将词语的语义进行还原，还原后的语义就是字典里共同的、稳定的那一部分，它具有普遍意义。但是我们把词放在具体语境中，它便具备了超越字典语义的另外一层意思，而这个意思是带有强烈的个人感情的，这两者之间是有矛盾的。正像王崧舟老师说的那样“字与字之间是什么？什么都没有，是空白，行与行之间是什么？什么都没有，是空白，你在空白处阅读，能够读出一种言外之意，弦外之音，这就叫文本细读”。字词是意义表达的基本单位，就字词来说，它有着庞大的意义家族，从原始意义到延伸意义，这之间的矛盾的缘由就是语境的不同，在不同语境中有不同的意蕴。如《从百草园到三味书屋》中的“乐园”这一词，本意是“快乐的园地”，如果不结合语境来看，几乎所有人都会认为“乐园”是美好的、风景迷人的、好玩的场所，但是在这个语境中就会发现，鲁迅所描述的“乐园”却是一个“确凿只有一些野草”的百草园，我们不禁感叹和疑问“为什么这样一个荒芜的地方却被称为乐园呢”？原始意义和本语境中的意义出现矛盾了，从这里入手，就可以分析出来“乐园”在此语境中的言外之意：虽然杂草丛生一片荒芜，但是留下了很多美好的童年回忆，小时候在这个园子里做过很多有趣的事，这里是鲁迅童年时的乐园。这就是在具体语境中从字里行间读出的言外之意。在文本解读中，字词上的障碍解决了，但有一个难点就是对文本感情基调的感悟与理解，有些文本解读专家提出“作者死了，文本活着”，只有文本语言没有作者和背景。我们不能说文本语言不重要，但是有些文本是反映时代特色的以及有作者情感取向的，有些隐晦的情感脱离了作者和背景，只从字词上是把握不准的。如“从明天起做个幸福的人，喂马劈柴周游世界，从明天起关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花开……”（海子《面朝大海，春暖花开》），如果抛开作者海子和他的一些背景性了解，读完这篇文本后的心情极有可能是比较愉快的，因为字词中没有哪个不是积极向上阳光的，这样的话对这首诗感情的把握就完全偏离了，学生体会不到用自己最宝贵的生命作为最后的祭奠的心情，只有通过不断地抛出海子的背景来慢慢引导学生的情感变化，引起对生命的思考。背景性知识对文本情感有显著影响的还有鲁迅的作品以及跟我们具有时代距离的一些作品，脱离了作者和背景，仅凭自己的主观想象或生命体验是很难去定位一篇文本的。总之，文本的解读离不开对字词的细读，在“直面文本”的理念下，文本细读具有很重要的现实意义。同样，文本是作者感情和思想的表现，文本离开了感情便是不鲜活的，所以文本解读也离不开背景性知识的掌握。我在教学中经常发现，许多非常聪明、理科成绩比较好的学生，语文成绩不够理想，究其原因，学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课,课堂气氛沉闷，学习效率很低。因此，激发学生学习语文的兴趣就显得十分重要。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生而言，兴趣能促使自己倾注全部的精力积极有效地学习，兴趣能使语文学习取得最好的学习效果，那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听，去思考，去表现，使语文充满乐趣，充满活力呢？为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施：一、让学生明白学习语文的重要性，使其从思想上真正重视能熟练地掌握一门外语的思想在我国得到普及，英语的学习引起学生和家长的重视，但作为母语的汉语却越来越多地被人们忽视。语文老师必须要阐述清楚，语文学科作为基础的基础，它是相当重要的。从远处说，在国际往来日益频繁的21世纪，作为中国人，对祖国语言不熟或不能自由的驾驭，那确实是可悲的；从近处说，在学习、生活，工作中，中文仍是最重要的通行证。学生只有认识到这一点之后，才能以清醒的理性深入其中，真正认识到忽略语文学科这种行为会给我们的学习生活带来相当大的缺陷，就会及早地纠正自己的认识，就会积极努力去学好这门就算是不感兴趣也必须掌握的学科，才会深入到学科的知识体系内部，才会慢慢从不喜欢到产生浓厚的兴趣。二、教师崇高的人格魅力，潜移默化的影响理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力，教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。学生尤其是小学生具有很强的向师性，教师是学生的楷模，教师的一言一行无不对学生产生深刻、积极的影响。这从两方面来讲:1.教师的思想精神必须是美的。一个品德高尚的教师要以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友；要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格和良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。2.教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。要让学生热爱你，热爱你所教的语文学科，教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，以此做好学生的“人生顾问”。三、营造一种轻松、平和、民主、宽松的教学环境，让学生在自由中表露思想传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而轻松、平和、民主、宽松的教学环境，能够使学生在课堂上无拘无束地交流思想、表达感情。营造这种教学氛围和环境，需要我们语文教师在教学过程中转变教学观念，保证学生的学习主体地位，关注学生学习的过程，让学生在课堂上能够畅所欲言，大胆地发表自己的观点，对学生的观点给予适当的引导和点评，充分尊重学生的思想，让学生明白语文问题的正确答案往往不止一个。因此，教师要相信学生的能力，用发展的眼光看待学生，把学习的主动权还给学生。长此下去，学生学习和思考的主动性就高涨。四、搭建平台，创设施展才能的空间，让学生感受成功，乐于学习心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中搭建平台，为学生创设施展才能的空间，为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。比如在作文教学中，我利用班内的墙报，开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，及时推荐给学校广播站、校园板报，扩大习作者的影响力，提高学生作文的兴趣。此外，我还积极组织学生参加各种作文竞赛、演讲比赛、青少年书法比赛等活动，并且力争获奖，使学生尝到成功的喜悦，从而产生学习语文的巨大兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么语文课堂就能勃发出生机和活力，就能提高课堂效率，学生学习语文的兴趣就会越来越浓。（河南新密市来集镇中心学校；４５２３００）肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1肺CT的解读肺CT的解读2气管和肺形态肺内支气管肺段肺窗和纵隔窗肺部改变支气管阻塞性改变胸廓胸膜病变纵隔的病变肺动脉栓塞主动脉夹层气管和肺形态3sothyroid:a--红Ciplederer水平ard理ca餐aLngulapulmonissinistsothyroid:a--4上动脉沟骨下动脉沟Margoposterior.-Lobussuperior左肺动脉PuLmonis变时smtgoanteriorimpressiocardiaca-Ineisuracardiaca--Lingulapulmonissinistri左肺内侧面Medialaspectofleftlung上动脉沟5ayrmnathGus-名迷走神经3心包腾动脉phrenctA:panalisdestra着主支气管princ口s如s间后动林nostale的排经nintercostales368.纵隔(右侧Themediastinum.FromtherightsideayrmnathGus-6肺内管道左肺动脉2土支气管右主气管有肺上叶静脉脉动脉于萨中叶静脉中支气左上胪静脉石下肺静左主支气上下齁静酥腩动脉、肺静脉与攴气管的关系肺内管道7肺裂CT表现:常规CT表现为肺叶间无肺纹理的透亮带高分辨率CT表现为高密度的线状影有助于病变定位肺裂8肺CT的解读讲课讲稿课件9斜裂水平裂斜裂HANGKE028Y/M」HENGDUTCMUNIVERSITYHOSPITAl斜裂10肺的分段右肺甲状软骨环甲正中韧带尖段s1后段s2前段S3中「外侧段S4左主支气管叶(内侧段s5上叶尖段支气管背段s6上叶支气管下两底段S7上舌段支气爸右胰中叶支气管叶前底段s8下舌段支气管前底段支气管外側底段支气管前底段支气管外底段s9内侧底段支气管外側底段支气管后底段S10后底段支气管管续骨前而观《根据伦敦Guy次院LordrussellBr∝k制金属铸型绘制肺的分段11肺CT的解读讲课讲稿课件12肺CT的解读讲课讲稿课件13肺CT的解读讲课讲稿课件14肺CT的解读讲课讲稿课件15肺CT的解读讲课讲稿课件16肺CT的解读讲课讲稿课件17肺CT的解读讲课讲稿课件18肺CT的解读讲课讲稿课件19肺CT的解读讲课讲稿课件20肺CT的解读讲课讲稿课件21肺CT的解读讲课讲稿课件22肺CT的解读讲课讲稿课件23肺CT的解读讲课讲稿课件24肺CT的解读讲课讲稿课件25肺CT的解读讲课讲稿课件26肺CT的解读讲课讲稿课件27肺CT的解读讲课讲稿课件28肺CT的解读讲课讲稿课件29肺CT的解读讲课讲稿课件30肺CT的解读讲课讲稿课件31肺CT的解读讲课讲稿课件32肺CT的解读讲课讲稿课件33肺CT的解读讲课讲稿课件34肺CT的解读讲课讲稿课件35肺CT的解读讲课讲稿课件36肺CT的解读讲课讲稿课件37肺CT的解读讲课讲稿课件38肺CT的解读讲课讲稿课件39肺CT的解读讲课讲稿课件40肺CT的解读讲课讲稿课件41肺CT的解读讲课讲稿课件42肺CT的解读讲课讲稿课件43肺CT的解读讲课讲稿课件44肺CT的解读讲课讲稿课件45肺CT的解读讲课讲稿课件46肺CT的解读讲课讲稿课件47肺CT的解读讲课讲稿课件48肺CT的解读讲课讲稿课件49肺CT的解读讲课讲稿课件50肺CT的解读讲课讲稿课件51肺CT的解读讲课讲稿课件52肺CT的解读讲课讲稿课件53肺CT的解读讲课讲稿课件54肺CT的解读讲课讲稿课件55肺CT的解读讲课讲稿课件56肺CT的解读讲课讲稿课件57肺CT的解读讲课讲稿课件58肺CT的解读讲课讲稿课件59肺CT的解读讲课讲稿课件60肺CT的解读讲课讲稿课件61肺CT的解读讲课讲稿课件62肺CT的解读讲课讲稿课件63肺CT的解读讲课讲稿课件64肺CT的解读讲课讲稿课件65肺CT的解读讲课讲稿课件66肺CT的解读讲课讲稿课件67肺CT的解读讲课讲稿课件68肺CT的解读讲课讲稿课件69肺CT的解读讲课讲稿课件70肺CT的解读讲课讲稿课件71肺CT的解读讲课讲稿课件72肺CT的解读讲课讲稿课件73肺CT的解读讲课讲稿课件74肺CT的解读讲课讲稿课件75肺CT的解读讲课讲稿课件76肺CT的解读讲课讲稿课件77肺CT的解读讲课讲稿课件78肺CT的解读讲课讲稿课件79肺CT的解读讲课讲稿课件80肺CT的解读讲课讲稿课件81肺CT的解读讲课讲稿课件82肺CT的解读讲课讲稿课件83肺CT的解读讲课讲稿课件84肺CT的解读讲课讲稿课件85肺CT的解读讲课讲稿课件86肺CT的解读讲课讲稿课件87肺CT的解读讲课讲稿课件88肺CT的解读讲课讲稿课件89肺CT的解读讲课讲稿课件90肺CT的解读讲课讲稿课件91肺CT的解读讲课讲稿课件92肺CT的解读讲课讲稿课件93肺CT的解读讲课讲稿课件94肺CT的解读讲课讲稿课件95肺CT的解读讲课讲稿课件96肺CT的解读讲课讲稿课件97肺CT的解读讲课讲稿课件98肺CT的解读讲课讲稿课件99肺CT的解读讲课讲稿课件100肺CT的解读讲课讲稿课件101肺CT的解读讲课讲稿课件102谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，103肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺CT的解读讲课讲稿肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺CT的解读气管和肺形态肺内支气管肺段肺窗和纵隔窗肺部改变支气管阻塞性改变胸廓胸膜病变纵隔的病变肺动脉栓塞主动脉夹层文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。什么是文本细读？文本细读，通常情况下是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并且形成对文本的价值取向这一过程。语文新课标要求学生能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。要达到这一目标，就不能不对字词进行细细的品味，当然还离不开背景性知识，因为有些文本中感情基调及思想都离不开作者背景以及其它一些背景性知识，离开了这些，对文本感情的把握就会发生偏向。正如王瑶说的文本细读就是在汉语里出生入死，文本细读时，抓住关键的、重点的词句来品味是必不可少的也是极其重要的，如果我们仔细品味和阅读，会发现每篇文本中都会有概括性强、内涵丰富的字词。如“红杏枝头春意闹”（《玉楼春》宋祁）当中这个“闹”字是很关键的字，一个“闹”字把静态的画面变得动态化了，这个“闹”字用的也很巧妙，描写杏用的是红字，而红色正好是暖色调，根据我们汉语当中的词的相关性联想机制里，说道“红”就会与“火”联系起来，而说到“火”又会与“热”相联系，“热”又与“闹”相联系，所以说与“闹”搭配可以说是神来之笔，让整个画面跳动起来了，活泼起来。也是这个“闹”字向我们生动形象的传达了春天的生机勃勃与万紫千红，告诉我们春天的美景是无拘无束的，就如年轻的生命一样充满活力。文本是作者精神生命的体现，文本里的每一个人物也是有生命的，读一篇文本时，我们不仅在跟基本的字词句打交道，还有一个重要的方面就是读出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而这些往往都蕴含在词语当中，这就需要将词语的语义进行还原，还原后的语义就是字典里共同的、稳定的那一部分，它具有普遍意义。但是我们把词放在具体语境中，它便具备了超越字典语义的另外一层意思，而这个意思是带有强烈的个人感情的，这两者之间是有矛盾的。正像王崧舟老师说的那样“字与字之间是什么？什么都没有，是空白，行与行之间是什么？什么都没有，是空白，你在空白处阅读，能够读出一种言外之意，弦外之音，这就叫文本细读”。字词是意义表达的基本单位，就字词来说，它有着庞大的意义家族，从原始意义到延伸意义，这之间的矛盾的缘由就是语境的不同，在不同语境中有不同的意蕴。如《从百草园到三味书屋》中的“乐园”这一词，本意是“快乐的园地”，如果不结合语境来看，几乎所有人都会认为“乐园”是美好的、风景迷人的、好玩的场所，但是在这个语境中就会发现，鲁迅所描述的“乐园”却是一个“确凿只有一些野草”的百草园，我们不禁感叹和疑问“为什么这样一个荒芜的地方却被称为乐园呢”？原始意义和本语境中的意义出现矛盾了，从这里入手，就可以分析出来“乐园”在此语境中的言外之意：虽然杂草丛生一片荒芜，但是留下了很多美好的童年回忆，小时候在这个园子里做过很多有趣的事，这里是鲁迅童年时的乐园。这就是在具体语境中从字里行间读出的言外之意。在文本解读中，字词上的障碍解决了，但有一个难点就是对文本感情基调的感悟与理解，有些文本解读专家提出“作者死了，文本活着”，只有文本语言没有作者和背景。我们不能说文本语言不重要，但是有些文本是反映时代特色的以及有作者情感取向的，有些隐晦的情感脱离了作者和背景，只从字词上是把握不准的。如“从明天起做个幸福的人，喂马劈柴周游世界，从明天起关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花开……”（海子《面朝大海，春暖花开》），如果抛开作者海子和他的一些背景性了解，读完这篇文本后的心情极有可能是比较愉快的，因为字词中没有哪个不是积极向上阳光的，这样的话对这首诗感情的把握就完全偏离了，学生体会不到用自己最宝贵的生命作为最后的祭奠的心情，只有通过不断地抛出海子的背景来慢慢引导学生的情感变化，引起对生命的思考。背景性知识对文本情感有显著影响的还有鲁迅的作品以及跟我们具有时代距离的一些作品，脱离了作者和背景，仅凭自己的主观想象或生命体验是很难去定位一篇文本的。总之，文本的解读离不开对字词的细读，在“直面文本”的理念下，文本细读具有很重要的现实意义。同样，文本是作者感情和思想的表现，文本离开了感情便是不鲜活的，所以文本解读也离不开背景性知识的掌握。我在教学中经常发现，许多非常聪明、理科成绩比较好的学生，语文成绩不够理想，究其原因，学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课,课堂气氛沉闷，学习效率很低。因此，激发学生学习语文的兴趣就显得十分重要。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生而言，兴趣能促使自己倾注全部的精力积极有效地学习，兴趣能使语文学习取得最好的学习效果，那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听，去思考，去表现，使语文充满乐趣，充满活力呢？为此，我根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施：一、让学生明白学习语文的重要性，使其从思想上真正重视能熟练地掌握一门外语的思想在我国得到普及，英语的学习引起学生和家长的重视，但作为母语的汉语却越来越多地被人们忽视。语文老师必须要阐述清楚，语文学科作为基础的基础，它是相当重要的。从远处说，在国际往来日益频繁的21世纪，作为中国人，对祖国语言不熟或不能自由的驾驭，那确实是可悲的；从近处说，在学习、生活，工作中，中文仍是最重要的通行证。学生只有认识到这一点之后，才能以清醒的理性深入其中，真正认识到忽略语文学科这种行为会给我们的学习生活带来相当大的缺陷，就会及早地纠正自己的认识，就会积极努力去学好这门就算是不感兴趣也必须掌握的学科，才会深入到学科的知识体系内部，才会慢慢从不喜欢到产生浓厚的兴趣。二、教师崇高的人格魅力，潜移默化的影响理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力，教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。学生尤其是小学生具有很强的向师性，教师是学生的楷模，教师的一言一行无不对学生产生深刻、积极的影响。这从两方面来讲:1.教师的思想精神必须是美的。一个品德高尚的教师要以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友；要以积极向上的处世态度、豁达乐观的胸怀、高尚的理想情操、崇高的敬业精神、坚强的意志品格和良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。2.教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。要让学生热爱你，热爱你所教的语文学科，教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，以此做好学生的“人生顾问”。三、营造一种轻松、平和、民主、宽松的教学环境，让学生在自由中表露思想传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而轻松、平和、民主、宽松的教学环境，能够使学生在课堂上无拘无束地交流思想、表达感情。营造这种教学氛围和环境，需要我们语文教师在教学过程中转变教学观念，保证学生的学习主体地位，关注学生学习的过程，让学生在课堂上能够畅所欲言，大胆地发表自己的观点，对学生的观点给予适当的引导和点评，充分尊重学生的思想，让学生明白语文问题的正确答案往往不止一个。因此，教师要相信学生的能力，用发展的眼光看待学生，把学习的主动权还给学生。长此下去，学生学习和思考的主动性就高涨。四、搭建平台，创设施展才能的空间，让学生感受成功，乐于学习心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中搭建平台，为学生创设施展才能的空间，为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。比如在作文教学中，我利用班内的墙报，开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，及时推荐给学校广播站、校园板报，扩大习作者的影响力，提高学生作文的兴趣。此外，我还积极组织学生参加各种作文竞赛、演讲比赛、青少年书法比赛等活动，并且力争获奖，使学生尝到成功的喜悦，从而产生学习语文的巨大兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么语文课堂就能勃发出生机和活力，就能提高课堂效率，学生学习语文的兴趣就会越来越浓。（河南新密市来集镇中心学校；４５２３００）肺CT的解读讲课讲稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用104肺CT的解读肺CT的解读105气管和肺形态肺内支气管肺段肺窗和纵隔窗肺部改变支气管阻塞性改变胸廓胸膜病变纵隔的病变肺动脉栓塞主动脉夹层气管和肺形态106sothyroid:a--红Ciplederer水平ard理ca餐aLngulapulmonissinistsothyroid:a--107上动脉沟骨下动脉沟Margoposterior.-Lobussuperior左肺动脉PuLmonis变时smtgoanteriorimpressiocardiaca-Ineisuracardiaca--Lingulapulmonissinistri左肺内侧面Medialaspectofleftlung上动脉沟108ayrmnathGus-名迷走神经3心包腾动脉phrenctA:panalisdestra着主支气管princ口s如s间后动林nostale的排经nintercostales368.纵隔(右侧Themediastinum.FromtherightsideayrmnathGus-109肺内管道左肺动脉2土支气管右主气管有肺上叶静脉脉动脉于萨中叶静脉中支气左上胪静脉石下肺静左主支气上下齁静酥腩动脉、肺静脉与攴气管的关系肺内管道110肺裂CT表现:常规CT表现为肺叶间无肺纹理的透亮带高分辨率CT表现为高密度的线状影有助于病变定位肺裂111肺CT的解读讲课讲稿课件112斜裂水平裂斜裂HANGKE028Y/M」HENGDUTCMUNIVERSITYHOSPITAl斜裂113肺的分段右肺甲状软骨环甲正中韧带尖段s1后段s2前段S3中「外侧段S4左主支气管叶(内侧段s5上叶尖段支气管背段s6上叶支气管下两底段S7上舌段支气爸右胰中叶支气管叶前底段s8下舌段支气管前底段支气管外側底段支气管前底段支气管外底段s9内侧底段支气管外側底段支气管后底段S10后底段支气管管续骨前而观《根据伦敦Guy次院LordrussellBr∝k制金属铸型绘制肺的分段114肺CT的解读讲课讲稿课件115肺CT的解读讲课讲稿课件116肺CT的解读讲课讲稿课件117肺CT的解读讲课讲稿课件118肺CT的解读讲课讲稿课件119肺CT的解读讲课讲稿课件120肺CT的解读讲课讲稿课件121肺CT的解读讲课讲稿课件122肺CT的解读讲课讲稿课件123肺CT的解读讲课讲稿课件124肺CT的解读讲课讲稿课件125肺CT的解读讲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