语文阅卷分析报告课件

语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。语文阅卷分析报告（精选）语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。邢台一模考试语文阅卷报告南宫中学贾立恩阅卷数据文科分数段:分数人数人数11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.292012年秋季开始，我区为打造高效课堂，创建以“六模块3+X”为主要形式的教育教学改革活动全面拉开了帷幕，我作为一线的实验老师迅速行动，投入到这场改革中，努力践行改革的实施者、课堂的引导者。课堂教学的改革是一项由观念到行动、涉及方方面面的系统性工作，需要教师们付出创造性的努力。今天，我从以下三个方面谈谈这一年来自己在课堂教学中的思考和实践：一、正确把握语文教育的特点是实现课堂高效的前提1.强调自主、个性化的语文学习行为《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这些都体现了《语文课程标准》对自主的个性化的语文学习行为的高度重视。2.着重培养学生的语文实践能力语文教学具有的实践性特点，决定了语文教学离不开学生为主体的实践活动。语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。学校的各种教育活动不应仅仅把学生局限在书本中和教室里，而应把他们引向现实的社会生活，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习。比如在教学《冬天是个魔术师》一课时，课文中讲到，冬天就像一位魔术师，能够使有些动物冬眠湖面变成大玻璃、街上的人都变胖等等。我就问学生：“你还知道冬天能变出什么吗？”结果，当时没一个学生回答，我就提醒学生说：“现在正是冬天，同学们课后认真观察一下，明天再回答，行吗？”第二天一上课，有一位同学迫不及待地说：“我从我家窗户上发现冬天还能变出冰花。”另一位学生接过话茬说：“你们看，校园的松树上不是挂着树挂吗？”看，这就是引导学生面向生活、面向实践学习的效果。3.重视培养学生的语感和整体把握能力通俗地说，语感是对于语文敏锐的感觉，是一种凭借直觉把握语言的能力。可以说，语感是构成一个人语文素养的核心因素。正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”只有正确把握语文教育的特点，才能使学生爱学语文、会学语文，才能让语文教学焕发出新的活力。二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2012年的5月8日至18日，我区教育局组织部分学校领导及骨干教师赴山西太谷、山东杜郎口考察学习，值得庆幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。首先，要把课堂还给学生，使学生成为真正意义上的主人。课堂上，教师讲解少，学生活动多，预习、展示直至解题反馈，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中。在任何时候，走进任何一个教室，教室里学习气氛极为浓厚，课堂形式多种多样，“台上”小组多种展示形式交相辉映，“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、凳子上挤成一团，课堂气氛热烈而不失和谐。表面上课堂看似很乱，仔细观察，他们是在乱中学，而不是在乱中玩。这样的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。其次，小组合作真正体现自主探究的教学思想。他们的小组合作落实到位，二人或四人一组，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元，虽然其间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不止于此，更让每个参观者叫绝的是，学生每个环节的汇报语言流利，归纳总结条理清楚，叙述完整，小组汇报的形式五花八门。我想，这种合作学习方式坚持下去，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。探究性学习是一种重视解决实际问题的积极的学习形式，完成探究性课题的过程就是学生对自己在教材中发现的未知问题根据自己的兴趣确定主要探究对象，然后在教师的指导下自己主动探索、得出结论的过程。因此，我在自己的课堂中努力落实这一理念，比如我在教学《乌鸦喝水》时提出了这样一个问题：“乌鸦除了给瓶子里衔石子以外，还有其它的办法吗？”同学们议论纷纷，不一会儿，各种意想不到的答案有了。有的说：“可以用吸管呀！”有的说：“因为瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝。”还有的说：“乌鸦可以用自己的尖嘴从水面处把瓶子打一个小洞，不就喝到水了吗？”同学们独特的想法可能在老师的意料之外，却又在情理之中。教师在教学中更多的是要启发引导、点拨指导、因势利导，保护学生思维的灵气、批判的锐气。三、努力建设开放而有活力的语文课程《语文课程标准》在基本理念中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，改变了过去强调学科本位、课程内部之间相隔裂的状况，提出语文课程要加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程资源的丰富性需要积极地开发利用，以促进学生课内外学习和应用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习应用语文的积极性，从而在课内外的学习与应用中拓展语文课程的内涵。作为我们一线教师，应该结合本校本班的实际情况，运用学习到的新的教学理念和教学方法，准确分析学生的生活经验，力求课堂教学生活化，使课堂成为学生展示才华的舞台，使教室成为学生自由求知的殿堂，让学生的个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。一、以实验创设情境中学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生形成和巩固化学基本概念和理论，获取化学知识，同时培养学生实事求是和不断探索的科学态度，也是提高化学技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示实验”、“学生实验”“家庭小实验”创设情境。例如，在讲初中化学“氢气的实验室制法”时，可设置这样的情境：展示实验室制取氧气的装置，提出“实验室制取氢气是固液之间的反应，且不需要加热，能否用这套制氧装置制取氢气？怎样改装才能用来制取氢气？学生置于这种情境中，好奇心和好胜心得到引发，情绪高涨，思维活动都集中在改装上，都在争先恐后地进行改装。这时教师应分别将实验室制氢气和制氧气的装置进行比较：由于实验室制氧气的原料都是固体药品需加热才能反应，而制氢气的药品则是块状固体和液体，在常温下反应就能发生，再则由于它们的反应原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧气的装置制取氢气，也不能用制氢气的装置制取氧气。这样由学生主动做尝试，也就更好地理解实验室制取这两种气体装置的联系与区别，实验技能也明显提高。二、以设疑创设情境对一些重点、难点知识进行设疑，创设情境，不仅激发学生探索新知识和追求成功的欲望，还能使学生较好地掌握知识，形成良好的信息习惯，逐步使学生在成功的喜悦中对学习产生浓厚的兴趣，成为化学的爱好者。例如讲“化学方程式”一节，首先介绍化学方程式的概念和课本上再做这样的设疑：回忆我们在代数里学过的“方程式”和“等式”的概念，在学生踊跃回答者两个问题的基础上，提出磷在空气中燃烧，用化学式表示为：P+O2――P2O2,是否称为“化学方程式”，要使它符合质量守恒定律，应怎样做？能否改变右下角的原子数等？这时针对初学化学方程式易犯的错误而设置情境，能有效地使大部分同学置于思考、探索的气氛中进行尝试解答，调动了学生的主动性和积极性，然后对学生作出的不同解答方案，教师做评议、小结、归纳；最后让学生阅读课本，教师叙述写化学方程式的步骤及化学方程式的意义，当一些学生阅读时出现自己的尝试与作答一致时会有成功的自豪和喜悦。三、以生活创设情境我们生活的世界纷繁复杂、丰富多彩、变化万千，教材中也有大量联系生活实际的例子，这些都是创设情境的好材料。以此创设情境，可促使学生产生责任感、道德感，逐步形成代价倾向，这既是一个知识迁移的过程，又是一个能力提高的过程，更是一个激发科学情趣，培养学生的科学精神与态度的情感过程。例如，学习分子概念时，可联系农民施用氨水时，远处就能闻到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不见了，水却有了甜味等。讲“一氧化碳”时，联系煤气中毒及预防方法等创设。学生易接受、易理解。不仅学到了化学知识，而且提高了他们对生产、生活的实际能力。又如：溶洞是怎样形成的？食物为什么会腐烂？动植物怎样是中？等等。教师要充分利用这些自然素材，根据学生对外界事物比较敏感、好奇心强、遇事爱问为什么，有些问题似懂非懂的心理特点，引导学生积极思考、寻求解决问题的办法。而许多的自然现象是要用呼吸知识才能解答的，从而化学这门学科引起了学生的注意，满足了他们急于求知的心理。四、以故事创设情境在讲授有关知识时，若适当地引进“一段故事”来创设情境，效果更佳。如讲授二氧化碳密度比空气大，又不能供给呼吸时，先做完课本上的演示实验后，可讲这样一个故事：从前有一个探险家带着一条狗，从一条峡谷中通过还未走出山谷，他的狗晕死过去，让学生想一想，是什么原因？这时学生就议论开了，课堂气氛异常活跃。这不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，也是对学生进行安全教育的一个典型事例，而且最重要的一点是加深了学生对二氧化碳“本身不燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸”这一基本知识的理解和掌握。五、以媒体创设情境多媒体是以计算机为中心，利用文字、图象、影像、声音等不同的媒体信息在不同的界面上的组合、流通，实现有声可视，并且图文、声音、动画、视频、影像等多种形式融合一体，产生生动、形象、准确的表达效果。许多抽象难以理解的内容，可以借助计算机模拟手段微观内容宏观化、抽象内容具体化，更能激发学生的学习兴趣。例如分子原子的运动，离子化合物、共价化合物的形成等。通过多媒体教学，学生能轻松愉快地掌握学习内容，更能减轻学生负担，提高学习兴趣。语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完1邢台一模考试语文阅卷报告南宫中学贾立恩邢台一模考试2阅卷数据文科分数段:分数人数人数11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.29阅卷数据3客观题:题号满分均分难度最高分k11.8380.613K21.9780.659k3K4k5k6k11k12k13333333553331.2880.4291.2410.4141.1430.3812.1420.71414120.2823.9040.7810.6890.2333333355333k141.8120.604k152.6380.879客观题:4数据显示:第一点:3、4、5、13、14题失误较多第二点:做传记比做小说沾光111平均1412121平均3904第三点:“革命尚未成功—89.85同志仍需努力数据显示:5客观题复习建议:1、社科文阅读(自然科学类阅读同)要坚定不移地实施“读、找、比”战略,12(1)亦然。2、文言文阅读仍然要在读懂上”做文章,要想读懂就必须扩大文言文知识的积累。客观题复习建议:6客观题复习建议:3、语言表达运用中的“成语病句、衔接”要天天做,并且建议学生先做。因为一开始头脑还清醒客观题复习建议:7z712.2180.444z7233260.665z8z9z10z112z122z113z123z114z12455656666688653.0940.51630770.61533170.5530.86801455.1910.8650.6590.112.9480.4910.960.125.360.67z162.8640.477主观题数据z1731520.63z718主观题数据显示:第一、小说阅读得分明显不如实用类文本阅读。第二、与客观题相比较,得分较多。第三、翻译7(1)、传记写作技巧12(3)、诗词名句积累得分较低。主观题数据显示:9主观题阅卷反映问题与复习建议1、翻译训练既要强化学生采点意识,又要强化通文训练,让学生在文境中揣摩具体字词句的含义。读懂是关键,积累是基础,分数才是硬道理。一2、诗词鉴赏题要运用知识并展开联想想象的翅膀在诗人创设的意境的海洋里遨游、蓝天上飞翔;要加强表现手法的梳理感悟;要力求走进是人的内心世界,以做到对诗人感情的心领神会;要强化答题的规范性,如分条分点,让答案有条理有层次;要强化卷面规范,书写认真,字数适当。主观题阅卷反映问题与复习建议10主观题阅卷反映问题与复习建议3、本次考试名句填空平均得分3317出现问题主要为错别字较多、书写不认真、不规范、记忆不牢。为此在三轮复习中要加大背诵力度、既要做到全面复习,不留死角,又要做到突破重点难点;指导学在理解意思的基础上掌握记忆;采用“烙饼法”强化对“尊-樽”“至-致”“羞-馐”“直-值”“辩-辨”等易错字的记忆主观题阅卷反映问题与复习建议11语文阅卷分析报告课件12语文阅卷分析报告课件13语文阅卷分析报告课件14语文阅卷分析报告课件15语文阅卷分析报告课件16谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha17语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。语文阅卷分析报告（精选）语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。邢台一模考试语文阅卷报告南宫中学贾立恩阅卷数据文科分数段:分数人数人数11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.292012年秋季开始，我区为打造高效课堂，创建以“六模块3+X”为主要形式的教育教学改革活动全面拉开了帷幕，我作为一线的实验老师迅速行动，投入到这场改革中，努力践行改革的实施者、课堂的引导者。课堂教学的改革是一项由观念到行动、涉及方方面面的系统性工作，需要教师们付出创造性的努力。今天，我从以下三个方面谈谈这一年来自己在课堂教学中的思考和实践：一、正确把握语文教育的特点是实现课堂高效的前提1.强调自主、个性化的语文学习行为《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这些都体现了《语文课程标准》对自主的个性化的语文学习行为的高度重视。2.着重培养学生的语文实践能力语文教学具有的实践性特点，决定了语文教学离不开学生为主体的实践活动。语文教学是母语教学，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。学校的各种教育活动不应仅仅把学生局限在书本中和教室里，而应把他们引向现实的社会生活，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习。比如在教学《冬天是个魔术师》一课时，课文中讲到，冬天就像一位魔术师，能够使有些动物冬眠湖面变成大玻璃、街上的人都变胖等等。我就问学生：“你还知道冬天能变出什么吗？”结果，当时没一个学生回答，我就提醒学生说：“现在正是冬天，同学们课后认真观察一下，明天再回答，行吗？”第二天一上课，有一位同学迫不及待地说：“我从我家窗户上发现冬天还能变出冰花。”另一位学生接过话茬说：“你们看，校园的松树上不是挂着树挂吗？”看，这就是引导学生面向生活、面向实践学习的效果。3.重视培养学生的语感和整体把握能力通俗地说，语感是对于语文敏锐的感觉，是一种凭借直觉把握语言的能力。可以说，语感是构成一个人语文素养的核心因素。正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”只有正确把握语文教育的特点，才能使学生爱学语文、会学语文，才能让语文教学焕发出新的活力。二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2012年的5月8日至18日，我区教育局组织部分学校领导及骨干教师赴山西太谷、山东杜郎口考察学习，值得庆幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。首先，要把课堂还给学生，使学生成为真正意义上的主人。课堂上，教师讲解少，学生活动多，预习、展示直至解题反馈，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中。在任何时候，走进任何一个教室，教室里学习气氛极为浓厚，课堂形式多种多样，“台上”小组多种展示形式交相辉映，“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、凳子上挤成一团，课堂气氛热烈而不失和谐。表面上课堂看似很乱，仔细观察，他们是在乱中学，而不是在乱中玩。这样的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。其次，小组合作真正体现自主探究的教学思想。他们的小组合作落实到位，二人或四人一组，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元，虽然其间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不止于此，更让每个参观者叫绝的是，学生每个环节的汇报语言流利，归纳总结条理清楚，叙述完整，小组汇报的形式五花八门。我想，这种合作学习方式坚持下去，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。探究性学习是一种重视解决实际问题的积极的学习形式，完成探究性课题的过程就是学生对自己在教材中发现的未知问题根据自己的兴趣确定主要探究对象，然后在教师的指导下自己主动探索、得出结论的过程。因此，我在自己的课堂中努力落实这一理念，比如我在教学《乌鸦喝水》时提出了这样一个问题：“乌鸦除了给瓶子里衔石子以外，还有其它的办法吗？”同学们议论纷纷，不一会儿，各种意想不到的答案有了。有的说：“可以用吸管呀！”有的说：“因为瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝。”还有的说：“乌鸦可以用自己的尖嘴从水面处把瓶子打一个小洞，不就喝到水了吗？”同学们独特的想法可能在老师的意料之外，却又在情理之中。教师在教学中更多的是要启发引导、点拨指导、因势利导，保护学生思维的灵气、批判的锐气。三、努力建设开放而有活力的语文课程《语文课程标准》在基本理念中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，改变了过去强调学科本位、课程内部之间相隔裂的状况，提出语文课程要加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程资源的丰富性需要积极地开发利用，以促进学生课内外学习和应用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习应用语文的积极性，从而在课内外的学习与应用中拓展语文课程的内涵。作为我们一线教师，应该结合本校本班的实际情况，运用学习到的新的教学理念和教学方法，准确分析学生的生活经验，力求课堂教学生活化，使课堂成为学生展示才华的舞台，使教室成为学生自由求知的殿堂，让学生的个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。一、以实验创设情境中学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生形成和巩固化学基本概念和理论，获取化学知识，同时培养学生实事求是和不断探索的科学态度，也是提高化学技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示实验”、“学生实验”“家庭小实验”创设情境。例如，在讲初中化学“氢气的实验室制法”时，可设置这样的情境：展示实验室制取氧气的装置，提出“实验室制取氢气是固液之间的反应，且不需要加热，能否用这套制氧装置制取氢气？怎样改装才能用来制取氢气？学生置于这种情境中，好奇心和好胜心得到引发，情绪高涨，思维活动都集中在改装上，都在争先恐后地进行改装。这时教师应分别将实验室制氢气和制氧气的装置进行比较：由于实验室制氧气的原料都是固体药品需加热才能反应，而制氢气的药品则是块状固体和液体，在常温下反应就能发生，再则由于它们的反应原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧气的装置制取氢气，也不能用制氢气的装置制取氧气。这样由学生主动做尝试，也就更好地理解实验室制取这两种气体装置的联系与区别，实验技能也明显提高。二、以设疑创设情境对一些重点、难点知识进行设疑，创设情境，不仅激发学生探索新知识和追求成功的欲望，还能使学生较好地掌握知识，形成良好的信息习惯，逐步使学生在成功的喜悦中对学习产生浓厚的兴趣，成为化学的爱好者。例如讲“化学方程式”一节，首先介绍化学方程式的概念和课本上再做这样的设疑：回忆我们在代数里学过的“方程式”和“等式”的概念，在学生踊跃回答者两个问题的基础上，提出磷在空气中燃烧，用化学式表示为：P+O2――P2O2,是否称为“化学方程式”，要使它符合质量守恒定律，应怎样做？能否改变右下角的原子数等？这时针对初学化学方程式易犯的错误而设置情境，能有效地使大部分同学置于思考、探索的气氛中进行尝试解答，调动了学生的主动性和积极性，然后对学生作出的不同解答方案，教师做评议、小结、归纳；最后让学生阅读课本，教师叙述写化学方程式的步骤及化学方程式的意义，当一些学生阅读时出现自己的尝试与作答一致时会有成功的自豪和喜悦。三、以生活创设情境我们生活的世界纷繁复杂、丰富多彩、变化万千，教材中也有大量联系生活实际的例子，这些都是创设情境的好材料。以此创设情境，可促使学生产生责任感、道德感，逐步形成代价倾向，这既是一个知识迁移的过程，又是一个能力提高的过程，更是一个激发科学情趣，培养学生的科学精神与态度的情感过程。例如，学习分子概念时，可联系农民施用氨水时，远处就能闻到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不见了，水却有了甜味等。讲“一氧化碳”时，联系煤气中毒及预防方法等创设。学生易接受、易理解。不仅学到了化学知识，而且提高了他们对生产、生活的实际能力。又如：溶洞是怎样形成的？食物为什么会腐烂？动植物怎样是中？等等。教师要充分利用这些自然素材，根据学生对外界事物比较敏感、好奇心强、遇事爱问为什么，有些问题似懂非懂的心理特点，引导学生积极思考、寻求解决问题的办法。而许多的自然现象是要用呼吸知识才能解答的，从而化学这门学科引起了学生的注意，满足了他们急于求知的心理。四、以故事创设情境在讲授有关知识时，若适当地引进“一段故事”来创设情境，效果更佳。如讲授二氧化碳密度比空气大，又不能供给呼吸时，先做完课本上的演示实验后，可讲这样一个故事：从前有一个探险家带着一条狗，从一条峡谷中通过还未走出山谷，他的狗晕死过去，让学生想一想，是什么原因？这时学生就议论开了，课堂气氛异常活跃。这不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，也是对学生进行安全教育的一个典型事例，而且最重要的一点是加深了学生对二氧化碳“本身不燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸”这一基本知识的理解和掌握。五、以媒体创设情境多媒体是以计算机为中心，利用文字、图象、影像、声音等不同的媒体信息在不同的界面上的组合、流通，实现有声可视，并且图文、声音、动画、视频、影像等多种形式融合一体，产生生动、形象、准确的表达效果。许多抽象难以理解的内容，可以借助计算机模拟手段微观内容宏观化、抽象内容具体化，更能激发学生的学习兴趣。例如分子原子的运动，离子化合物、共价化合物的形成等。通过多媒体教学，学生能轻松愉快地掌握学习内容，更能减轻学生负担，提高学习兴趣。语文阅卷分析报告（精选）16、自己选择的路、跪着也要把它走完18邢台一模考试语文阅卷报告南宫中学贾立恩邢台一模考试19阅卷数据文科分数段:分数人数人数11272最高分126最低分0平均分89.85[120-130)490.43490.43[110120)9338.289828.71[100-110)319228.32417437.03[90-100)318528.26735965.29阅卷数据20客观题:题号满分均分难度最高分k11.8380.613K21.9780.659k3K4k5k6k11k12k13333333553331.2880.4291.2410.4141.1430.3812.1420.71414120.2823.9040.7810.6890.2333333355333k141.8120.604k152.6380.879客观题:21数据显示:第一点:3、4、5、13、14题失误较多第二点:做传记比做小说沾光111平均1412121平均3904第三