胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件

胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胎儿畸形产前超声检查(一)系列胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胎儿畸形的产前超声检査柳州市妇幼保健院功能科蒋健穗胎儿畸形·专指胎儿期胎儿各器官结构存在的形态结构异常·可以合并或不合并功能异常一、当前初中语文学案导学法教学的现状及生成性教学方面存在的问题当前我们实施的学案导学法教学的大致流程是：教师设计学案、提出要求——学生自学教材，完成学案中的有关问题——教师组织学生讨论、展示学案中的有关问题——在学生讨论交流、讲解展示的基础上教师精讲释疑——练习巩固。学案导学法施行之初，看到学生在课堂上或诵、或讲、或演、或辩，我们确实为学生的精彩表演而慨叹，为他们的能言善辩而欣慰。但是，在今天，当大家已经普遍接受以学生为本的教育理念的情况下，在我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人的时候，学案导学法在教学的生成性方面已显露出明显不足：1.学案问题是教师设置的而不是启发学生提出来的，学生失去了课前读文思考、质疑问难的机会，具有先天不足。2.学生完成学案的方式主要是翻阅参考书找答案，而目前语文教辅资料五花八门、铺天盖地，学生回答问题只需“对号入座”，缺少思维构建过程。3.课堂讨论“导学案”中的练习题，以对答案为主要教学内容的交流（不管是学生之间，还是师生之间），不是讨论的真正价值所在。4.课堂展示就是宣读答案，订正答案，学生练就的似乎只有诵读能力和书写能力，缺乏学生思维的互补、碰撞、渐进、标高，使班级授课制的主要优势消失殆尽。这样看来，整个教学活动中学生思维的缺失，使所谓“学生自主学习”，不过成为一个空洞的口号，“学案导学”是教师指挥下的“自主学习”。学生们从学习开始就是做题，最终还是落实到把题做对上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各种教辅资料，学生甚至连课文都难得通读一遍，课堂上有的学生连课本都不用翻，严重脱离文本，课堂上没有生成，学生语文素养的培养还从何谈起？二、语文课堂上如何有效生成的策略的探究1.了解学生已有学习基础，培养自主阅读的习惯。课堂起始阶段要有一定的留白，让学生展示自己的预习体验，教师要在方法上（而不是结论上）予以指导，要给学生展现自己实际思考水平的机会。这个过程是为了了解学生课堂学习的起点，为了引导学生互助回顾相关的已有知识，更是为了从方法上帮助他们形成自主阅读的习惯，把课堂教学向前延伸，真正培养他们自主学习的意识。2.巧妙设问来创设情境，生成有效的动态课堂。中学语文教学担负着提高学生思维和提升思想性的任务，恰当而巧妙的提问能激发学生思考，让学生积极参与课堂。这是课堂活动的主要内容，这一过程中要注意几个问题：①问题的设置要由浅入深，具有梯度感。课堂教学由浅入深、由易到难，让学生始终感觉“跳一跳能摘到桃子”，就能激发学生学习的兴趣和热情。如教学《台阶》，因为体裁是小说，可先让学生复述情节。为了降低难度，同时教会学生长文短读，可设计这样的问题：“父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲是怎样造起有高台阶的新屋的？新屋造好后父亲怎样了？让学生深入探究文章的主题意蕴。由于问题的设计梯度感强，学生自由探究的空间大，因此课堂参与积极，形成了有效的动态生成课堂。②问题的提出要做到：趣、悬、巧、精。根据初中生容易激动、情绪化倾向明显的心理特点，语文课堂就不能缺少激情。教师趣味性的或有悬念的提问，巧妙地运用激将法或激励法，能让学生怦然心动，热情迭起，积极参与课堂。如教学《再塑生命》，可设问：“面对一个盲、聋、哑儿童，你有办法教导她吗？莎莉文老师是如何教导她的呢？”问题的设计一定要精，起到提纲挈领的作用，否则，问题过多，不仅不利于启发学生思维，而且会感觉课堂是一问到底。③课堂上学生质疑或答疑时易出现价值观方面的偏离，这时教师应适时引导，及时调整。面对一篇课文，学生感兴趣的问题和教师关注的问题可能会有偏离，教师要做好引导。教学《社戏》，学生对“偷豆”的情节很感兴趣，教师要引导学生认识“此‘偷’非真偷”，恰是表现农家少年的善良淳朴，热情好客。3.联系生活来创设情境，推动有效的动态课堂生成。近年来农村有很多人进城务工，好多孩子尤其是留守儿童在送别和思亲上有丰富的情感体验，教学抒情类文章，如《背影》、《枣儿》等，恰当地激发情感，往往能生成精彩的课堂。“阳光评价”属于一种积极评价，在教学过程中，发现课堂上的各种阳光点，将其当作评价的理由。主要反映出评价内容全面化、评价标准差异化等不同特点，评价标准有学生掌握知识情况，也有学生情感态度情况。在评价过程中，具有实际生活性，评价的场景有课堂生活中真实层面的东西，并对学生的学习成果和学习过程进行充分考虑，在评价方法上主要是围绕学生进行的，充分突出了学生在课堂上的主体地位。一、阳光评价内涵在思想品德课堂的学情在农村思想品德课堂上“阳光评价”是积极评价，阳光评价属于多元化的，在评价过程中相对全面化，在评价标准上存在着差异，此外评价结果是多彩的。和普通评价不同，阳光评价在评价过程中主要是围绕学生进行的，并且充分突出了学生在课堂上的主体地位，评价较为重视学生的学习过程，重视学生的学习质量和学生的心理情况等。通过评价，为其提供直接和学习有关的详细描述信息，让学生全面的参与到表现性评价当中，帮助学生对学习目标进行充分理解。在农村思想品德课堂上，教师对学生进行激励，共同解释资料，为学生制定相应标准，并对评价的进展进行详细描述，收集评价结果。在评价过程中对学生的学习过程进行认真观察，找出学生存在的优点，引导学生得到自身的发展，从而使思想品德课堂效率得到提升。二、阳光评价动力推动思想品德课堂效率提升1.课程实施标准一方面，教师对学生的评价要注重语言的规范性。另一方面，要做到精炼清晰。只有这样，才能促使思想品德课程受到学生的欢迎，提升学生学习兴趣。此外，教师在评价过程中，避免对学生进行单纯的肯定或者单纯的否定，同时还要对学生进行引导，引导学生学会区分是非曲直[1]。教师语言精练，在评价过程中，适当的重复重点语言。2.双向多维反馈评价模式教师对农村思想品德课堂进行阳光评价过程中，摆脱枯燥的评价方式，并从客观的角度出发，对学生实施双向评价，不是单一的夸奖，也不单纯的批评。教师给学生对评价进行反馈的机会，为学生提供足够的发言权，针对教师对其的评价阐述自己的想法，要帮助学生从评价语言中得到启发。3.动力源体现评价并不?未康娜醚?生对自身能力进行了解，同时也起着鼓励学生，激发学生学习动力的作用。农村思想品德教师对学生进行评价的过程中，要善于发现学生身上的优点，在对缺点进行适当点评的基础上，突出评说学生优点。学生被评价后，对思想品德的学习信心倍增，从而积极主动的进行课程内容的学习。教师评价要注意场合，在适当的场合对学生给予赞许，促使学生内心获得足够快乐，进一步进行思想品德课程内容的学习[2]。三、阳光评价的细化分析与个体操作体系1.评价注重差异教育的主要目的是提升学生适应社会的能力，但不同学生又存在着差异。农村初中思想品德课程可以结合学生实际情况，制定出具有针对性的评价体系。开展课堂教学之前，教师结合学生已有认知、行为能力以及情感等三个方面因素，进行思想品德的评估，制定因材施教具体教学方案。例如学习“我与父母交朋友”相关内容的过程中，大部分学生具有较高的认知水平，但是班级内存在一些单亲家庭的孩子，这些孩子可能在这一认知上较弱。教师可以针对这些学生进行家庭调查，充分了解学生家庭情况，将教育教学和学生家庭情况相互结合，对这些学生做出针对性评价。2.评价扬长避短初中思想品德学科评价过程中，主要注重对孩子扬长避短，促使课堂评价发挥出积极作用。例如，在学习有关诚信相关内容时，教师引导学生从教材中总结人生道理，对学生进行激励，从而引导学生形成健康人格，教师对不同学生特点进行详细研究，充分了解每位学生的优点和缺点，在评价过程中主要从其优点入手，利用积极心理学，利用评价指引学生向着正确的方向发展[3]。3.评价凸显素质对农村思想品德课堂进行评价的过程中，教师要注重以下几个方面内容。首先，对学生进行评价的过程中，需要重点引导学生学习社会主义核心价值观，帮助学生形成健康人格，争做合格公民。在评价过程中，要适当渗透基本国情的教育，引导学生形成国家情怀。同时，评价过程中重点对学生进行全力和义务方面的教育，促使学生树立法制意识。四、阳光评价权重体系扩展实施对农村思想政治进行评价的过程中，注重学生主体地位，教师作为主导。课堂教学着力围绕“教学理念、创新意识、教学素养、教学艺术、学习资源”权重维度展开。如，对学生带来影响的属于阳光评价的主要因素，站在评价的多元维度上分析，可以将阳光评价分为以下几种：小组合作；活动参与；时事述评等。在评价过程中，要大力发挥反馈作用，关注学生未来成长，无论是描述型评价还是“成长记录”均注重学生的品行。五、结束语近几年，对农村思想品德教学评价体系进行深入分析，加上不断实践和总结，对课堂教育行为进行观察，认为对思想品德课堂进行评价的过程中，其方法相对单一、重视结果的评价，忽略了过程的评价。在评价过程中，高度重视学生学习能力的评价，积极运用阳光评价方式，对课堂评价机制进行积极创新，找出一种相对有效合理的评价措施，促使教师主导、学生主体的作用得到充分发挥。通过对评价做出反馈，促使思想品德生命课堂教育的实际功效得到有效提升。胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不1胎儿畸形的产前超声检査柳州市妇幼保健院功能科蒋健穗胎儿畸形的产前超声检査2胎儿畸形·专指胎儿期胎儿各器官结构存在的形态结构异常·可以合并或不合并功能异常胎儿畸形3胎儿畸形产前超声声像图种类繁多即使是同一畸形在不同的妊娠阶段,其声像图也可能不同胎儿畸形产前超声声像图种类繁多4个超声医师个人的经验和专业知识是有限的仪器的局限性胎儿、母体的方面影响因素个超声医师个人的经验和专业知识是5正如美国妇产科医师协会(1993)所强调的一样:“不管使用哪种方法,亦不管妊娠在哪一阶段,即使让最有名的专家进行彻底的检查,期望能够将所有的胎儿畸形均能被检测出是不现实也是不合情理的。”正如美国妇产科医师协会(1993)所强6在美国等发达国家将产科超声检查分为二个层次在美国等发达国家将产科超声检查分为7个层次是常规超声检查(routineultrasoundexamination)另一个层次是以检测胎儿畸形为目的超声检查(targetedimagingforfetalanomaliesTIFFA)个层次是常规超声检查8当常规超声检査怀疑有异常,或胎儿畸形高危孕妇,均进行TIFFA检查,通过TIFFA来减少胎儿畸形的漏诊当常规超声检査怀疑有异常,或胎儿畸9TIFFA检查检查的胎儿结构较多,几乎对胎儿每重要器官都要进行检查检查时间长检查费用较大对检查仪器要求高对医师的专业水平要求高TIFFA检查10不是每个医院、每个超声医师都能够进行TIFFA检查这方面的检查也不可能对所有孕妇都进行这种检查。不是每个医院、每个超声医师都能够进11胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件12胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件13胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件14胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件15胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件16胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件17胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件18胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件19胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件20胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件21胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件22胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件23胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件24胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件25胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件26胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件27胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件28胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件29胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件30胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件31胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件32胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件33胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件34胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件35胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件36胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件37胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件38胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件39胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件40胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件41胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件42胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件43胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件44胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件45胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件46胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件47胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件48胎儿畸形产前超声检查(一)系列课件4941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜50胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胎儿畸形产前超声检查(一)系列胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胎儿畸形的产前超声检査柳州市妇幼保健院功能科蒋健穗胎儿畸形·专指胎儿期胎儿各器官结构存在的形态结构异常·可以合并或不合并功能异常一、当前初中语文学案导学法教学的现状及生成性教学方面存在的问题当前我们实施的学案导学法教学的大致流程是：教师设计学案、提出要求——学生自学教材，完成学案中的有关问题——教师组织学生讨论、展示学案中的有关问题——在学生讨论交流、讲解展示的基础上教师精讲释疑——练习巩固。学案导学法施行之初，看到学生在课堂上或诵、或讲、或演、或辩，我们确实为学生的精彩表演而慨叹，为他们的能言善辩而欣慰。但是，在今天，当大家已经普遍接受以学生为本的教育理念的情况下，在我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人的时候，学案导学法在教学的生成性方面已显露出明显不足：1.学案问题是教师设置的而不是启发学生提出来的，学生失去了课前读文思考、质疑问难的机会，具有先天不足。2.学生完成学案的方式主要是翻阅参考书找答案，而目前语文教辅资料五花八门、铺天盖地，学生回答问题只需“对号入座”，缺少思维构建过程。3.课堂讨论“导学案”中的练习题，以对答案为主要教学内容的交流（不管是学生之间，还是师生之间），不是讨论的真正价值所在。4.课堂展示就是宣读答案，订正答案，学生练就的似乎只有诵读能力和书写能力，缺乏学生思维的互补、碰撞、渐进、标高，使班级授课制的主要优势消失殆尽。这样看来，整个教学活动中学生思维的缺失，使所谓“学生自主学习”，不过成为一个空洞的口号，“学案导学”是教师指挥下的“自主学习”。学生们从学习开始就是做题，最终还是落实到把题做对上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各种教辅资料，学生甚至连课文都难得通读一遍，课堂上有的学生连课本都不用翻，严重脱离文本，课堂上没有生成，学生语文素养的培养还从何谈起？二、语文课堂上如何有效生成的策略的探究1.了解学生已有学习基础，培养自主阅读的习惯。课堂起始阶段要有一定的留白，让学生展示自己的预习体验，教师要在方法上（而不是结论上）予以指导，要给学生展现自己实际思考水平的机会。这个过程是为了了解学生课堂学习的起点，为了引导学生互助回顾相关的已有知识，更是为了从方法上帮助他们形成自主阅读的习惯，把课堂教学向前延伸，真正培养他们自主学习的意识。2.巧妙设问来创设情境，生成有效的动态课堂。中学语文教学担负着提高学生思维和提升思想性的任务，恰当而巧妙的提问能激发学生思考，让学生积极参与课堂。这是课堂活动的主要内容，这一过程中要注意几个问题：①问题的设置要由浅入深，具有梯度感。课堂教学由浅入深、由易到难，让学生始终感觉“跳一跳能摘到桃子”，就能激发学生学习的兴趣和热情。如教学《台阶》，因为体裁是小说，可先让学生复述情节。为了降低难度，同时教会学生长文短读，可设计这样的问题：“父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲是怎样造起有高台阶的新屋的？新屋造好后父亲怎样了？让学生深入探究文章的主题意蕴。由于问题的设计梯度感强，学生自由探究的空间大，因此课堂参与积极，形成了有效的动态生成课堂。②问题的提出要做到：趣、悬、巧、精。根据初中生容易激动、情绪化倾向明显的心理特点，语文课堂就不能缺少激情。教师趣味性的或有悬念的提问，巧妙地运用激将法或激励法，能让学生怦然心动，热情迭起，积极参与课堂。如教学《再塑生命》，可设问：“面对一个盲、聋、哑儿童，你有办法教导她吗？莎莉文老师是如何教导她的呢？”问题的设计一定要精，起到提纲挈领的作用，否则，问题过多，不仅不利于启发学生思维，而且会感觉课堂是一问到底。③课堂上学生质疑或答疑时易出现价值观方面的偏离，这时教师应适时引导，及时调整。面对一篇课文，学生感兴趣的问题和教师关注的问题可能会有偏离，教师要做好引导。教学《社戏》，学生对“偷豆”的情节很感兴趣，教师要引导学生认识“此‘偷’非真偷”，恰是表现农家少年的善良淳朴，热情好客。3.联系生活来创设情境，推动有效的动态课堂生成。近年来农村有很多人进城务工，好多孩子尤其是留守儿童在送别和思亲上有丰富的情感体验，教学抒情类文章，如《背影》、《枣儿》等，恰当地激发情感，往往能生成精彩的课堂。“阳光评价”属于一种积极评价，在教学过程中，发现课堂上的各种阳光点，将其当作评价的理由。主要反映出评价内容全面化、评价标准差异化等不同特点，评价标准有学生掌握知识情况，也有学生情感态度情况。在评价过程中，具有实际生活性，评价的场景有课堂生活中真实层面的东西，并对学生的学习成果和学习过程进行充分考虑，在评价方法上主要是围绕学生进行的，充分突出了学生在课堂上的主体地位。一、阳光评价内涵在思想品德课堂的学情在农村思想品德课堂上“阳光评价”是积极评价，阳光评价属于多元化的，在评价过程中相对全面化，在评价标准上存在着差异，此外评价结果是多彩的。和普通评价不同，阳光评价在评价过程中主要是围绕学生进行的，并且充分突出了学生在课堂上的主体地位，评价较为重视学生的学习过程，重视学生的学习质量和学生的心理情况等。通过评价，为其提供直接和学习有关的详细描述信息，让学生全面的参与到表现性评价当中，帮助学生对学习目标进行充分理解。在农村思想品德课堂上，教师对学生进行激励，共同解释资料，为学生制定相应标准，并对评价的进展进行详细描述，收集评价结果。在评价过程中对学生的学习过程进行认真观察，找出学生存在的优点，引导学生得到自身的发展，从而使思想品德课堂效率得到提升。二、阳光评价动力推动思想品德课堂效率提升1.课程实施标准一方面，教师对学生的评价要注重语言的规范性。另一方面，要做到精炼清晰。只有这样，才能促使思想品德课程受到学生的欢迎，提升学生学习兴趣。此外，教师在评价过程中，避免对学生进行单纯的肯定或者单纯的否定，同时还要对学生进行引导，引导学生学会区分是非曲直[1]。教师语言精练，在评价过程中，适当的重复重点语言。2.双向多维反馈评价模式教师对农村思想品德课堂进行阳光评价过程中，摆脱枯燥的评价方式，并从客观的角度出发，对学生实施双向评价，不是单一的夸奖，也不单纯的批评。教师给学生对评价进行反馈的机会，为学生提供足够的发言权，针对教师对其的评价阐述自己的想法，要帮助学生从评价语言中得到启发。3.动力源体现评价并不?未康娜醚?生对自身能力进行了解，同时也起着鼓励学生，激发学生学习动力的作用。农村思想品德教师对学生进行评价的过程中，要善于发现学生身上的优点，在对缺点进行适当点评的基础上，突出评说学生优点。学生被评价后，对思想品德的学习信心倍增，从而积极主动的进行课程内容的学习。教师评价要注意场合，在适当的场合对学生给予赞许，促使学生内心获得足够快乐，进一步进行思想品德课程内容的学习[2]。三、阳光评价的细化分析与个体操作体系1.评价注重差异教育的主要目的是提升学生适应社会的能力，但不同学生又存在着差异。农村初中思想品德课程可以结合学生实际情况，制定出具有针对性的评价体系。开展课堂教学之前，教师结合学生已有认知、行为能力以及情感等三个方面因素，进行思想品德的评估，制定因材施教具体教学方案。例如学习“我与父母交朋友”相关内容的过程中，大部分学生具有较高的认知水平，但是班级内存在一些单亲家庭的孩子，这些孩子可能在这一认知上较弱。教师可以针对这些学生进行家庭调查，充分了解学生家庭情况，将教育教学和学生家庭情况相互结合，对这些学生做出针对性评价。2.评价扬长避短初中思想品德学科评价过程中，主要注重对孩子扬长避短，促使课堂评价发挥出积极作用。例如，在学习有关诚信相关内容时，教师引导学生从教材中总结人生道理，对学生进行激励，从而引导学生形成健康人格，教师对不同学生特点进行详细研究，充分了解每位学生的优点和缺点，在评价过程中主要从其优点入手，利用积极心理学，利用评价指引学生向着正确的方向发展[3]。3.评价凸显素质对农村思想品德课堂进行评价的过程中，教师要注重以下几个方面内容。首先，对学生进行评价的过程中，需要重点引导学生学习社会主义核心价值观，帮助学生形成健康人格，争做合格公民。在评价过程中，要适当渗透基本国情的教育，引导学生形成国家情怀。同时，评价过程中重点对学生进行全力和义务方面的教育，促使学生树立法制意识。四、阳光评价权重体系扩展实施对农村思想政治进行评价的过程中，注重学生主体地位，教师作为主导。课堂教学着力围绕“教学理念、创新意识、教学素养、教学艺术、学习资源”权重维度展开。如，对学生带来影响的属于阳光评价的主要因素，站在评价的多元维度上分析，可以将阳光评价分为以下几种：小组合作；活动参与；时事述评等。在评价过程中，要大力发挥反馈作用，关注学生未来成长，无论是描述型评价还是“成长记录”均注重学生的品行。五、结束语近几年，对农村思想品德教学评价体系进行深入分析，加上不断实践和总结，对课堂教育行为进行观察，认为对思想品德课堂进行评价的过程中，其方法相对单一、重视结果的评价，忽略了过程的评价。在评价过程中，高度重视学生学习能力的评价，积极运用阳光评价方式，对课堂评价机制进行积极创新，找出一种相对有效合理的评价措施，促使教师主导、学生主体的作用得到充分发挥。通过对评价做出反馈，促使思想品德生命课堂教育的实际功效得到有效提升。胎儿畸形产前超声检查(一)系列56、极端的法规，就是极端的不51胎儿畸形的产前超声检査柳州市妇幼保健院功能科蒋健穗胎儿畸形的产前超声检査52胎儿畸形·专指胎儿期胎儿各器官结构存在的形态结构异常·可以合并或不合并功能异常胎儿畸形53胎儿畸形产前超声声像图种类繁多即使是同一畸形在不同的妊娠阶段,其声像图也可能不同胎儿畸形产前超声声像图种类繁多54个超声医师个人的经验和专业知识是有限的仪器的局限性胎儿、母体的方面影响因素个超声医师个人的经验和专业知识是55正如美国妇产科医师协会(1993)所强调的一样:“不管使用哪种方法,亦不管妊娠在哪一阶段,即使让最有名的专家进行彻底的检查,期望能够将所有的胎儿畸形均能被检测出是不现实也是不合情理的。”正如美国妇产科医师协会(1993)所强56在美国等发达国家将产科超声检查分为二个层次在美国等发达国家将产科超声检查分为57个层次是常规超声检查(routineultrasoundexamination)另一个层次是以检测胎儿畸形为目的超声检查(targetedimagingforfetalanomaliesTIFFA)个层次是常规超声检查58当常规超声检査怀疑有异常,或胎儿畸形高危孕