矿山救援创伤急救课件整理

矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救现场急救技术现场急救的任务主要是维持伤员的生命,稳定伤情,防止继发性的损伤并迅速送至医院救治,而现场急救的主要急救的项目有:心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等技术工作●现场急救的程序:1、观察伤员的情况;2、呼救;汇报伤员的详细地点、情况、类别、受伤的程度;语文作为一门独立的学科，历史已经非常悠久，具有丰厚的积淀。语文教学也是是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。一、农村小学语文教学现状在中国教育相对滞后的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。（一）学生课外阅读量较小小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生自己养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。由于农村地方的局限性，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着很大的差距，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限。类型单一，不能保证学生课外阅读的空间，使的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。（二）语文教学理念落后课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地?p主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。而农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。（三）师资匮乏在农村小学，真正综合能力强的语文教学的老师少之又少。而真正有实力的优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，他们都想尽办法进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。有的地区为了解决语文教师的短缺甚至会安排其他学科的教师带语文，这样的现状证明了农村小学语文教师技能亟待提高。加上农村地区一些教师不能娴熟地掌握电脑技术，这阻止了课堂的丰富化和多样化发展。二、?r村小学语文教学改善对策语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。（一）注重语文阅读教学阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。（二）转变教学理念在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。（三）加大农村小学教育的投入随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。（四）提高农村小学师资建设强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。三、总结综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。PayAttentiontoKnowledgeStructure,StrengthenMathematicsThinking――TeachingPracticeandReflectionofMathematicsReviewXIAQianya(DongzhouCentralPrimarySchool,Fuyang,Zhejiang311400)AbstractInteachingpractice,wefindthatpointinthetextbookspresentedknowledgeisrelativelyindependent,especaillyinnewcurriculum,whichcausesdifficultforstudentstofindrelationsbetweenknowledge.Inteaching,it'sasolutiontomakeupthisshortcomingintheformofrecitationbyorder.1案例描述案例1：比的知识整理和复习2010年12月2日，笔者参加了杭州市小管会组织的第12次送教下乡活动，在这次活动中，杭州学军小学的袁晓萍老师执教“比的知识整理和复习”课。以下是部分课堂框架实录：（1）师：华罗庚曾经形象地描述过读书的真义，但凡读书，都要经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。我们是否可以这样引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。接着让学生看1：2，说一说你还可以怎么算？再让学生把比的知识“说厚”，教师板书。（2）在草稿本上画出1：2的图形，并说一说什么与什么是1：2？把知识点“画厚”，学生板书。（3）在润喉茶和两个正方体中找谁与谁的比是1：2？让学生把知识点“找厚、用厚”，学生汇报并计算。（4）把一黑板的知识变薄，请“武林高手”出马解决并说明理由。袁老师的课堂教学艺术可谓精到，给我巨大的震撼。尤其是数学复习整理课，给学生的不仅仅是知识，而是思想。整节课以1：2为发散点，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，不仅有已知的读、背、写，更有“说”厚、“画”厚、“找”厚、“用”厚，再由厚变薄，从而培养学生的自主复习的意识和能力。快结束时袁老师让学生们把一黑板的知识变薄，请“武林高手们”出马这一设计，看似简单，更是课堂延伸的开始。在实现知识的拓展和延伸的同时，做到知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。试想，学生有了自由探究的空间，就可以主动建构有意义的数学。分层练习：整个流程用同一个圆串成了一线，教学过程清新，流畅。单元各个知识点，通过分析、比较、整理进行串联，然后在教学中根据对同一个圆不同角度的研究，让学生灵活应用本单元知识解决问题。练习的设计从对圆周长、面积公式的简单应用，到拓展提高，再结合实际解决问题，使得练习设计有一定的梯度。同时图案设计融入了正方形内切面和正方形面积比的知识，并根据该知识点进行举一反三，设计了面积比是：4的图案。整体来说不仅让学生感到学习内容集中，而且以点带面，感受到了一个知识点在复习时可以变得丰盈起来，既能将知识读厚，也让学生初步感受到复习的方法。2案例分析和反思听了两位六年级老师的复习整理课，给了我很大的启示。（1）以点带面，融会贯通。两位老师分别以“1:2”，“同一个圆”、为基点和发散点，发挥学生的主体地位，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果，两节复习课都是以一点的线索贯穿始终，整节课都很巧妙地把单元知识整体融合到一起，引导学生进行相关内容的复习和整理，这样更利于学生理清知识的联系与区别，同时也为知识的深化理解、拓展与延伸创设了一个很好的空间。（2）关注方法，沟通联系。两节课首先以同一点出发，明确目的后，小组共同探究，列出所要复习的知识再通过交流、对比补充，大家一起把这一部分知识整理得井井有条，形成了一个清晰的知识网络，从而促进知识的系统化。复习整理课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构，提高解决实际问题的能力。“温故而知新，可以为师矣。”其实关键就要看（下转第199页）（上接第162页）在温习中能否对知识有一个更全面深刻的认识，能否在学习中找到方法，能否获得思想的启迪，引领着学生经历由学会到会学的转变。（3）铺设平台，发展思维。老师们不仅要选择有代表性的题目，而且应尽量使题目趣味化和有层次性，然后通过具有针对性、递进性、综合性的练习来提升学生的复习质量，激发学生学习的动力，提高学生思维的灵活性，以及不同的学生对同一道题选择不同的解法。练习后，我们还应为学生提供静下心来细细咀嚼和回味的机会，让学生带着新的问题去进行新的观察、比较、探索、发现。教材中每一道习题的安排都有一定的目的和意图，只要我们多思考它对提升学生思维、促进学生发展的价值，将枯燥单调的复习课变得生动富有趣味。从两节课，笔者联想到自己的教学实践，也听取了参与听课老师们的讨论，促使自己更深地反思问题。（1）以“问题”为切入口，关注知识结构。力图通过展现不同角度不同方法的问题解决过程，把散乱的知识系统化，通过系统性练习加深对知识整体与结构的理解。例如：袁老师的“比的知识整理和复习课”。从华罗庚说过的话引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。整节课以1：2为问题切入口，巧妙地把二、三两单元的知识融合到一起，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果。整理好知识之后，袁老师又让学生们擦黑板的一幕，却更是课堂延伸的开始，着眼的是学生今后的数学复习整理的学习方法，而这也恰恰体现了教师的占位之高，体现了教师深层次的教学智慧。复习课并不是简单的知识重现、机械重练，而是知识的再组合，组合的过程就是将已学知识的整理的过程，是学生本身知识结构的拓展、重新建构的过程。（2）以“整合性练习”为载体，促使基础知识系统化。即使知识结构成为一个不断深化的过程，知识的整理也成为一个渐进的过程。整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。前面两位教师通过有效的练习设计，切实提高了整理与复习课的课堂教学效率，促进了学生数学思维的开发以及数学方法的认识。首先，整理与复习课的练习不是简单的重复，也不是一系列的练习，更不是一系列的问题，而是采用做做讲讲、讲讲做做的整合性练习；其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注重综合性的练习，让不同的学生在共同进步的基础上提高教学效果；再次，整理与复习课的练习在内容、要求和板书上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展，并让学生意识到复习的重要性和必要性。复习课不一定要非常完美，只要针对在平时教学中学生学习上有困难的知识进行重点的补缺补漏，使之形成知识网络，真正的让学生在课上温故而知新！放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，从而有效提高学生的数学能力。矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤1矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救2现场急救技术现场急救的任务主要是维持伤员的生命,稳定伤情,防止继发性的损伤并迅速送至医院救治,而现场急救的主要急救的项目有:心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等技术工作●现场急救的程序:1、观察伤员的情况;2、呼救;汇报伤员的详细地点、情况、类别、受伤的程度;现场急救技术3矿山救援创伤急救课件整理4矿山救援创伤急救课件整理5矿山救援创伤急救课件整理6矿山救援创伤急救课件整理7现场救护原则整体意识,全面了解伤情,保护自身和病人安全先救命,后治伤快速、有效止血戴防护用品:医用手套现场救护原则8止血方法>加压包扎止血法>指压止血法>止血带止血法止血方法9出血特点:动脉鲜红喷射危险大静脉暗红流出危险小毛细血管鲜红渗出无危险出血特点:10出血种类:内出血(肝、脾破裂;骨盆骨折)外出血皮下出血出血判断5%:献一个血;可自动代偿20%:面色苍白肢冷烦燥大汗心率快血压低或零(休克)40%:死亡出血种类:11矿山救援创伤急救课件整理12矿山救援创伤急救课件整理13矿山救援创伤急救课件整理14矿山救援创伤急救课件整理15矿山救援创伤急救课件整理16矿山救援创伤急救课件整理17矿山救援创伤急救课件整理18矿山救援创伤急救课件整理19矿山救援创伤急救课件整理20矿山救援创伤急救课件整理21矿山救援创伤急救课件整理22矿山救援创伤急救课件整理23矿山救援创伤急救课件整理24矿山救援创伤急救课件整理25矿山救援创伤急救课件整理26矿山救援创伤急救课件整理27矿山救援创伤急救课件整理28矿山救援创伤急救课件整理29矿山救援创伤急救课件整理30矿山救援创伤急救课件整理31矿山救援创伤急救课件整理32矿山救援创伤急救课件整理33矿山救援创伤急救课件整理34矿山救援创伤急救课件整理35矿山救援创伤急救课件整理36矿山救援创伤急救课件整理37矿山救援创伤急救课件整理38矿山救援创伤急救课件整理39矿山救援创伤急救课件整理40矿山救援创伤急救课件整理41矿山救援创伤急救课件整理42矿山救援创伤急救课件整理43矿山救援创伤急救课件整理44矿山救援创伤急救课件整理45矿山救援创伤急救课件整理46矿山救援创伤急救课件整理47矿山救援创伤急救课件整理48矿山救援创伤急救课件整理49矿山救援创伤急救课件整理50矿山救援创伤急救课件整理51矿山救援创伤急救课件整理52矿山救援创伤急救课件整理53矿山救援创伤急救课件整理54矿山救援创伤急救课件整理55矿山救援创伤急救课件整理56矿山救援创伤急救课件整理57矿山救援创伤急救课件整理58矿山救援创伤急救课件整理59矿山救援创伤急救课件整理60矿山救援创伤急救课件整理61矿山救援创伤急救课件整理62矿山救援创伤急救课件整理63矿山救援创伤急救课件整理64矿山救援创伤急救课件整理65矿山救援创伤急救课件整理66矿山救援创伤急救课件整理67矿山救援创伤急救课件整理68矿山救援创伤急救课件整理69矿山救援创伤急救课件整理70矿山救援创伤急救课件整理71矿山救援创伤急救课件整理72矿山救援创伤急救课件整理73矿山救援创伤急救课件整理74矿山救援创伤急救课件整理75矿山救援创伤急救课件整理76矿山救援创伤急救课件整理77矿山救援创伤急救课件整理78矿山救援创伤急救课件整理79矿山救援创伤急救课件整理80矿山救援创伤急救课件整理81矿山救援创伤急救课件整理82矿山救援创伤急救课件整理83矿山救援创伤急救课件整理84矿山救援创伤急救课件整理85矿山救援创伤急救课件整理86矿山救援创伤急救课件整理87矿山救援创伤急救课件整理88矿山救援创伤急救课件整理89矿山救援创伤急救课件整理9051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、91矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救现场急救技术现场急救的任务主要是维持伤员的生命,稳定伤情,防止继发性的损伤并迅速送至医院救治,而现场急救的主要急救的项目有:心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等技术工作●现场急救的程序:1、观察伤员的情况;2、呼救;汇报伤员的详细地点、情况、类别、受伤的程度;语文作为一门独立的学科，历史已经非常悠久，具有丰厚的积淀。语文教学也是是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。一、农村小学语文教学现状在中国教育相对滞后的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。（一）学生课外阅读量较小小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生自己养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。由于农村地方的局限性，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着很大的差距，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限。类型单一，不能保证学生课外阅读的空间，使的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。（二）语文教学理念落后课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地?p主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。而农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。（三）师资匮乏在农村小学，真正综合能力强的语文教学的老师少之又少。而真正有实力的优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，他们都想尽办法进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。有的地区为了解决语文教师的短缺甚至会安排其他学科的教师带语文，这样的现状证明了农村小学语文教师技能亟待提高。加上农村地区一些教师不能娴熟地掌握电脑技术，这阻止了课堂的丰富化和多样化发展。二、?r村小学语文教学改善对策语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。（一）注重语文阅读教学阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。（二）转变教学理念在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。（三）加大农村小学教育的投入随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。（四）提高农村小学师资建设强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。三、总结综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。PayAttentiontoKnowledgeStructure,StrengthenMathematicsThinking――TeachingPracticeandReflectionofMathematicsReviewXIAQianya(DongzhouCentralPrimarySchool,Fuyang,Zhejiang311400)AbstractInteachingpractice,wefindthatpointinthetextbookspresentedknowledgeisrelativelyindependent,especaillyinnewcurriculum,whichcausesdifficultforstudentstofindrelationsbetweenknowledge.Inteaching,it'sasolutiontomakeupthisshortcomingintheformofrecitationbyorder.1案例描述案例1：比的知识整理和复习2010年12月2日，笔者参加了杭州市小管会组织的第12次送教下乡活动，在这次活动中，杭州学军小学的袁晓萍老师执教“比的知识整理和复习”课。以下是部分课堂框架实录：（1）师：华罗庚曾经形象地描述过读书的真义，但凡读书，都要经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。我们是否可以这样引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。接着让学生看1：2，说一说你还可以怎么算？再让学生把比的知识“说厚”，教师板书。（2）在草稿本上画出1：2的图形，并说一说什么与什么是1：2？把知识点“画厚”，学生板书。（3）在润喉茶和两个正方体中找谁与谁的比是1：2？让学生把知识点“找厚、用厚”，学生汇报并计算。（4）把一黑板的知识变薄，请“武林高手”出马解决并说明理由。袁老师的课堂教学艺术可谓精到，给我巨大的震撼。尤其是数学复习整理课，给学生的不仅仅是知识，而是思想。整节课以1：2为发散点，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，不仅有已知的读、背、写，更有“说”厚、“画”厚、“找”厚、“用”厚，再由厚变薄，从而培养学生的自主复习的意识和能力。快结束时袁老师让学生们把一黑板的知识变薄，请“武林高手们”出马这一设计，看似简单，更是课堂延伸的开始。在实现知识的拓展和延伸的同时，做到知识让学生疏理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。试想，学生有了自由探究的空间，就可以主动建构有意义的数学。分层练习：整个流程用同一个圆串成了一线，教学过程清新，流畅。单元各个知识点，通过分析、比较、整理进行串联，然后在教学中根据对同一个圆不同角度的研究，让学生灵活应用本单元知识解决问题。练习的设计从对圆周长、面积公式的简单应用，到拓展提高，再结合实际解决问题，使得练习设计有一定的梯度。同时图案设计融入了正方形内切面和正方形面积比的知识，并根据该知识点进行举一反三，设计了面积比是：4的图案。整体来说不仅让学生感到学习内容集中，而且以点带面，感受到了一个知识点在复习时可以变得丰盈起来，既能将知识读厚，也让学生初步感受到复习的方法。2案例分析和反思听了两位六年级老师的复习整理课，给了我很大的启示。（1）以点带面，融会贯通。两位老师分别以“1:2”，“同一个圆”、为基点和发散点，发挥学生的主体地位，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果，两节复习课都是以一点的线索贯穿始终，整节课都很巧妙地把单元知识整体融合到一起，引导学生进行相关内容的复习和整理，这样更利于学生理清知识的联系与区别，同时也为知识的深化理解、拓展与延伸创设了一个很好的空间。（2）关注方法，沟通联系。两节课首先以同一点出发，明确目的后，小组共同探究，列出所要复习的知识再通过交流、对比补充，大家一起把这一部分知识整理得井井有条，形成了一个清晰的知识网络，从而促进知识的系统化。复习整理课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构，提高解决实际问题的能力。“温故而知新，可以为师矣。”其实关键就要看（下转第199页）（上接第162页）在温习中能否对知识有一个更全面深刻的认识，能否在学习中找到方法，能否获得思想的启迪，引领着学生经历由学会到会学的转变。（3）铺设平台，发展思维。老师们不仅要选择有代表性的题目，而且应尽量使题目趣味化和有层次性，然后通过具有针对性、递进性、综合性的练习来提升学生的复习质量，激发学生学习的动力，提高学生思维的灵活性，以及不同的学生对同一道题选择不同的解法。练习后，我们还应为学生提供静下心来细细咀嚼和回味的机会，让学生带着新的问题去进行新的观察、比较、探索、发现。教材中每一道习题的安排都有一定的目的和意图，只要我们多思考它对提升学生思维、促进学生发展的价值，将枯燥单调的复习课变得生动富有趣味。从两节课，笔者联想到自己的教学实践，也听取了参与听课老师们的讨论，促使自己更深地反思问题。（1）以“问题”为切入口，关注知识结构。力图通过展现不同角度不同方法的问题解决过程，把散乱的知识系统化，通过系统性练习加深对知识整体与结构的理解。例如：袁老师的“比的知识整理和复习课”。从华罗庚说过的话引申出：但凡复习，都须经过两个过程：“由薄到厚、由厚到薄”。整节课以1：2为问题切入口，巧妙地把二、三两单元的知识融合到一起，让学生自己来梳理知识，把知识与方法进行了联系，教会孩子们复习的方法，从而培养学生的自主复习的意识和能力，更好的让学生在共同进步的基础上提高教学效果。整理好知识之后，袁老师又让学生们擦黑板的一幕，却更是课堂延伸的开始，着眼的是学生今后的数学复习整理的学习方法，而这也恰恰体现了教师的占位之高，体现了教师深层次的教学智慧。复习课并不是简单的知识重现、机械重练，而是知识的再组合，组合的过程就是将已学知识的整理的过程，是学生本身知识结构的拓展、重新建构的过程。（2）以“整合性练习”为载体，促使基础知识系统化。即使知识结构成为一个不断深化的过程，知识的整理也成为一个渐进的过程。整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。前面两位教师通过有效的练习设计，切实提高了整理与复习课的课堂教学效率，促进了学生数学思维的开发以及数学方法的认识。首先，整理与复习课的练习不是简单的重复，也不是一系列的练习，更不是一系列的问题，而是采用做做讲讲、讲讲做做的整合性练习；其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注重综合性的练习，让不同的学生在共同进步的基础上提高教学效果；再次，整理与复习课的练习在内容、要求和板书上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展，并让学生意识到复习的重要性和必要性。复习课不一定要非常完美，只要针对在平时教学中学生学习上有困难的知识进行重点的补缺补漏，使之形成知识网络，真正的让学生在课上温故而知新！放手让学生自己去梳理学过的知识，把复习的主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，从而有效提高学生的数学能力。矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救矿山救援创伤92矿山救援创伤急救矿山救援创伤急救93现场急救技术现场急救的任务主要是维持伤员的生命,稳定伤情,防止继发性的损伤并迅速送至医院救治,而现场急救的主要急救的项目有:心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等技术工作●现场急救的程序:1、观察伤员的情况;2、呼救;汇报伤员的详细地点、情况、类别、受伤的程度;现场急救技术94矿山救援创伤急救课件整理95矿山救援创伤急救课件整理96矿山救援创伤急救课件整理97矿山救援创伤急救课件整理98现场救护原则整体意识,全面了解伤情,保护自身和病人安全先救命,后治伤快速、有效止血戴防护用品:医用手套现场救护原则99止血方法>加压包扎止血法>指压止血法>止血带止血法止血方法100出血特点:动脉鲜红喷射危险大静脉暗红流出危险小毛细血管鲜红渗出无危险出血特点:101出血种类:内出血(肝、脾破裂;骨盆骨折)外出血皮下出血出血判断5%:献一