多位数乘一位数总复习课件

多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生多位数乘一位数总复习多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生多位数乘一位数总复习教材分析:+总复习的落脚点是对这个单元学习收获的全面梳理,为学生进步学习做好准备。因此要关注学生的全面发展,促进学生形成良好的认知结构,提高学生解决问题能力的同时,培养学生积极的情感态度。因为总复习不再是新知识的生长,主要是认知结构的重组和优化。因此在总复习中充分体现学生的主体地位,以学生的学习活动为主。把回顾、比较、沟通、整理的机会教给学生,让学生自己构建起知识与知识、知识与生活的联系,在回忆和交流中获得积极的情感体验,提高学习数学的兴趣。根据三年级学生的年龄特点和以往的学习经历,有意识的指导学生按一定的顺序开展复习,帮助学生在回顾整理查缺补漏的过程中形成简单的知识结构,将分散的知识串联起来,为后续以知识间内在联系为主线形成知识网络奠定基础。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。新课程标准要求我们要让学生学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理。要改变地理学习方式，构建开放式地理课程。通过教学，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要求我们教师在教给学生知识与技能的同时要注重过程与方法、情感态度与价值观，达到三维教学目标。农村孩子，虽然居住环境碧水青山、溪流潺潺，身体强健，与城市相比农村孩子的父母知识层次低、经济条件差，早期的文化熏陶少；他们长期生活在乡村，知识面比较狭窄，生活经验与学校知识及其表达方式相差甚远，教科书又具有局限性，内容倾向于城市。要达到三维教学目标，需要多媒体技术的帮助。一、一、运用多媒体创设情境，激发农村学生学习地里的兴趣，形成良好的求知欲。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生。地理学的认知范围大，农村孩子认知范围狭小，许多是学生无法亲见和亲身体现的，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使学生留下深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，有利于以后教学活动的顺利开展。如在学习七年级上册《气候多样季风显著》时，内容难度大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛风光视频短片，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。还可以利用多媒体模拟实验，很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。二、运用多媒体技术可以培养农村学生的思维能力,突出重点,淡化难点,获得地里知识。地里学科不同于其它学科。她是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，教学内容十分广泛。既涉及到复杂的自然现象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地里现象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地里现象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一直进行观察。这就给教师传授地里知识和学生认识、理解及掌握地里知识带来了很多困难。我们利用fash等软件把抽象的地里现象或地里事物用动画的形式模拟出来，化抽象为形象。多媒体不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现：对复杂的过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了活力。比如说，地里学中的天体运动是抽象、难懂的地里现象知识。这种地里现象，我们见不全，摸不着。以前人们为了把这种宏观知识直观展现在学生的眼前，采用教学仪器。因此教学中就有了月地运行仪等教具。这种教学模具，一方面，它们难以保存和维护，另一方面，它们不能把所有宏观地里知识都展现出来。而多媒体课件就冲破了教学仪器制作所受的束缚，教师可以充分展开自己的教学想象，尽情利用动画制作软件制作符合自己教学意图的、形象直观的、趣味横生的教学课件。在教学课件中，教师们在辅之以新科技成果：“神七”航天拍照，把各天体之间的联系和运行的规律展示得惟妙惟肖。抽象、难懂的天体运行学变得形象、具体了。三、运用多媒体技术制作地图，可以提高农村学生阅读地图和分析地图的能力。地图对于初中学生学习地理，犹如盲人手中的手杖，起着至关重要的作用，地图上的每个位置都包含着大量的空间信息，如区域地形、气候等自然信息和人口、工农业等社会经济信息。传统的地图教学是静态展示某一地区的地图，将其包含的各类信息展示给学生，不足的是静态地图难以长时间吸引学生的注意力，容易使学生感觉单调无味，学习兴致不高；同时，由于传统的地图教学将地图与其空间信息割裂开来，限制了学生分析地图能力的提高。而多媒体地图则运用现代信息技术通过网络将地图与其空间信息结合在一起，并且以多媒体的形式动态综合和交互的演示，达到形象直观的效果。教师可以通过提前制作幻灯片，把大量教材上有的图片转制到电脑上，甚至可以把没有配图的内容通过图解的方式展现给学生。加之多媒体具有灵活的可操作性，教学中可以根据需要进行大小，虚实，简繁，远近等等的变化。可以让学生在有限的时间内最大限度地获取知识，加深理解，从而提高效率。四、运用多媒体技术教学有利于提高农村学生的记忆能力。地里学科不同于其它学科，是探求自然现象和人文现象空间分布，组合和运用规律的一门跨领域和综合性的边缘学科。因此需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地里名称、地里概念、地里常数、地里特征而苦恼。甚至有些学生认为学好地里的诀窍就是死记硬背。可见，提高学生地里记忆能力的重要性。地里视听教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性，并以其多元化的教学手段，作用于学生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运用，因此大大提高了学生的记忆能力。五、运用多媒体教学有助于增强农村学生的情感，获得情感态度和价值观。六、利用多媒体教学，可以资源共享，提高农村教师的业务能力。农村中学的地理教师的配置不合理，地里专业教师基本没有，地理课往往是由语、数、外师兼任，精力不足，缺少责任感，好多教师是边教边学，地理知识不系统。教师在教学中存在照本宣科，知识不能拓展，不能横向联系，不能纵向交叉。学生学地理也是停留在表面，一旦遇到有关地理的综合运用题，学生答题就五花八门，不得要领。而学生在地理课上更是让人揪心，有的在做其他学科的功课，有的在打瞌睡，还有的在自娱自乐。时代要求我们要培养创造性的人才，学校教育应该改变教育理念，在地理教学中加大投入，建立多媒体设备，利用多媒体教学可以储存信息，形成资源共享，老教师带动新教师、专业教师带动非专业教师共同提高教育教学水平，改变农村教学环境，提高教学质量。总之，无论是农村教学环境，还是农村学生，要达到三维教学目标，培养出符合时代要求的、创造性的人才，地里教学需要多媒体的帮助。在英语教学中，通过演示实物、卡片、简笔画、图片、放录像、播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验。这样能在较短的时间内激发学生的兴趣，营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，培养学生敢于开口、善于开口的习惯，让学生有机会运用已学到的语言材料。多进行语言实践，从“动中学、用中学、乐中学”，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接联系的连接，培养学生的交际能力，提高教学效果。如何创设真实自然、难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情景呢？在多年的教学实践中，我摸索总结出如下几种比较有效的方法。一、音乐渲染，创造情境课前3分钟～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起来，导入新课。例如，在教英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Areyousleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Areyousleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather时，我出示一幅画，途中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘于笔端。三、聆听声音，创造情境学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger、elephant、koalas、dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法，也可以用在学习交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出所要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情景初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是，对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会――“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一个情景呢？利用已学的句型“Iam…”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam…”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创造情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员。例如：学生在学完英语七年级上Unit3Thisismysister后，我就要求对照自己的全家福照片，画上一个FamilyTree，并写一段介绍自己家庭成员的文字。六、运用体态语言，创造形象的体态情景体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母结合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时，教师可以利用夸张的手势表达，同时让学生参与表演表达单词，同学们乐于加入表演的行列。又如当教“I’mhungry”时，我一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim这个单词时，我先将单词写在黑板上，然后用手向前画圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：我先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“Iplaybasketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。七、利用实物、道具等创设生活情景一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目的。例如，英语七年级上Unit7Howmucharethesepants，学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言。例如，在练习英语七年级上Unit2Isthisyourpencil这个句型时，我手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同时用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中，及时把课文语言转化为自己的语言。八、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。例如，教学英语七年级下“Unit2Where’sthepostoffice”，这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文，查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greetingandfreetalk之后，我即问学生们：Doyouwanttovisitanyplaces?学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Wheredoyouwanttogo？学生们的兴致来了，纷纷发言。有的说：“Iwanttogotoapark.”有的说：“Iwanttogotoabookstore.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同学都大笑不已，接着我又说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极地进行交际。(电白县龙山中学)多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1多位数乘一位数总复习多位数乘一位数总复习2教材分析:+总复习的落脚点是对这个单元学习收获的全面梳理,为学生进步学习做好准备。因此要关注学生的全面发展,促进学生形成良好的认知结构,提高学生解决问题能力的同时,培养学生积极的情感态度。因为总复习不再是新知识的生长,主要是认知结构的重组和优化。因此在总复习中充分体现学生的主体地位,以学生的学习活动为主。把回顾、比较、沟通、整理的机会教给学生,让学生自己构建起知识与知识、知识与生活的联系,在回忆和交流中获得积极的情感体验,提高学习数学的兴趣。根据三年级学生的年龄特点和以往的学习经历,有意识的指导学生按一定的顺序开展复习,帮助学生在回顾整理查缺补漏的过程中形成简单的知识结构,将分散的知识串联起来,为后续以知识间内在联系为主线形成知识网络奠定基础。教材分析:+3整十、整百、整千数乘一位数口算乘法两位数乘一位数(不进位)°多位数乘位笔算乘法两位数乘一位数(不进位)两位数乘一位数(进位)有关0的乘法三位数中间(末尾)有0的乘法数|解决问题(用估算解决问题用乘、除法解决问题整十、整百、整千数乘一位数4多位数乘一位数知识点口算乘法:先用一位数乘整十数、整百数、整千数中0前面的数再看因数的末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0笔算乘法:(1)进位乘法:相同数位对齐,从个位乘起,用位数分别去乘多位数的每一位数,哪一位上的乘积满几十,就向前一位进几。(2)因数中间有0:一位数与因数中间的0相乘时,如果后面没有进上来的数,这一位要用0占位,如果后面有进上来的数必须加上。(3)因数末尾有0:直接将因数中末尾0前面的数与位数对齐,计算出结果后把0落下来。解决问题:估算:结合具体情况恰当地选择估算的方法归一归总:用画图的策略解决问题多位数乘一位数知识点5教学目标1.对《多位数乘一位数》的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成知识网络,加深学生对本单元内容的理解。以提升学生对本单元知识的掌握水平。+2.借助复习《多位数乘一位数》乘法的数学活动,在回顾整理、查缺补漏的同时,提高应用知识解决问题的能力,使不同层次的学生在原有的基础上得到发展。3丰富学生的学习经历,积累学习知识的经验,感受复习的价值,培养学生良好的学习习惯。教学目标6教学重点:0对《多位数乘一位数》的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构,以提升学生对本单元知识的掌握水平。教学难点:对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固,鼓励学生独立思考与发散思维,体验算法多样化,进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识。教学重点:07多位数乘一位数总复习●公园小学校单美君多位数乘一位数总复习8果●口算乘法笔算乘法果9涂,涂“价是图墨涂,10请你打开书回顾本单元具体包括那些内容呢?方法提示先自己想一想、圈一圈、比一比、。找一找标注在书上,也可以简单的记记。自己整理好后再与小组同学交流。请你打开书回顾本单元具体包括那些内容呢?11多位数乘一位数总复习课件12多位数乘一位数总复习课件13多位数乘一位数总复习课件14多位数乘一位数总复习课件15多位数乘一位数总复习课件16多位数乘一位数总复习课件17多位数乘一位数总复习课件18多位数乘一位数总复习课件19多位数乘一位数总复习课件20多位数乘一位数总复习课件21多位数乘一位数总复习课件22多位数乘一位数总复习课件23多位数乘一位数总复习课件24多位数乘一位数总复习课件25多位数乘一位数总复习课件26多位数乘一位数总复习课件27多位数乘一位数总复习课件28多位数乘一位数总复习课件29多位数乘一位数总复习课件30多位数乘一位数总复习课件31多位数乘一位数总复习课件32多位数乘一位数总复习课件33多位数乘一位数总复习课件34多位数乘一位数总复习课件35多位数乘一位数总复习课件36多位数乘一位数总复习课件37多位数乘一位数总复习课件38多位数乘一位数总复习课件39多位数乘一位数总复习课件40多位数乘一位数总复习课件41多位数乘一位数总复习课件42多位数乘一位数总复习课件43多位数乘一位数总复习课件44多位数乘一位数总复习课件45多位数乘一位数总复习课件46多位数乘一位数总复习课件47多位数乘一位数总复习课件48多位数乘一位数总复习课件49多位数乘一位数总复习课件50多位数乘一位数总复习课件51多位数乘一位数总复习课件52多位数乘一位数总复习课件53多位数乘一位数总复习课件54多位数乘一位数总复习课件55多位数乘一位数总复习课件56多位数乘一位数总复习课件57多位数乘一位数总复习课件58多位数乘一位数总复习课件59多位数乘一位数总复习课件60多位数乘一位数总复习课件61多位数乘一位数总复习课件62多位数乘一位数总复习课件63多位数乘一位数总复习课件64多位数乘一位数总复习课件65多位数乘一位数总复习课件66多位数乘一位数总复习课件67多位数乘一位数总复习课件68多位数乘一位数总复习课件69多位数乘一位数总复习课件70多位数乘一位数总复习课件71多位数乘一位数总复习课件72多位数乘一位数总复习课件73END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿74多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生多位数乘一位数总复习多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生多位数乘一位数总复习教材分析:+总复习的落脚点是对这个单元学习收获的全面梳理,为学生进步学习做好准备。因此要关注学生的全面发展,促进学生形成良好的认知结构,提高学生解决问题能力的同时,培养学生积极的情感态度。因为总复习不再是新知识的生长,主要是认知结构的重组和优化。因此在总复习中充分体现学生的主体地位,以学生的学习活动为主。把回顾、比较、沟通、整理的机会教给学生,让学生自己构建起知识与知识、知识与生活的联系,在回忆和交流中获得积极的情感体验,提高学习数学的兴趣。根据三年级学生的年龄特点和以往的学习经历,有意识的指导学生按一定的顺序开展复习,帮助学生在回顾整理查缺补漏的过程中形成简单的知识结构,将分散的知识串联起来,为后续以知识间内在联系为主线形成知识网络奠定基础。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。新课程标准要求我们要让学生学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理。要改变地理学习方式，构建开放式地理课程。通过教学，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要求我们教师在教给学生知识与技能的同时要注重过程与方法、情感态度与价值观，达到三维教学目标。农村孩子，虽然居住环境碧水青山、溪流潺潺，身体强健，与城市相比农村孩子的父母知识层次低、经济条件差，早期的文化熏陶少；他们长期生活在乡村，知识面比较狭窄，生活经验与学校知识及其表达方式相差甚远，教科书又具有局限性，内容倾向于城市。要达到三维教学目标，需要多媒体技术的帮助。一、一、运用多媒体创设情境，激发农村学生学习地里的兴趣，形成良好的求知欲。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生。地理学的认知范围大，农村孩子认知范围狭小，许多是学生无法亲见和亲身体现的，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使学生留下深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，有利于以后教学活动的顺利开展。如在学习七年级上册《气候多样季风显著》时，内容难度大，学生对这一部分知识不是很感兴趣，教师就可以运用多媒体播放冬季的黑龙江景色和海南岛风光视频短片，提出问题为什么会出现这种情况，这样就会激发起学生学习这一节的兴趣。还可以利用多媒体模拟实验，很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。二、运用多媒体技术可以培养农村学生的思维能力,突出重点,淡化难点,获得地里知识。地里学科不同于其它学科。她是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，教学内容十分广泛。既涉及到复杂的自然现象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地里现象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地里现象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一直进行观察。这就给教师传授地里知识和学生认识、理解及掌握地里知识带来了很多困难。我们利用fash等软件把抽象的地里现象或地里事物用动画的形式模拟出来，化抽象为形象。多媒体不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现：对复杂的过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了活力。比如说，地里学中的天体运动是抽象、难懂的地里现象知识。这种地里现象，我们见不全，摸不着。以前人们为了把这种宏观知识直观展现在学生的眼前，采用教学仪器。因此教学中就有了月地运行仪等教具。这种教学模具，一方面，它们难以保存和维护，另一方面，它们不能把所有宏观地里知识都展现出来。而多媒体课件就冲破了教学仪器制作所受的束缚，教师可以充分展开自己的教学想象，尽情利用动画制作软件制作符合自己教学意图的、形象直观的、趣味横生的教学课件。在教学课件中，教师们在辅之以新科技成果：“神七”航天拍照，把各天体之间的联系和运行的规律展示得惟妙惟肖。抽象、难懂的天体运行学变得形象、具体了。三、运用多媒体技术制作地图，可以提高农村学生阅读地图和分析地图的能力。地图对于初中学生学习地理，犹如盲人手中的手杖，起着至关重要的作用，地图上的每个位置都包含着大量的空间信息，如区域地形、气候等自然信息和人口、工农业等社会经济信息。传统的地图教学是静态展示某一地区的地图，将其包含的各类信息展示给学生，不足的是静态地图难以长时间吸引学生的注意力，容易使学生感觉单调无味，学习兴致不高；同时，由于传统的地图教学将地图与其空间信息割裂开来，限制了学生分析地图能力的提高。而多媒体地图则运用现代信息技术通过网络将地图与其空间信息结合在一起，并且以多媒体的形式动态综合和交互的演示，达到形象直观的效果。教师可以通过提前制作幻灯片，把大量教材上有的图片转制到电脑上，甚至可以把没有配图的内容通过图解的方式展现给学生。加之多媒体具有灵活的可操作性，教学中可以根据需要进行大小，虚实，简繁，远近等等的变化。可以让学生在有限的时间内最大限度地获取知识，加深理解，从而提高效率。四、运用多媒体技术教学有利于提高农村学生的记忆能力。地里学科不同于其它学科，是探求自然现象和人文现象空间分布，组合和运用规律的一门跨领域和综合性的边缘学科。因此需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地里名称、地里概念、地里常数、地里特征而苦恼。甚至有些学生认为学好地里的诀窍就是死记硬背。可见，提高学生地里记忆能力的重要性。地里视听教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性，并以其多元化的教学手段，作用于学生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运用，因此大大提高了学生的记忆能力。五、运用多媒体教学有助于增强农村学生的情感，获得情感态度和价值观。六、利用多媒体教学，可以资源共享，提高农村教师的业务能力。农村中学的地理教师的配置不合理，地里专业教师基本没有，地理课往往是由语、数、外师兼任，精力不足，缺少责任感，好多教师是边教边学，地理知识不系统。教师在教学中存在照本宣科，知识不能拓展，不能横向联系，不能纵向交叉。学生学地理也是停留在表面，一旦遇到有关地理的综合运用题，学生答题就五花八门，不得要领。而学生在地理课上更是让人揪心，有的在做其他学科的功课，有的在打瞌睡，还有的在自娱自乐。时代要求我们要培养创造性的人才，学校教育应该改变教育理念，在地理教学中加大投入，建立多媒体设备，利用多媒体教学可以储存信息，形成资源共享，老教师带动新教师、专业教师带动非专业教师共同提高教育教学水平，改变农村教学环境，提高教学质量。总之，无论是农村教学环境，还是农村学生，要达到三维教学目标，培养出符合时代要求的、创造性的人才，地里教学需要多媒体的帮助。在英语教学中，通过演示实物、卡片、简笔画、图片、放录像、播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验。这样能在较短的时间内激发学生的兴趣，营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，培养学生敢于开口、善于开口的习惯，让学生有机会运用已学到的语言材料。多进行语言实践，从“动中学、用中学、乐中学”，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接联系的连接，培养学生的交际能力，提高教学效果。如何创设真实自然、难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情景呢？在多年的教学实践中，我摸索总结出如下几种比较有效的方法。一、音乐渲染，创造情境课前3分钟～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起来，导入新课。例如，在教英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Areyousleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Areyousleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Howistheweather时，我出示一幅画，途中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘于笔端。三、聆听声音，创造情境学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger、elephant、koalas、dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法，也可以用在学习交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出所要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。四、拓展想象，创设情景初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker等表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是，对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会――“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一个情景呢？利用已学的句型“Iam…”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“Iam…”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，例如：Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou…自主地完成了比较精彩的小对话。五、选择真实事例，创造情境学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员。例如：学生在学完英语七年级上Unit3Thisismysister后，我就要求对照自己的全家福照片，画上一个FamilyTree，并写一段介绍自己家庭成员的文字。六、运用体态语言，创造形象的体态情景体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母结合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时，教师可以利用夸张的手势表达，同时让学生参与表演表达单词，同学们乐于加入表演的行列。又如当教“I’mhungry”时，我一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说：“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”。再如在教swim这个单词时，我先将单词写在黑板上，然后用手向前画圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：我先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“Iplaybasketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。七、利用实物、道具等创设生活情景一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目的。例如，英语七年级上Unit7Howmucharethesepants，学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言。例如，在练习英语七年级上Unit2Isthisyourpencil这个句型时，我手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：Whosepencilisit？Isthisyourpencil？这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：Isthisyourpencil？直到找到它的主人，同时用Isthisyourpen/book/eraser/ruler?等句型来替换，让学生在运用语言的过程中，及时把课文语言转化为自己的语言。八、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。例如，教学英语七年级下“Unit2Where’sthepostoffice”，这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文，查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greetingandfreetalk之后，我即问学生们：Doyouwanttovisitanyplaces?学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Wheredoyouwanttogo？学生们的兴致来了，纷纷发言。有的说：“Iwanttogotoapark.”有的说：“Iwanttogotoabookstore.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Oh，Ithinkyouhavealotofmoney.全班同学都大笑不已，接着我又说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’twatchashortplay.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极地进行交际。(电白县龙山中学)多位数乘一位数总复习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，75多位数乘一位数总复习多位数乘一位数总复习76教材分析:+总复习的落脚点是对这个单元学习收获的全面梳理,为学生进步学习做好准备。因此要关注学生的全面发展,促进学生形成良好的认知结构,提高学生解决问题能力的同时,培养学生积极的情感态度。因为总复习不再是新知识的生长,主要是认知结构的重组和优化。因此在总复习中充分体现学生的主体地位,以学生的学习活动为主。把回顾、比较、沟通、整理的机会教给学生,让学生自己构建起知识与知识、知识与生活的联系,在回忆和交流中获得积极的情感体验,提高学习数学的兴趣。根据三年级学生的年龄特点和以往的学习经历,有意识的指导学生按一定的顺序开展复习,帮助学生在回顾整理查缺补漏的过程中形成简单的知识结构,将分散的知识串联起来,为后续以知识间内在联系为主线形成知识网络奠定基础。教材分析:+77整十、整百、整千数乘一位数口算乘法两位数乘一位数(不进位)°多位数乘位笔算乘法两位数乘一位数(不进位)两位数乘一位数(进位)有关0的乘法三位数中间(末尾