失眠的诊治进展课件

失眠的诊治进展失眠的诊治进展失眠的诊治进展睡眠障碍通常可分为四大类睡眠的发动与维持困难(失眠)白天过度睡眠(嗜睡)3.24小时睡眠_觉醒周期紊乱(睡眠觉醒节律障碍)睡眠中的异常活动和行为(睡行症、夜惊、梦魇)睡眠障碍■失眠症■嗜睡症睡眠_觉醒节律障碍睡行症■夜惊■梦魇[?]情境认知理论与高中数学教与学基于情境认知提出来的教学理论其实并不是一个新鲜事物，在专业的教育教学心理学中，一直有关于情境认知理论的描述.目前相对统一的认识是，情境认知理论能够较好地阐述情境与学习的关系，并能给学生的学习以及教师的教学以一定的启发.比如说情境认知理论有这样的三个基本观点：一是学习者（学生）在熟悉的情境当中更容易将新旧知识发生联系，如果情境是学生所不熟悉的，那学生的学习有可能是茫然的；二是如果学生在学习的过程中不能有效地利用原有的认知或经验基础，那学生就有可能被迫进行死记硬背式的学习；三是新知的学习与应用如果发生了情境转换，那学生将很难将新知进行有效运用.从理论的角度研读这三个观点，可能还会有一定的困难，但如果结合实例来看，则会有非常清晰的认识.比如说在“直线与平面垂直及其判定”这一内容的教学中，我们会有这样的三点经验：一是如果纯粹地基于抽象的线与面的关系去构建直线与平面垂直的知识，那对于以抽象思维为主要思维方式的高中学生来说，也存在着不小的困难，而如果以学生在生活中已经熟悉的情境来作为学习情境，比如说让学生将一支笔垂直于课本，则可顺利建构起直线与平面垂直的表象，从而进一步建构两者垂直的判定定理的认识；二是在直线与平面垂直的判定中，需要学生激活已有的直线、平面、垂直等概念，如果这三个基本概念中有一个未能被激活（对于这一基本知识而言，通常是发生在学困生身上），那直线与平面垂直的表象就?y以形成；三是这一定理在数学问题及习题中的运用，常常会出现学难所用的情形，这其实不能完全责怪学生会学不会用，这其实是一种相对普遍的现象，正如上面所说的一样.当前高中数学知识运用的情境与新知学习的情境常常不相同，说白了就是命题者本着创新的需要，必然要在问题情境上做足文章，而这必然会导致其与新知学习时出现较大差异，因而学生要将一种情境下获得的数学知识运用到另一种情境当中去，是一件非常困难的事情.情境认知理论还有一个观点，就是如果在教学中将“知”与“做”处于分离的状态，那学生所学到的知识就很容易处于难以被使用的状态.情境认知理论的提倡者进一步指出，这里所说的“做”不是简单的习题训练，而是具有真实生活背景下的数学知识的运用.相信这一点，很多高中数学教师的教学经验可以作为其证明.[?]例析高中数学教学中的情境认知基于以上获得的理论与理解，笔者以为在高中数学教学中要充分引入情境认知的理论，以让自己的教学变得真正高效.现以“正弦定理”的教学为例，阐述笔者的相关认识.正弦定理是高中数学的基本内容，其揭示的是任意三角形的边与角之间的一种等量关系，其与余弦定理一起，组成解三角形的一对基本工具.在新课教学中，正弦定理的探究与基本应用是教学的重点.从知识的角度来看，学生在学习正弦定理之前，已经具有了平面几何、解直角三角形和任意三角形的基本知识；从能力的角度来看，学生此时已经具有了基于具体的任意三角形的知识进行分析、归纳等能力.但经验表明，此阶段的学生在思维的灵活性与创新性上常常会表现出一定的障碍，因此教师通过创设有效的情境来让学生自主获得认知，将是帮学生有效建构正弦定理知识、促进学生的思维的灵活性的一个重要选择.笔者在教学中进行了这样的设计（下面的步骤主要是为了阐述情境的作用，其中各个步骤之间的过渡不再详述）：第一步，创设生活情境与问题情境.生活情境是由教师的语言表述并借助于简笔画创设的.教师的语言是这样的：历史上，人类无数次将目光射向深邃的太空，月球、火星已经为人类所光顾.作为离地球最近的星体，人们曾经无数次提出这样的一个问题：月球离地球有多远？当时为了解决这个问题，人们尝试借助于三角形来做出回答（伴随这段表述，在黑板上用简笔画画出地球、月亮的示意图）.这一情境利用了学生感兴趣的话题，引出了三角形这一知识，过渡是十分自然的.第二步，借助数学史故事，创设问题解决的情境.数学史故事是这样的：1671年，有两个法国数学家（也是天文学家，事实上他们正是在研究天文的需要之下选择了数学工具，这一事实与情境认知理论的第三个观点是完全一致的）利用三角形的基本原理，大致测出了月球到地球之间的距离.他们是怎样做到这一点的呢？这一情境是为了激活学生的问题意识，且情境与学生的思路之间存在着对应性，因而学生的猜想将不再生硬.第三步，将学生的思维引向任意三角形，创设引导学生数学探究的情境.这里分为两个小步骤：首先，让学生对任意三角形的角、边关系进行观察，判断得出大角总对着大边、小角总对着小边.这样的判断可以为正弦定理的得出提供经验基础，可以让学生自然而然地猜想：三角形中对应的边与角之间是不是存在着某种等量关系呢？但这个时候学生又不大可能一下子想到正弦定理的具体关系式，于是就需要第二个小步骤引导学生进一步探究；其次，提醒学生数学探究可以遵循从特殊到一般的思路，那对于任意三角形无法得出的规律，是不是可以先从特殊三角形的探究中获得呢？三角形中又有哪些特殊的三角形呢？于是直角三角形就进入了学生的视野，这个时候让学生去猜想直角三角形中边长与角度的关系，学生则不难通过基本的三角函数知识得到sinA=，sinB=，sinC=的关系.而从这一关系出发，则可轻易地得到正弦定理的表达式.但是这个时候，该关系式还不能上升为定理，因为其只是相对于直角三角形得出的，其对于任意三角形是不是成立呢？这个时候就是特殊到一般的推理了，但由于已经有了特殊情形下的结论，这也可以算作学生此时已经有了一种新的问题解决的情境，其推广到一般情形之下，则没有太大的困难了.第四步，结合生活实际，创设正弦定理的应用情境.情境认知理论的第三个观点特别强调“知”与“做”的联系，特别强调“做”必须是真实情境下的做.这里有两个环节：一是呼应此前的情境，向学生介绍两个法国天文学家是如何判断地球与月球之间的距离的；二是给出另一个问题情境，如将一些高考真题向真实生活回归，创设出更为真实的情境并赋予相应的数据，让学生去分析处理，并选择正弦定理这一工具完成问题的解决.以上四个步骤的设计遵循了情境认知理论的三个基本观点，事实证明，学生在经由这一学习过程之后，所获得的正弦定理认知是十分牢靠的.[?]基于情境认知理论建构宽广视域情境认知理论作为指导学生学习的重要基本理论，其实对教师的教学也有着相当的启发意义.笔者所形成的一个重要观点就是，高中数学教学可以基于这一理论，在拓展视域的情形下进行更有效的教学设计与实施.毫无疑问，高中数学教学必须让学生形成强大的应试能力，但这种能力的形成途径却非题海一条，尊重学生的认知规律，让学生在恰当的情境中获得真正的能力，在情境转换的过程中获得问题解决能力的迁移，这才是真正的数学学习与应用能力.这种基于情境形成的能力，往往比题海具有更普遍的适应性，因此更应当成为教师的选择.正如同情境认知理论的提倡者们所说的那样，离开了情境，学生的学习很容易变成“出于无知的绝望行为”，以此警言，作为结尾.人生百年，利于幼教。我们作为一名农村的学前教育工作者，就应该对学前教育法规有一个全面的认识，知道幼儿园的科教目标――和谐发展。以往的教学中注重以传授知识为中心，将幼儿的身体发展，认知发展，情感发展，艺术发展都忽略了，求知欲是孩子与生俱来的，活泼、?朗是孩子的天性，可是我秉承了中国的传统，只要培养墨守成规的学生，最后让孩子逐渐变成了有口无语。但是，幼儿家长，尤其是农村的幼儿家长，观念陈旧，他们渴望孩子能走一条与他们不同的路，所以学习原始的知识是他们唯一的追求，教师想让幼儿得到全面发展，家长的观念必须转变。幼儿教师这个职业是神圣的，应成为孩子思想的引路人。艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。在农村，小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须五育并举。实践证明，学校坚持实事求是，一切从实际出发的原则，确定创建社会化特色学校课题实验的总体目标是：以书画为突破口，推动艺术教育；以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，从而培养学生美的情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成具有能适应、服务并促进农村社会发展的艺术教育办学特色。创建艺术教育特色促进了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“合格加特长”的办学思想指导下，争创艺术教育办学特色成了学校教育整体改革中的重要板块，通过它，激发了整体改革的活力。实践证明，艺术教育在学校教育中不可能孤立地存在，它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。在艺术教育的促进下。几年来，学校全面贯彻国家的教育方针，改革学校管理体制，形成了学校董事会、委员会、家长学校和向家长?放课堂等社区教育网络，建构起以学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合的农村学校教育结构体系，在促进“教育社会化”的进程中，学校自身致力于从“应试教育”向素质教育转轨，制订并实施《义务教育小学阶段的社会化素质指标体系》，实施新的课程教材，使必修课程与活动课程有机地结合起来。改革课堂教学，采用现代化教学手段，电教设备充实，计算机进入了课堂，同时，相应地改革了考核评价制度，全面、扎实地实施素质教育。今天，学校形成了良好的校风、教风和学风，比较优美、洁净的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高。幼儿园的全面教育活动是为了促进幼儿的全面发展，首先，语言是一门具有无穷魅力的艺术，教师要运用生动形象，富有动感，富有特色的教学语言?启幼儿的智慧之门。幼儿教师的语言应该是多样的，它不只是口头语言，还包括表情、动作、情绪、眼神等肢体语言。一堂朴实的课如果配合深动的表情变化、形象的动作展示，灵活的眼神提示都会给故事中可爱、淘气的小猴，栩栩如生的小蝙蝠等小动物深深地被吸引着。从而提升自己的语言教学，激发幼儿无穷无尽的想象力，让他们爱上幼儿园，爱上知识。当今时代，科技的飞速发展，我们的生活每时每刻都离不?先进的科技力量。现在的孩子不爱看书却偏爱看电视和玩电脑，我们从读写时代进入到了视听时代。所谓“电视儿童”并非核人听闻，其实也是现在的学前儿童的真实写照。书中尽是充满爱的事件，多推荐几本绘本，阅读的魔力太大了，它能滋润孩子的心灵，那么，我们作为一名从事幼教工作的教育工作者处处以培养孩子的阅读习惯，让“阅读”成为“悦读”，做到真正意义上的快乐学习。从而教会孩子懂得爱、表达爱！一个有声有色有景的学习环境也是必不可少的，有助于渲染整个课堂气氛，让孩子更容易融入到这种氛围中。因此处处要以幼儿的发展状况，社会需要作为重心，并在相关信息资料中喂促进幼儿的更好、更快发展做出应尽的努力，也是我们幼儿教师责无旁贷的责任！在幼儿发展过程中，既要关注幼儿的身体运动，在各学习领域知识技能的获得，也要关注幼儿的社会交往与情感体验等各方面的综合；又要关注幼儿的个体差异，如他的气质、性格、社交等方面的发展状况，还要关注幼儿未来的发展潜能，应尽可能多的方法获取信息，也只有这样才能更好的促进每一个幼儿的健康，全面发展。我们应该了解目前幼儿园发展的指导思想。通过对幼儿的观察、评价，不断反思在教育教学中出现的问题，采取针对性的解决措施。幼儿园教育教学内容应从多个方面多个领域构成，其各领域的内容应相互渗透，依据教育内容，真实展示幼儿发展水平，积极关注幼儿发展特点、倾向和潜能，中国的教育应与世界接轨，更应跟上时代步伐。失眠的诊治进展失眠的诊治进展失眠的诊治进展[?]情境认1睡眠障碍通常可分为四大类睡眠的发动与维持困难(失眠)白天过度睡眠(嗜睡)3.24小时睡眠_觉醒周期紊乱(睡眠觉醒节律障碍)睡眠中的异常活动和行为(睡行症、夜惊、梦魇)睡眠障碍通常可分为四大类2睡眠障碍■失眠症■嗜睡症睡眠_觉醒节律障碍睡行症■夜惊■梦魇睡眠障碍3失眠的诊治进展课件4慨述35%失眠困扰17%严重7%使用药物■43.4%的中国人在过去1年中曾经历过不同程度的失眠,其中约20%的人选择了使用镇静催眠药物TavlorDJ.Insomniaasahealthriskfaetor.BehaySleepMed2003;1(4):227--47ChinjNeurol,February2006,vo139,No.2慨述5失眠的生理机制■时相反应曲线(PRC)S稳态曲线(processC)线性内稳态调节系统C稳态曲线(processS)昼夜节律中的警觉过程早晨失眠的生理机制6失眠的生理机制■睡眠周期慢波睡眠(slow-wavesleep,SWS)I~Ⅳ期快波睡眠(fastwavesleep,FwWS)快动眼睡眠(rapideyemovement,REM)失眠的生理机制7睡眠的实验研究多导睡眠图(polysomnography,PSG)■睡眠脑电检测仪-Quis睡眠记录仪(肢体活动电图actigraphy)睡眠日记净wwMwwwwwnww人的电图中的几种形睡眠的实验研究8失眠的评估是否有睡眠障碍对你的睡眠满意吗?白天有很强的睡意吗?同室睡眠者抱怨你的睡眠吗?失眠的评估9失眠的评估有任何一项肯定回答从什么时间开始的这种症状?发病后睡眠模式如何?3.发病时有无应激事件发生?4.使症状减轻或加重的因素是什么5.每天的作息时间是什么样子?6.采取过什么治疗措施或药物?效果?7.家庭成员中还有没有睡眠障碍者?如果有,是何类型?失眠的评估10失眠的诊治进展课件11失眠的诊治进展课件12失眠的诊治进展课件13失眠的诊治进展课件14失眠的诊治进展课件15失眠的诊治进展课件16失眠的诊治进展课件17失眠的诊治进展课件18失眠的诊治进展课件19失眠的诊治进展课件20失眠的诊治进展课件21失眠的诊治进展课件22失眠的诊治进展课件23失眠的诊治进展课件24失眠的诊治进展课件25失眠的诊治进展课件26失眠的诊治进展课件27失眠的诊治进展课件28失眠的诊治进展课件29失眠的诊治进展课件30失眠的诊治进展课件31失眠的诊治进展课件32失眠的诊治进展课件33失眠的诊治进展课件34失眠的诊治进展课件35失眠的诊治进展课件36失眠的诊治进展课件37失眠的诊治进展失眠的诊治进展失眠的诊治进展睡眠障碍通常可分为四大类睡眠的发动与维持困难(失眠)白天过度睡眠(嗜睡)3.24小时睡眠_觉醒周期紊乱(睡眠觉醒节律障碍)睡眠中的异常活动和行为(睡行症、夜惊、梦魇)睡眠障碍■失眠症■嗜睡症睡眠_觉醒节律障碍睡行症■夜惊■梦魇[?]情境认知理论与高中数学教与学基于情境认知提出来的教学理论其实并不是一个新鲜事物，在专业的教育教学心理学中，一直有关于情境认知理论的描述.目前相对统一的认识是，情境认知理论能够较好地阐述情境与学习的关系，并能给学生的学习以及教师的教学以一定的启发.比如说情境认知理论有这样的三个基本观点：一是学习者（学生）在熟悉的情境当中更容易将新旧知识发生联系，如果情境是学生所不熟悉的，那学生的学习有可能是茫然的；二是如果学生在学习的过程中不能有效地利用原有的认知或经验基础，那学生就有可能被迫进行死记硬背式的学习；三是新知的学习与应用如果发生了情境转换，那学生将很难将新知进行有效运用.从理论的角度研读这三个观点，可能还会有一定的困难，但如果结合实例来看，则会有非常清晰的认识.比如说在“直线与平面垂直及其判定”这一内容的教学中，我们会有这样的三点经验：一是如果纯粹地基于抽象的线与面的关系去构建直线与平面垂直的知识，那对于以抽象思维为主要思维方式的高中学生来说，也存在着不小的困难，而如果以学生在生活中已经熟悉的情境来作为学习情境，比如说让学生将一支笔垂直于课本，则可顺利建构起直线与平面垂直的表象，从而进一步建构两者垂直的判定定理的认识；二是在直线与平面垂直的判定中，需要学生激活已有的直线、平面、垂直等概念，如果这三个基本概念中有一个未能被激活（对于这一基本知识而言，通常是发生在学困生身上），那直线与平面垂直的表象就?y以形成；三是这一定理在数学问题及习题中的运用，常常会出现学难所用的情形，这其实不能完全责怪学生会学不会用，这其实是一种相对普遍的现象，正如上面所说的一样.当前高中数学知识运用的情境与新知学习的情境常常不相同，说白了就是命题者本着创新的需要，必然要在问题情境上做足文章，而这必然会导致其与新知学习时出现较大差异，因而学生要将一种情境下获得的数学知识运用到另一种情境当中去，是一件非常困难的事情.情境认知理论还有一个观点，就是如果在教学中将“知”与“做”处于分离的状态，那学生所学到的知识就很容易处于难以被使用的状态.情境认知理论的提倡者进一步指出，这里所说的“做”不是简单的习题训练，而是具有真实生活背景下的数学知识的运用.相信这一点，很多高中数学教师的教学经验可以作为其证明.[?]例析高中数学教学中的情境认知基于以上获得的理论与理解，笔者以为在高中数学教学中要充分引入情境认知的理论，以让自己的教学变得真正高效.现以“正弦定理”的教学为例，阐述笔者的相关认识.正弦定理是高中数学的基本内容，其揭示的是任意三角形的边与角之间的一种等量关系，其与余弦定理一起，组成解三角形的一对基本工具.在新课教学中，正弦定理的探究与基本应用是教学的重点.从知识的角度来看，学生在学习正弦定理之前，已经具有了平面几何、解直角三角形和任意三角形的基本知识；从能力的角度来看，学生此时已经具有了基于具体的任意三角形的知识进行分析、归纳等能力.但经验表明，此阶段的学生在思维的灵活性与创新性上常常会表现出一定的障碍，因此教师通过创设有效的情境来让学生自主获得认知，将是帮学生有效建构正弦定理知识、促进学生的思维的灵活性的一个重要选择.笔者在教学中进行了这样的设计（下面的步骤主要是为了阐述情境的作用，其中各个步骤之间的过渡不再详述）：第一步，创设生活情境与问题情境.生活情境是由教师的语言表述并借助于简笔画创设的.教师的语言是这样的：历史上，人类无数次将目光射向深邃的太空，月球、火星已经为人类所光顾.作为离地球最近的星体，人们曾经无数次提出这样的一个问题：月球离地球有多远？当时为了解决这个问题，人们尝试借助于三角形来做出回答（伴随这段表述，在黑板上用简笔画画出地球、月亮的示意图）.这一情境利用了学生感兴趣的话题，引出了三角形这一知识，过渡是十分自然的.第二步，借助数学史故事，创设问题解决的情境.数学史故事是这样的：1671年，有两个法国数学家（也是天文学家，事实上他们正是在研究天文的需要之下选择了数学工具，这一事实与情境认知理论的第三个观点是完全一致的）利用三角形的基本原理，大致测出了月球到地球之间的距离.他们是怎样做到这一点的呢？这一情境是为了激活学生的问题意识，且情境与学生的思路之间存在着对应性，因而学生的猜想将不再生硬.第三步，将学生的思维引向任意三角形，创设引导学生数学探究的情境.这里分为两个小步骤：首先，让学生对任意三角形的角、边关系进行观察，判断得出大角总对着大边、小角总对着小边.这样的判断可以为正弦定理的得出提供经验基础，可以让学生自然而然地猜想：三角形中对应的边与角之间是不是存在着某种等量关系呢？但这个时候学生又不大可能一下子想到正弦定理的具体关系式，于是就需要第二个小步骤引导学生进一步探究；其次，提醒学生数学探究可以遵循从特殊到一般的思路，那对于任意三角形无法得出的规律，是不是可以先从特殊三角形的探究中获得呢？三角形中又有哪些特殊的三角形呢？于是直角三角形就进入了学生的视野，这个时候让学生去猜想直角三角形中边长与角度的关系，学生则不难通过基本的三角函数知识得到sinA=，sinB=，sinC=的关系.而从这一关系出发，则可轻易地得到正弦定理的表达式.但是这个时候，该关系式还不能上升为定理，因为其只是相对于直角三角形得出的，其对于任意三角形是不是成立呢？这个时候就是特殊到一般的推理了，但由于已经有了特殊情形下的结论，这也可以算作学生此时已经有了一种新的问题解决的情境，其推广到一般情形之下，则没有太大的困难了.第四步，结合生活实际，创设正弦定理的应用情境.情境认知理论的第三个观点特别强调“知”与“做”的联系，特别强调“做”必须是真实情境下的做.这里有两个环节：一是呼应此前的情境，向学生介绍两个法国天文学家是如何判断地球与月球之间的距离的；二是给出另一个问题情境，如将一些高考真题向真实生活回归，创设出更为真实的情境并赋予相应的数据，让学生去分析处理，并选择正弦定理这一工具完成问题的解决.以上四个步骤的设计遵循了情境认知理论的三个基本观点，事实证明，学生在经由这一学习过程之后，所获得的正弦定理认知是十分牢靠的.[?]基于情境认知理论建构宽广视域情境认知理论作为指导学生学习的重要基本理论，其实对教师的教学也有着相当的启发意义.笔者所形成的一个重要观点就是，高中数学教学可以基于这一理论，在拓展视域的情形下进行更有效的教学设计与实施.毫无疑问，高中数学教学必须让学生形成强大的应试能力，但这种能力的形成途径却非题海一条，尊重学生的认知规律，让学生在恰当的情境中获得真正的能力，在情境转换的过程中获得问题解决能力的迁移，这才是真正的数学学习与应用能力.这种基于情境形成的能力，往往比题海具有更普遍的适应性，因此更应当成为教师的选择.正如同情境认知理论的提倡者们所说的那样，离开了情境，学生的学习很容易变成“出于无知的绝望行为”，以此警言，作为结尾.人生百年，利于幼教。我们作为一名农村的学前教育工作者，就应该对学前教育法规有一个全面的认识，知道幼儿园的科教目标――和谐发展。以往的教学中注重以传授知识为中心，将幼儿的身体发展，认知发展，情感发展，艺术发展都忽略了，求知欲是孩子与生俱来的，活泼、?朗是孩子的天性，可是我秉承了中国的传统，只要培养墨守成规的学生，最后让孩子逐渐变成了有口无语。但是，幼儿家长，尤其是农村的幼儿家长，观念陈旧，他们渴望孩子能走一条与他们不同的路，所以学习原始的知识是他们唯一的追求，教师想让幼儿得到全面发展，家长的观念必须转变。幼儿教师这个职业是神圣的，应成为孩子思想的引路人。艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。在农村，小学教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须五育并举。实践证明，学校坚持实事求是，一切从实际出发的原则，确定创建社会化特色学校课题实验的总体目标是：以书画为突破口，推动艺术教育；以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，从而培养学生美的情操，推动学校教育的整体改革，逐步形成具有能适应、服务并促进农村社会发展的艺术教育办学特色。创建艺术教育特色促进了学校教育的整体改革。在“规范加特色”、“合格加特长”的办学思想指导下，争创艺术教育办学特色成了学校教育整体改革中的重要板块，通过它，激发了整体改革的活力。实践证明，艺术教育在学校教育中不可能孤立地存在，它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。在艺术教育的促进下。几年来，学校全面贯彻国家的教育方针，改革学校管理体制，形成了学校董事会、委员会、家长学校和向家长?放课堂等社区教育网络，建构起以学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合的农村学校教育结构体系，在促进“教育社会化”的进程中，学校自身致力于从“应试教育”向素质教育转轨，制订并实施《义务教育小学阶段的社会化素质指标体系》，实施新的课程教材，使必修课程与活动课程有机地结合起来。改革课堂教学，采用现代化教学手段，电教设备充实，计算机进入了课堂，同时，相应地改革了考核评价制度，全面、扎实地实施素质教育。今天，学校形成了良好的校风、教风和学风，比较优美、洁净的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高。幼儿园的全面教育活动是为了促进幼儿的全面发展，首先，语言是一门具有无穷魅力的艺术，教师要运用生动形象，富有动感，富有特色的教学语言?启幼儿的智慧之门。幼儿教师的语言应该是多样的，它不只是口头语言，还包括表情、动作、情绪、眼神等肢体语言。一堂朴实的课如果配合深动的表情变化、形象的动作展示，灵活的眼神提示都会给故事中可爱、淘气的小猴，栩栩如生的小蝙蝠等小动物深深地被吸引着。从而提升自己的语言教学，激发幼儿无穷无尽的想象力，让他们爱上幼儿园，爱上知识。当今时代，科技的飞速发展，我们的生活每时每刻都离不?先进的科技力量。现在的孩子不爱看书却偏爱看电视和玩电脑，我们从读写时代进入到了视听时代。所谓“电视儿童”并非核人听闻，其实也是现在的学前儿童的真实写照。书中尽是充满爱的事件，多推荐几本绘本，阅读的魔力太大了，它能滋润孩子的心灵，那么，我们作为一名从事幼教工作的教育工作者处处以培养孩子的阅读习惯，让“阅读”成为“悦读”，做到真正意义上的快乐学习。从而教会孩子懂得爱、表达爱！一个有声有色有景的学习环境也是必不可少的，有助于渲染整个课堂气氛，让孩子更容易融入到这种氛围中。因此处处要以幼儿的发展状况，社会需要作为重心，并在相关信息资料中喂促进幼儿的更好、更快发展做出应尽的努力，也是我们幼儿教师责无旁贷的责任！在幼儿发展过程中，既要关注幼儿的身体运动，在各学习领域知识技能的获得，也要关注幼儿的社会交往与情感体验等各方面的综合；又要关注幼儿的个体差异，如他的气质、性格、社交等方面的发展状况，还要关注幼儿未来的发展潜能，应尽可能多的方法获取信息，也只有这样才能更好的促进每一个幼儿的健康，全面发展。我们应该了解目前幼儿园发展的指导思想。通过对幼儿的观察、评价，不断反思在教育教学中出现的问题，采取针对性的解决措施。幼儿园教育教学内容应从多个方面多个领域构成，其各领域的内容应相互渗透，依据教育内容，真实展示幼儿发展水平，积极关注幼儿发展特点、倾向和潜能，中国的教