口腔正畸学概述课件

口腔正畸学概述口腔正畸学概述口腔正畸学概述崎学项目七口腔正畸学随着初中语文新课标的颁布及实施,众多新理念激荡着语文教育界,尤其是身居一线的语文教师。这场改革给广大教师以“洗脑”,教改也如火如荼地展开。同时,也给许多农村地区的语文教师带来诸多不适应性及困惑。一、农村中学实施新课标教学的“几个不适应”。1、新课程教育理念不适应新课标是在国际、国内新的教育背景之下,用新的教育理念所进行的一场空前的修改与调整,反映了语文教育观念的更新与转变。要实施新课标,就要求广大教师必须树立相应的语文教育观念,否则就会陷入“用旧瓶,装新酒”的泥淖或无所适从、盲目空喊口号的误区。据我了解,农村初中语文教师与新课标有许多不适应之处,主要表现在两个方面:①对新课程语文性质的理解不适应。以前的大纲,都将语文学科的价值定位于工具性,而新课标在肯定语文学科工具性的同时,明确了语文学科所共有的人文性,充分体现了语文作为人文学科独特的价值与功能,强调了工具性与人文性密不可分,而很多农村教师在理解上存在着误区:一是绝大部分农村教师对语文的理解仍停留在工具性上,认为语文就是单纯学语言的,就是让学生掌握字词文章等知识与技能。二是有些教师空谈“人文”,片面理解“人文”。认为人文性就是思想政治教育,把语文课上成了“政治课”,没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本,脱离语言,没有认识到人文与语言是密不可分的。②对新课标要求学生的教育的方式不适应。新课标指出:语文教育“应尊重学生的个体差异,重视发展学生的个性”,“学生是主体”,“语文教育的根本目的就是为了学生的发展”。总之,学生是活生生的、有丰富情感的、不断发展的人!而农村初中语文教学由于受到农村本地的尊卑之分风俗之影响,一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨,具有莫大的“真理性”,而学生由于生活圈子狭窄,见识不广,生性单纯,亦惟教师为尊。这种情况表现在课堂上,学生成了只是接受知识的容器!2、新的教学方式不适应新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动,指导学生主动地获取知识”,“提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”然而,当前许多农村语文教师还很不适应,具体表现为时下的农村初中语文课堂教学、教学目标、教学过程教师说了算,对于学生学什么、怎么学,学生没有权利自主选择,课堂教学以教师为中心,教师讲、学生听;或将启发式、讨论式教学错误地理解为问题满堂飞,一堂课下来,学生并没有获得自主的发展。3、对新课标要求下的语文学习渠道不适应新课标强调实施“大语文”战略,即“语文即生活”。并明确地把语文课外活动作为语文教学的组成部分。在“教学中要注意几个问题”中强调“重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会”。可见,在实施新课标中要有一种开放的胸襟,开发现实生活中的语文学习资源,为学生打开语文学习的大门。但是,许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学,对此极不适应,一本教材决定一切的局面依然存在。同时,客观的学习环境,硬件不到位(电脑、多媒体等缺乏),也就使语文学习拘限于课内,依靠大量训练依然是众多教师提高语文成绩的“传家宝”。二、农村初中语文教学实施新课标的“困惑”经过我的观察,除发现农村初中语文教师普遍存在的不适应现象外;也体会到了许多农村教师“必有余而力不足”的“困惑”之感,即新课标的要求与当今农村教育的现实存在着巨大的落差,集中体现在以下二大方面:1、全面和谐发展,“可望而不可即”新课标指出“应重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。和谐发展,谈何容易?除教师自身因素外,社会因素与家庭因素亦使此目标问题重重。社会因素方面,农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训,教学场地的改造,教学设备的更新以及学生经济承受能力都直接受制于当地经济的发展。家庭因素方面:农村学生的家长多为农民,文化水平普遍较低。对子女的学习不很重视,认为是“天生的”或“风水”决定,小农意识也造成他们教育投资上的短视,重男轻女的封建余毒依然存在,初中女生中途辍学打工者比比皆是。2、新课程研究性学习,无从下手。新课标要求“拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生从不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野,提高学习效率”,也就是提倡积极开展研究性学习。研究性学习的过程是开放性、探索性和实践性的,因而对师生要求很高,还应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备缺乏。学校图书室形同虚设,有阅读价值的书很少,并且学校的图书室只为“普九”检查开门,平时大门紧闭;学校的微机室常年紧锁,连微机课都没设。三、对农村初中语文教学实施新课标的一点看法针对农村初中语文与教师们的众多“不适应”与“困惑”,我感到新课标精神要真正全面深入落实到现实教学中是何其艰难?所以,本着实事求是的原则,抛开社会、家庭、经济、成绩评价等暂时不可改变的现状,就我们语文教师自身教学而言,提出以下实行建议。1、立足今天,看到明天,从现实出发。新课标是站在发展的角度而制定的,是对当今教学将要达到目标要求的展望,因而富有前瞻性与时代性。新课标提出有些要求或措施在现实教学中暂时肯定难以落到实处。也就是说,我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差,必须认识到农村与城市之间教学方面存在的不同,从自身的教学实际出发,尽量向新课标靠拢。2、搞好校本教研,提高教师自身素养。提高教师自身素养渠道很多,但我认为,从现在农村初中教育的实际出发,首推校本培训。通过校本培训,可以把专业人员的引领,教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合,进而转化提升为教师自觉自主地活动,真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。首先,要求教师跟懂电脑的老师学习电脑的初步知识,为今后能运用多媒体打下基础,要求每个老师每学期能用多媒体至少上一节公开课;其次,让青年教师多听中老年教师的课,学习他们如何调动学生的积极性,活跃课堂,突破知识重难点;再次,逐步引导老师有良好的师德师风,不歧视任何一个学生,不怨天尤人,在本地学生实际的基础上,逐步提高学生成绩,全面提高学生素养。3、根据地方实际,充分发挥农村初中语文教学优势实施新课程改革和城市中学相比,农村中学肯定有很大差距,但农村教学也具有城市语文教学不可相比的独特优势。只要我们妥善处理运用,农村初中语文教学实施新课标也是可行的。四、结语农村初中语文教学在实施新课标的具体现状来看,的确不容乐观!的确不可以认为新课标颁布之后便前景一片阳光!我国是一个农业大国,农村学生这样一个庞大群体的素质,直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课标实行要想取得成功,不解决农村初中存在的问题,可能将成为“海市蜃楼”!广大农村语文教师一定要遵循实事求是的原则,正视当前农村初中语文教育存在的问题,通过社会、家庭,特别是教育行政部门,教研人员,学校和教师共同努力,才能走出一条适合中国农村发展的新语文教学道路。《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程（如财务会计、成本会计、财务管理等）的基础，也是经济及管理学科各专业必修的专业基础课。但是在教学中笔者发现由于教材理论性强，概念抽象难懂，导致一部分学生感觉枯燥无味，产生消极厌学情绪。有的学生耗费了大量的时间来学习，却没有取得理想的成绩。经过不断地学习探索，借鉴多方经验，笔者在教学中积极运用兴趣教学法，激发了学生的专业学习兴趣，切实提高了会计教学质量，取得了令人满意的教学效果。一、兴趣教学法的涵义捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中有一个生动形象的比喻：如果人们没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下，把食物吃到胃里去，那就会乐意接受，并且很好地消化它。这说明学生在乐意学习并对所学内容感兴趣时比被迫学习轻松、效果好。所谓“兴趣教学法”就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。要求我们在教学中要善于根据教学任务、教材特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式，充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。二、兴趣教学法在《基础会计》教学中的应用如何在《基础会计》教学中运用兴趣教学法，激发学生的专业学习兴趣，从而提高教学质量呢？回顾自己的教学实践，笔者认为可从以下几个方面着手：（一）旁征博引，充分展现会计魅力学生刚接触《基础会计》这门课时，是感到陌生又新鲜的，他们会在心中产生很多问号。“什么是会计？”“会计是干什么的？”“为什么要开这门课？”“这门课有用吗？”等等，如果教师忽视了学生的心理，没有及时消除学生的这些疑问，一味地照本宣科，那么学生的学习兴趣和热情将会大打折扣。“好的开始是成功的一半”，教师必须在第一时间让学生熟悉会计，看到会计的价值，从而产生浓厚的兴趣。1.利用学生对新课程的好奇，及时将会计在社会经济生活中的地位、作用、表现等向学生一一说明，让学生知道会计与我们的日常生活息息相关，会计就在我们身边，从而消除陌生感，引发求知欲。2.通过榜样的作用，激发学生学习会计的直接兴趣。可以向学生列举一些会计出身的名人，如美国前总统尼克松、中国人民银行前行长戴相龙、澳门特别行政区首任行政长官何厚铧等，让学生看到学习会计的巨大价值。3.联系身边的具体事例教育学生，让学生认识到会计知识对他们将来的就业和工作很有帮助，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都密切相关。（二）贴近生活，精心设计情境案例在教学中，教师要设计一些既与教材理论知识相配合，又与学生身边生活密切相关的情境案例，通过对情景案例的分析讲解将复杂问题简单化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，在课堂上牢牢抓住学生的心，使其在轻松、有趣的氛围中获取知识，自然而然就会产生学习兴趣。如在讲“会计科目和会计账户的区别”时，可以用药房抽屉及其标签创设情景，帮助学生区分。中药房的柜台后面有很多抽屉，抽屉上面都有标签。为什么有那么多抽屉？是为了分类摆放药材；抽屉上的标签写的什么？写的是药材名称。如果没有抽屉，药材就胡乱堆放，找药材很麻烦；如果仅有抽屉，没有标签，那就不知道抽屉里装着什么药，找药材同样很麻烦。会计账户如同抽屉，是为了摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。从而使学生明白，会计账户有结构，而会计科目是依据会计账户开设的，只是个名称，不存在结构。（三）锦上添花，合理使用电化教具由于基础会计涉及到众多的凭证、账簿、报表，再加上课程系统性很强，授课中如果只用传统的教学手段，不仅教师难以表达清楚，学生也不易于理解掌握。而多媒体电子课件的运用，可大大丰富教学内容，增强直观性。特别是通过链接可以迅速、方便地将事先录制的一些实景和画面进行展示，如可充分利用FLASH等动画技术进行记演示教学。利用动画效果以及声音刺激等，活跃课堂气氛，增加学生好奇感，激发求知欲，从而收到较好的教学效果。例如，在讲解会计凭证时，通过多媒体课件，把企业日常活动中常用的凭证，按一定的标准进行分类然后直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，理解哪些是原始凭证，哪些是记账凭证，掌握其区别。还可以通过大屏幕直观演示各种凭证的填制。（四）深入浅出，灵活运用语言艺术课堂教学是教与学的互动，教师应该对所要传递的信息进行重新组合，把书本知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收知识。在教学过程中可采用小笑话、编口诀、做游戏、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，激发学习的积极性。例如在讲“复式记账”时，可以讲一个笑话，一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如购买了10公斤大米，花费20元，记录为：现金账户减少20元，食品支出增加20元；有一天，妻子买化妆品花费150元，因为刚开始记账，还没有设置相应的账户，于是妻子问丈夫应开设一个什么账户，丈夫想了想说，那就叫“维修费用”账户吧！用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生很快掌握复式记账法，而且印象深刻。（五）恰到好处，科学安排模拟教学在会计教学中，若教师只注重“教”，忽视了学生的“学”，学生会觉得老师讲课喋喋不休，所讲内容不知如何使用，久之失去了学习的兴趣。基础会计作为一门实践性比较强的课程，教师必须在精讲基本理论的基础上让学生多动手练7习，通过会计基础技能的操作，避免了教材的枯燥无味，又有利于所学知识的巩固。例如在讲到“会计账簿”时，如果教师仅在课堂上演示如何操作，往往流于表面，学生难以真正的掌握相关知识。而让学生按照实训教学要求，从最初的建账开始，到登账、对账、结账，全过程模拟企业会计的实际工作，让学生从书本知识走近实践，在实际操作中将理解巩固书本知识，提高学习的积极性。口腔正畸学概述口腔正畸学概述口腔正畸学概述崎学随着初中语1崎学崎学2项目七口腔正畸学项目七口腔正畸学3口腔正畸学概述课件4口腔正畸学概述课件5口腔正畸学概述课件6wwktzjWwwktzjW7路牙前牙月路牙前8口腔正畸学概述课件9口腔正畸学概述课件10101011口腔正畸学概述课件12口腔正畸学概述课件13口腔正畸学概述课件14口腔正畸学概述课件15口腔正畸学概述课件16口腔正畸学概述课件17口腔正畸学概述课件18口腔正畸学概述课件19口腔正畸学概述课件20口腔正畸学概述课件21口腔正畸学概述课件22口腔正畸学概述课件23口腔正畸学概述课件24口腔正畸学概述课件25口腔正畸学概述课件26口腔正畸学概述课件27口腔正畸学概述课件28口腔正畸学概述课件29口腔正畸学概述课件30口腔正畸学概述课件31口腔正畸学概述课件32口腔正畸学概述课件33口腔正畸学概述课件34口腔正畸学概述课件35口腔正畸学概述课件36口腔正畸学概述课件37口腔正畸学概述课件38口腔正畸学概述课件39口腔正畸学概述课件40口腔正畸学概述课件41口腔正畸学概述课件42口腔正畸学概述课件43口腔正畸学概述课件44口腔正畸学概述课件45口腔正畸学概述课件46口腔正畸学概述课件47口腔正畸学概述课件48口腔正畸学概述课件49口腔正畸学概述课件50口腔正畸学概述课件51口腔正畸学概述课件52口腔正畸学概述课件53口腔正畸学概述课件5466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特55口腔正畸学概述口腔正畸学概述口腔正畸学概述崎学项目七口腔正畸学随着初中语文新课标的颁布及实施,众多新理念激荡着语文教育界,尤其是身居一线的语文教师。这场改革给广大教师以“洗脑”,教改也如火如荼地展开。同时,也给许多农村地区的语文教师带来诸多不适应性及困惑。一、农村中学实施新课标教学的“几个不适应”。1、新课程教育理念不适应新课标是在国际、国内新的教育背景之下,用新的教育理念所进行的一场空前的修改与调整,反映了语文教育观念的更新与转变。要实施新课标,就要求广大教师必须树立相应的语文教育观念,否则就会陷入“用旧瓶,装新酒”的泥淖或无所适从、盲目空喊口号的误区。据我了解,农村初中语文教师与新课标有许多不适应之处,主要表现在两个方面:①对新课程语文性质的理解不适应。以前的大纲,都将语文学科的价值定位于工具性,而新课标在肯定语文学科工具性的同时,明确了语文学科所共有的人文性,充分体现了语文作为人文学科独特的价值与功能,强调了工具性与人文性密不可分,而很多农村教师在理解上存在着误区:一是绝大部分农村教师对语文的理解仍停留在工具性上,认为语文就是单纯学语言的,就是让学生掌握字词文章等知识与技能。二是有些教师空谈“人文”,片面理解“人文”。认为人文性就是思想政治教育,把语文课上成了“政治课”,没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本,脱离语言,没有认识到人文与语言是密不可分的。②对新课标要求学生的教育的方式不适应。新课标指出:语文教育“应尊重学生的个体差异,重视发展学生的个性”,“学生是主体”,“语文教育的根本目的就是为了学生的发展”。总之,学生是活生生的、有丰富情感的、不断发展的人!而农村初中语文教学由于受到农村本地的尊卑之分风俗之影响,一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨,具有莫大的“真理性”,而学生由于生活圈子狭窄,见识不广,生性单纯,亦惟教师为尊。这种情况表现在课堂上,学生成了只是接受知识的容器!2、新的教学方式不适应新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动,指导学生主动地获取知识”,“提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”然而,当前许多农村语文教师还很不适应,具体表现为时下的农村初中语文课堂教学、教学目标、教学过程教师说了算,对于学生学什么、怎么学,学生没有权利自主选择,课堂教学以教师为中心,教师讲、学生听;或将启发式、讨论式教学错误地理解为问题满堂飞,一堂课下来,学生并没有获得自主的发展。3、对新课标要求下的语文学习渠道不适应新课标强调实施“大语文”战略,即“语文即生活”。并明确地把语文课外活动作为语文教学的组成部分。在“教学中要注意几个问题”中强调“重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会”。可见,在实施新课标中要有一种开放的胸襟,开发现实生活中的语文学习资源,为学生打开语文学习的大门。但是,许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学,对此极不适应,一本教材决定一切的局面依然存在。同时,客观的学习环境,硬件不到位(电脑、多媒体等缺乏),也就使语文学习拘限于课内,依靠大量训练依然是众多教师提高语文成绩的“传家宝”。二、农村初中语文教学实施新课标的“困惑”经过我的观察,除发现农村初中语文教师普遍存在的不适应现象外;也体会到了许多农村教师“必有余而力不足”的“困惑”之感,即新课标的要求与当今农村教育的现实存在着巨大的落差,集中体现在以下二大方面:1、全面和谐发展,“可望而不可即”新课标指出“应重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。和谐发展,谈何容易?除教师自身因素外,社会因素与家庭因素亦使此目标问题重重。社会因素方面,农村落后的经济状况严重制约了新课程的实施。师资的培训,教学场地的改造,教学设备的更新以及学生经济承受能力都直接受制于当地经济的发展。家庭因素方面:农村学生的家长多为农民,文化水平普遍较低。对子女的学习不很重视,认为是“天生的”或“风水”决定,小农意识也造成他们教育投资上的短视,重男轻女的封建余毒依然存在,初中女生中途辍学打工者比比皆是。2、新课程研究性学习,无从下手。新课标要求“拓展语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生从不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合来开阔视野,提高学习效率”,也就是提倡积极开展研究性学习。研究性学习的过程是开放性、探索性和实践性的,因而对师生要求很高,还应具备一些必要条件。但农村初中却存在不少困难。首先是资料设备缺乏。学校图书室形同虚设,有阅读价值的书很少,并且学校的图书室只为“普九”检查开门,平时大门紧闭;学校的微机室常年紧锁,连微机课都没设。三、对农村初中语文教学实施新课标的一点看法针对农村初中语文与教师们的众多“不适应”与“困惑”,我感到新课标精神要真正全面深入落实到现实教学中是何其艰难?所以,本着实事求是的原则,抛开社会、家庭、经济、成绩评价等暂时不可改变的现状,就我们语文教师自身教学而言,提出以下实行建议。1、立足今天,看到明天,从现实出发。新课标是站在发展的角度而制定的,是对当今教学将要达到目标要求的展望,因而富有前瞻性与时代性。新课标提出有些要求或措施在现实教学中暂时肯定难以落到实处。也就是说,我们农村初中教师必须认识到新课标精神与现实教学之间的落差,必须认识到农村与城市之间教学方面存在的不同,从自身的教学实际出发,尽量向新课标靠拢。2、搞好校本教研,提高教师自身素养。提高教师自身素养渠道很多,但我认为,从现在农村初中教育的实际出发,首推校本培训。通过校本培训,可以把专业人员的引领,教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合,进而转化提升为教师自觉自主地活动,真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练。首先,要求教师跟懂电脑的老师学习电脑的初步知识,为今后能运用多媒体打下基础,要求每个老师每学期能用多媒体至少上一节公开课;其次,让青年教师多听中老年教师的课,学习他们如何调动学生的积极性,活跃课堂,突破知识重难点;再次,逐步引导老师有良好的师德师风,不歧视任何一个学生,不怨天尤人,在本地学生实际的基础上,逐步提高学生成绩,全面提高学生素养。3、根据地方实际,充分发挥农村初中语文教学优势实施新课程改革和城市中学相比,农村中学肯定有很大差距,但农村教学也具有城市语文教学不可相比的独特优势。只要我们妥善处理运用,农村初中语文教学实施新课标也是可行的。四、结语农村初中语文教学在实施新课标的具体现状来看,的确不容乐观!的确不可以认为新课标颁布之后便前景一片阳光!我国是一个农业大国,农村学生这样一个庞大群体的素质,直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课标实行要想取得成功,不解决农村初中存在的问题,可能将成为“海市蜃楼”!广大农村语文教师一定要遵循实事求是的原则,正视当前农村初中语文教育存在的问题,通过社会、家庭,特别是教育行政部门,教研人员,学校和教师共同努力,才能走出一条适合中国农村发展的新语文教学道路。《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程（如财务会计、成本会计、财务管理等）的基础，也是经济及管理学科各专业必修的专业基础课。但是在教学中笔者发现由于教材理论性强，概念抽象难懂，导致一部分学生感觉枯燥无味，产生消极厌学情绪。有的学生耗费了大量的时间来学习，却没有取得理想的成绩。经过不断地学习探索，借鉴多方经验，笔者在教学中积极运用兴趣教学法，激发了学生的专业学习兴趣，切实提高了会计教学质量，取得了令人满意的教学效果。一、兴趣教学法的涵义捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中有一个生动形象的比喻：如果人们没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下，把食物吃到胃里去，那就会乐意接受，并且很好地消化它。这说明学生在乐意学习并对所学内容感兴趣时比被迫学习轻松、效果好。所谓“兴趣教学法”就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。要求我们在教学中要善于根据教学任务、教材特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式，充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。二、兴趣教学法在《基础会计》教学中的应用如何在《基础会计》教学中运用兴趣教学法，激发学生的专业学习兴趣，从而提高教学质量呢？回顾自己的教学实践，笔者认为可从以下几个方面着手：（一）旁征博引，充分展现会计魅力学生刚接触《基础会计》这门课时，是感到陌生又新鲜的，他们会在心中产生很多问号。“什么是会计？”“会计是干什么的？”“为什么要开这门课？”“这门课有用吗？”等等，如果教师忽视了学生的心理，没有及时消除学生的这些疑问，一味地照本宣科，那么学生的学习兴趣和热情将会大打折扣。“好的开始是成功的一半”，教师必须在第一时间让学生熟悉会计，看到会计的价值，从而产生浓厚的兴趣。1.利用学生对新课程的好奇，及时将会计在社会经济生活中的地位、作用、表现等向学生一一说明，让学生知道会计与我们的日常生活息息相关，会计就在我们身边，从而消除陌生感，引发求知欲。2.通过榜样的作用，激发学生学习会计的直接兴趣。可以向学生列举一些会计出身的名人，如美国前总统尼克松、中国人民银行前行长戴相龙、澳门特别行政区首任行政长官何厚铧等，让学生看到学习会计的巨大价值。3.联系身边的具体事例教育学生，让学生认识到会计知识对他们将来的就业和工作很有帮助，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都密切相关。（二）贴近生活，精心设计情境案例在教学中，教师要设计一些既与教材理论知识相配合，又与学生身边生活密切相关的情境案例，通过对情景案例的分析讲解将复杂问题简单化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，在课堂上牢牢抓住学生的心，使其在轻松、有趣的氛围中获取知识，自然而然就会产生学习兴趣。如在讲“会计科目和会计账户的区别”时，可以用药房抽屉及其标签创设情景，帮助学生区分。中药房的柜台后面有很多抽屉，抽屉上面都有标签。为什么有那么多抽屉？是为了分类摆放药材；抽屉上的标签写的什么？写的是药材名称。如果没有抽屉，药材就胡乱堆放，找药材很麻烦；如果仅有抽屉，没有标签，那就不知道抽屉里装着什么药，找药材同样很麻烦。会计账户如同抽屉，是为了摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。从而使学生明白，会计账户有结构，而会计科目是依据会计账户开设的，只是个名称，不存在结构。（三）锦上添花，合理使用电化教具由于基础会计涉及到众多的凭证、账簿、报表，再加上课程系统性很强，授课中如果只用传统的教学手段，不仅教师难以表达清楚，学生也不易于理解掌握。而多媒体电子课件的运用，可大大丰富教学内容，增强直观性。特别是通过链接可以迅速、方便地将事先录制的一些实景和画面进行展示，如可充分利用FLASH等动画技术进行记演示教学。利用动画效果以及声音刺激等，活跃课堂气氛，增加学生好奇感，激发求知欲，从而收到较好的教学效果。例如，在讲解会计凭证时，通过多媒体课件，把企业日常活动中常用的凭证，按一定的标准进行分类然后直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，理解哪些是原始凭证，哪些是记账凭证，掌握其区别。还可以通过大屏幕直观演示各种凭证的填制。（四）深入浅出，灵活运用语言艺术课堂教学是教与学的互动，教师应该对所要传递的信息进行重新组合，把书本知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收知识。在教学过程中可采用小笑话、编口诀、做游戏、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，激发学习的积极性。例如在讲“复式记账”时，可以讲一个笑话，一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如购买了10公斤大米，花费20元，记录为：现金账户减少20元，食品支出增加20元；有一天，妻子买化妆品花费150元，因为刚开始记账，还