群落与生态系统课件

群落与生态系统群落与生态系统群落与生态系统第三篇群蓄与生态系、群落的特征与命名)概念:群落是一定地区内所栖息的各种生物种群(动物植物、微生物)的自然组合群落是指生态系统中有生命的那一部分。群落是一种泛指的概念,它可以用来指各种不同大小及自然特性的有生命物体的组合小:一棵树(包括树上的生物)是一个群落大:一片森林,也是一个群落群落是自然界中层次结构的一个基本单位,它主要是强调生物之间的相互作用二)群落的基本特征、一个群落中的所有生物,在生态上是互相联系的整个群落中的所有物种,都是彼此依赖、相互作用而共同生活在一起的一个有机的整体。如一个森林群落中,上层是乔木树冠遮荫,为下层灌木和草本植物建立了一个适于生存的环境。土壤中的微生物和真菌必须依赖绿色植物制造的有机物才能生存。而真菌和细菌的分解作用又为乔木、灌木提供无机物。此外,捕食、竞争、寄生、共生等种间关系,也是构成生物群落的基础。听说读写是英语学习中最基本也是最应该掌握的四项技能。但是在应试压力下，“说”已经基本被忽略，而“听”也基本处于被忽略的边缘。重读写轻听说已经成为现在许多同学学成“哑巴英语”的重要原因之一。但是中、高考英语在改革，不少省份都把听力改革提上了日程，比如北京已经明确从中考开始要单独考听力！中考都这么重视听力了，高考还会远吗？如果你现在学习英语也是重读写轻听说，如果你不想让自己和梦想失之交臂，那就从现在开始努力拿到听力部分的分数；如果你听力已经不错，但还想更上一层楼，那也不妨来看看本文。笔者针对同学们的不同情况，将为大家分享高考听力备考习惯的培养，希望对大家有所帮助！解数学题如何更好地运用定理公式？多练几道。物理/化学公式如何牢固掌握？多练几道。英语语法如何更好吸收？多练几道。对于英语听力而言，如果想为高考做足准备，尽早开始是务必要做到的。对于高一、高二的同学来说，现在开始做准备比到高三再做准备，时间上肯定要充分的多，毕竟与高三相比，前两年的学习压力会相对小一些。所以如果你高一就开始自己做题，那么你在三年中积累的经验一定会比其他到高三才开始盲目练习的同学要多，得高分的可能性也会更大。对于高三的同学，如果你的听力部分已经能够保持在一个很高的分数，那么恭喜你。而如果听力成绩还不太理想，那么请你一定要注意了。相比英语其他题型和其他科目的分?担?英语听力分数相对好拿很多，而且听力部分是只要多练习就会有提升可能的题型，回报率相当高。所以，如果你听力成绩不是很理想，那就应该尽早开始加强听力训练，将这部分的分数尽快“找”回来。俗话说“笨鸟先飞”，可实际上不管你是不是真的“笨”，尽早开始绝对更有可能抢占先机。对于高一、高二的同学，在尽早开始后，一定要注意保持这种练习的势头。老师之所以留各种作业，并不是为了刁难大家，只是希望大家能够反复训练，巩固之前所学。英语听力也是如此。尽早开始固然重要，但坚持更为重要，只有坚持下去，保持做题的感觉，才能够更加从容地应对高考。对于高一、高二的同学，每周做一次练习比较适宜。需要注意的是：每次练习一定要连续做完完整的套题再休息，中途别停顿。千万别听一会儿就按下暂停键去做别的事情，过一会儿再继续听。这样练习是培养不出做套题的感觉的。此外，注意练习的时间安排。如果能够在高考对应的时间（一般英语考试都是下午3：00～5：00，3：00～3：20为听力部分）进行练习则更好。而对于高三的同学，如果有成套的模拟题训练的话，则不太需要额外找题做（特定题型突击除外）。只要把每一次模拟训练和平时练习都当成考试来看待，高考就不会有太大的问题。选好听力素材除了要不断做题以保持感觉，平常还要多听，那么素材来源是什么？有哪些听力素材适合听呢？对于高一、高二的同学来说，最好的听力素材其实就是课本附带的光盘。光盘中的录音有课本中听力练习部分的录音，也有课文录音。这两部分录音的用法实际上也不尽相同。对于听力练习部分的录音，建议同学们一句一顿跟读，即每句话一停顿，然后尽可能复述出来；如果复述不出来，那就多听几遍，找感觉；如果实在听不出来，可以去求助老师和同学。对于课文录音部分，建议大家用来听写，即每听一句就写下来，这样既可以加深对课文的熟悉程度，又可以掌握英语发音中比较常见的连读的发音方式。连读是许多同学特别惧怕的，比如2LC的发音，许多同学可能会误听成206、203、2IC等等。而在课文录音中其实就有很多连读，大家可以多听一听，体会一下这些连读的发音规律，一点一滴地积累，慢慢培养和提高自己的听辨能力。对于高三的同学来说，模拟题的听力录音应该是听力素材的主要来源。平常在做模拟题过程中应该尝试记下听到的一些信息，好记性不如烂笔头，记下的信息或多或少都会对解题有帮助。对自己听力要求更高的同学，笔者重点推荐如下素材。首先还是最基本的听力练习题目和课文录音，这些材料普遍语速较慢，用于巩固基础再合适不过。如果这部分已经听得炉火纯青，则需要往下一阶段发展，去找更加地道、更加原汁原味的素材来听。最容易在网上找到的当属VOA的慢速听力。这里笔者要特别做下说明，VOA的录音者都是英语的“标准发音制造者”，所以听VOA一方面能够让大家逐渐适应比考试题更快的语速，另一方面也有助于提高大家的口语水平。如果VOA已经满足不了你，那么你还可以向更高阶的英语录音挑战，那就是外媒的新闻播报。如果新闻你能够听得出大概内容，甚至能默写出大部分原句，那高考听力甚至是大学听力对你来说就基本上都是小菜一碟了。不是题外话的题外话笔者在前面介绍了培养听力备考习惯的几个方面，对于其中的“选好听力素材”，肯定有同学要问：“歌曲、电影、美剧呢？”的确，现在这些外国文化产品在中国很流行。喜欢《星球大战》（StarWars）的同学一定都知道里面最经典的那句话：Maytheforcebewithyou！（愿原力与你同在！）但是这句话中的force是什么意思呢？又比如在美国偶像组合后街男孩（BackstreetBoys）所唱的一首歌中，“Idon'tcare，aslongasyouloveme”这句歌词又该如何翻译呢？实际上，这些歌词、电影经典台词都体现了中学英语里的知识点。第一句中的force表示的意思是“力量”，如果你还觉得陌生，那么物理当中的F你应该很熟悉吧？它正是force的简写。而后街男孩歌词中的aslongas则是一个非常非常重要的高考高频连词词组，含义为“只要”。但是这是否可以说明歌曲、电影以及美剧就一定是适合听力练习的好材料呢？对于打算出国留学的同学来说，的确是这样的。这些同学可能大多要去往以英语为母语的国家留学，因此他们希望听口能力可以更上一层楼。而提高听口能力除了日常对话单词的听辨和准确发音外，还有一个部分就是对俚语的理解，许多俚语如果听不懂真的是会贻笑大方。所以，对于打算出国留学的同学来说，这类素材的确是有益的，一定要边看边积累，有机会就运用，不断巩固。对于不少同学来说，美剧、电影并不太适合作为听力材料。首先，美剧背后有美国的文化，美国人身处其中，听懂剧情、get到笑点自然不在话下。但对于其他同学来说，文化背景知识的缺乏自不必说，美剧的语速也真心有点太快，而且剧情又确实吸引人，看了就上瘾。于是，不少同学常常看着看着就不自觉地对着字幕追剧情，听力训练的宏伟目标早已被抛到了一边。电影亦然。所以，笔者不是很推荐。至于歌曲，我个人认为歌曲可以用来做听力练习的素材，但一定要注意的是歌曲类型的选择。饶舌和说唱这类背景音乐大于人声的尽量避开，尽量选择节奏比较舒缓、吐字比较清晰的。此外，歌曲中的吞音和连读一般体现得更为明显，大家可以多多体会。创新能力培养是机械工程类专业在面向应用型人才培养的教学改革中的主要任务之一。我国经济高速发展，要求机械产品种类多、功能强、更新快，机械行业已由过去以吸收引进为主进入自主创新时期。机械原理课程一直是我国机械类专业的一门重要的技术基础课，在机械类课程中，起着举足轻重的作用。目前机械类课程的教改多围绕教学体系、教学内容及教学手段等方面进行，取得了一些成效，但对创新能力培养效果不够明显。机械原理课程与现代机械设计密切相关，而创新是设计的灵魂。通过对机械类系列课程分析探讨，根据机械原理课程的内容、特点及在课程体系中的地位，我校将培养创新能力确定为机械原理课程教改的主要目标之一；提出了面向设计的机械原理的教学改革思路，建立了以设计为主线、培养具有机械系统方案设计能力为目标的课程教学体系。因此，本文以?C械原理课程为例，研究和探索如何通过课程教学改革来培养学生的创新能力。在机械原理的教学中，应从教学内容、教学方法多方面改革入手，全方位营造创新环境，并将培养创新思维方式的理念贯穿于理论教学及实践教学整个教学环节中。首先要围绕机构设计组织教学内容，教师要用创新思维方式传授知识，鼓励学生抛开思维定式，培养发散思维能力；其次在授课中，结合工程背景和机械系统讲解机构，培养学生系统观念；并且将现代机械设计的新技术恰当地引入教学中，使学生了解工程前沿，培养创新意识；同时通过多媒体立体化教学着重培养学生形象思维能力。另外同步改革实践教学，从时间和空间为学生营造创新环境；鼓励学生参加机械设计大赛，培养和彰显创新能力。通过实践，这些探索和尝试取得了较好的效果。1.培养创新思维能力贯穿于理论教学中21世纪是人才竞争的时代，实质是人的创造力竞争的时代。创新能力已经是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。大量的实践证明，每个人都有创造的潜力，创造力是需要开发、培育和训练的。人的创造力很大程度取决于创新意识和思维方式。创新思维方式包括联想思维、发散思维、逆向思维和想象思维等。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。机械原理课程是学生接触专业和机械设计的开始，因此在教学中着重培养学生想象思维能力和发散思维能力。通过多媒体立体化教学培养学生形象思维能力。由于机械原理课程较以前的基础课接近工程实际，要解决工程实际问题、要进行创造性设计，单靠以前逻辑思维是远远不够的。要求学生在发展逻辑思维的同时，注重形象思维的培养。机械原理课程主要内容是机构，机构在工作中是动态的，是最适合多媒体教学的课程之一。过去粉笔加挂图的教学，机构是静止的，对于机构的运动和演化等学生难以想象，不利于学生形象思维能力的培养。多媒体、机构动画放映是培养学生形象思维能力的最好的教学手段。在教学中我们不断完善多媒体课件，收集了大量相关动画资料。在多媒体立体化教学的课堂上，丰富的实例展示、机构动与静的变化等鲜活的内容，在抓住学生注意力的同时有效地培养了学生的形象思维能力。将创造性思维方式贯穿于教学过程中，培养学生创新意识和发散思维能力等。通过改变传统继承式教育模式，避免满堂灌的套路式教学，根据教学内容及特点多用启发式、讨论式教学方法，激活学生的思维。例如：在讲“四杆机构”时，启发学生到生活中找一些机构应用实例和需要设计或改进的小课题，培养学生观察能力和创新意识，并根据教学进程分阶段进行讨论和指导，对学生的创新性小成果进行总结，同时给学生介绍一些创新思维的方法和规律，培养学生自觉创新的意识，提高创新思维能力。以机构设计为中心、机构分析为辅重新组织教学内容。在机构设计的讲解中以解析法为主，尽可能多的引进相关的工程实例，开阔学生的视野。以机械系统为背景来讲解机构设计，培养学生工程意识和系统观念，以避免见木不见林，知识无活力化的现象，从而有效地培养学生的工程建模能力，以适应现代机械设计的要求。在机构分析的讲解中，运用系统的、动态的和变化的思维方式引导学生积极思考。例如：在讲解典型机构时，我们通过重点讲解各机构之间的联系、演化揭示机构的本质，从机构的变异和组合中体会新机构产生过程，培养学生发散思维的能力。另外，我们将展示我校学生机械设计竞赛的获奖作品和介绍机械工程设计的最新成果作为本课程培养创新能力的必修内容。根据课程内容适时、适度地引入相关内容，提高学生兴趣，让学生了解机械设计前沿。比如：在讲解机构时，简单介绍机器人技术，学生睁大好奇眼球的同时，了解了现在所学机构的重要性及自己的差距，机器人技术的迅速发展让学生切实体会到创新的作用和重要性。通过在教学中对创新思维的引导、激发和培养，让学生从传统继承式教育模式的压力下解脱出来，主动思考、开放流动的思维让机械原理的课堂充满生机和活力。2.改革实践教学，营造创新环境提高创造能力机械原理课程是实践性较强的课程。有实验、课程设计两个实践性环节组成。我们充分研究实践性教学的内容，合理安排实践教学的进程，通过给实践性教学环节创造足够的时间和空间，为学生营造创新环境，激发创新兴趣。机械原理课程一般安排8学时的实验。实验大多是演示型和验证性实验，对帮助学生理解和分析机构等基本原理是必需的。为营造创新环境，我们专门开设了机械创新实验室，选择一些综合性和创新性实验作为学生的选修实验，并且开放实验室，使学生能充分利用课余时间置身创新环境，进行创新实践训练。如我们增加的“机构组合创新实验”受到学生欢迎。通过实验，不但帮助学生理解机构组成原理，而且通过将不同机构不同组合获得新机构的实践过程使学生体会到创造的乐趣。机械原理课程设计是培养学生设计能力的重要环节，内容包括：机构运动方案的选择和设计计算，要求用解析法完成。设计是多解和选优的过程，法国哲学家查提尔提出：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了”。机构运动方案设计是设计中提多个点子的过程，最能体现灵活性和创新性的关键所在。过去机械原理课程设计安排在课程之后，时间较紧，学生主要时间和精力用于建模、编程等内容，一些学生对计算机编程不熟，更是草草了之。课程设计达不到培养设计和创新能力的目标。为此我们将课程设计的题目从开课就布置给学生，让学生有充分的时间进行机构运动方案设计的思考，鼓励学生进行开放性思维，提出较多机构方案进行比较和选优。让学生体会设计不是过去的一题一解，而是一题多解，学生思考和提出方案的过程实际就是培养发散型思维的过程。改革后的课程设计教学，不但提高了的质量，更重要的是培养了学生创新思维的能力。3.机械设计竞赛激发创新设计能力机械设计竞赛为鼓励和提高学生设计创新能力提供了最好的平台，也是彰显和检验创新能力的舞台。我校对此非常重视。从省第一次竞赛至今我校一直参加，且连续取得较好的成绩。在竞赛组织和准备阶段，我系组成由系主任牵头专业老师参加的指导小组，认真制定参赛计划，通过在学生中宣传组织，报名人数逐年增加，竞赛采取学生自由组合，自愿报名的方式，先在校内进行选拔，学生通过初赛和复赛获得参赛资格。竞赛的整个过程，对学生而言，不论是否能获得最后的参赛资格，都是一次难得的培养动手能力和创新能力的好机会。近几年来，我校学生在“浙江省机械创新设计大赛”及“全国大学生三维数字化创新设计大赛”中连年获奖。4.小结我校?M行机械原理的教学改革已多年，围绕以设计为中心的教学指导方针，在学生创新能力培养方面进行了多方面的探索和实践，随着课程教学的多元化、立体化和开放式的改革的推进，学生对课程的学习兴趣不断增加。连年机械设计大赛的佳绩，鼓励着学生参赛热情，有力推动了对学生创新能力的培养。机械原理课程在改革中重现生机和活力，在学生创新能力培养方面取得了一定的成效。但是，也应该看到，培养学生的创新能力是长期的任务，如何在后续课程学习中使学生继续保持创造的热情是值得我们深思的问题。群落与生态系统群落与生态系统群落与生态系统第三篇群蓄与生态系1第三篇群蓄与生态系、群落的特征与命名)概念:群落是一定地区内所栖息的各种生物种群(动物植物、微生物)的自然组合群落是指生态系统中有生命的那一部分。群落是一种泛指的概念,它可以用来指各种不同大小及自然特性的有生命物体的组合小:一棵树(包括树上的生物)是一个群落大:一片森林,也是一个群落群落是自然界中层次结构的一个基本单位,它主要是强调生物之间的相互作用第三篇群蓄与生态系2群落与生态系统课件3群落与生态系统课件4群落与生态系统课件5群落与生态系统课件6)群落的结构、群落的垂直分层结构群落呈现垂直分层现象,这是由于在不同层次中的环境条件(光照、温度、湿度、食物)的不同而不同,生物产生不同的结果。森林群落中:阳性植物(全光照)构成林冠层。耐荫植物从中层往下依次构成乔木层、灌木层、草本层、地被层(苔癣等))群落的结构7在地下层则由植物根,根际微生物、蚯蚓、昆虫幼虫和真菌等,杂居于根际在群落的不同层次中栖息着不同的动物——所以动物在群落中也分层。林冠层、乔木层、灌木层、草本层、地被层、地下层。不同分层为动物提供不同食物,不同层次提供不同的微气候、不同的隐蔽所鸟类:杜鹃、林鸽喜欢在林冠层;长尾山雀、旋木雀青山雀一乔木层;沼泽山雀、大山雀、棕头鸦雀一灌木层乌鸫一草本层。在地下层则由植物根,根际微生物、蚯蚓、昆虫幼8根据中国西双版纳调查:(动物的垂直分层)在树高15~20m的主林层中:栖息有大树蛙、棕褶树蛙、斑飞蜥及林栖的留鸟、候鸟和旅鸟;在10~15m的次层林中有黑蹼树蛙、白脸大树蛙、还有多种树蜥在近地面的地被层中有多种蛇类、蜥蜴类、锯腿树蛙宝兴树蛙、华西树蛙、红蹼树蛙、鸟类、兽类等动物在土壤中有穴居生活的双带鱼螈、盲蛇、肉鱗蛇、蛇蜥,其它土壤动物及数量庞大的微生物根据中国西双版纳调查:(动物的垂直分层)9再如:水生动物群落分层也很明显,一般分为漂游生物——浮游生物——游泳生物——底栖生物——附底动物——底内动物大利用群落分层的实例淡水养殖业中,利用不同鱼类适应不同水层和食物不同,进行鱼类混养,提高产量。如青、草、鲢、鳙、鲤鱼混养。鲢、鳙生活在上层,以浮游生物为食,鲤鱼、青鱼底粞,青鱼吃螺蛳,鲤鱼杂食再如:水生动物群落分层也很明显,一般分为10群落中生物根据光合作用不同分二层(1)自养层(绿色层):陆生群落和水生群落中能接受阳光进行光合作用层次——自己制造有机物。(2)异养层(褐色层):不能进行光合作用制造有机物,主要利用自养层制造的有机物,主要指微生物等。群落中生物根据光合作用不同分二层11群落与生态系统课件12群落与生态系统课件13群落与生态系统课件14群落与生态系统课件15群落与生态系统课件16群落与生态系统课件17群落与生态系统课件18群落与生态系统课件19群落与生态系统课件20群落与生态系统课件21群落与生态系统课件22群落与生态系统课件23群落与生态系统课件24群落与生态系统课件25群落与生态系统课件26群落与生态系统课件27群落与生态系统课件28群落与生态系统课件29群落与生态系统课件30群落与生态系统课件31群落与生态系统课件32群落与生态系统课件33群落与生态系统课件34群落与生态系统课件35群落与生态系统课件36群落与生态系统课件37群落与生态系统课件38群落与生态系统课件39群落与生态系统课件40群落与生态系统课件41群落与生态系统课件42群落与生态系统课件43群落与生态系统课件44群落与生态系统课件45群落与生态系统课件46群落与生态系统课件47群落与生态系统课件48群落与生态系统课件49群落与生态系统课件50群落与生态系统课件51群落与生态系统课件52群落与生态系统课件53群落与生态系统课件54群落与生态系统课件55群落与生态系统课件56群落与生态系统课件57群落与生态系统课件58群落与生态系统课件59群落与生态系统课件60群落与生态系统课件61群落与生态系统课件62群落与生态系统课件63群落与生态系统课件64群落与生态系统课件65群落与生态系统课件66群落与生态系统课件67群落与生态系统课件68群落与生态系统课件69群落与生态系统课件70群落与生态系统课件71群落与生态系统课件7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必群落与生态系统群落与生态系统群落与生态系统第三篇群蓄与生态系、群落的特征与命名)概念:群落是一定地区内所栖息的各种生物种群(动物植物、微生物)的自然组合群落是指生态系统中有生命的那一部分。群落是一种泛指的概念,它可以用来指各种不同大小及自然特性的有生命物体的组合小:一棵树(包括树上的生物)是一个群落大:一片森林,也是一个群落群落是自然界中层次结构的一个基本单位,它主要是强调生物之间的相互作用二)群落的基本特征、一个群落中的所有生物,在生态上是互相联系的整个群落中的所有物种,都是彼此依赖、相互作用而共同生活在一起的一个有机的整体。如一个森林群落中,上层是乔木树冠遮荫,为下层灌木和草本植物建立了一个适于生存的环境。土壤中的微生物和真菌必须依赖绿色植物制造的有机物才能生存。而真菌和细菌的分解作用又为乔木、灌木提供无机物。此外,捕食、竞争、寄生、共生等种间关系,也是构成生物群落的基础。听说读写是英语学习中最基本也是最应该掌握的四项技能。但是在应试压力下，“说”已经基本被忽略，而“听”也基本处于被忽略的边缘。重读写轻听说已经成为现在许多同学学成“哑巴英语”的重要原因之一。但是中、高考英语在改革，不少省份都把听力改革提上了日程，比如北京已经明确从中考开始要单独考听力！中考都这么重视听力了，高考还会远吗？如果你现在学习英语也是重读写轻听说，如果你不想让自己和梦想失之交臂，那就从现在开始努力拿到听力部分的分数；如果你听力已经不错，但还想更上一层楼，那也不妨来看看本文。笔者针对同学们的不同情况，将为大家分享高考听力备考习惯的培养，希望对大家有所帮助！解数学题如何更好地运用定理公式？多练几道。物理/化学公式如何牢固掌握？多练几道。英语语法如何更好吸收？多练几道。对于英语听力而言，如果想为高考做足准备，尽早开始是务必要做到的。对于高一、高二的同学来说，现在开始做准备比到高三再做准备，时间上肯定要充分的多，毕竟与高三相比，前两年的学习压力会相对小一些。所以如果你高一就开始自己做题，那么你在三年中积累的经验一定会比其他到高三才开始盲目练习的同学要多，得高分的可能性也会更大。对于高三的同学，如果你的听力部分已经能够保持在一个很高的分数，那么恭喜你。而如果听力成绩还不太理想，那么请你一定要注意了。相比英语其他题型和其他科目的分?担?英语听力分数相对好拿很多，而且听力部分是只要多练习就会有提升可能的题型，回报率相当高。所以，如果你听力成绩不是很理想，那就应该尽早开始加强听力训练，将这部分的分数尽快“找”回来。俗话说“笨鸟先飞”，可实际上不管你是不是真的“笨”，尽早开始绝对更有可能抢占先机。对于高一、高二的同学，在尽早开始后，一定要注意保持这种练习的势头。老师之所以留各种作业，并不是为了刁难大家，只是希望大家能够反复训练，巩固之前所学。英语听力也是如此。尽早开始固然重要，但坚持更为重要，只有坚持下去，保持做题的感觉，才能够更加从容地应对高考。对于高一、高二的同学，每周做一次练习比较适宜。需要注意的是：每次练习一定要连续做完完整的套题再休息，中途别停顿。千万别听一会儿就按下暂停键去做别的事情，过一会儿再继续听。这样练习是培养不出做套题的感觉的。此外，注意练习的时间安排。如果能够在高考对应的时间（一般英语考试都是下午3：00～5：00，3：00～3：20为听力部分）进行练习则更好。而对于高三的同学，如果有成套的模拟题训练的话，则不太需要额外找题做（特定题型突击除外）。只要把每一次模拟训练和平时练习都当成考试来看待，高考就不会有太大的问题。选好听力素材除了要不断做题以保持感觉，平常还要多听，那么素材来源是什么？有哪些听力素材适合听呢？对于高一、高二的同学来说，最好的听力素材其实就是课本附带的光盘。光盘中的录音有课本中听力练习部分的录音，也有课文录音。这两部分录音的用法实际上也不尽相同。对于听力练习部分的录音，建议同学们一句一顿跟读，即每句话一停顿，然后尽可能复述出来；如果复述不出来，那就多听几遍，找感觉；如果实在听不出来，可以去求助老师和同学。对于课文录音部分，建议大家用来听写，即每听一句就写下来，这样既可以加深对课文的熟悉程度，又可以掌握英语发音中比较常见的连读的发音方式。连读是许多同学特别惧怕的，比如2LC的发音，许多同学可能会误听成206、203、2IC等等。而在课文录音中其实就有很多连读，大家可以多听一听，体会一下这些连读的发音规律，一点一滴地积累，慢慢培养和提高自己的听辨能力。对于高三的同学来说，模拟题的听力录音应该是听力素材的主要来源。平常在做模拟题过程中应该尝试记下听到的一些信息，好记性不如烂笔头，记下的信息或多或少都会对解题有帮助。对自己听力要求更高的同学，笔者重点推荐如下素材。首先还是最基本的听力练习题目和课文录音，这些材料普遍语速较慢，用于巩固基础再合适不过。如果这部分已经听得炉火纯青，则需要往下一阶段发展，去找更加地道、更加原汁原味的素材来听。最容易在网上找到的当属VOA的慢速听力。这里笔者要特别做下说明，VOA的录音者都是英语的“标准发音制造者”，所以听VOA一方面能够让大家逐渐适应比考试题更快的语速，另一方面也有助于提高大家的口语水平。如果VOA已经满足不了你，那么你还可以向更高阶的英语录音挑战，那就是外媒的新闻播报。如果新闻你能够听得出大概内容，甚至能默写出大部分原句，那高考听力甚至是大学听力对你来说就基本上都是小菜一碟了。不是题外话的题外话笔者在前面介绍了培养听力备考习惯的几个方面，对于其中的“选好听力素材”，肯定有同学要问：“歌曲、电影、美剧呢？”的确，现在这些外国文化产品在中国很流行。喜欢《星球大战》（StarWars）的同学一定都知道里面最经典的那句话：Maytheforcebewithyou！（愿原力与你同在！）但是这句话中的force是什么意思呢？又比如在美国偶像组合后街男孩（BackstreetBoys）所唱的一首歌中，“Idon'tcare，aslongasyouloveme”这句歌词又该如何翻译呢？实际上，这些歌词、电影经典台词都体现了中学英语里的知识点。第一句中的force表示的意思是“力量”，如果你还觉得陌生，那么物理当中的F你应该很熟悉吧？它正是force的简写。而后街男孩歌词中的aslongas则是一个非常非常重要的高考高频连词词组，含义为“只要”。但是这是否可以说明歌曲、电影以及美剧就一定是适合听力练习的好材料呢？对于打算出国留学的同学来说，的确是这样的。这些同学可能大多要去往以英语为母语的国家留学，因此他们希望听口能力可以更上一层楼。而提高听口能力除了日常对话单词的听辨和准确发音外，还有一个部分就是对俚语的理解，许多俚语如果听不懂真的是会贻笑大方。所以，对于打算出国留学的同学来说，这类素材的确是有益的，一定要边看边积累，有机会就运用，不断巩固。对于不少同学来说，美剧、电影并不太适合作为听力材料。首先，美剧背后有美国的文化，美国人身处其中，听懂剧情、get到笑点自然不在话下。但对于其他同学来说，文化背景知识的缺乏自不必说，美剧的语速也真心有点太快，而且剧情又确实吸引人，看了就上瘾。于是，不少同学常常看着看着就不自觉地对着字幕追剧情，听力训练的宏伟目标早已被抛到了一边。电影亦然。所以，笔者不是很推荐。至于歌曲，我个人认为歌曲可以用来做听力练习的素材，但一定要注意的是歌曲类型的选择。饶舌和说唱这类背景音乐大于人声的尽量避开，尽量选择节奏比较舒缓、吐字比较清晰的。此外，歌曲中的吞音和连读一般体现得更为明显，大家可以多多体会。创新能力培养是机械工程类专业在面向应用型人才培养的教学改革中的主要任务之一。我国经济高速发展，要求机械产品种类多、功能强、更新快，机械行业已由过去以吸收引进为主进入自主创新时期。机械原理课程一直是我国机械类专业的一门重要的技术基础课，在机械类课程中，起着举足轻重的作用。目前机械类课程的教改多围绕教学体系、教学内容及教学手段等方面进行，取得了一些成效，但对创新能力培养效果不够明显。机械原理课程与现代机械设计密切相关，而创新是设计的灵魂。通过对机械类系列课程分析探讨，根据机械原理课程的内容、特点及在课程体系中的地位，我校将培养创新能力确定为机械原理课程教改的主要目标之一；提出了面向设计的机械原理的教学改革思路，建立了以设计为主线、培养具有机械系统方案设计能力为目标的课程教学体系。因此，本文以?C械原理课程为例，研究和探索如何通过课程教学改革来培养学生的创新能力。在机械原理的教学中，应从教学内容、教学方法多方面改革入手，全方位营造创新环境，并将培养创新思维方式的理念贯穿于理论教学及实践教学整个教学环节中。首先要围绕机构设计组织教学内容，教师要用创新思维方式传授知识，鼓励学生抛开思维定式，培养发散思维能力；其次在授课中，结合工程背景和机械系统讲解机构，培养学生系统观念；并且将现代机械设计的新技术恰当地引入教学中，使学生了解工程前沿，培养创新意识；同时通过多媒体立体化教学着重培养学生形象思维能力。另外同步改革实践教学，从时间和空间为学生营造创新环境；鼓励学生参加机械设计大赛，培养和彰显创新能力。通过实践，这些探索和尝试取得了较好的效果。1.培养创新思维能力贯穿于理论教学中21世纪是人才竞争的时代，实质是人的创造力竞争的时代。创新能力已经是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。大量的实践证明，每个人都有创造的潜力，创造力是需要开发、培育和训练的。人的创造力很大程度取决于创新意识和思维方式。创新思维方式包括联想思维、发散思维、逆向思维和想象思维等。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。机械原理课程是学生接触专业和机械设计的开始，因此在教学中着重培养学生想象思维能力和发散思维能力。通过多媒体立体化教学培养学生形象思维能力。由于机械原理课程较以前的基础课接近工程实际，要解决工程实际问题、要进行创造性设计，单靠以前逻辑思维是远远不够的。要求学生在发展逻辑思维的同时，注重形象思维的培养。机械原理课程主要内容是机构，机构在工作中是动态的，是最适合多媒体教学的课程之一。过去粉笔加挂图的教学，机构是静止的，对于机构的运动和演化等学生难以想象，不利于学生形象思维能力的培养。多媒体、机构动画放映是培养学生形象思维能力的最好的教学手段。在教学中我们不断完善多媒体课件，收集了大量相关动画资料。在多媒体立体化教学的课堂上，丰富的实例展示、机构动与静的变化等鲜活的内容，在抓住学生注意力的同时有效地培养了学生的形象思维能力。将创造性思维方式贯穿于教学过程中，培养学生创新意识和发散思维能力等。通过改变传统继承式教育模式，避免满堂灌的套路式教学，根据教学内容及特点多用启发式、讨论式教学方法，激活学生的思维。例如：在讲“四杆机构”时，启发学生到生活中找一些机构应用实例和需要设计或改进的小课题，培养学生观察能力和创新意识，并根据教学进程分阶段进行讨论和指导，对学生的创新性小成果进行总结，同时给学生介绍一些创新思维的方法和规律，培养学生自觉创新的意识，提高创新思维能力。以机构设计为中心、机构分析为辅重新组织教学内容。在机构设计的讲解中以解析法为主，尽可能多的引进相关的工程实例，开阔学生的视野。以机械系统为背景来讲解机构设计，培养学生工程意识和系统观念，以避免见木不见林，知识无活力化的现象，从而有效地培养学生的工程建模能力，以适应现代机械设计的要求。在机构分析的讲解中，运用系统的、动态的和变化的思维方式引导学生积极思考。例如：在讲解典型机构时，我们通过重点讲解各机构之间的联系、演化揭示机构的本质，从机构的变异和组合中体会新机构产生过程，培养学生发散思维的能力。另外，我们将展示我校学生机械设计竞赛的获奖作品和介绍机械工程设计的最新成果作为本课程培养创新能力的必修内容。根据课程内容适时、适度地引入相关内容，提高学生兴趣，让学生了解机械设计前沿。比如：在讲解机构时，简单介绍机器人技术，学生睁大好奇眼球的同时，了解了现在所学机构的重要性及自己的差距，机器人技术的迅速发展让学生切实体会到创新的作用和重要性。通过在教学中对创新思维的引导、激发和培养，让学生从传统继承式教育模式的压力下解脱出来，主动思考、开放流动的思维让机械原理的课堂充满生机和活力。2.改革实践教学，营造创新环境提高创造能力机械原理课程是实践性较强的课程。有实验、课程设计两个实践性环节组成。我们充分研究实践性教学的内容，合理安排实践教学的进程，通过给实践性教学环节创造足够的时间和空间，为学生营造创新环境，激发创新兴趣。机械原理课程一般安排8学时的实验。实验大多是演示型和验证性实验，对帮助学生理解和分析机构等基本原理是必需的。为营造创新环境，我们专门开设了机械创新实验室，选择一些综合性和创新性实验作为学生的选修实验，并且开放实验室，使学生能充分利用课余时间置身创新环境，进行创新实践训练。如我们增加的“机构组合创新实验”受到学生欢迎。通过实验，不但帮助学生理解机构组成原理，而且通过将不同机构不同组合获得新机构的实践过程使学生体会到创造的乐趣。机械原理课程设计是培养学生设计能力的重要环节，内容包括：机构运动方案的选择和设计计算，要求用解析法完成。设计是多解和选优的过程，法国哲学家查提尔提出：“当你只有一个点子时，这个点子再危险不过了”。机构运动方案设计是设计中提多个点子的过程，最能体现灵活性和创新性的关键所在。过去机械原理课程设计安排在课程之后，时间较紧，学生主要时间和精力用于建模、编程等内容，一些学生对计算机编程不熟，更是草草了之。课程设计达不到培养设计和创新能力的目标。为此我们将课程设计的题目从开课就布置给学生，让学生有充分的时间进行机构运动方案设计的思考，鼓励学生进行开放性思维，提出较多机构方案进行比较和选优。让学生体会设计不是过去的一题一解，而是一题多解，学生思考和提出方案的过程实际就是培养发散型思维的过程。改革后的课程设计教学，不但提高了的质量，更重要的是培养了学生创新思维的能力。3.机械设计竞赛激发创新设计能力机械设计竞赛为鼓励和提高学生设计创新能力提供了最好的平台，也是彰显和检验创新能力的舞台。我校对此非常重视。从省第一次竞赛至今我校一直参加，且连续取得较好的成绩。在竞赛组织和准备阶段，我系组成由系主任牵头专业老师参加的指导小组，认真制定参赛计划，通过在学生中宣传组织，报名人数逐年增加，竞赛采取学生自由组合，自愿报名的方式，先在校内进行选拔，学生通过初赛和复赛获得参赛资格。竞赛的整个过程，对学生而言，不论是否能获得最后的参赛资格，都是一次难得的培养动手能力和创新能力的好机会。近几年来，我校学生在“浙江省机械创新设计大赛”及“全国大学生三维数字化创新设计大赛”中连年获奖。4.小结我校?M行机械原理的教学改革已多年，围绕以设计为中心的教学指导方针，在学生创新能力培养方面进行了多方面的探索和实践，随着课程教学的多元化、立体化和开放式的改革的推进，学生对课程的学习兴趣不断增加。连年机械设计大赛的佳绩，鼓励着学生参赛热情，有力推动了对学生创新能力的培养。机械原理课程在改革中重现生机和活力，在学生创新能力培养方面取得了一定的成效。但是，也应该看到，培养学生的创新能力是长期的任务，如何在后续课程学习中使学生继续保持创造的热情是值得我们深思的问题。群落与生态系统群落与生态系统群落与生态系统第三篇群蓄与生态系74第三篇群蓄与生态系、群落的特征与命名)概念:群落是一定地区内所栖息的各种生物种群(动物植物、微生物)的自然组合群落是指生态系统中有生命的那一部分。群落是一种泛指的概念,它可以用来指各种不同大小及自然特性的有生命物体的组合小:一棵树(包括树上的生物)是一个群落大:一片森林,也是一个群落群落是自然界中层次结构的一个基本单位,它主要是强调生物之间的相互作用第三篇群蓄与生态系75群落与生态系统课件76群落与生态系统课件77群落与生态系统课件78群落与生态系统课件79)群落的结构、群落的垂直分层结构群落呈现垂直分层现象,这是由于在不同层次中的环境条件(光照、温度、湿度、食物)的不同而不同,生物产生不同的结果。森林群落中:阳性植物(全光照)构成林冠层。耐荫植物从中层往下依次构成乔木层、灌木层、草本层、地被层(苔癣等))群落的结构80在地下层则由植物根,根际微生物、蚯蚓、昆虫幼虫和真菌等,杂居于根际在群落的不同层次中栖息着不同的动物——所以动物在群落中也分层。林冠