胃癌免疫组化标记物介绍课件整理

胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃癌免疫组化标记物介绍胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃癌免疫组化标记物介绍蚌埠医学晚病狸学教研蜜冯振中蚌埠医学院第一附属医晚病理科肿瘤生物标志物能解答的问题PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn课堂效率的提高对于学生更好的学习具有重要的作用，当前一个普遍的现象就是学生几乎把一整天的时间用在了学习上，但是发现时间还是不够用，好多学习任务没有完成，心中不断的产生焦虑，那么到底是什么原因导致这种状况的发生呢？经过我对学生的观察发现，不少同学存在的学习无计划，安排不得当，从而导致效率低下，最终随着课业负担不断加重，学生被压得闯不过气来，最后本来学生成绩很好的同学由于这种原因产生了厌学心理，直接影响学生的前程。为此，作为一名语文老师，针对此种状况，提出自己的几点建议，希望能帮助学生走出语文学习无效率的困境。1、探索合理化的教学方法随着当今社会信息化水平的不断提高，高科技产品的大量涌现，对于教师的教学而言，也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料，从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时，教师可以通过制作PPT课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授，并根课堂效果不断调整教学方法，从而找到一条适合学生学习与提高的好方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识，达到事半功倍的效果。2、提倡碎片化学习学习过语文的同学都知道，语文学习并不数理化那样系统化，有规律可循，但是语文学的好不好，由直接影响其他学科的成绩，近两年来，语文学科在总学科中所占的比重也不断的提高，加强对语文重视程度的呼声也不断提高，那么语文既然如此重要，是否需要花大量的时间去攻这一学科呢？显然并不是！语文学习是一个日积月累的过程，不是说我整天整天学就可以学好的，相反有的同学把一天中大把的时间都放在语文知识的学习上，这并不是明智之举。教师要让学生认识到，把学习内容整理成几个小知识点利用一些闲散的时间去学习，完全是可以的。比如把每天需要记得几个成语在语文上课前看一下，便可以知道个大概。另外把整篇的课文背诵也进行内容的划分，利用大课间，或者跑步的时间去回忆，背诵都是可以的。很多同学由于不得此法，选不对时机，怎么背诵都背不过，最后日积月累，产生了心里阴影，从而不愿意学，更加拖沓，影响语文学习的效率。3、要求学生善于总结语文知识很零散，不像数学一样，会一种方法就能举一反三，会一类题。为此就要求学生善于总结。就拿文章体裁来讲吧，有记叙文，说明文，议论文，散文等，每一种文章体裁又需要有不同的重点需要掌握，记叙文要求掌握记叙的六要素，时间，地点人物，起因经过结果，同时也要掌握记叙的顺序，是顺序，还是插叙还是倒叙，同时还要明白记叙，顺序，倒叙，插叙的好处等等；同时说明文又要求学生掌握说明对象，说明方法，说明顺序，说明方法又要进一步掌握举例子，打比方，列数字等等的好处，这对于学生来说也是一大难点，说明文的说明顺序又不同于记叙文，学生需要知道是按时间顺序还是空间顺序，亦或是逻辑顺序，又对学生提出了一大挑战。但是，当学生记叙文，说明文还没有弄明白的时候，又开始了议论文的学习，议论文又要求学生掌握论据，论点，论证方法等，这时候学生头脑里可能是一片浆糊，不知所措，文体搞不清楚，说明方法议论方法也混淆了，简直混乱极了。这时候总结的方法就要派上用场了，正如我上面所说，虽然文体不同，但是不同的文体需要掌握的大方向还是一致的，比如都有方法的掌握，顺序的掌握，只要学生对他们加以总价，在进行细致的区分，在脑海里形成一个系统，就不会出现混乱的场面了，在做题的就会信手拈来，驾轻就熟。4、理论与实践要有机结合我这里所讲的理论与实践有机结合并不是要讲题海战术，索然很多老师都反对题海战术，但是个人认为还是有必要进行有针对的练习的。就拿阅读理解里的一个小题型来举例子。一般情况下，阅读理解里的第一道题就是结合文章，解释下面词语的意思。我们告诉学生的方法就是先解释本义，然后结合文章的意思，再去解释。这显然并不难理解。当问到学生这种题型怎么做的时候，基本上都能毫不犹豫的回答上来，但是等到实战的时候就会发现，真正能够把这道题得满分的还是少数。那是什么原因呢，就是理论和实践的差距，古人也说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这话真的不假，只有让学生不断的做题再做题，将课堂上所学到的方法真正的去应用的题目中去，加深理解，真正的做到学习致用，这才是学习的最终目的。然后现实教学过程中，很多学生在语文学习过程中一个最大的缺点就是懒，不愿去动手，不愿去思考，只是单纯的记忆，而且总是想着坐享其成，等着老师去总结，而老师只有一个，学生却又几十个甚至几百个，老师自然是顾不过来，学生也尝不到果实，最终导致效率低下，所学不能很好的用于解决问题。为此学生要主动培养自己理论和实践有机结合的能力，提升自己学习的效率。5、拓宽学生阅读空间将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。6、总结以上是我就教学过程中，从学生在语文课堂学习的现状出发，提出的自己的几点简单看法。高效课堂是目前教学改革的一个必然趋势，对老师，包括学生都提出了很大的挑战，伴随着经济发展对人才要求的不断提高，谁能够尽快的转变学习模式，主动进行高效学习方法的摸索，谁就能把握学习的主动性，并有利于自身学习水平和学习能力的提升。不管是什么课程，学生都是课堂的主体，兴趣是最好的老师，在课堂高效模式的探索过程中，教师更是要以学生兴趣为导向，采用科学的教学方法，不断的激发学生语文学习的兴趣，不断地鼓励学生进行探究式学习，在倡导学生不断进行总结，利用零散时间进行碎片化学习，理论和实际相结合的同时，还要启发学生多进行课外阅读，提升自身的阅读量，不断的进行课前预习，自己去主动获取信息，带着疑问走进课堂，多与老师进行交流，唯有如此，在理解能力提升的同时思维能力，沟通能力也会有很大的进步，不断的使自己成为合格的社会主义接班人，为经济的发展，社会主义的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。同时教师也完成了自身的使命，实现了自身的人生价值和社会价值。小学生具有机灵好动、不受约束等特点，对小学教学方法应不断更新，才能适应多变的教育环境和复杂的学生性格。如何实现对数学知识的传授，又能保证学习效率，是数学教师不断研究的新课题。教学课堂创设生活化问题情境，就是将学生从书本带到生活，以生活中常见问题的分析，引导学生数学知识的学习，再到数学知识在生活中的运用，实现对数学理论的回归，这一系列过程，就是生活化数学教学的意义所在，为了满足学生多方面的需求，多层次学习，应不断加大对生活化教学方式的探索，以期收获更大的教学成果。一、紧扣教材，以本为纲，适当拓展生活问题以书本理论为纲要，以素质教育为准绳，让小学数学教育培养出不仅基础知识扎实，而且综合能力较强的学生。以书本知识为根本，适当延伸到对生活问题的解决，这样才能实现对数学知识的学以致用。例如，在对五年级下册轴对称图形学习时，先告诉学生这一图形的基础知识，再以书本大纲要求适度向外扩展，让大家观察身边的物体形状，区分每个图形哪些符合轴对称，这样对书本理论知识可以深入了解。同时老师提出，除了完全重合外，还能发现距离上的什么问题呢？这样学生便主动思考，对生活物体进行观察，比如找出课桌的对称轴，那么对应边到对称轴的垂直距离怎样的呢？这样便引出了对称轴的性质，让学生了解了其在生活中的作用，同时对书本理论知识也做了巩固。教材是教授数学知识的根本，适度延伸到生活层面，会让学生更容易理解，接受效果也更好。二、贴近生活，化繁为简，引导学生创新思维贴近生活就是数学知识的深入浅出，使大家有原来如此的感悟。例如，在对五年级第一单元《小数的乘法》讲述时，先以生活问题引入数学知识，比如学生喜爱放风筝，那么买风筝时一个风筝8.5元，我们要买3个风筝需要多少钱呢？大家有什么计算方法呢？这时学生可能会说出8.5+8.5+8.5=25.5元，教师予以肯定，说：“这样的计算结果是正确的，那么如果一个人要买10只风筝，或者更多怎么办呢？”这时学生埋头计算时，老师说想想我们以前学过的乘法知识可以运用吗？学生把8.5元看成85角，然后乘以3，得出255角，同样得出结果，还运用了角分换算的知识。老师说这种方法很棒，这时便引入小数乘以整数的知识点，可以直接将小数和整数相乘，让学生恍然大悟，原来计算可以这么简单。生活化问题创设可以让学生明白生活问题的不同解决方式，一种问题可以有不同方法，怎样化繁为简，也是思维不断创新的过程。三、生活实践，志趣结合，提升自主探索能力生活化问题情境创设，就是将教学目标和学生志向，与生活实践和学习趣味性相结合，通过实践探索，教会学生自主探究，从而实现对数学问题的自行解答。例如，在对六年级数学知识《圆》的学习时，对于圆的认识讲解时，教师可以让学生先自己动手画出之前学过的平面图形，比如长方形、正方形等，让学生指出这些图形都由什么线组成，然后引入圆形的学习，告诉学生圆不同于其他图形，它是曲线围成的图形，自然而然教到画圆，从而让学生自主实践，通过圆规的运用，学生更好理解圆心、半径等知识点。然后在讲到圆的周长和面积时，可以让学生走出课堂，参与到户外圆形花坛的测量实践中，这样不仅增加了学生的学习乐趣，也不会违背数学知识点的掌握。学生通过测量得出圆形花坛的周长，而教师运用半径就得出周长，让学生有了学习的好奇心，想继续深入弄明白，这样便对圆的书本知识进行了回归。通过这个知识的学习，学生会不自觉地开始探索，如，建花圃时是圆形更占地方还是正方形更占地方呢？不考虑其他情况时，怎样设计才能节省材料呢？这就是学生对书本知识的生活运用，也是对学生自主探索能力的一种提升。总而言之，数学教学方式生活化，可以满足对数学理论知识的掌握，同时还可以增加课堂趣味性，让学生从生活细微处发现数学的奥秘。也能实现数学知识的学以致用，因为纵使满腹经纶，不能实现灵活运用，那么学习数学也是徒劳无功的。因而要在数学教学生活化方向上不断探索，实现书本数学和生活数学的完美融合、相得益彰，从而打开数学教学的新局面，真正摆脱应试教育的束缚，实现向素质教育的迈进。胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林胃1胃癌免疫组化标记物介绍蚌埠医学晚病狸学教研蜜冯振中蚌埠医学院第一附属医晚病理科胃癌免疫组化标记物介绍2肿瘤生物标志物能解答的问题PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn肿瘤生物标志物能解答的问题3乳腺癌个体化治疗中的常见生物标志物检测DNARNAProteinHER2丨SH21-geneSignature(OncotypeDx)leniHeskInBRCA1/BRCAR2MutationsHER2Ki-670=0=0alsituationisresentedinwhichcanceruntertheemergenceof1NEnglJMed.2004Dec30351(27)281726;2.Natmec.2011Mar;17(3)30412乳腺癌个体化治疗中的常见生物标志物检测4WHO(2010)消化系统肿瘤组织学分类→·三、胃肿瘤上皮性肿瘤腺癌8140/3乳头状腺痘8260/3管状腺痘.82113黏液腺癌…8480/3低粘附性癌(包括印戒细胞癌和其他亚型)……8490/3混合性腺癌…………8255/3腺鳞癌.∴8560/3伴有淋巴间质的癌(髓样癌)8512/3肝样腺癌.8576/3鳞状细胞癌8070/3未分化癌8020/3WHO(2010)消化系统肿瘤组织学分类5神经内分泌肿瘤神经内分泌瘤(NET)NETG1(类癌)……8240/3NETG2..8249/3神经内分泌癌(NEC)……824613大细胞NECn8013/3小细胞NEc804113·混合性腺神经内分泌癌…,8244/3Ec细胞,5羟色胺生成性神经内分泌瘤……82413胃泌素生成性神经内分泌瘤(胃泌素瘤)8153/3神经内分泌肿瘤6分类目录中恶性上皮性肿瘤(癌)项下有如下变动:分为腺癌、腺鳞癌、癌伴淋巴细胞间质(髓样癌)、肝样腺癌、鳞状细胞癌和未分化癌6大亚型。腺癌不再强调分为肠型和弥漫型,仅在其它分型小节中提及Lauren分型,而把乳头状腺癌、管状腺癌、黏液腺癌、低黏附性癌(包括印戒细胞癌和其它类型)和混合性腺癌列为腺癌下的5个变型。分类目录中恶性上皮性肿瘤(癌)项下有如下变动:72000年版分类中的印戒细胞癌,新版分类中改为低黏附性癌,即指呈孤立分布或小簇状分布的低分化癌,包括原来的印戒细胞癌、类似于组织细胞或淋巴细胞的癌、具有嗜酸性细胞质的癌以及具有不规则奇异性核的癌,上述几种成分可相互混合,也可几乎不出现印戒样细胞,同时又新增了绒癌、癌肉瘤、壁细胞癌、恶性横纹肌样肿瘤黏液表皮样癌、潘氏细胞癌、内胚窦瘤、胚胎性癌以及嗜酸细胞腺癌等一些罕见的组织学类型2000年版分类中的印戒细胞癌,新版分类中改为8胃神经内分泌肿瘤在新分类中此肿瘤被单独列出,分为5个类型,其中神经内分泌肿瘤(NET)又分为1级(NETG1即类癌)和2级(NETG2),神经内分泌癌(NEc)又分为大细胞神经内分泌癌和小细胞神经内分泌癌、混合性腺癌一神经内分泌癌和产生特异激素的神经内分泌肿瘤(Ec细胞生成5HT的神经内分泌肿瘤,生成胃泌素的神经内分泌肿瘤(胃泌素瘤胃神经内分泌肿瘤9内容胃癌诊新相关标记物靶向治疗及化疗疗效预测相头标记物胃癌预后及精细化病理报告相关标记物内容10胃痘诊断相头标记物胃痘诊断相头标记物11胃癌免疫组化标记物介绍课件整理12胃癌免疫组化标记物介绍课件整理13胃癌免疫组化标记物介绍课件整理14胃癌免疫组化标记物介绍课件整理15胃癌免疫组化标记物介绍课件整理16胃癌免疫组化标记物介绍课件整理17胃癌免疫组化标记物介绍课件整理18胃癌免疫组化标记物介绍课件整理19胃癌免疫组化标记物介绍课件整理20胃癌免疫组化标记物介绍课件整理21胃癌免疫组化标记物介绍课件整理22胃癌免疫组化标记物介绍课件整理23胃癌免疫组化标记物介绍课件整理24胃癌免疫组化标记物介绍课件整理25胃癌免疫组化标记物介绍课件整理26胃癌免疫组化标记物介绍课件整理27胃癌免疫组化标记物介绍课件整理28胃癌免疫组化标记物介绍课件整理29胃癌免疫组化标记物介绍课件整理30胃癌免疫组化标记物介绍课件整理31胃癌免疫组化标记物介绍课件整理32胃癌免疫组化标记物介绍课件整理33胃癌免疫组化标记物介绍课件整理34胃癌免疫组化标记物介绍课件整理35胃癌免疫组化标记物介绍课件整理36胃癌免疫组化标记物介绍课件整理37胃癌免疫组化标记物介绍课件整理38胃癌免疫组化标记物介绍课件整理39胃癌免疫组化标记物介绍课件整理40胃癌免疫组化标记物介绍课件整理41胃癌免疫组化标记物介绍课件整理42胃癌免疫组化标记物介绍课件整理43胃癌免疫组化标记物介绍课件整理44胃癌免疫组化标记物介绍课件整理45胃癌免疫组化标记物介绍课件整理46胃癌免疫组化标记物介绍课件整理47胃癌免疫组化标记物介绍课件整理48胃癌免疫组化标记物介绍课件整理49胃癌免疫组化标记物介绍课件整理50胃癌免疫组化标记物介绍课件整理51胃癌免疫组化标记物介绍课件整理52胃癌免疫组化标记物介绍课件整理53胃癌免疫组化标记物介绍课件整理54胃癌免疫组化标记物介绍课件整理55胃癌免疫组化标记物介绍课件整理56胃癌免疫组化标记物介绍课件整理57胃癌免疫组化标记物介绍课件整理58胃癌免疫组化标记物介绍课件整理59胃癌免疫组化标记物介绍课件整理60胃癌免疫组化标记物介绍课件整理61胃癌免疫组化标记物介绍课件整理62胃癌免疫组化标记物介绍课件整理63胃癌免疫组化标记物介绍课件整理64胃癌免疫组化标记物介绍课件整理65胃癌免疫组化标记物介绍课件整理66胃癌免疫组化标记物介绍课件整理67胃癌免疫组化标记物介绍课件整理68胃癌免疫组化标记物介绍课件整理69胃癌免疫组化标记物介绍课件整理70胃癌免疫组化标记物介绍课件整理71胃癌免疫组化标记物介绍课件整理72胃癌免疫组化标记物介绍课件整理73胃癌免疫组化标记物介绍课件整理74胃癌免疫组化标记物介绍课件整理75胃癌免疫组化标记物介绍课件整理76胃癌免疫组化标记物介绍课件整理77胃癌免疫组化标记物介绍课件整理78胃癌免疫组化标记物介绍课件整理79胃癌免疫组化标记物介绍课件整理80胃癌免疫组化标记物介绍课件整理81胃癌免疫组化标记物介绍课件整理82胃癌免疫组化标记物介绍课件整理83谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷84胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃癌免疫组化标记物介绍胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃癌免疫组化标记物介绍蚌埠医学晚病狸学教研蜜冯振中蚌埠医学院第一附属医晚病理科肿瘤生物标志物能解答的问题PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn课堂效率的提高对于学生更好的学习具有重要的作用，当前一个普遍的现象就是学生几乎把一整天的时间用在了学习上，但是发现时间还是不够用，好多学习任务没有完成，心中不断的产生焦虑，那么到底是什么原因导致这种状况的发生呢？经过我对学生的观察发现，不少同学存在的学习无计划，安排不得当，从而导致效率低下，最终随着课业负担不断加重，学生被压得闯不过气来，最后本来学生成绩很好的同学由于这种原因产生了厌学心理，直接影响学生的前程。为此，作为一名语文老师，针对此种状况，提出自己的几点建议，希望能帮助学生走出语文学习无效率的困境。1、探索合理化的教学方法随着当今社会信息化水平的不断提高，高科技产品的大量涌现，对于教师的教学而言，也应该探索一条适合学生学情的教学方法。例如可以借助相关的现代化教学仪器和设施开展各种形式的多媒体教学。从而令教学方式不再单一化、枯燥化的拘泥于课本和辅导资料，从而为学生带来耳目一新的感觉。例如在讲到《桂林山水》一文时，教师可以通过制作PPT课件配以优美的音乐及相关风景图片来进行教授，并根课堂效果不断调整教学方法，从而找到一条适合学生学习与提高的好方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多知识，达到事半功倍的效果。2、提倡碎片化学习学习过语文的同学都知道，语文学习并不数理化那样系统化，有规律可循，但是语文学的好不好，由直接影响其他学科的成绩，近两年来，语文学科在总学科中所占的比重也不断的提高，加强对语文重视程度的呼声也不断提高，那么语文既然如此重要，是否需要花大量的时间去攻这一学科呢？显然并不是！语文学习是一个日积月累的过程，不是说我整天整天学就可以学好的，相反有的同学把一天中大把的时间都放在语文知识的学习上，这并不是明智之举。教师要让学生认识到，把学习内容整理成几个小知识点利用一些闲散的时间去学习，完全是可以的。比如把每天需要记得几个成语在语文上课前看一下，便可以知道个大概。另外把整篇的课文背诵也进行内容的划分，利用大课间，或者跑步的时间去回忆，背诵都是可以的。很多同学由于不得此法，选不对时机，怎么背诵都背不过，最后日积月累，产生了心里阴影，从而不愿意学，更加拖沓，影响语文学习的效率。3、要求学生善于总结语文知识很零散，不像数学一样，会一种方法就能举一反三，会一类题。为此就要求学生善于总结。就拿文章体裁来讲吧，有记叙文，说明文，议论文，散文等，每一种文章体裁又需要有不同的重点需要掌握，记叙文要求掌握记叙的六要素，时间，地点人物，起因经过结果，同时也要掌握记叙的顺序，是顺序，还是插叙还是倒叙，同时还要明白记叙，顺序，倒叙，插叙的好处等等；同时说明文又要求学生掌握说明对象，说明方法，说明顺序，说明方法又要进一步掌握举例子，打比方，列数字等等的好处，这对于学生来说也是一大难点，说明文的说明顺序又不同于记叙文，学生需要知道是按时间顺序还是空间顺序，亦或是逻辑顺序，又对学生提出了一大挑战。但是，当学生记叙文，说明文还没有弄明白的时候，又开始了议论文的学习，议论文又要求学生掌握论据，论点，论证方法等，这时候学生头脑里可能是一片浆糊，不知所措，文体搞不清楚，说明方法议论方法也混淆了，简直混乱极了。这时候总结的方法就要派上用场了，正如我上面所说，虽然文体不同，但是不同的文体需要掌握的大方向还是一致的，比如都有方法的掌握，顺序的掌握，只要学生对他们加以总价，在进行细致的区分，在脑海里形成一个系统，就不会出现混乱的场面了，在做题的就会信手拈来，驾轻就熟。4、理论与实践要有机结合我这里所讲的理论与实践有机结合并不是要讲题海战术，索然很多老师都反对题海战术，但是个人认为还是有必要进行有针对的练习的。就拿阅读理解里的一个小题型来举例子。一般情况下，阅读理解里的第一道题就是结合文章，解释下面词语的意思。我们告诉学生的方法就是先解释本义，然后结合文章的意思，再去解释。这显然并不难理解。当问到学生这种题型怎么做的时候，基本上都能毫不犹豫的回答上来，但是等到实战的时候就会发现，真正能够把这道题得满分的还是少数。那是什么原因呢，就是理论和实践的差距，古人也说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这话真的不假，只有让学生不断的做题再做题，将课堂上所学到的方法真正的去应用的题目中去，加深理解，真正的做到学习致用，这才是学习的最终目的。然后现实教学过程中，很多学生在语文学习过程中一个最大的缺点就是懒，不愿去动手，不愿去思考，只是单纯的记忆，而且总是想着坐享其成，等着老师去总结，而老师只有一个，学生却又几十个甚至几百个，老师自然是顾不过来，学生也尝不到果实，最终导致效率低下，所学不能很好的用于解决问题。为此学生要主动培养自己理论和实践有机结合的能力，提升自己学习的效率。5、拓宽学生阅读空间将教材在合理范围内加以延伸，并不断拓宽学生阅读知识面，这将是创建高效课堂的可持续发展的源源不竭的动力。学生一旦养成良好的阅读习惯，不但可以迅速提升其学习语文知识的兴趣，激发其对学习不断深入探索的欲望，还能够提升其对于知识认识的综合理解能力，也便于其他学科的学习和开展。在课堂教学过程中，学生在初次面对新的学习对象时，能够对自身的阅读空间进行充分的调动和挖掘，在较短时间内领悟中心思想，进而以高质高效的状态完成学习过程。所以，教师要对课程时间合理进行设置，预留一定时间作为学生阅读的学习，在课外时间，鼓励学生多加阅读相关的课外书籍，拓宽自身的阅读空间，只有这样才能为构建高效课堂奠定扎实的基础。6、总结以上是我就教学过程中，从学生在语文课堂学习的现状出发，提出的自己的几点简单看法。高效课堂是目前教学改革的一个必然趋势，对老师，包括学生都提出了很大的挑战，伴随着经济发展对人才要求的不断提高，谁能够尽快的转变学习模式，主动进行高效学习方法的摸索，谁就能把握学习的主动性，并有利于自身学习水平和学习能力的提升。不管是什么课程，学生都是课堂的主体，兴趣是最好的老师，在课堂高效模式的探索过程中，教师更是要以学生兴趣为导向，采用科学的教学方法，不断的激发学生语文学习的兴趣，不断地鼓励学生进行探究式学习，在倡导学生不断进行总结，利用零散时间进行碎片化学习，理论和实际相结合的同时，还要启发学生多进行课外阅读，提升自身的阅读量，不断的进行课前预习，自己去主动获取信息，带着疑问走进课堂，多与老师进行交流，唯有如此，在理解能力提升的同时思维能力，沟通能力也会有很大的进步，不断的使自己成为合格的社会主义接班人，为经济的发展，社会主义的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。同时教师也完成了自身的使命，实现了自身的人生价值和社会价值。小学生具有机灵好动、不受约束等特点，对小学教学方法应不断更新，才能适应多变的教育环境和复杂的学生性格。如何实现对数学知识的传授，又能保证学习效率，是数学教师不断研究的新课题。教学课堂创设生活化问题情境，就是将学生从书本带到生活，以生活中常见问题的分析，引导学生数学知识的学习，再到数学知识在生活中的运用，实现对数学理论的回归，这一系列过程，就是生活化数学教学的意义所在，为了满足学生多方面的需求，多层次学习，应不断加大对生活化教学方式的探索，以期收获更大的教学成果。一、紧扣教材，以本为纲，适当拓展生活问题以书本理论为纲要，以素质教育为准绳，让小学数学教育培养出不仅基础知识扎实，而且综合能力较强的学生。以书本知识为根本，适当延伸到对生活问题的解决，这样才能实现对数学知识的学以致用。例如，在对五年级下册轴对称图形学习时，先告诉学生这一图形的基础知识，再以书本大纲要求适度向外扩展，让大家观察身边的物体形状，区分每个图形哪些符合轴对称，这样对书本理论知识可以深入了解。同时老师提出，除了完全重合外，还能发现距离上的什么问题呢？这样学生便主动思考，对生活物体进行观察，比如找出课桌的对称轴，那么对应边到对称轴的垂直距离怎样的呢？这样便引出了对称轴的性质，让学生了解了其在生活中的作用，同时对书本理论知识也做了巩固。教材是教授数学知识的根本，适度延伸到生活层面，会让学生更容易理解，接受效果也更好。二、贴近生活，化繁为简，引导学生创新思维贴近生活就是数学知识的深入浅出，使大家有原来如此的感悟。例如，在对五年级第一单元《小数的乘法》讲述时，先以生活问题引入数学知识，比如学生喜爱放风筝，那么买风筝时一个风筝8.5元，我们要买3个风筝需要多少钱呢？大家有什么计算方法呢？这时学生可能会说出8.5+8.5+8.5=25.5元，教师予以肯定，说：“这样的计算结果是正确的，那么如果一个人要买10只风筝，或者更多怎么办呢？”这时学生埋头计算时，老师说想想我们以前学过的乘法知识可以运用吗？学生把8.5元看成85角，然后乘以3，得出255角，同样得出结果，还运用了角分换算的知识。老师说这种方法很棒，这时便引入小数乘以整数的知识点，可以直接将小数和整数相乘，让学生恍然大悟，原来计算可以这么简单。生活化问题创设可以让学生明白生活问题的不同解决方式，一种问题可以有不同方法，怎样化繁为简，也是思维不断创新的过程。三、生活实践，志趣结合，提升自主探索能力生活化问题情境创设，就是将教学目标和学生志向，与生活实践和学习趣味性相结合，通过实践探索，教会学生自主探究，从而实现对数学问题的自行解答。例如，在对六年级数学知识《圆》的学习时，对于圆的认识讲解时，教师可以让学生先自己动手画出之前学过的平面图形，比如长方形、正方形等，让学生指出这些图形都由什么线组成，然后引入圆形的学习，告诉学生圆不同于其他图形，它是曲线围成的图形，自然而然教到画圆，从而让学生自主实践，通过圆规的运用，学生更好理解圆心、半径等知识点。然后在讲到圆的周长和面积时，可以让学生走出课堂，参与到户外圆形花坛的测量实践中，这样不仅增加了学生的学习乐趣，也不会违背数学知识点的掌握。学生通过测量得出圆形花坛的周长，而教师运用半径就得出周长，让学生有了学习的好奇心，想继续深入弄明白，这样便对圆的书本知识进行了回归。通过这个知识的学习，学生会不自觉地开始探索，如，建花圃时是圆形更占地方还是正方形更占地方呢？不考虑其他情况时，怎样设计才能节省材料呢？这就是学生对书本知识的生活运用，也是对学生自主探索能力的一种提升。总而言之，数学教学方式生活化，可以满足对数学理论知识的掌握，同时还可以增加课堂趣味性，让学生从生活细微处发现数学的奥秘。也能实现数学知识的学以致用，因为纵使满腹经纶，不能实现灵活运用，那么学习数学也是徒劳无功的。因而要在数学教学生活化方向上不断探索，实现书本数学和生活数学的完美融合、相得益彰，从而打开数学教学的新局面，真正摆脱应试教育的束缚，实现向素质教育的迈进。胃癌免疫组化标记物介绍46、法律有权打破平静。——马·格林胃85胃癌免疫组化标记物介绍蚌埠医学晚病狸学教研蜜冯振中蚌埠医学院第一附属医晚病理科胃癌免疫组化标记物介绍86肿瘤生物标志物能解答的问题PrognosticDiagnosticPredictiveIsitlikelytodevelopthisWhattypeofIsthistheoptimaldcancercancerisitformycancerPharmacodynamicsecurrenceWhat'stheWillthoptimaldosecancerreturn肿瘤生物标志物能解答的问题87乳腺癌个体化治疗中的常见生物标志物检测DNARNAProteinHER2丨SH21-geneSignature(OncotypeDx)leniHeskInBRCA1/BRCAR2MutationsHER2Ki-670=0=0alsituationisresentedinwhichcanceruntertheemergenceof1NEnglJMed.2004Dec30351(27)281726;2.Natmec.2011Mar;17(3)30412乳腺癌个体化治疗中的常见生物标志物检测88WHO(2010)消化系统肿瘤组织学分类→·三、胃肿瘤上皮性肿瘤腺癌8140/3乳头状腺痘8260/3管状腺痘.82113黏液腺癌…8480/3低粘附性癌(包括印戒细胞癌和其他亚型)……8490/3混合性腺癌…………8255/3腺鳞癌.∴8560/3伴有淋巴间质的癌(髓样癌)8512/3肝样腺癌.8576/3鳞状细胞癌8070/3未分化癌8020/3WHO(2010)消化系统肿瘤组织学分类89神经内分泌肿瘤神经内分泌瘤(NET)NETG1(类癌)……8240/3NETG2..8249/3神经内分泌癌(NEC)……824613大细胞NECn8013/3小细胞NEc804113·混合性腺神经内分泌癌…,8244/3Ec细胞,5羟色胺生成性神经内分泌瘤……82413胃泌素生成性神经内分泌瘤(胃泌素瘤)8153/3神经内分泌肿瘤90分类目录中恶性上皮性肿瘤(癌)项下有如下变动:分为腺癌、腺鳞癌、癌伴淋巴细胞间质(髓样癌)、肝样腺癌、鳞状细胞癌和未分化癌6大亚型。腺癌不再强调分为肠型和弥漫型,仅在其它分型小节中提及Lauren分型,而把乳头状腺癌、管状腺癌、黏液腺癌、低黏附性癌(包括印戒细胞癌和其它类型)和混合性腺癌列为腺癌下的5个变型。分类目录中恶性上皮性肿瘤(癌)项下有如下变动:912000年版分类中的印戒细胞癌,新版分类中改为低黏附性癌,即指呈孤立分布或小簇状分布的低分化癌,包括原来的印戒细胞癌、类似于组织细胞或淋巴细胞的癌、具有嗜酸性细胞质的癌以及具有不规则奇异性核的癌,上述几种成分可相互混合,也可几乎不出现印戒样细胞,同时又新增了绒癌、癌肉瘤、壁细胞癌、恶性横纹肌样肿瘤黏液表皮样癌、潘氏细胞癌、内胚窦瘤、胚胎性癌以及嗜酸细胞腺癌等一些罕见的组织学类型2000年版分类中的印戒细胞癌,新版分类中改为92胃神经内分泌肿瘤在新分类中此肿瘤被单独列出,分为5个类型,其中神经内分泌肿瘤(NET)又分为1级(NETG1即类癌)和2级(NETG2),神经内分泌癌(NEc)又分为大细胞神经内分泌癌和小细胞神经内分泌癌、混合性腺癌一神经内分泌癌和产生特异激素的神经内分泌肿瘤(Ec细胞生成5HT的神经内分泌肿瘤,生成胃泌素的神经内分泌肿瘤(胃泌素瘤胃神经内分泌肿瘤93内容胃癌诊新相关标记物靶向治疗及化疗疗效预测相头标记物胃癌预后及精细化病理报告相关标记物内容94胃痘诊断相头标记物胃痘诊断相头标记物95胃癌免疫组化标记物介绍课件整理96胃癌免疫组化标记物介绍课件整理97胃癌免疫