甲状腺围手术期护理2最终版课件

甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理114病区张晓蕾甲状腺概念*甲状腺(英语:Thyroid)是脊椎动物非常重要的腺体,属于内分泌器官。LarynxThyroidTrachea一、农村语文教学存在的问题（一）师资薄弱联合国教科文组织提出语文教学质量的公式为：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）+教学方法（3分）]×教师。这个公式证明了：教师素质越高，教学质量越好，语文教师对语文教学具有至关重要的作用。要想有高质量的语文教学，首先必须要有高质量的语文教师。可是，农村学校师资力量相对比较薄弱，语文教师队伍中存在不少问题。著名教育家顾明远深刻地指出:“要重视农村地区,特别是贫困地区的基础教育。我有一种感觉,今天谈教育改革,讲教育现代化,总是着眼于发达地区……广大农村地区特别是贫困地区的教育需要什么,如何帮助他们解决困难,似乎还很少有人研究。中国的现代化,没有农村的现代化是不可想象的。农村地区、贫困地区的教育应该引起我们的重视”。①农村语文教师的问题主要分为以下几个方面：1.教师队伍中语文专业毕业的教师所占比例偏低在农村初中，很多语文教师都不是语文专业毕业的。非语文专业的教师语文专业知识不扎实，发音不标准，普通话非常差，不能用语文来组织教学，影响了语文教学质量的提高。2.农村语文教师的第一学历普遍较低农村的语文教师第一学历普遍较低，现在虽然大部分农村语文教师都进修了本科学历，但他们的语文专业知识和语文教学理论知识还很缺乏，语文教研组的整体水平很低。（二）教学方式和方法落后1.教学方法单一乏味2001年颁布的《新课程标准》中明确指出：“必须面向全体先学生，使学生获得基本素养，强调课程从学生的学习兴趣出发。”②可是，大部分农村的语文教师仍然按照传统的教学方法进行教学，以教师为中心，实行“填鸭式”教学。在语文课上教师机械地讲解生字、语法和课文，学生要做的就是认真记下老师讲解的知识点，既没有学生这一学习主体的参与，也没有对学生实际语言运用能力的培养，这样的语文课堂枯燥乏味，学生对语文学习逐渐失去了兴趣。2.教师用家乡语进行教学不少农村的语文教师发音不标准、口语差，他们不习惯用普通话进行课堂教学，甚至很多教师没有能力用普通话教学，这样，忽视了语文作为交际工具的作用，既不利于教师本身的发展提高，也不利于学生普通话水平的提高。二、针对农村语文教学问题的解决对策（一）加强师资队伍建设，提高教师整体素质教师自身素质的高低对教学质量的好坏有着直接的影响，当前农村语文教师队伍问题较多。因此，必须尽快加强师资队伍建设，提高教师整体素质。具体措施如下：1．帮助农村语文教师利用假期时间进修培训为了提高语文教师队伍的整体素质，教育主管部门和学校要担负起责任，利用假期时间帮助教师进修培训。其实现在很多的农村学校和教育主管部门已经花费了不少的时间、人力、物力和财力对教师进行培训，但效果却不明显，这就要求专家们应该采用多样化的培训方式，既要进行必要的讲授，又要进行经验交流和专题研讨等方式，以便培训教师最大限度地参与到培训中。2．国家和地方政府制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教由于高校扩招，当今很多大学毕业生毕业后找不到合适的工作，他们可能会待在家里，给家庭和国家造成极大的人才浪费。而另一方面，却是很多农村急缺语文老师，20世纪90年代初教育学家睢文龙指出:“普及九年制义务教育的大头在农村,难点也在农村,我们师专培养的学生,今后主要去发展农村初中教育。”③因此，国家和地方政府可以制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教二至三年。关于这一措施，国家已经实行了“特岗计划”、“硕师计划”等项目，通过这一工程，逐步引导和鼓励了高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决了农村语文教学师资薄弱的问题，提高了农村语文教师队伍的整体素质，要继续实施这一工程。3．提高农村语文教师待遇，留住优秀的语文教师当前农村教师待遇相对较低，农村好不容易培养起来的语文教师离开了农村学校，去了城镇和发达地区任教，给农村的语文教学带来更大的困难。教育主管部门要努力提高农村教师待遇，缩小城乡教师的待遇差距，进而缩小城乡的教育差距，这既关系到社会的和谐稳定，也关系到我们国家整体教育质量的提高。（二）改进教学方式和方法1.采用任务型教学模式，提高学生学习语文的兴趣传统的教学方法重教师、轻学生；重讲解、轻练习；重知识、轻能力，挫伤了学生学习语文的积极性。《新课程标准》中指出：语文课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。2.改变传统观念，合理使用新教材教师要尽快摒弃传统的教学方法和思想，认真钻研新教材，明确新教材的编写特点和重点知识，找出新教材的教学目标，进而利用新教材组织教学。有条件的学校要请有关的专家对教师进行使用新教材组织教学的相关培训。（三）加大资金投入，改善教学设备我国地域辽阔，地区之间、城乡之间的学校教学设备存在很大差别。要改善农村的语文教育状况就必须要采取有效措施，加大对农村义务教育的资金投入，改善教学设备。具体措施如下：1.转变观念，充分认识增加农村教育投入的重要性办教育必须要花钱，但是，教育投资的收益具有迟效性、间接性的特点，不能像其他产业那样直接反映出其投入的经济效益，所以，教育投入很容易被忽视。美国学者汉森于1963年通过计算1950年各级教育收益率得出：在个人收益率上，初、中、高等教育的收益率分别为15．0%、14．5%、11．4%，社会收益率为15．0%、l1．4%、10．9%。西北师大贾汇亮博士分析我国三级教育资本总量与经济增长的关系得出：初等教育、中等教育、高等教育对经济增长的贡献率分别是12%、8%、10%。④因此，各级政府应该转变观念，坚持用发展的眼光，充分认识增加农村教育投入的重要性，增加对农村中学的资金投入，改善办学条件，购买VCD和教学软件等教学设备。2.采取有效措施加强农村教育资金监管要采取有效措施加强农村教育资金监管，严厉打击教育经费被截留、挪用、不足额发放或不规范使用教育经费的行为。提高教育经费的使用效率，杜绝浪费，使每一分钱都能用在最恰当的地方并且产生最大的效用。加快农村初中教学设备的改善，为学生创造良好的条件来学习语文，提高学生的语文综合运用能力。浙江省近期完善农村教育基础建设，使农村的办学条件逐年提高。教育教学的规范性越来越严，各学科评价也被重视。体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。但是，由于体育教学内容的非逻辑性和学科目标的多样性，同时受到外在的因素影响，没有统一的考试等因素，体育教学评价一直是体育教学中的难题。目前，我国教育部门正致力于素质教育的发展，力求实现应试教育到素质教育的转型。随着素质教育改革的不断深入，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展。在这种情况下，构建完善的教学评价体系就显得格外重要。现阶段，各中小学校的教学模式仍受应试教育的影响，忽略了对学生素质的培养，尤其是在农村初中体育教学中，未能达到开展体育课的教学目的。因此，在农村体育教学中必须建立、健全教学评价体系，以此来提高农村初中体育教学的教学质量，实现最佳的教学效果。体育教学评价是对学生体育成绩的一个评判，有利于教师掌握学生的体育学习状况，以此来调整教学活动，是体育教学中的重要内容之一。一、体育教学评价的相关内容体育教学评价是以体育教学目标为依据的，需要遵循体育教学原则的评价工作，是体育教学中不可忽视的重要组成部分。体育教学目标能判定体育教学活动的任务是否完成，是否达到了预期目的，而体育教学原则能判定体育教学活动的开展是否科学合理，满足体育教学的要求。这二者作为体育教学评价的评价依据，具有客观性和规范性，增加了体育教学评价的可信度。体育教学评价是一种将定向评价和定量评价相结合的评价活动。它包括对体育教师的评价和对学生体育学习的评价。其要求对体育教学中所采用的教学方法和方向进行定向评价，对学生通过体育学习所掌握的体育技能和体育素质的增长来进行定量的评价。体育教学评价并不是只存在于某个教学环节中，而是贯穿于整个教学活动中，旨在教师根据学生的学习状况及时地调整教学目的、选择合适的教学内容，实现资源的优化配置。体育教学评价标准是体育教学的价值观，以此对体育教学中的各个方面进行准确的评价。体育教学评价有以下基本特点：学生的个体差异对体育教学评价提出更高要求，强调评价内容的全面性和可选择性，体育教学具有“即时评价”的特点，注重过程，关注进步和发展。体育教学评价的功能具有决策性，教师能通过体育教学评价的结果来调整教学内容，改进教学方法；体育教学评价的各项指标是客观存在的，能保障体育教学评价的有效性；体育教学评价具有阶段性，包含了计划、实施、检查和总结四个部分；体育教学评价能及时地对体育教学开展评价活动，具有即时性。体育教学评价不仅是对体育单项的评价，也是对体育综合素质进行评价；既要对学生进行评价，也要对教师进行评价；体育教学评价的主体包括内部参与者和外部参与者两部分；体育教学评价体现了主观和客观的统一，是定量和定向的结合；对体育教学前、教学过程中、教学结束后都开展教学评价活动。二、农村初中体育教学评价中存在的问题1.农村体育教学评价的形式无法促进体育教学目标的实现目前我国大力推行素质教育，也将其普及于农村教育中。素质教育要求培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。而农村初中体育教学评价的形式同教学目标的步伐不一致，无法满足素质教育的要求。其教学评价的形式缺乏多样化，只重视最终的体育成绩，导致部分学生因成绩不理想而对体育的学习失去了兴趣，不利于学生的体育学习，阻碍了学生的健康发展。农村体育教学评价仍然是传统的评价方式，无法满足素质教育改革下的农村体育教学目标的要求，使农村体育教学的质量得不到提高。2.农村体育教学不受重视，未能真正贯彻落实体育教学评价工作在我国农村各种小学校中，对体育课的重视程度不够，在教学观念上有所偏差，教师认为体育课只是供学生玩耍、可有可无的教学项目。这种观念的形成，无法突显出体育教学的重要性和课程地位，体育教学课时得不到保障，体育教学评价也只是形式化，未发挥其作用和效果。由于农村体育教学不受重视，使得学生缺乏规范的体育训练，影响了学生的身心健康，与素质教育的教学目的相背离。3.农村体育教学评价的内容比较单薄，缺乏代表性农村体育教学的评价内容往往是对学生最终的期末考核，以分数的形式来评价学生的体育学习效果。这种内容单薄的教学评价，无法体现出学生的体育综合素质，只重视对学生某一运动项目的评价，而忽略了学生在体育学习过程中的学习态度和努力。学生之间是存在差异性的，考核内容单一的体育教学评价不具备公平性，缺乏代表性，不利于提高学生的体育学习积极性，导致体育教学活动难以有效地开展。4.农村体育教师自身对体育教学评价重视不足农村体育教学中许多体育教师因教学条件的不足，或因刚刚参加学校体育教学工作，有些体育教师本身不是体育专业等因素，在教学过程中只注重了体育课堂教学基本功的发展和运用。对教学评价的重视不足，如，判断学生的体育学习潜力、判断学生的体育学习状况、反馈学生的体育学习进步、激励学生等评价方法就不能时时关注。三、完善农村初中体育教学评价的有效策略1.农村初中体育教学评价要满足教学目标的要求农村初中体育教学评价体系的构建，首先需要明确教学目标，根据教学目标来制订相应的教学评价体系。体育教学需要开展多样化的教学活动，以此来丰富教学内容，增加教学趣味，培养学生对体育活动的兴趣。因而，在农村初中体育教学评价体系中，除了要有客观的评价，对学生参与体育运动的状况进行评价，还需要加入主观的评价内容。例如，教师可让学生通过演讲或是写作的形式，来阐述自己对体育运动或是体育课堂活动的感悟，以此来进行综合评价。2.突显农村体育教学评价的客观性和科学性农村各中小学校要重视体育教学，完善体育教学评价体系，对学生进行科学和客观的评价。制订明确的教学评价标准，细化评价内容并对其评分，最后按比例将各项成绩综合，最终以百分制的形式呈现出来。为突显农村体育教学评价的客观性和科学性，可采用多元化的教学方式来开展评价工作。可选用学生自评的形式，通过这种形式让学生进行自我反省，从中发现自己在体育学习中的优点和缺点，促使学生扬长避短，提高体育学习效率。还可开展学生互相评价活动，体现学生在体育教学中的主体地位，通过这种评价方式让学生吸取别人的优点，看到自己的不足，实现学生的自我完善，从而提高体育学习的效率和质量。体育教学评价中学生自评和学生互评，都是要在教师评价的引导下进行的，通过教师评价帮助学生制订明确的学习目标，采用正确的学习方法，改善学习态度，以促进体育学习效率的提高。3.农村体育教学评价中要重视教师教学评价模式的创新农村初中体育教学活动的开展离不开教师的指导，教师对学生体育学习的评价是十分重要的。科学的教师教学评价模式，可以培养教师的教学热情，保障教师的教学质量，对教师的体育教学起监督作用。优化教师教学评价模式，有利于教师提高体育教学质量，有效开展农村初中体育教学评价工作。农村初中体育教学评价是农村初中教学中的重要组成部分，有利于促进农村初中体育教学效果的提高。甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版1甲状腺围手术期护理114病区张晓蕾甲状腺围手术期护理2甲状腺概念*甲状腺(英语:Thyroid)是脊椎动物非常重要的腺体,属于内分泌器官。LarynxThyroidTrachea甲状腺概念3甲状腺围手术期护理2最终版课件4HyoidBoneCricothyroidLigament甲状腺解剖生理ThyroidCartilageCricoidCartilageThyroidGlandPyramidallobRightLobeIsthmusLeftlobeTracheanotedAdaptedfromCorelDraw9HyoidBone5UvulaLeftTonsilLingualThyroidTongueTGUvula6follicularepitheliumcolloidfolliclefollicular7ThyroidultrasounduseshighfrequencysoundwavestoImpedmakeapictureofthethyroidglarGADALThyroidultrasounduseshigh8甲状腺生理功能功能是合成甲状腺激素,调节机体代谢。Thyroidsystem中枢神经系统下丘脑Thyrotropin-releasinghormoneTRH(DASRIF其他)NegativefeedbackThyroid-stisytatinghormone促甲状腺细胞|垂体Thyroldhormones甲状腺素GrowthanddevelopmentT3、T4甲状腺Increasedcatecholamineeffect1甲状腺功能的调节甲状腺生理功能功能是合成甲状腺9疾病分类*单纯性甲状腺肿*甲状腺功能亢进*甲状腺结节、甲状腺腺瘤*甲状腺癌疾病分类10单纯性甲状腺肿单纯性甲状腺肿11甲状腺围手术期护理2最终版课件12甲状腺围手术期护理2最终版课件13甲状腺围手术期护理2最终版课件14甲状腺围手术期护理2最终版课件15甲状腺围手术期护理2最终版课件16甲状腺围手术期护理2最终版课件17甲状腺围手术期护理2最终版课件18甲状腺围手术期护理2最终版课件19甲状腺围手术期护理2最终版课件20甲状腺围手术期护理2最终版课件21甲状腺围手术期护理2最终版课件22甲状腺围手术期护理2最终版课件23甲状腺围手术期护理2最终版课件24甲状腺围手术期护理2最终版课件25甲状腺围手术期护理2最终版课件26甲状腺围手术期护理2最终版课件27甲状腺围手术期护理2最终版课件28甲状腺围手术期护理2最终版课件29甲状腺围手术期护理2最终版课件30甲状腺围手术期护理2最终版课件3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理114病区张晓蕾甲状腺概念*甲状腺(英语:Thyroid)是脊椎动物非常重要的腺体,属于内分泌器官。LarynxThyroidTrachea一、农村语文教学存在的问题（一）师资薄弱联合国教科文组织提出语文教学质量的公式为：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）+教学方法（3分）]×教师。这个公式证明了：教师素质越高，教学质量越好，语文教师对语文教学具有至关重要的作用。要想有高质量的语文教学，首先必须要有高质量的语文教师。可是，农村学校师资力量相对比较薄弱，语文教师队伍中存在不少问题。著名教育家顾明远深刻地指出:“要重视农村地区,特别是贫困地区的基础教育。我有一种感觉,今天谈教育改革,讲教育现代化,总是着眼于发达地区……广大农村地区特别是贫困地区的教育需要什么,如何帮助他们解决困难,似乎还很少有人研究。中国的现代化,没有农村的现代化是不可想象的。农村地区、贫困地区的教育应该引起我们的重视”。①农村语文教师的问题主要分为以下几个方面：1.教师队伍中语文专业毕业的教师所占比例偏低在农村初中，很多语文教师都不是语文专业毕业的。非语文专业的教师语文专业知识不扎实，发音不标准，普通话非常差，不能用语文来组织教学，影响了语文教学质量的提高。2.农村语文教师的第一学历普遍较低农村的语文教师第一学历普遍较低，现在虽然大部分农村语文教师都进修了本科学历，但他们的语文专业知识和语文教学理论知识还很缺乏，语文教研组的整体水平很低。（二）教学方式和方法落后1.教学方法单一乏味2001年颁布的《新课程标准》中明确指出：“必须面向全体先学生，使学生获得基本素养，强调课程从学生的学习兴趣出发。”②可是，大部分农村的语文教师仍然按照传统的教学方法进行教学，以教师为中心，实行“填鸭式”教学。在语文课上教师机械地讲解生字、语法和课文，学生要做的就是认真记下老师讲解的知识点，既没有学生这一学习主体的参与，也没有对学生实际语言运用能力的培养，这样的语文课堂枯燥乏味，学生对语文学习逐渐失去了兴趣。2.教师用家乡语进行教学不少农村的语文教师发音不标准、口语差，他们不习惯用普通话进行课堂教学，甚至很多教师没有能力用普通话教学，这样，忽视了语文作为交际工具的作用，既不利于教师本身的发展提高，也不利于学生普通话水平的提高。二、针对农村语文教学问题的解决对策（一）加强师资队伍建设，提高教师整体素质教师自身素质的高低对教学质量的好坏有着直接的影响，当前农村语文教师队伍问题较多。因此，必须尽快加强师资队伍建设，提高教师整体素质。具体措施如下：1．帮助农村语文教师利用假期时间进修培训为了提高语文教师队伍的整体素质，教育主管部门和学校要担负起责任，利用假期时间帮助教师进修培训。其实现在很多的农村学校和教育主管部门已经花费了不少的时间、人力、物力和财力对教师进行培训，但效果却不明显，这就要求专家们应该采用多样化的培训方式，既要进行必要的讲授，又要进行经验交流和专题研讨等方式，以便培训教师最大限度地参与到培训中。2．国家和地方政府制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教由于高校扩招，当今很多大学毕业生毕业后找不到合适的工作，他们可能会待在家里，给家庭和国家造成极大的人才浪费。而另一方面，却是很多农村急缺语文老师，20世纪90年代初教育学家睢文龙指出:“普及九年制义务教育的大头在农村,难点也在农村,我们师专培养的学生,今后主要去发展农村初中教育。”③因此，国家和地方政府可以制定优惠政策，鼓励优秀大学毕业生到农村任教二至三年。关于这一措施，国家已经实行了“特岗计划”、“硕师计划”等项目，通过这一工程，逐步引导和鼓励了高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决了农村语文教学师资薄弱的问题，提高了农村语文教师队伍的整体素质，要继续实施这一工程。3．提高农村语文教师待遇，留住优秀的语文教师当前农村教师待遇相对较低，农村好不容易培养起来的语文教师离开了农村学校，去了城镇和发达地区任教，给农村的语文教学带来更大的困难。教育主管部门要努力提高农村教师待遇，缩小城乡教师的待遇差距，进而缩小城乡的教育差距，这既关系到社会的和谐稳定，也关系到我们国家整体教育质量的提高。（二）改进教学方式和方法1.采用任务型教学模式，提高学生学习语文的兴趣传统的教学方法重教师、轻学生；重讲解、轻练习；重知识、轻能力，挫伤了学生学习语文的积极性。《新课程标准》中指出：语文课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。2.改变传统观念，合理使用新教材教师要尽快摒弃传统的教学方法和思想，认真钻研新教材，明确新教材的编写特点和重点知识，找出新教材的教学目标，进而利用新教材组织教学。有条件的学校要请有关的专家对教师进行使用新教材组织教学的相关培训。（三）加大资金投入，改善教学设备我国地域辽阔，地区之间、城乡之间的学校教学设备存在很大差别。要改善农村的语文教育状况就必须要采取有效措施，加大对农村义务教育的资金投入，改善教学设备。具体措施如下：1.转变观念，充分认识增加农村教育投入的重要性办教育必须要花钱，但是，教育投资的收益具有迟效性、间接性的特点，不能像其他产业那样直接反映出其投入的经济效益，所以，教育投入很容易被忽视。美国学者汉森于1963年通过计算1950年各级教育收益率得出：在个人收益率上，初、中、高等教育的收益率分别为15．0%、14．5%、11．4%，社会收益率为15．0%、l1．4%、10．9%。西北师大贾汇亮博士分析我国三级教育资本总量与经济增长的关系得出：初等教育、中等教育、高等教育对经济增长的贡献率分别是12%、8%、10%。④因此，各级政府应该转变观念，坚持用发展的眼光，充分认识增加农村教育投入的重要性，增加对农村中学的资金投入，改善办学条件，购买VCD和教学软件等教学设备。2.采取有效措施加强农村教育资金监管要采取有效措施加强农村教育资金监管，严厉打击教育经费被截留、挪用、不足额发放或不规范使用教育经费的行为。提高教育经费的使用效率，杜绝浪费，使每一分钱都能用在最恰当的地方并且产生最大的效用。加快农村初中教学设备的改善，为学生创造良好的条件来学习语文，提高学生的语文综合运用能力。浙江省近期完善农村教育基础建设，使农村的办学条件逐年提高。教育教学的规范性越来越严，各学科评价也被重视。体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。但是，由于体育教学内容的非逻辑性和学科目标的多样性，同时受到外在的因素影响，没有统一的考试等因素，体育教学评价一直是体育教学中的难题。目前，我国教育部门正致力于素质教育的发展，力求实现应试教育到素质教育的转型。随着素质教育改革的不断深入，要求培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展。在这种情况下，构建完善的教学评价体系就显得格外重要。现阶段，各中小学校的教学模式仍受应试教育的影响，忽略了对学生素质的培养，尤其是在农村初中体育教学中，未能达到开展体育课的教学目的。因此，在农村体育教学中必须建立、健全教学评价体系，以此来提高农村初中体育教学的教学质量，实现最佳的教学效果。体育教学评价是对学生体育成绩的一个评判，有利于教师掌握学生的体育学习状况，以此来调整教学活动，是体育教学中的重要内容之一。一、体育教学评价的相关内容体育教学评价是以体育教学目标为依据的，需要遵循体育教学原则的评价工作，是体育教学中不可忽视的重要组成部分。体育教学目标能判定体育教学活动的任务是否完成，是否达到了预期目的，而体育教学原则能判定体育教学活动的开展是否科学合理，满足体育教学的要求。这二者作为体育教学评价的评价依据，具有客观性和规范性，增加了体育教学评价的可信度。体育教学评价是一种将定向评价和定量评价相结合的评价活动。它包括对体育教师的评价和对学生体育学习的评价。其要求对体育教学中所采用的教学方法和方向进行定向评价，对学生通过体育学习所掌握的体育技能和体育素质的增长来进行定量的评价。体育教学评价并不是只存在于某个教学环节中，而是贯穿于整个教学活动中，旨在教师根据学生的学习状况及时地调整教学目的、选择合适的教学内容，实现资源的优化配置。体育教学评价标准是体育教学的价值观，以此对体育教学中的各个方面进行准确的评价。体育教学评价有以下基本特点：学生的个体差异对体育教学评价提出更高要求，强调评价内容的全面性和可选择性，体育教学具有“即时评价”的特点，注重过程，关注进步和发展。体育教学评价的功能具有决策性，教师能通过体育教学评价的结果来调整教学内容，改进教学方法；体育教学评价的各项指标是客观存在的，能保障体育教学评价的有效性；体育教学评价具有阶段性，包含了计划、实施、检查和总结四个部分；体育教学评价能及时地对体育教学开展评价活动，具有即时性。体育教学评价不仅是对体育单项的评价，也是对体育综合素质进行评价；既要对学生进行评价，也要对教师进行评价；体育教学评价的主体包括内部参与者和外部参与者两部分；体育教学评价体现了主观和客观的统一，是定量和定向的结合；对体育教学前、教学过程中、教学结束后都开展教学评价活动。二、农村初中体育教学评价中存在的问题1.农村体育教学评价的形式无法促进体育教学目标的实现目前我国大力推行素质教育，也将其普及于农村教育中。素质教育要求培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。而农村初中体育教学评价的形式同教学目标的步伐不一致，无法满足素质教育的要求。其教学评价的形式缺乏多样化，只重视最终的体育成绩，导致部分学生因成绩不理想而对体育的学习失去了兴趣，不利于学生的体育学习，阻碍了学生的健康发展。农村体育教学评价仍然是传统的评价方式，无法满足素质教育改革下的农村体育教学目标的要求，使农村体育教学的质量得不到提高。2.农村体育教学不受重视，未能真正贯彻落实体育教学评价工作在我国农村各种小学校中，对体育课的重视程度不够，在教学观念上有所偏差，教师认为体育课只是供学生玩耍、可有可无的教学项目。这种观念的形成，无法突显出体育教学的重要性和课程地位，体育教学课时得不到保障，体育教学评价也只是形式化，未发挥其作用和效果。由于农村体育教学不受重视，使得学生缺乏规范的体育训练，影响了学生的身心健康，与素质教育的教学目的相背离。3.农村体育教学评价的内容比较单薄，缺乏代表性农村体育教学的评价内容往往是对学生最终的期末考核，以分数的形式来评价学生的体育学习效果。这种内容单薄的教学评价，无法体现出学生的体育综合素质，只重视对学生某一运动项目的评价，而忽略了学生在体育学习过程中的学习态度和努力。学生之间是存在差异性的，考核内容单一的体育教学评价不具备公平性，缺乏代表性，不利于提高学生的体育学习积极性，导致体育教学活动难以有效地开展。4.农村体育教师自身对体育教学评价重视不足农村体育教学中许多体育教师因教学条件的不足，或因刚刚参加学校体育教学工作，有些体育教师本身不是体育专业等因素，在教学过程中只注重了体育课堂教学基本功的发展和运用。对教学评价的重视不足，如，判断学生的体育学习潜力、判断学生的体育学习状况、反馈学生的体育学习进步、激励学生等评价方法就不能时时关注。三、完善农村初中体育教学评价的有效策略1.农村初中体育教学评价要满足教学目标的要求农村初中体育教学评价体系的构建，首先需要明确教学目标，根据教学目标来制订相应的教学评价体系。体育教学需要开展多样化的教学活动，以此来丰富教学内容，增加教学趣味，培养学生对体育活动的兴趣。因而，在农村初中体育教学评价体系中，除了要有客观的评价，对学生参与体育运动的状况进行评价，还需要加入主观的评价内容。例如，教师可让学生通过演讲或是写作的形式，来阐述自己对体育运动或是体育课堂活动的感悟，以此来进行综合评价。2.突显农村体育教学评价的客观性和科学性农村各中小学校要重视体育教学，完善体育教学评价体系，对学生进行科学和客观的评价。制订明确的教学评价标准，细化评价内容并对其评分，最后按比例将各项成绩综合，最终以百分制的形式呈现出来。为突显农村体育教学评价的客观性和科学性，可采用多元化的教学方式来开展评价工作。可选用学生自评的形式，通过这种形式让学生进行自我反省，从中发现自己在体育学习中的优点和缺点，促使学生扬长避短，提高体育学习效率。还可开展学生互相评价活动，体现学生在体育教学中的主体地位，通过这种评价方式让学生吸取别人的优点，看到自己的不足，实现学生的自我完善，从而提高体育学习的效率和质量。体育教学评价中学生自评和学生互评，都是要在教师评价的引导下进行的，通过教师评价帮助学生制订明确的学习目标，采用正确的学习方法，改善学习态度，以促进体育学习效率的提高。3.农村体育教学评价中要重视教师教学评价模式的创新农村初中体育教学活动的开展离不开教师的指导，教师对学生体育学习的评价是十分重要的。科学的教师教学评价模式，可以培养教师的教学热情，保障教师的教学质量，对教师的体育教学起监督作用。优化教师教学评价模式，有利于教师提高体育教学质量，有效开展农村初中体育教学评价工作。农村初中体育教学评价是农村初中教学中的重要组成部分，有利于促进农村初中体育教学效果的提高。甲状腺围手术期护理2最终版（精选）甲状腺围手术期护理2最终版33甲状腺围