心肺复苏指南解读课件整理

心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心肺复苏指南解读心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。认识心脏骤停心搏骤停:是由于各种原因导致心脏有效搏动突然停止,心脏排血为零。临床表现:意识丧失;大动脉搏动消失;呼吸停止心电图:心搏静止、心室颤动、心电机械分离一、让学生成为课堂的主人首先，给学生一个“情感的课堂”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。其次，要给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”；课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会交往互动，增强合作意识。二、让教师成为课堂的引导者第一、渗透一个理念――语文教学生活化，学生生活语文化反思我们的语文教学，我觉得，语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源――在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。第二、坚守两块阵地――阅读和写作语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。第三、关注三种习惯――学习习惯、思考习惯和积累习惯语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。三、让师生成为选修课的畅游者第一、正确处理必修、选修课的关系高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应并满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。所以，我们语文老师力求避免新教材旧教法，选修当作必修上。在选修课的学习中，紧扣基础知识，联系必修课内容，留给学生自主学习和发挥的空间，充分调动学生的学习兴趣。因此，作为一线教师就一定要能够转变观念，不要简单地把选修课程看作是必修课程的补充和附庸，选修课程是和必修课程同等重要的。正确处理好“必修”与“选修”的过渡与衔接，是我们更好地开设必修课程和选修课程的基础，这是我们在教学实践中必须始终关注的问题。第二、灵活处理选修课的教法①将文学欣赏和基础积累并抓。②重视学生的个性化学习。③讲究教学艺术。④尝试让学生在选修课上自主进行课堂教学。第三、让多媒体等教学手段成为上好选修课的助推器多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文选修课教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，激发学生兴趣，有着极大优势。同时可有效解决选修课容量大，课时紧的矛盾。让选修课成为高考的催化剂好的课程设置，好的教学形式，必然最终能表现出学生好的考试成绩来。那么，面对这么多的选修内容，我们就必须从量与质的关系来考量。选修教材中的文章不必每篇都教，我们可以从几大模块中选教几篇，有的要精读，有的略读。发挥教师的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。古语有言“天行健，君子以自强不息”。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的,争取是一种每天重复不断地行动,要一天又一天地坚持,不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。识字教学是低年级语文教学的重头戏，然而，传统的识字教学机械单一，激发不了学生学习的兴趣。兴趣的缺乏使语文教学达不到满意的效果。针对这种现状，在识字教学中，我们应根据教材的特点和学生的特点，不拘泥于传统的教学方法。在课堂上正确的引导和启发学生的创新能力，培养学生的创新思维。创新思维，就是通过思维不仅能表露客观事务的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。在语文教学中培养学生的创新思维能力，既有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功，又有助于提高课堂教学效率。一、激发学生兴趣，培养创新思维兴趣是思维的动力，在识字教学中，教师结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式教给学生许多识字方法。比如：儿歌识字、猜谜识字、换偏旁识字、讲故事识字等。这些方法把识字教学变抽象为具体，变枯燥为有趣，变被动为主动，有利于激发学生学习兴趣，培养创新思维。例如：在学习“娘”这个字时，有的学生会说：“我会用顺口溜的方法记住这个字的，女加良，娘娘娘。”有的学生会说：“我时用结构分析法来记住这个字的，娘是左右结构，左边是女字旁，右边是良好的良。”有的同学会说：“我是用换部首的方法记的，粮食的粮把米字旁换成女子旁就变成了娘。”有的说：“我是用理解的方法记住这个字的，娘就是妈妈，妈妈、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的。”还有的会说：我是用猜字迷的方法记住的，有个漂亮的女子，是良家妇女，请大家猜猜是什么字？“还有的说用讲故事的方法记住这个字……学生的识字方法真可谓”五花八门“，几乎每节课上学生们都用这样的方法来识记字，他们积极发言，角度各异，思维高峰一次又一次的激起，不仅使学生的创造潜能得到良好的开发，更是培养了他们创新精神，体验到了创造学习的快乐。二、引导学生质疑，培养创新思维提问是创新的开始，人民教育家陶行知说：”发明千千万万，起点是一问。“伟大的科学家爱因斯坦说：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新意识。因此，我们在识字教学中要为学生创设情景，鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维。随着同学们的质疑能力不断提高，思维能力也在不断创新。虽然不见得每个问题有水平。假如遇到不合逻辑的问题时，我们教师不能以固有的观念去扼杀学生创新的火花，而应保护学生的质疑积极性，鼓励他们大胆发表自己的见解，展示自己独特的思维方式，并在此过程加以正确引导。三、创设游戏活动，培养创新能力心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，爱玩是孩子的天性，在游戏中，孩子的身心最放松，也是思维最活跃的时候。在教学中，我们可以设计各种和识字紧密联系的游戏这样能极大地引起学生的学习兴趣，培养学生创新能力而有效的提高识字教学的质量。如：在学习完《东方明珠》这一课时，我进行了一个“摘苹果”的游戏。我把“明、珠、颗、地、塔、踩|”这几个字的偏旁和部首分别写在半个苹果的卡片上，打乱顺序放在一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内，思考、判断把偏旁和部首组成字，谁组对并把这个字读出来，那么这个“苹果”就奖励给他。同学们一听，两眼大放异彩，都积极思考起来，不一会儿“苹果”都被他们摘走了。再如：在一次练习课上，我给孩子们玩了一个“挑战魔术师”的游戏。我在黑板上出示“日、大、工、王、来”这几个字，让他们想一想，你会用什么办法使这个字变成另一个新字。当时我是这样说的：同学们，都喜欢看魔术吗？喜欢春晚上的魔术大师刘谦吗？“”喜欢“同学们异口同声的说。”那好，刘谦把他的扑克牌玩得出神入化，今天你能不能挑战刘谦，把这几个字变出花样来呢？“”好“同学们听了摩拳擦掌。当他们想出一个新字时，我会再启发他们想想还有什么办法变成另一个字。呵，还真是小小魔术师，日字加一笔变成”白、旧、目、田、甲、由、申“孩子们的思维真正活跃起来，这样即训练了学生的发散思维，又培养创新能力。又如：”猜字谜“是小朋友最喜欢的游戏。在教学中我根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动学习积极性，培养创新思维。比如，在教学”吉“字时，我说：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子们顿时情绪高涨，思维被激活了。很快，一双双可爱的小手举了起来，有的还迫不及待地说出了答案。当我为他们猜中字谜鼓励他们时，就乘机出示”告“字说：”谁能用编字谜的方法给这个字编个谜语？“学生们认真地想着，时而喜悦，时而沉思。一会儿，一个同学举起手说：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，这是一个多么好的字谜呀“我连忙赞叹道。这样在游戏中猜字谜、编字谜，，激发了学生们的创新意识，培养了创新能力。当然，在识字教学中，仅仅留在课堂是不够的，语文学习有着广阔的母语社会背景，我们教师要鼓励学生走出课堂，走出校园，让他们走进生活，去认识身边的和生活中的字，扩大阅读量，把识字与说话、写话相结合。让学生在自我的成就和彼此的激励中增强识字乐趣，积极主动的快乐识字，让识字教学趣味化。心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。心肺复1认识心脏骤停心搏骤停:是由于各种原因导致心脏有效搏动突然停止,心脏排血为零。临床表现:意识丧失;大动脉搏动消失;呼吸停止心电图:心搏静止、心室颤动、心电机械分离认识心脏骤停2心肺复苏指南解读课件整理3不同的组织器官对无氧缺血的耐受能力或域值不同、脑:最先、最容易受损害。且脑组织的不同部位耐缺氧缺血的能力亦不同:大脑为4~6分钟小脑10~15分钟,延髓20~25分钟,交感神经节45~60分钟2、心肌:30分钟3、肾小管:30分钟4、肝细胞:1~2小时。不同的组织器官对无氧缺血的耐受能力或域值不4时间就是生命!心心肺复苏成功率与开心搏骤停的严重后果始CPR的时间密切相以粒计关从理论上来说,对10秒—意识丧失、突于心源性猝死者,每然倒地分钟大约10%的正相30秒—“阿-斯综合征”关性:心搏骤停1分钟内实发作施—CPR成功率60秒——自主呼吸逐渐>90%停止心搏骤停4分钟内实施CPR成动率约3分钟一开始出现脑时间就是生命!5心肺复苏的意义当人突然发生心跳、呼吸停止时,必须在4至8分钟内建立基础生命维持,保证人体重要脏器的基本血氧供应,直到建立高级生命维持或自身心跳、呼吸恢复为止,其具体操作即心肺复苏心跳呼吸骤停是临床上最紧急的情况70%以上的猝死发生在院前心肺复苏的意义6心跳停止4分钟内进行cPR-BLS,并于8分钟内进行高级生命支持(AcLS),则病人的生存率43%冷强调黄金4分钟:通常4分钟内进行心肺复苏,有32%能救活,4分钟以后再进行心肺复苏,只有17%能救活。心跳停止4分钟内进行cPR-BLS,并于7cPR目标令初级目标:自主循环恢复次级目标:减少神经系统损伤终极目标:出院存活率cPR目标8样做方正确一《心肺复苏及心血管急救指南》样做方正确一9历史《心肺复苏及心血管急救指南》的历史:1966:“金奚复苏会议”,规范心肺复苏术;1974:AHA,制订《CPR指南》;1980、1986、1992三次修订究喜。2000:第一部《国际CPR及ECC指南》正式发表2005:修订《国际CPR及ECC指南》2010:再修订上世纪五十年代來,有电力部门制订过心肺复苏规历史102000年国际心肺复苏指南(第版)、强调:“生存链”是提高心肺复苏成功率的唯一途径:及早呼救并到达及早徒手CPR及早电击除颤令及早高级生命支持、规范流程三个阶段(三个A、B、C、D)2000年国际心肺复苏指南(第11心肺复苏指南解读课件整理12心肺复苏指南解读课件整理13心肺复苏指南解读课件整理14心肺复苏指南解读课件整理15心肺复苏指南解读课件整理16心肺复苏指南解读课件整理17心肺复苏指南解读课件整理18心肺复苏指南解读课件整理19心肺复苏指南解读课件整理20心肺复苏指南解读课件整理21心肺复苏指南解读课件整理22心肺复苏指南解读课件整理23心肺复苏指南解读课件整理24心肺复苏指南解读课件整理25心肺复苏指南解读课件整理26心肺复苏指南解读课件整理27心肺复苏指南解读课件整理28心肺复苏指南解读课件整理29心肺复苏指南解读课件整理30心肺复苏指南解读课件整理31心肺复苏指南解读课件整理32心肺复苏指南解读课件整理33心肺复苏指南解读课件整理34心肺复苏指南解读课件整理35心肺复苏指南解读课件整理36心肺复苏指南解读课件整理37心肺复苏指南解读课件整理38心肺复苏指南解读课件整理39心肺复苏指南解读课件整理40心肺复苏指南解读课件整理41心肺复苏指南解读课件整理42心肺复苏指南解读课件整理43心肺复苏指南解读课件整理44心肺复苏指南解读课件整理4566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特46心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心肺复苏指南解读心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。认识心脏骤停心搏骤停:是由于各种原因导致心脏有效搏动突然停止,心脏排血为零。临床表现:意识丧失;大动脉搏动消失;呼吸停止心电图:心搏静止、心室颤动、心电机械分离一、让学生成为课堂的主人首先，给学生一个“情感的课堂”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。其次，要给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”；课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会交往互动，增强合作意识。二、让教师成为课堂的引导者第一、渗透一个理念――语文教学生活化，学生生活语文化反思我们的语文教学，我觉得，语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源――在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。第二、坚守两块阵地――阅读和写作语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。第三、关注三种习惯――学习习惯、思考习惯和积累习惯语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。三、让师生成为选修课的畅游者第一、正确处理必修、选修课的关系高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应并满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。所以，我们语文老师力求避免新教材旧教法，选修当作必修上。在选修课的学习中，紧扣基础知识，联系必修课内容，留给学生自主学习和发挥的空间，充分调动学生的学习兴趣。因此，作为一线教师就一定要能够转变观念，不要简单地把选修课程看作是必修课程的补充和附庸，选修课程是和必修课程同等重要的。正确处理好“必修”与“选修”的过渡与衔接，是我们更好地开设必修课程和选修课程的基础，这是我们在教学实践中必须始终关注的问题。第二、灵活处理选修课的教法①将文学欣赏和基础积累并抓。②重视学生的个性化学习。③讲究教学艺术。④尝试让学生在选修课上自主进行课堂教学。第三、让多媒体等教学手段成为上好选修课的助推器多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文选修课教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，激发学生兴趣，有着极大优势。同时可有效解决选修课容量大，课时紧的矛盾。让选修课成为高考的催化剂好的课程设置，好的教学形式，必然最终能表现出学生好的考试成绩来。那么，面对这么多的选修内容，我们就必须从量与质的关系来考量。选修教材中的文章不必每篇都教，我们可以从几大模块中选教几篇，有的要精读，有的略读。发挥教师的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。古语有言“天行健，君子以自强不息”。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的,争取是一种每天重复不断地行动,要一天又一天地坚持,不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。识字教学是低年级语文教学的重头戏，然而，传统的识字教学机械单一，激发不了学生学习的兴趣。兴趣的缺乏使语文教学达不到满意的效果。针对这种现状，在识字教学中，我们应根据教材的特点和学生的特点，不拘泥于传统的教学方法。在课堂上正确的引导和启发学生的创新能力，培养学生的创新思维。创新思维，就是通过思维不仅能表露客观事务的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。在语文教学中培养学生的创新思维能力，既有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功，又有助于提高课堂教学效率。一、激发学生兴趣，培养创新思维兴趣是思维的动力，在识字教学中，教师结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式教给学生许多识字方法。比如：儿歌识字、猜谜识字、换偏旁识字、讲故事识字等。这些方法把识字教学变抽象为具体，变枯燥为有趣，变被动为主动，有利于激发学生学习兴趣，培养创新思维。例如：在学习“娘”这个字时，有的学生会说：“我会用顺口溜的方法记住这个字的，女加良，娘娘娘。”有的学生会说：“我时用结构分析法来记住这个字的，娘是左右结构，左边是女字旁，右边是良好的良。”有的同学会说：“我是用换部首的方法记的，粮食的粮把米字旁换成女子旁就变成了娘。”有的说：“我是用理解的方法记住这个字的，娘就是妈妈，妈妈、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的。”还有的会说：我是用猜字迷的方法记住的，有个漂亮的女子，是良家妇女，请大家猜猜是什么字？“还有的说用讲故事的方法记住这个字……学生的识字方法真可谓”五花八门“，几乎每节课上学生们都用这样的方法来识记字，他们积极发言，角度各异，思维高峰一次又一次的激起，不仅使学生的创造潜能得到良好的开发，更是培养了他们创新精神，体验到了创造学习的快乐。二、引导学生质疑，培养创新思维提问是创新的开始，人民教育家陶行知说：”发明千千万万，起点是一问。“伟大的科学家爱因斯坦说：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新意识。因此，我们在识字教学中要为学生创设情景，鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维。随着同学们的质疑能力不断提高，思维能力也在不断创新。虽然不见得每个问题有水平。假如遇到不合逻辑的问题时，我们教师不能以固有的观念去扼杀学生创新的火花，而应保护学生的质疑积极性，鼓励他们大胆发表自己的见解，展示自己独特的思维方式，并在此过程加以正确引导。三、创设游戏活动，培养创新能力心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，爱玩是孩子的天性，在游戏中，孩子的身心最放松，也是思维最活跃的时候。在教学中，我们可以设计各种和识字紧密联系的游戏这样能极大地引起学生的学习兴趣，培养学生创新能力而有效的提高识字教学的质量。如：在学习完《东方明珠》这一课时，我进行了一个“摘苹果”的游戏。我把“明、珠、颗、地、塔、踩|”这几个字的偏旁和部首分别写在半个苹果的卡片上，打乱顺序放在一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内，思考、判断把偏旁和部首组成字，谁组对并把这个字读出来，那么这个“苹果”就奖励给他。同学们一听，两眼大放异彩，都积极思考起来，不一会儿“苹果”都被他们摘走了。再如：在一次练习课上，我给孩子们玩了一个“挑战魔术师”的游戏。我在黑板上出示“日、大、工、王、来”这几个字，让他们想一想，你会用什么办法使这个字变成另一个新字。当时我是这样说的：同学们，都喜欢看魔术吗？喜欢春晚上的魔术大师刘谦吗？“”喜欢“同学们异口同声的说。”那好，刘谦把他的扑克牌玩得出神入化，今天你能不能挑战刘谦，把这几个字变出花样来呢？“”好“同学们听了摩拳擦掌。当他们想出一个新字时，我会再启发他们想想还有什么办法变成另一个字。呵，还真是小小魔术师，日字加一笔变成”白、旧、目、田、甲、由、申“孩子们的思维真正活跃起来，这样即训练了学生的发散思维，又培养创新能力。又如：”猜字谜“是小朋友最喜欢的游戏。在教学中我根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动学习积极性，培养创新思维。比如，在教学”吉“字时，我说：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子们顿时情绪高涨，思维被激活了。很快，一双双可爱的小手举了起来，有的还迫不及待地说出了答案。当我为他们猜中字谜鼓励他们时，就乘机出示”告“字说：”谁能用编字谜的方法给这个字编个谜语？“学生们认真地想着，时而喜悦，时而沉思。一会儿，一个同学举起手说：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，这是一个多么好的字谜呀“我连忙赞叹道。这样在游戏中猜字谜、编字谜，，激发了学生们的创新意识，培养了创新能力。当然，在识字教学中，仅仅留在课堂是不够的，语文学习有着广阔的母语社会背景，我们教师要鼓励学生走出课堂，走出校园，让他们走进生活，去认识身边的和生活中的字，扩大阅读量，把识字与说话、写话相结合。让学生在自我的成就和彼此的激励中增强识字乐趣，积极主动的快乐识字，让识字教学趣味化。心肺复苏指南解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。心肺复47认识心脏骤停心搏骤停:是由于各种原因导致心脏有效搏动突然停止,心脏排血为零。临床表现:意识丧失;大动脉搏动消失;呼吸停止心电图:心搏静止、心室颤动、心电机械分离认识心脏骤停48心肺复苏指南解读课件整理49不同的组织器官对无氧缺血的耐受能力或域值不同、脑:最先、最容易受损害。且脑组织的不同部位耐缺氧缺血的能力亦不同:大脑为4~6分钟小脑10~15分钟,延髓20~25分钟,交感神经节45~60分钟2、心肌:30分钟3、肾小管:30分钟4、肝细胞:1~2小时。不同的组织器官对无氧缺血的耐受能力或域值不50时间就是生命!心心肺复苏成功率与开心搏骤停的严重后果始CPR的时间密切相以粒计关从理论上来说,对10秒—意识丧失、突于心源性猝死者,每然倒地分钟大约10%的正相30秒—“阿-斯综合征”关性:心搏骤停1分钟内实发作施—CPR成功率60秒——自主呼吸逐渐>90%停止心搏骤停4分钟内实施CPR成动率约3分钟一开始出现脑时间就是生命!51心肺复苏的意义当人突然发生心跳、呼吸停止时,必须在4至8分钟内建立基础生命维持,保证人体重要脏器的基本血