中学历史导入教学的优化与提升

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中学历史教学一向存在教学效果不好、学生兴趣不高等问题。但由于学科的特殊性和考试压力等问题的制约，初中历史课还不能达成像语文、数学那样受学生接待的效果。如何解决初中历史课不受学生接待的问题呢？用心设计导入，让学生一开头就想听老师讲什么可能就是解决问题的一个良方。

一、课堂导入在教学中的作用

课堂导入是课堂教学的重要环节。课堂导入并不是可有可无的点缀，而是为了引起学生留神，把学生引入新的教学内容的引子。好的课堂导入的作用主要有以下几点。

1.引起学生的学习留神。

一堂课终止后，大量学生还会沉静在原来的教学内容中。新的教学内容开头了，他们还没有回过神来。好的开头，能扶助学生急速把留神力集中到新的学习内容中来。

2.引起学生对新的学习内容举行探究。

历史课的导入方法好多，有的用故事导入，有的用课文内容导入，也有的用事情导入，也有用音乐、图片导入，更多的是利用复习上一节课的教学内容导入新课。但不管用哪一种方法导入，都务必有利于教学，目的都是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、初中历史教学的主要导入方式与设计

历史教学的新课导入没有固定的方式，要根据教学内容和学生的学习处境去设计。

1.设计好课文导入时间，做到有效导入。

课堂导入的安置要根据教学内容，设计好导入的时间。例如，在教学《东晋南朝时期江南地区的开发》时，教师就可以利用江南地区经济进展景象的图片導入课文。

由于运用了图片，时间就可以短一点，主要是让学生通过图片去感受江南地区开发的重要性。确定要留神课堂导入不能代替整堂课的陈述，也不能任意占用课堂的大量时间。因此，我们尽量把课堂导入时间操纵在2～5分钟。

2.提防课堂导入方式的选择。

课堂导入有多种方式，导入的方式一是要根据教学内容去选择，二是要根据自己的教学特征和才能去选择。导入的方式有多种，有的老师习惯讲故事导入，有的老师习惯用谈话导入，还有的老师习惯用唱歌导入。老师选择什么样的导入方式要根据自己的优势去选择，更要根据教学内容的需要。例如，在陈述战役史的时候，可以用图片导入。

对学生来说经济史更枯燥，教师可以用讲故事的方法激发学生的学习兴趣。历史故事既介绍了历史事情的经过，又供给了学习历史的史料，对历史学习和理解起到了很好的鼓舞作用。

利用史料导入也是一种重要方式，可以用文物、考古遗址的图片，或者确定时期的绘画、音乐作为导入的材料。例如，在介绍19世纪以来的世界文化时，教师就可以选择当时的绘画、音乐作为课堂导入的材料。

3.提防导入的语言艺术。

课堂导入的关键是导入的内容要适合教学内容，能引导学生对教学内容举行探究。导入的语言确定要精练，对学生要有吸引力，能启发学生斟酌和探究。一个优秀的教师的教学魅力就是表达在语言艺术上。教学语言既可以把幽默传达给学生，也能够启发学生举行斟酌，可以使学生有身临其境之感。例如，在教学统编历史八年级上册中的《中华民族的抗日战役》时，教师可以用沉重的语气表达有关南京大屠杀的历史，激发学生的爱国热心。

历史教学中的课堂导入确定要有启发性，可以用问题式的课堂导入，用问题去启发学生斟酌和探究。例如，在教学统编历史八年级下册中的《民族团结与祖国统一》时，教师就可以设计“香港回归后有哪些变化和进展”“港珠澳大桥给香港进展带来了什么便利条件”等问题，让学生带着这些问题去预习。老师上课时再从“香港、澳门的回归可以给我们什么样的启示”去导入课文，就显得很有教导性和启发性。

历史教学中新课的导入方式好多，没有固定的格式和方式，教师要根据教学内容和学生的学习处境选择适合的方式。

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