中学信息课教学方法初探

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学信息课教学方法初探当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛进展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教导部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步进展成为一门独立的学识性与技能性相结合的根基性学科。在中学，大家都很羡慕计算机老师，由于外观上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应在继承传统教学模式的根基上，对其举行大胆的提升。我们要确保信息技术教导在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就务必探讨信息技术教学的模式。作为一名从事计算机教学的教师，本人觉得应擅长引导，抑制学习障碍，设法提高学生学习兴趣。在多年的学科教学中，我总结了以下几种行之在效的方法，供同行们参考。

一、抓住独特性，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求熟悉并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种表达。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。心理学家研究说明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,熟悉它。兴趣是最好的老师,这句话充分说领略兴趣对学习的作用。将"要我学"变为"我要学"。能否告成地引入课题，直接抉择了一节课的效果。如文字编辑是中学信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是"打字"吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简朴的插入、删除还没有学会的学生也觉得它"没意思"。本人从激发学生兴趣入手，大胆实践，在上"文字编辑"这节课时，从科学家研发了一种"神秘的纸"，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种"神秘的纸"具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。再譬如，在讲计算机组成的时候,我就让学生去学着装电脑,利用所学的计算机硬件学识,根据给定的.价格,拉一个攒机清单；

在学习Excel后,我就让学生利用所学的求和、求平均分、筛选、统计等函数处理本班的各科劳绩,举行汇总排序,并制成表。只有信息技术教学能精细联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个弥漫信息技术的世界,学生才能够在一种互动与进展的空气中想学、乐学、会学,学生才会更加喜欢信息技术。

二、操作演示和实践操作相结合

传统的课堂教学模式主要是教师向学生讲解，学生通过凝听和斟酌获取学识，这种教学模式具有较强的理性，但不利于培养学生的实践操作才能。现代信息技术的进展及其在教学中的广泛运用,要求我们变更这种传统的教学模式，在教学中提防对信息技术的操作演示和

实践。上机操作是信息技术课教学的一大优势，通过上机操作可以使学生手、脑并用，把所学的理论学识用于解决实际问题,从理论到实

践,在直观形象的实践操作中不断加深对所学学识的理解和掌管,而且使课堂教学的气氛生动活泼。

在课堂教学中，无论是学生的演示操作还是实践操作，都要留神以下几点:一是要明确演示或操作的目的和内容，也就是说要明确学习的目标，达成什么样的要求；

二是要明确演示或操作的步骤，假设步骤有误或依次混乱，都会导致演示的不告成，操作失败，而不能明确学习要达成教学的目的。譬如学生在使用计算机时,假设有不适当的操作或开启了较多的应用程序,就会造成死机；

三是学生在学习演示或操作中可能展现或易于展现的错误,大多数学生可能不能解决的疑难问题等,这样在教学中我们就可以有的放矢，强调学生加以重视，提高学生学习的留神力。由于学生的计算机使用才能不一样，有的学生之前已经在家学习和使用过；

有的那么是到上课时才熟悉计算机。上机实践时，要根据学生的不同水平、不同特长，安置不同层次、不同类别的练习和实践。根基好的学生学习网页制作，可以不局限于课本，把最新的学识介绍给学生，拓宽其学识面。在他们学习时提出有关问题,要求他们自己解决,充分挖掘学生的潜力,发挥他们的天性。而对于没有接触过计算机的学生,可要求其使用绘图、指法训练等,使他们都有不同的进步。

三、大力推行互动教学法

信息技术课是富含创新意识的一门学科,是分外适合实施互动式教学的课程。在现有的计算机软、硬件技术条件下可以很轻易地实现互动式教学,更加是网络技术的成熟,更为互动式教学的开展铺平了道路。信息技术教学的互动性能表达教学双方互通信息,共同进展的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养学生善斟酌,提高获取、传输、处理与应用信息的才能,从而实现学科教学目的,提高教学质量。

那么我们如何在日常的信息技术课中推行互动性教学呢?在日常的教学中,我们可以变更传统的单一教师讲授法,采用老师讲授与学生使用交互式的学习软件相结合的教学方法。

初接触计算机的人往往会觉得难以入门,或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措,或者会为开关机先按哪个按钮而烦扰。教师的讲授是分外抽象的,学生不易理解与掌管,而采用一些软件举行互动式的学习,将收到更好的教学效果。教师可以自制了一些针对性较强的课件。通过界面图形化,可视化,大大巩固了学生对学识的理解与掌管。并且激发了学生的学习兴趣。最终促使学生对所学的学识理解吸收,纯熟掌管和生动运用。学生的学习兴趣提高了,又将促使学生主动去学、乐于去学。在信息技术教学方面,这样会使学生不断体会学识点,从而巩固持续学习的信仰和决心,并不断在实践中主动探索,能够提出问题,察觉问题,并与教师共同议论,从而提高教学质量。

四、加强师生互动，巩固学生技能的培养

信息技术课教学的一大特点是教师根据学生的实际处境对讲课内容作出适当的调整,力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到目生的学识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习以表达教学中师生互动的过程。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践能有效促进学生作为学习主体积极主动的斟酌。同时信息技术教学是实践性分外强的学科,强调学生操作才能的培养。假设在教学过程中教师只是讲授理论学识,而不给学生充分的练习时间,信息技术课教学就失去了它的意义；

反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么学习效率难以保证。所以上课时教师理应在多媒体教室里安置确定时间举行讲解、示范,根据处境，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次举行，每讲完一个问题后就让学生在电脑上实践一下，这样每堂课讲授的学识学生们都能够实时操作而得到稳定，直到纯熟掌管。

总而言之，信息技术教导作为一项面向未来的现代化教导教学内容，决非仅仅停留在掌管其根基学识和根本操作技能上，而应着眼于培养学生用现代化的工具和方法去分析问题和解决问题，从而能够进展学生的