初中语文作业设计与实施指导意见-及案例

初中语文作业设计

与实施案例初中语文作业设计与实施必须严格依据《义务教育语文课程标准》（2011年版），突出语文学科核心素养的培养。立足课程标准，认真分析教材，正确领会编者意图，全面把握教学内容，了解一节课在一个单元中的作用，一个单元在整个教材中的地位，明晰学段目标单元目标和课时目标，再依据教学的需要和学生的实际情况，合理布置书面作业，分层布置个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业。一、具体要求（一）精选作业内容语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文的关联分析、单元专题任务研习等。（二）严控作业总量初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配置基础性作业、个性化作业，切实减轻学生过重的作业负担。作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。避免学生回家后做作业的时间过长。周末、寒暑假、法定节假日也要控制语文书面作业总量。（三）把握作业难度教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。语文作业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中考难度的作业。（四）加强作业指导教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理的能力，养成良好的作业习惯。学生作业过程中，教师要注意搭建学习支架，提供学习资源，及时解疑释惑。如阅读理解中的思维点拨、写作过程中的情境分析等。教师要及时批改作业，认真记录学生作业中出现的优秀范例和典型错例，对问题做好归因分析。教师要及时讲评，反馈作业情况。讲评中要展开思维过程，突出重点，化解难点。指导学生积极反思，自主订正作业中的错误；有针对性地对学生进行面批讲解等方式的个别辅导。二、实施建议（一）布置与完成教师布置作业需注重知识与能力训练并重。课前可以布置预习课文、收集资料等学习任务。在教学过程中布置适当的课堂作业，引导学生通过思考与讨论，理解课文内容，感受作者感情，领悟作品主题品味文章语言，解决疑难问题，从而达成一篇课文的学习目标。课堂作业的设计主要依托“阅读提示”及课文后的“思考探究”“积累拓展”等。布置课后作业是为了让学生巩固课内所学，让教师检查教学效果，主要包括基础知识的积累与运用、课内外阅读理解、写作训练等。利用好假期，将语文学习与生活实践相结合，将课内知识运用在现实生活中，培养学生发现问题和解决问题的能力。假期主要以活动阅读、写作等趣味性、综合性、实践性的作业为主，尤其注重培养学生自主阅读的习惯，提高阅读能力。教师加强对作业完成的监督和指导，着力于训练学生独立自主学习的能力，磨砺学习的品质。（二）批改与分析教师对布置的作业全批全改，不断创新批改方式，及时了解学生的学习态度，把握学生对知识的掌握情况。对学生的作业情况和学习状况进行归纳、分析、总结并采取相应的措施，表扬先进，鼓励后进，调动学生的学习积极性，让学生在作业中感受到学语文的乐趣。（三）反馈与改进教师多角度、多方面分析收集到的学生作业情况，并以此调整教学策略。对于共性和个性问题，或引导学生自主解决，或让学生与同伴合作解决，或在课堂上对典型问题再次讲解，或个别辅导，循序渐进，最终使不同层次学生都得到提高。在作业评价上，以激励性和发展性评价为主，强调每一个学生都有发展的潜力，全面评价每一个学生的学习能力和基本素质。三、作业设计示例及说明基础过关例1:阅读下面语段，完成题目。“古之学者为己”，读书最原初的功效在于“自得”，包括汲取知识、获得技能、修身养性、充实提升等等。读书、学习带来的幸福感，是流tang()在文人墨客笔下不可或缺的创作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”对于诗圣杜甫而言，读书的幸福感体现在下笔时的游ren()有余、厚积薄发。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”对于理学家朱熹来说，读书的幸福感体现在心境如明镜般澄()澈透亮、灵感如泉涌般源.()源不断。读书、学习的乐趣与幸福感，只有身在其中，方可体会。给下列加点字注音。澄澈()源源不断()••根据拼音写出汉字。流tang()游ren有余()【答案示例】(1)chOngyuan(2)淌刃例2：阅读下面句子，结合语境，从括号中选择恰当的词语填在横线空白处，并说明理由。墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿、(花枝招展姹紫嫣红)的妇女们，笑语盈盈的不休。【答案示例】选择花枝招展。理由：“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，符合语境；“姹紫嫣红”形容各种颜色的花卉艳丽、好看，不能用来形容人。例3：在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成卡片积累。主题古诗文名句时代之需当代青年既要有“①，一览众山小”（杜甫《望岳》）的雄心壮志，又要有“落红不是无情物，②”［龚自珍《己亥杂诗（其五）》］的奉献精神。触景生情陈子昂登楼远眺，眼前辽阔的空间引发出“③，④”（《登幽州台歌》）的悲苦情绪；杜甫登高望远，慨叹出“⑤，⑥”（《望岳》），表现了他对大好河山的热爱之情。风土人情这次暑假，小明跟着父母起回老家看望爷爷奶奶，进村口，村民们的热情好客让小明一下子想起了“⑦，⑧”（陆游《游山西村》）这两句诗。【答案示例】①会当凌绝顶②化作春泥更护花③念天地之悠悠④独怆然而涕下⑤会当凌绝顶⑥一览众山小⑦箫鼓追随春社近⑧衣冠简朴古风存【设计说明】基础过关类题目侧重于对学科基础知识的积累和基本方法的掌握，因此在布置此类题目时，可结合学生的预习情况，针对教学内容的重难点，设计形式多样的练习题，并引导学生利用工具书解决问题，进而达到巩固学生的基础知识和丰富其知识储备的目的。（二）能力提升例4请从修辞的角度，简要赏析下面句子的表达效果。但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。【答案示例】该句运用拟人的修辞手法，将雨赋予人的情态：“化了妆”，写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临”写出了冬雨变成雪花后的美丽与轻盈，即表现了冬雨降临时的动态美，也表达了作者对冬雨的喜爱之情。【设计说明】能力提升类题目的设计主要在于训练学生的筛选、概括、理解、分析和鉴赏等语文高阶思维能力。此类题目既可作为课堂作业，突出教学重点；也可作为课后作业检测教学效果。如例题要求学生从修辞的角度，分析语言的表达效果，既能训练学生的分析鉴赏能力和语言表达能力，也有助于培养学生的审美思维，从而提升学生的语文高阶思维能力。（三）探究拓展例5：阅读下面三首古诗，然后回答问题。（一）观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。（二）次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（三）天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。上面三首诗歌都涉及“日”这一意象，但所呈现出来的特点却各不相同。请结合具体诗句，谈谈诗人在创作时使用这一意象的用意。【答案示例】《观沧海》中，曹操以“日月之行，若出其中”来描绘“大海吞吐日月星辰”的画面，以想象之景来表现大海的宽广与博大，并借此抒发自己立志一统天下的豪迈气概；《次北固山下》中“海日生残夜”写出了海日的温暖和生机，王湾将“海日”看作新生的美好事物，以此表现自己积极乐观的心态；《天净沙•秋思》中，“夕阳”西沉黯淡，引人惆怅、感伤，马致远借此表现游子漂泊无依的愁苦之情。【设计说明】探究拓展类题目侧重于对作者创作意图的思考，要求学生在理解文本的基础上，进行比较阅读或创造性地思考。此类题目的设计旨在鼓励学生通过比较或迁移，进行审美创造，在培养学生自主探究的学习能力的同时，也能提升学生的语文素养。（四）综合实践例6：搜集关于天问一号火星探测活动的新闻，完成综合性学习任务。据央视网报道，5月15日7时18分，天问一号探测器成功着陆于火星乌托邦平原南部预选着陆区，我国首次火星探测任务着陆火星取得成功。我国首次火星探测任务于2016年立项，计划通过一次任务实现火星环绕、着陆和巡视探测。天问一号探测器于2020年7月23日在海南文昌由长征五号运载火箭成功发射，2021年2月10日成功实施火星捕获，成为我国第一颗人造火星卫星，2月24日探测器进入停泊轨道开展环绕探测，搭载的高分辨率相机、中分辨率相机、矿物光谱仪等科学载荷陆续开机，获取科学数据，这为顺利着陆火星奠定了基础。（1）任务一：请用一句话概括这则新闻的主要内容。（2）任务二：请你从新闻中筛选信息，把火星探测时间轴补充完整（每空不超过15个字）。①火星探测任务立项②③探测器实施火星捕获④$⑤探测器着陆火星成功fVTVV2016年202（年7月23日2021年2月10日2021年2月24日202年5月15日（3）任务三：中国太空家族的命名内藏玄机，例如火星探测器的名字“天问”取自伟大诗人屈原的作品《天问》，该作品表达了中华民族对自然和宇宙的追问和探索，这也是火星探测任务的意义所在。根据你对传统文化的了解，在以下三个命名中选择其中两个，说说它们的妙处。月球探测器“嫦娥”②暗物质粒子探测卫星“悟空”③中继通信卫星“鹊桥”【答案示例】（1）天问一号探测器成功着陆火星（2）②天问一号探测器发射④探测器进入停泊轨道开展环绕探测（3）示例：①“嫦娥”这个命名的妙处在于：“嫦娥奔月”我我国最早关于月球想象的优美神话传说，嫦娥奔向月球，月球探测器也是从地球奔向月亮进行探测，正好吻合。②中国古典名著《西游记》里的悟空神通广大，拥有火眼金睛，善于发现。暗物质粒子探测器要在茫茫字宙中寻找暗物质粒子，“悟空”这个命名非常合适。③鹊桥是神话传说中牛郎织女七夕相会沟通情感的桥梁，用在提供通信支持的中继卫星身上再合适不过了。【设计说明】综合实践类题目是打通语文学习与社会生活的联系，在生活中运用语文，帮助学生形成自主、合作、探究等学习方式的重要途径。因此，在设计此类题目时应改变“以课堂为中心、以课本为中心”的传统教学模式，关注社会热点，注重学科融合，在实践中培养学生的观察能力、检索能力、思考能力、概括能力与表达能力等，为学生的终身学习和发展奠定坚实而全面的基础。（五）课时作业例7：《春》第2课时作业设计课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号里的词，你觉得哪个用得好，谈谈你的看法。小草从土里钻.（长）出来。蜜蜂嗡嗡地闹.（叫）着。春风像母亲的手抚.摸吹）着你。针对本文“结尾三段”的品析，班级展开了讨论，请你也来参加。A同学：这三段话用的是比喻的修辞，将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”；B同学：把春天比作“刚落地的娃娃”写出了春天的新；你的发言：。有感情地朗诵你喜欢的段落，并将此段所呈现的画面用一幅图画下来。【答案示例】①“钻”表明春草破土萌发的挤劲，显示了不可压抑的生命力若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景;象“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“吹”则表达不出来。参考示例:第一层级：把春天比作小姑娘，写出了春天的美，带给我们活力；第二层级：把春天比作健壮的青年，写出了春天的健壮有力，带给我们希望和力量；第三层级：作者在完美地制作了春天的画卷之后纵情地对春天赋予赞美之情,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻渐次排比气势迭起戛然有力地归结全文。答案不唯一（略）【设计说明】本课时的教学目标，一是揣摩、品味本文语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，二是把握文章的主旨，感受作者对春天、对生活的热爱之情。作业1对应目标一，属于本节课学习的重点，大部分学生都应该能够作答。作业2对应目标二，属于分层作业，大部分学生可以答出“把春天比作小姑娘”的含义；答出“把春天比作健壮的青年”的含义就不简单了，需要从后面一句“领着我们上前去”进行分析方可得出结论，难度为第二层级；第三层级答案更是要通过深度思考方可答出。作业3属于实践创新题，设计目的一是检验学生对于文本内容的掌握度，二是激发学生的想象力、创造力，让语文课堂变得有色彩。此题属于分层作业：大部分学生都应该能朗读并画出简单的“风、花、雨”等图案，而对于想象力丰富、有绘画基础及有过感受不同季节经历的同学将会呈现更好的作