中考语文作文写作备考：合理安排材料详略 教学实录

中考作文写作备考：合理安排材料详略教学实录环节一：解诗导入明目标（屏显：天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。）师：同学们，请看屏幕上的这个题目，猜猜看，我们今天要学习什么内容呢？生：学习修剪和裁缝的知识。师：你是怎么判断的？生：题目中的“剪裁”二字。师：你很善于抓关键词。今天我们要一起学习的是作文的剪裁。剪裁，是一种比喻的说法，是说我们写作文和裁缝制衣服有异曲同工之妙，就像裁缝有了“天机云锦”后，还必须要对布料进行裁剪，才能做出最漂亮的衣裳。选材之后，还要对写作中材料进行详略安排，才能写出最漂亮的文章。（板书：剪裁：材料的详略安排）师：之所以今天会和大家一起学习作文的剪裁，也就是文章材料的安排。是因为期中考试我们写了一篇半命题作文“特别的

”。（屏显：期中考试作文题目）师：不少同学在写这篇作文的时候就暴露出一个问题，不会剪裁导致文章详略不当。所以今天我们就来学习剪裁材料，安排详略，使自己的作文升格。

向谁学习呢？生：李老师。师：不，我们要向比李老师更优秀的老师——教材学习。【设计意图】激趣导入，明确学习内容和目标、升格起点、升格途径。环节二：明确奉旨布详略师：我们教材中的不少课文是剪裁的典范，例如《走一步，再走一步》和《阿长与<山海经>》。请同学们回顾课文，探究文章材料的详略安排是由什么决定的。师：探究文章材料的详略安排首先要梳理材料。如果是多件事，即多个材料，就要理清分别有哪些事件；如果是一件事，即一个材料，就要理清事件发展的各部分。所以昨天我们的学习任务就是梳理两篇文章的材料，同学们完成了吗？（屏显：随机选择的一位同学的《走一步，再走一步》材料梳理表格）师：在《走一步，再走一步》这篇文章中，哪些部分是详写？哪些部分是略写呢？生：详写了“我”从悬崖上一步步走下来，成果脱险的过程，因为主旨是把大困难化解为小困难，一步步获得成功。师：这位同学不仅说了详写了什么，还说了为什么详写。详写的部分是由什么决定的？生：主旨。师：如果我的主旨变成：要打破偏见，走出舒适圈，勇敢尝试没有尝试过的事情，我应该详写哪个部分呢？生：决定去冒险的部分。师：请继续看大屏幕，这是一位同学的《阿长与<山海经>》的材料梳理表格。他认为这三则材料是一样详的，是这样的吗？生：不是，最详的是长妈妈买山海经。因为题目是《阿长与<山海经>》，主旨是对长妈妈的敬意与怀念，买山海经这件事最让我尊敬和怀念。师：所以文章的详略安排是由什么决定的？生：主旨。师：这则材料最能体现主旨，写得最详，是否意味着其他材料可以不写呢？例如，长妈妈名字的来历，是否可以省略不写？生：不可以。因为写长妈妈名字，体现她的地位低下，是为后文详写的部分做铺垫。师：与主旨有关，所以不能删，但也不能喧宾夺主，所以略写。哪怕是略写，在这一部分依然有详略之分。详写了名字来历，略写了外貌、身份，相对详的是什么呢？为什么？生：相对详的是名字来历，因为最能突出长妈妈的地位低下，不受尊敬，为下文我的敬意与惭愧之情做铺垫。师：所以我们再一次确定了，文章材料的详略安排是由什么决定的？生：主旨。【设计意图】通过探究裁剪典范课文的材料详略安排，树立安排材料详略的意识，明确文章材料详略安排的原则。环节三：审题析旨下诊断师：我们发现，不管是单则材料的《走一步，再走一步》，还是多则材料的《阿长与<山海经>》，都是根据主旨来安排文章材料的详略。那么同学们能不能再走一步，探究文章是如何根据主旨来安排文章材料详略的呢？生：最能表现主旨的材料要详写，对主旨起衬托、对比、铺垫等辅助作用的材料要略写，与主旨无关的材料不写。师：这个根据主旨来安排文章材料详略的方法，老师想了一个帮助大家操作和记忆的名字，叫“三爱法”。（板书：“三爱法”）对表达主旨起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表达主旨起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表达主旨无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。师：安排文章材料详略的“三爱法”大家记住了吗？光记住还不行，我们要能够在写作文的时候使用它，作文的材料详略如何安排呢？生：要有合适的材料，并依据立意来安排详略。文章的立意和选材由审题决定。（板书：小剪刀——文章材料详略安排的步骤）师：接下来我们将今天学到的知识能力用起来，通过剪裁升格期中考试的作文。这道题目规定了我们能写什么呢？给了我们立意、选材和详略的哪些限制和方向呢？生：（在屏幕上勾画讲解）立意：表达了正向情感思考；选材：本身特别的人、物、景，或者因某种原因变得特别的人、物、景；详写：特别之处，略写：同类普通事物，略写：情思；手法：对比……师：有同学审题之后，写了一篇作文《特别的陪伴》，请大家看到学习单。这篇作文的立意是什么呢？生：表达了对爸爸特殊陪伴的感激之情。师：爸爸的陪伴特殊在哪里？生：远距离。师：小作者对爸爸特殊的远距离的陪伴表示感激，同时表达了思考，是什么呢？生：“爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。”师：所以他由对爸爸特别的爱的表达方式的理解，上升到了对所有不同的爱的表达方式的理解，这就是他的立意。在这样的立意之下，他的作文详写了哪些部分？略写了哪些部分？（屏显：随机拍照一位同学的《特别的陪伴》材料梳理表格）生：详写了爸爸做饭、爸爸提议送我和爸爸送我去上学三个部分。师：文章的第2段也很详细，写的什么？生：父亲的职业和外貌。师：根据小作者的主旨，你们认为这篇文章的材料详略安排是否得当？为什么？生：不得当。特殊的陪伴是远距离的陪伴，那么他应该详写的是爸爸怎么远距离的陪伴，但是这个地方他写的是爸爸回家怎么陪伴我和妈妈，那这样就跟普通的陪伴一样，而且在家里是一种近距离的陪伴。师：爸爸给我们做饭是一种近距离的陪伴，这部分与主旨无关，应该割爱不写。生：我也认为这篇文章材料详略安排不得当。文章第二自然段只需要把第一句保留下来，第一句是介绍爸爸的身份，说爸爸在很远很远的地方工作。后面对爸爸的外貌描写可以去掉。生：我不同意外貌描写全部去掉。身高描写需要保留，因为后面他发现他父亲老了，是通过身高对比发现父亲没有这么高了，前后照应，是对主旨有辅助作用的，我们应当略写。生：目光也可以保留。在陪伴的过程中，父亲的眼睛从来就没离开过我，父亲不是说因为是远距离就不管我了，而是通过眼睛，远距离关注着我，牵挂着我，所以眼睛也对主旨有辅助作用，应该保留、略写。师：文章哪个部分是应该详写的？生：爸爸送我去上学，这部分还可以写得更详细。【设计意图】要想写作能力获得实实在在的提升，仅是调整认知是不够的，还需要掌握方法，活学活用。环节四：扣旨剪裁助升格师：我们师生合力，运用“三爱法”对《特别的陪伴》这篇作文提出了材料详略调整的建议。接下来是同学们大展身手的时候，我们同学的另外一篇作文《特别的海棠》，也是一篇详略不当的文章。请同学们用3分钟的时间，按照我们的步骤和方法，对这篇文章材料安排的详略进行调整。学生活动：结合前置性学习成果，个人独立运用安排详略的方法，对考场作文二《特别的海棠》提出详略调整的建议。教师活动：巡视课堂，给予及时的针对性的帮助。师：时间到，同学们在自己调整的过程中产生了一些困惑或者遇到了一些困难。现在请同学们发挥小组的力量，通过小组合作探究，看看能不能解决刚刚的那些困惑、困难。现在给大家2分钟的时间组内讨论，小组统一一个调整方案，落实在我们的尝试学习单上。学生活动：在小组内交流调整建议，小组合作确定一个修改方案，在原文空白处落实修改方案。教师活动：巡视课堂，帮助学生处理好小组交流合作中遇到的困难，给予及时的针对性的帮助。师：刚刚大家讨论的非常热烈，下面我随机抽取一个小组，请他们给大家分享一下都有哪些调整。生：《特别的海棠》应该略写我参加集训的部分……详写海棠在雨中经历过风吹雨打之后绽放的部分。师：刚才经过个人探究和小组探究，大家对于作文材料详略安排的原则和方法都已经掌握了，那么接下来就请同学们拿出自己的答题卡，根据今天所学的合理安排文章材料详略的步骤、原则和方法，判断你的作文是否存在详略不当的问题；如果存在，请在在答题卡上进行材料详略安排的调整批注，从而升格。3分钟开始。学生活动：根据所学的合理安排文章材料详略的方法，在答题卡上修改升格自己的考场作文。教师活动：巡视课堂，给予及时的针对性的帮助；展示部分学生升格成果。师：这节课