《化学反应的表示》教案

初三第五单元《化学反应的表示》教案毕艳英2015.4.教学目标：1、通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，了解用化学方程式式的表示的意义。2、通过尝试性书写过氧化氢分解反应的化学方程式，掌握书写化学方程式应遵循的原则，书写步骤和配平方法。能够正确用化学方程式表示（读和写）简单的化学反应。3之间的质量关系。教学重点：1、化学上用什么来表示化学反应（化学方程式的涵义）2、为什么要用化学方程式表示化学反应（意义）3、怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写化学方程式）本节定位：在如何运用化学方程式来认识和描述化学变化（1）训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。教学难点：（1）训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。（2）认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点，明确反应物、生成物各物质间的质量关系教学方法：引导分析、推导、归纳、宏观、微观、量相结合等学习方法：对比、讨论、归纳、练习等教学过程：[知识准备]质量守恒定律内容及实质1、语言表述：氢气和氧气点燃生成水2、文字表达式：氢气+氧气→水3、化学符号表达式：H2+O2→H2O4、图形或模型：[尝试写出]请你尝试用符号表示出来，对比这两种表示方法，哪种更好，为什么？[交流归纳]用符号表示更科学、简洁、直观，更便于科学界交流，我们把这种符号表示称为化学方程式。它是一种重要的化学语言。它们之间存在怎样的关系？[交流板书]元素符号→元素；化学式→物质；元素组成物质，物质之间的反应就是化学变化，用——化学方程式表示。（教师副板书）义呢？[引导归纳]（引导：化学方程式是表示什么的？——化学反应；用什么来表示？——化学式）用化学式表示化学反应的式子。[合作讨论（结论化学思维方式：定性和定量；宏观和微观）12、表示反应物和生成物之间各物质的质量比。3、表示反应物和生成物之间分子或原子个数比[思维引导]从学科思维看，是从哪些角度来描述化学变化的？[交流总结]从宏观、微观角度；从定性、定量的角度。（遵循质量守恒，所以存在一定的质量关系）[实例归纳]这就是化学方程式的涵义。现在以氢气燃烧生成水为例，将这几方面进行归纳说明（一生）[合作练习]以小组为单位，学生对其它两例进行练习巩固。[观察讨论[交流归纳]第一步：“写”。根据反应的事实，在一条短线的左边用化学式表示出反应物、右边用化学式表示生成物。第二步：“配”。在相应的化学式前配上适当的数字，使反应前后各种元素的原子个数相等，将短线变为“等号”。第三步：“注”。在等号上方注明反应条件，在生成物中注明气体或沉淀符号。[教师说明]这里的“配”，在化学上称为化学方程式的“配平”。这里的“等号”是什么意思？[学生交流]交流——原子种类、原子个数和原子质量相等（不变）。（引导学生书写及配平：（三生板演）1、水通电分解2、细铁丝在纯净的氧气中燃烧3、氯酸钾（KClO3）1成物的化学式。2[引导归纳]1、以客观事实为基础。不能捏造事实上不存在的物质和化学反应。2、遵循质量守恒定律。“等号”两边各种原子的种类和数目相等。[考查眼力]指出下列化学方程式的错误之处，并说明理由C+O2

====CO（燃烧）2KClO3

======KCl+O（二氧化锰、加热）2HO=====H+O（通电）2 23Fe+2O====FeO（点燃）2 34Mg+O2

====MgO（点燃）2[提出问题]给你一个化学方程式，你如何交流（读法）[交流总结]1、氢气和氧气在点燃的条件下生成水（宏观定性）2、每4份质量的氢气和32份质量的氧气在点燃的条件下反应生成36份质量的水。（宏观定量）33（有的反应微观）[本节小结]通过本节的学习，你有哪些收获？[作业设计