高校岗前培训教师资格证综合大学教学论单选

（《大学》）开宗（教学）是教学论学基本框架。掌北大，由他主导的明义地道出了科中的一个核心概（专业化）是大学教北大改革具有（德国）我国大学教学念。学的生命线。大学的烙印。的理念：“大学（前苏联）大学教学数.1825年美国著名数.1999年，教育部之道，在明明德，传统：培养“高级专政治家、教育家（杰批准了清华大学等在亲民，在止于门人才”。弗逊）创办了弗吉尼（31所）高校建立至善。”（全外型）即学校采亚大学，强调“州立网络学院。（1998）年，全国教用外文教材，完全使大学应成为建设各数.20世纪30年代，育硕士专业学位指用外语进行授课，我州的智囊团与人才在美国大学的先驱导委员会提出在教们也把它称之为沉的策源地”。者（佛兰斯纳）的努育硕士培养中要大浸型双语教学。数.1912年，（蔡元力下，英国与德国大力推广案例教学法。（渗透性）双语教学培）作为教育总长主学的传统在美国得（爱因斯坦）认为：模式是在正常的学持制定《教育部大学到了系统的阐扬，这学校的目的始终应科教学中，坚持学生校令》，确定了大学为美国大学在20世当是：青年人在离开可接受性原则，适时“教授高深学术、养纪下半叶的崛起奠学校时，是作为一个穿插使用英语。与谐的人，而不是作（通识教育）的主要需要”的宗旨。功能是要促进不同数.1912年到1913以后，中国高等教育成硕学闳材、应国家定了思想基础。数.20世纪50年代为一个专家。(案例)是案例教学的学识领域的专家或年民国政府教育部全面学习（苏联）经核心，离开了它，案不同职业的人士具通过的“壬子•癸丑学验。例教学就成了无本有相互沟通与了解制”及随后的修订，数.20世纪70、80之木、无源之水，案的心态。吸取了的（德国）高年代，提出“个别教例教学也就无从谈（中世纪大学）传统等教育制度的特点。学制”的美国心理学起。奠定了现代大学的数.1917年蔡元培执家、教育学家是（凯第1页勒）B班级授课的基本特属于哪种类型的实计观的是（师生观）。A按照课堂讨论的性点之一是（以班为单践教学活动（研究性B不属于可行性原则质，讨论法的类型之位由教师同事对整实践教学环节）。个班级进行教学）。B编写大学教材应该价小组）。所具备的条件是（评一是（辩论）。A案例教学的局限之B班级授课的基本特注意的问题之一是C采用大班上课、分一是（案例教学的效点之一是（以课为单（给教师与学生留组讨论与独立学习率有时比较低）。位来安排各科教学）。有发挥的余地）。相结合的形式的是A案例教学的局限之B班级授课制的优点B编写大学教材应该（小队教学）。一是（案例教学有时之一是（可使学生的注意的问题之一是C传统实验教学的弊难以达到预期的效学习循序渐进、系统（将知识学习、能力端之一是（实验教学果）。完整）。培养与情感体验有内容陈旧滞后、脱离A案例教学与传统教B班级授课制的优点机结合）。实践）。学相比，表达了当今之一是（有利于安排B不属于大学教学评C传统实验教学的弊（以人为本）的教育各科教学的内容与价的现实意义的有端之一是（实验室仪理念。进度）。（是针对大学办学器设备的利用率不A案例教学中的师生B办学主体与教学主条件、教学建设、教高，隐性资源浪费是（以上都对）的关体在大学教学评价学管理、科研创新、大）。系。中所开展的（自我评学术队伍、学术环境C创业教育与科技创A案例教学最早起源价）不仅是各种后续等许多因素的综合新活动的兴起时间于19世纪70年代的评价活动的基础，而评价）。且在一定意义上决B不属于教学方法设新活动早）。A案例教学最早运用定着整个评价活动计观的是（教法设计C春秋战国时期，在在（法学与医学）等的最终结果。齐国出现了一所著上的关系是（科技创（哈佛大学）。的历史观）。教育领域。B毕业论文设计主要B不属于教学方法设名学府——（稷下学第2页宫），成为“百家争合起来。其中一个类型是（学文设计教学）。D大学生科技创新活鸣”的思想重镇。D大学教学的主要社术性讨论）。C从教学结果上看，会价值之一是（大学D大学课堂教学的讨动的形式之一是（申传统教学中学生获教学有利于促进社论法，根据讨论的目报与完成学生科研得的知识是（二手）会与谐发展）。D大学教学工作是高其中一个类型是（知D大学生科技创新活C从内容构成角度说，等学校的中心工作，识性讨论）。的可分为两种类型，项目与课题）。的。动的形式之一是（组课程既包括课程表它是由大学教师的D大学课堂教学的讨织与参与各类科技中列出的正式课程，教与大学生的学所论根据讨论的目的，竞赛活动）。也包括课程表中没构成的（意义建构活可分为两种类型，其D大学实行了真正意有列出的（情境性因动）。一是（学术性讨论）。义上的学分制管理，素）。D大学教学具有从正D大学课堂教学主要传统的班级概念就C从评价的内容来看，式的学校教育向（终涉及的问题之一是必须转变，这种转变我国大学教学评价身学习）与学习社会（教学观念问题）。表达在几个方面，其主要集中在六大方化阶段过度的性质。D大学课堂教学组织一是（需要向倒是意面，其中之一是（评D大学教学评价既是形式新的转型不包义下的“导师班”转价学校办学传统与高等教育研究的重括（个别教学制）。变）。特色的效应）。要组成部分，也是近D大学生创业知识教D大学实践教学的内C从评价主体来看，年来基于普通教学育不占主要地位的容体系，大体包括五大学教学评价可分论而形成的一个（新是（陈述性知识）。大类型的实践教学，为(政府评价、社会评兴）的专业领域。D大学生的就业与考其中之一是（创新性价、高校自我评价)。D大学课堂教学的讨研将与实践教学在实践教学）。D大学的责任就是将论法，根据讨论的目时间上形成冲突，影D大学实践教学的内（想象力）与经验结的可分为两种类型，响最大的是（毕业论容体系，大体包括五第3页大类型的实践教学，教学管理更灵活）。或硕士研究生毕业）。程等，这是研究性教其中之一是（研究性D当前实验教学改革D对不同学生提供有学中的（活动体验实践教学）。的趋势之一是（实验所侧重、有所选择的法）。D大学实践教学总的教学评价更注重过实践教学培养平台，G根据实验教学的功发展趋势是（越来越程性与全面性）。这反映了什么原则能作用，实验教学可重视学生主体作用）。D地理位置一般在（个性化原则）。以分为五种类型，下D大学实验教学的基10千米以内，属于D对某一科的教材内列不属于这五种的本要素有四个，下列一个部门或一组群容采取环环相扣、直是（课程中的实验教不属于其中的是（相体所组建的小范围线推进、不予重复的学）。关学科的教科书）。网是（局域网）。D当前，一些学生的D第一批庚款赴美国教材排列方式的（直能作用，实验教学可毕业论文存在东拼留学的（梅贻琦）于线式排列）。方式进行排列，这是G根据实验教学的功以分为五种类型，下西凑甚至抄袭现象，1928年任清华大学D多媒体网络教学产列不属于这五种的其原因之一是（就业代校长，提出了通才生的大体时间是（20是（学生根据自己的压力与考研冲击）。教育、教授治校与学世纪90年代）。兴趣与需要自选的D当前实习实训中存术自由等思想，并在G高等学校的中心工实验）。在的问题之一是（实办学中付之实施。作是（教学工作）。G根据实验教学的组习实训管理松散）。D独立的实验教学体G高等学校工作应当织形式，实验教学可D当前实习实训中存系应该是以什么为以（教学工作）为中以分为三种类型，下在的问题之一是（实主线构建（实验能力心习实训基地建设不培养目标）。G根据教学需要，让是（研究性实验教D对毕业论文（设计）学生通过活动来体学）。列不属于这三种的健全）。D当前实验教学改革指导教师的基本要验环境，体验人物心G根据讨论的组织形的趋势之一是（实验求是（讲师以上职称态，体验事物发展过式，大学课堂教学的第4页讨论可分为三种类G关于大学实践教学G关于隐性课程，下是一种认识活动，从型，其一是（小组讨对学生发展的意义，列说法不正确的是另外一个侧面看则论）。下列说法不正确的（显示在课程表上）。是一种（实践活动）。G公元前124年，汉是（实践教学可以提G贯彻教育性原则应J教学大纲的构成部武帝从大儒董仲舒高大学生政治思想做到（以上全对）。分之一是（正文）。之请，创立太学，设水平）。G贯彻科学性原则，J教学方法设计的依置（五经）博士，为G关于课程的本质，必须反对教学评价据之一是（学生特中国古代最高学府。最早提出的一种观中的（形式主义）。点）。G关于大学的教材，点是（课程即学科）。J建国之后，（苏联）J教学方法设计的整下列说法正确的是G关于实践教学对于大学传统在我国得体转型表达在四个（教学过程应该依大学发展的意义，下到全面推行。循知识的产生逻辑列说法不正确的是J讲授法的优势之一果传授”到“过程经（实践教学与提高是（信息量大）。G关于大学课堂教学，大学生教学质量没J教师教学评价的实J教学过程的实践离下列说法不正确的有关系）。施阶段，有几个项工不开三个要素，不包是（大学课堂教学主G关于学生毕业论文作要做，不包括（调括下列中的（教具）。要是让学生喜欢，满或设计的选题，下列查教师情绪）。J经验课程的优点之方面，其一是（由“结或形成逻辑）。历”）。足他们的兴趣需要）。说法不正确的是（不J教师在选编案例之一是（改变了千百年G关于大学生创新创允许学生自选课题）。前必须明确教学目来将课程视为控制业活动的现状，下列G关于学生学业评定，的是什么所选编的学生的工具）。表述不正确的是（学确切的说法是(对学案例能否达到这一J经验课程的优点之生科技成果、创业计生的知识、能力等发目的，这表达了（针一是（真正实现了学划长期研究的多，突展水平进行价值判对性）原则。科知识与学生经验击的少）。断的过程)。J教学从一个侧面说的统一）。第5页K课程内容的活动取方案的推出，都是评W网络平台辅助下W我国网络教学存向特别注重(课程与价主体根据学校的的大学课堂教学，为在的问题之一是社会生活的联系，强教学目标、评价对象大学课堂教学改革（CAI课件的质量有调学生在学习中的的本质属性等来设提供了新的路径，其待提高）。主动性)。计与制定的，都会影模式之一是（基于网X下列不属于案例呈L理想实验法是一种响大学的教学实践，络教学资源的开放现方法的是（讨论由特殊向一般的推引导着大学教学改式讲解模式）。理方法，它是由（伽革的（方向）。W网络平台辅助下X下列不属于大学教S上海复旦大学创业的大学课堂教学，为学评价准备阶段的法）。利略）开创的。M美国大学教学的教育模式的侧重点大学课堂教学改革是(获取评价信息)。传统是（从象牙塔到是（以育人为中心）。提供了新的路径，其X下列不属于多媒体服务站）。S实验技能形成的三模式之一是（基于网教学手段缺陷的是N南朝刘宋政权设立个阶段依次是（认知络教学资源的自主（成本低廉）。的儒学、史学、文学、阶段、联结阶段、自学习模式）。X下列不属于教师教W网络平台辅助下学评价中评价结果玄学四个学馆的分动化阶段）。馆授业制度是大学S属于教学观念之一的大学课堂教学，为分析与处理阶段主（分科教学）的开端。的是（知识观）。大学课堂教学改革要任务的是（将评价P培养方案的主要内S宋代，（书院）的出提供了新的路径，其结果向学生公布）。容之一是（课程设现意味着中国民间模式之一是（基于网X下列不属于教学方置）。高等学校的诞生。络讨论的交互式教法设计的主要依据Q启发诱导的教学原W完善大学生实习学模式）。的是（校长领导风则是在（《学记》）中实训有效运行机制W我国高校自（20格）。的关键是（加强实习世纪90年代）开始X下列不属于课堂教R任何一种教学评价实训管理）。明确提出的。研究性教学。学主要问题的是（教第6页师使用多媒体的能业安全教育）。力问题）。课程的主要优点（开于大学生科技创新X下列各项不属于大放性）。活动（各种科技竞赛X下列不属于课堂教学生科技创新活动X下列哪个阶段是整活动）。学主要问题的是（师主要特征的是（活动个教师教学评价过X下列哪种评价对教生情感问题）。过程的指导性）。程的中心环节（实施师教学评价应最具X下列不属于实验技X下列关系到评价的阶段）。影响力（学生评价）。能形成的三个阶段信度与效度的是（制X下列哪一个不是当X下列评价类型中，的是（高原期阶段）。定评价指标体系）。前实验教学改革趋不属于教师教学评X下列不属于双语教X下列关于大学生社势（实验课程设置更价类型的是（学生家学类型的是（中间会实践活动描述不依赖理论课程）。长评价）。型）。正确的是（是课堂教X下列哪一个是案例X下列说法错误的是X下列不属于网络教学的一种重要形式）。教学的基本特征？（从性质上来讲，水学基本特点的是（教X下列关于实习实训（灵活的启发性）。平性评价属于终结学无纸化）。基地建设误区描述X下列哪一个是案例性与形成性相结合X下列不属于研究性不正确的是（重文轻教学的基本特征？的评价）。实践教学环节的是理）。（灵活的启发性）。X下列选项不属于教X下列关于中美大学X下列哪一个是案例学创新目的的是（调（见习）。X下列对实验操作技课堂的比较中，错误教学的基本特征？动教师教学积极性）。能与实验问题解决的说法是（中国教（鲜明的针对性）。X先秦时期儒家教育能力的解释最科学师课前对学生有全X下列哪一项不属于思想的总结性著作的是（后者更多依赖面的了解，而美国教校内实习实训基地（《学记》）主张“长认知水平）。师课前对学生几乎建设应该遵循的原善救失”，强调了在X下列各项不属于创不了解）。则（客观性原则)。了解学生特点的基业教育内容的是（创X下列哪个不是学科X下列哪一种活动属础上因材施教。第7页X现代大学教学十分X“学习者必须服从X学生在教师的指导与学生签订“工约”）。重视培养学生的主于课程”所代表的课下巩固知识、运用知Y一位教师在讲授张体人格，这是（民主程本质观是（课程即识、形成技能技巧的若需的《春江花月夜》政治）的重要基础。学科）。方法是（练习法）。一文时，配合同名民X相比于传统教学，X学生成长记录袋评X学校教育中最重要乐合奏曲，配以适当网络教学具有的优价有不少的优点，但的教材是指（教科的场景布置，并同时势之一是（对于学生不包括（能快速的提书）。的评价更加公开化、升学生的成绩名次）。Y研究与发展知识，频画面，表达了教学X学生根据所学内容这是（德国）大学教方法设计整体转型X相比于传统教学，确定实验方案与实学的传统。播放拍摄上乘的视公正化）。中的（由“单一方法”网络教学具有的优验步骤，选用仪器设Y研究课程与教学的到“灵活组合”）。势之一是（易于拓宽备并完成实验的过理论基础一般需要Y应用问题教学法的学生的知识面）。程是（设计性实验教考虑三个方面的问关键与核心是（问题X信息以超媒体结构学）。题，即课程与教学的准备）。进行组织，可以方便X学生学业评价的实心理学基础；课程与Y由于考研导致了王地实现人机交互。这施阶段，主要是收集教学的(哲学)基础；军同学无暇顾及毕表达了多媒体技术评价信息资料的过课程与教学的社会业论文，解决此问题的（交互性）。程，其信息收集方法与文化学基础。的最有效的方法是X学科课程也称分科不包括（学生自评信Y研究性教学实施中（提前安排毕业论课程，是一种主张以息)。存在的问题之一是文指导工作）。（学科）为中心来编X学生学业评论的功（教学观念陈旧）。Y与理论教学相比，定课程的课程理论。能之一是（有助于改Y一般情况下，小队实践教学的特点是X学科课程又叫（分进教学活动。改善学教学不会出现以下（操作性）。科课程）。生的行为表现）。哪种实施过程（教师Y与理论学习关联较第8页密切，活动的时空开Z在过程评价的中未践中首创并实施了学教学的传统。放性相对较小的实提到的是（）。不属因材施教教学思想。Z自治与国际性，这践教学环节是（基础于过程评价的内容Z在西方，“课程”一是（中世纪