网络环境下小学德育创新研究

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网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。学校的网络德育包括两个方面：一是以网络为辅佐工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性；另一方面是在对学生举行网络技术教导的同时，加强对学生网络道德模范的教导，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感，提高学生的道德自律才能。

网络德育一般利用校园网或者因特网举行。网络德育与传统德育相比，有其开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性和隐匿性等特点。网络德育符合我国的德育改革方向。网络德育过程中主体地位突出、自方法识高度发挥。强调了教导者和受教导者双方的互动，使学生由被动的灌输对象变成了自主选择对象。在网络环境下，如何构建小学德育新模式？

一、开发“四三”德育途径

我校建立了常规德育与网络德育途径互补模式，即建立了“四个三”德育途径模式：三个阵地、三个方面、三条主线、三个支撑点的多梯度、多维度德育模式。

三个阵地是指思想品德课、德育活动、网络活动。随着时代的进展和进步，思想品德课已不能完全适应德育工作的需要，更加是“以人为本”的教导理念的进一步深入，使人们越来越感觉到，德育并不仅仅是“知”的说教，而更理应是“行”的统一，所以德育工作还理应包括丰富多彩的德育活动。而今，网络的介入，更是一个不成漠视的事实，它正在影响着人们的方方面面，我们学校利用网络的有利一面，为德育工作所用。

三个方面是指学校、家庭、社会三个方面的结合。每一位学生都不是孤立地生活在这个世界上，他们的成长过程时刻都要受到来自家庭、社会、学校的影响，所以，学校、家庭、社会三个方面的教导要结合起来，形成教导合力，共同促进学生健康成长。

三条主线分别是：学校——政教处——班级。大队——中队——小队。校长——教师——学生。整个学校形成了全员育人、全程育人、全方位育人格局，发挥了德育途径的整体效益，发挥了德育定向动力，使学校工作展现了人人支持德育，人人参与德育，德育领先、五育并举新面貌，有力推进了素质教导的实施。

三个支撑点是指学校播送站、学校网络教室、心理接洽室。学校不断调整充实德育教导内容，充分利用网络、多媒体技术优化德育实施途径，探索实施德育新方法。播送站是德育宣传的主要阵地，它丰富了校园文化生活，营造了良好的思想舆论空气，搭建了德育工作的服务平台。学生的品德行为问题往往是心理问题和思想问题交织在一起的而产生的，所以要想解决学生的品性问题，德育首先理应从学生的心理问题和思想问题入手，心理接洽室正是基于这一理念应运而生。

二、建立学科德育渗透模式

现行的新课程标准对小学各学科各学段都制定了德育目标，要求每位教导者的每节课都要对学生举行道德教导，那么，如何将德育目标融入到各学科之中，实现教学的教导性。

我们组织教师围绕“网络环境下如何渗透学科德育”举行斟酌探究，探索出“五有”的工作思路。“五有”，即：有意、有机、有序、有度、有效。

（1）有意，即有自觉的德育渗透意识。有意，是“熟悉”，是德育渗透的关键环节。就是要形成“每一个教师都是学校的德育工，在学科教学中自觉渗透德育，是履行教书育人岗位职责的概括表达”的共识。

（2）有机，即渗透德育的过程要做到有机结合。有机，是优化德育渗透过程的核心。有机，就是在教学过程中，依据教学内容及其要求，与德育的内容和要求自然地、恰到好处地“结合”，而不是‘贴标签’、生搬硬套的“装饰”。

（3）有序，即渗透的德育内容要有序。有序，是提高德育渗透质量根本保证。有序，就是要做到，的德育内容，布局完整合理，系统性较强，能根据不同年级、不同学科的特点渗透，充分挖掘、利用教材的德育因素，有筹划地、系统地安置渗透德育的内容。而不是肆意的、盲目的、无序的拼凑或组合。只有这样，才能制止交错、重复、零乱，从整体上把握学科渗透德育的要求、表达学科渗透德育的价值，保证德育渗透的系统性、连续性、完整性。

（4）有度，即渗透德育的要求要适度。有度，是巩固德育渗透实效的前提。有度，就是要做到，目标明确，要求精当，循序渐进。而不是“无的放矢”、不顾对象、失之偏颇，更不是“取代”，不能把“文化课”上成“德育课”。

（5）有效，即渗透德育要提防实效。有效，是德育渗透务必坚持的根本原那么，有效，就是要做到，遵循各学科自身的规律、德育的规律和青少年的成长规律，精细联系学科实际、学生实际、学校实际和社会实际，务实求实。而不是做外观文章、搞“形式主义”。

研究和探索基于网络的学校德育新模式，对完善学校德育机制，提高学校德育的实效具有重要的意义。然而，学校教导的特点是以人育人，教师在智力、情感、天性、精神和人格等方面对学生的影响是任何机器所不能代替的。网络交往互动虽然具有对等和主动性，但这种交往也是间接性的；网络虽然拓展了学校德育的时空，但网络的开放性抉择了信息的多样性和繁杂性，良莠不分的信息，对是非判断才能不强学生的健康成长不利，也会对学校德育产生负面影响；网络行为的体验是虚拟的，网络行为的直