放大电路的基本原理课件

放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累放大电路的基本原理放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累第二章放大电路的基本原理模21放大的概念电子V22单管共发射极放大电路技23放大电路的主要技术指标V2.4放大电路的基本分析方法础简√25工作点的稳定问题明教26放大电路的三种基本组态程2.8多级放大电路今第二章:放大电路的显原理本章概述:1本章的教学内容是模拟电子技术中最基本的部分,称之为“基础之基础”,十分重要;2本章基本概念:放大的本质、静态和动态、直流通路和交流通路、工作点、负载线、非线性失真、放大倍数、输入电阻和输出电阻等;3本章分析的“单管放大电路”:是组成其他各种复杂电路的基础;4.本章介绍两种基本分析方法(图解法、微变等效电路法),是模拟电子电路最基本的、最常用的分析方法。最近听了一位教师上《酸的和甜的》这一课，通过对文本及课堂的解读，现笔者对造句教学存在的弊端及造成的原因进行分析。情景再现《酸的和甜的》第1自然段教学片段：（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）……师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。生：狐狸说这葡萄是酸的。师：谁来有感情地读一读狐狸说的话？师：狐狸是怎么做的呢？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。师：对的，这里有两个“一会儿”，谁能用“一会儿”来造一个句子？生：小明一会儿做作业，一会儿看电视。师：很好。生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞。师：也很好，大家会用“一会儿……一会儿……”造句了吗？生：会了。师：在作业本上用“一会儿……一会儿……”造一个句子。案例分析“小明一会儿做作业，一会儿看电视”“小红一会儿唱歌，一会儿跳舞”从语法的角度看，这两个句子是正确的，该有的成分都有了，但读起来总觉得少了点什么。学生造的两个句子与课文中的原句不同之处是，课文中除了把“一会儿……一会儿……”放到句子中，下面还有“可是一颗也没有摘到”这样的话。我们来比较一下下面两个句子的表达效果。A.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。B.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。A句写出了狐狸在干什么，B句除了写狐狸在干什么外，还写出狐狸干事情的结果，这是把话写完整或写具体的一个基本要求。教师往往把这个要求放弃了或降低了，把要造的词语放进句子中作为最高目标了。除了把句子说完整外，从句子“表情达意”效果上看，A句只写了事情，达到“表意”的作用，基本上与“达情”没有关系，在句子中看不出要表达狐狸的什么感情或作者对狐狸的好恶；而B句却“表情达意”明确，除了知道狐狸干了什么，我们还从“可是一颗也没摘到”体会到狐狸摘不到葡萄时的失落、心酸的心情，也正是狐狸要说“葡萄是酸的”这句话的理由。学生所造的两个句子“干什么”是说清楚了，但学生对于这件事持什么态度就不明显甚至没有。“小明一会儿做作业，一会儿看电视”是持肯定的、表扬的还是否定的、批评的态度呢？从这句话中读不出来。从句子的“表情达意”的效果这方面来讲，这两句话是不完整的。有人也许会提出疑问：句子中所表达的思想感情要不要让二年级的学生体会到，这样是不是拔高了对学生的要求呢？通过仔细阅读文本，我们在课后题中找到了依据。课后有这样一道题目：读读比比：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两组句子比较的目的就是让学生通过“迫不及待”和“大口大口”这两个词语体会到小猴子的那种急切的心情，达到句子“表情达意”的表达效果。用课后作业的要求来看第1自然段的教学，最重要的一个教学目标就是要让学生体会到当时狐狸想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通过“一会儿……一会儿……”的教学正是为体会这种心情“服务”的。教学改进根据这样的分析我们可以这样改进课堂教学：师：狐狸是怎么做的，又是怎么说的？找出来读一读。生：狐狸想摘葡萄，可是没摘到。师：从哪些句子中读出狐狸很想摘葡萄？生：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。师：那狐狸没有摘到葡萄、吃不到葡萄时心情怎样？从哪些词句中可以看得出？生：狐狸心情很急，从“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”这句可以看出。生：狐狸很失望，从“可是一颗也没摘到”可以看出。生：狐狸自己吃不到，也不想让别人吃到葡萄，从狐狸说的话中可以看出。师：我们读出了狐狸急切而又失望的心情。你能用“一会儿……一会儿……”来造个句子，也能让人读出这句话要表达的心情吗？生：小明一会儿做作业，一会儿看电视，总是不认真。师：从这个句子里，你能体会到小明的心情吗？我们能不能像小明那样？生：我体会到小明不认真做作业，这是不好的。师：谁还会造这样的句子？生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞，把自己的本领都表现出来了。生：冬冬一会儿写字，一会儿读书，可用功了。教学启示1.说话训练要根据具体的情境展开，不能断章取义，不能以说话训练的名义而说话。特别是造句和句子的仿写，不仅要理解原句的意思和写了什么，更应尊重原句在表达方式和表达情感等方面的作用，这样说的话、写的句子不仅仅是完整的，更是具体、可感的，对学生掌握语言的规律、培养学生的语感、发展学生的语言都是有益的。2.编者的编写意图。只有正确、全面地解读教材，才能有正确的、切合实际的教学目标，学生的学习目的性就能更明确，学习效率就会更高。这种解读不仅仅就文本而言，也包括课后题及一些学习提示语和作业。3.在说话训练的评价上，我们要从“对不对”转变到“好不好”。评价是导向，有什么样的评价学生就有什么样的学习过程和学习效果。有一个例子能很好地说明“对不对”的教学评价问题：考试时有一道题是用“美丽”一词造句，第一个学生造的句子是“公园里的花真美丽！”得了满分，第二个学生造的句子是“公园里的花开了，有红的、黄的、紫的，真美丽！”，结果因为一个“紫”字写错了，没有得满分，被扣了一分。这样的评价势必给学生一个导向，也给教师的教学一个错误的导向：写得好不如写得不好，只要写对就行了，字数越少越好，因为写得越好、越具体就越容易写错字。如果这道题改为以“好不好”为评价标准：满分为3分，写得较好得2分，写得好得3分，甚至对写得特别好的可以加分，这样在“好不好”的评价中，教师在教学时绝不会把写句子教得那样简单而又呆板，学生说话、写话也会随着“好不好”的标准从一开始就学会把话说好、把话写好。为了有效促进小学语文这门课程教学的顺利实施，尤其是应该从具体的各分项教学抓起。而阅读教学属于较为重要的一个方面，通过有效开展阅读方面的教学，不仅可以使学生阅读水平能够真正提高，而且能够拓展学生的语文思维，并能够激发学生学习语文的积极性，同时也利于在自己写作方面实现水平的不断提升。但是就农村的各方面条件来说，导致了阅读教学在很多方面跟不上现代化的步伐，因此我们通过对这些问题进行有效的探讨，旨在为日后阅读教学提供有力的参考。一、教学设施比较落后，资金缺乏虽然现如今我国比较重视农村地区发展，并关心农村教育事业，然而实际开展小学语文教学阶段，由于受到资金等方面的限制，在相关的一些教学设施上仍然还是落后于城市，并且在不同农村学校之间，在办学条件上也呈现出了较为明显的差异性。不少教师在开展阅读教学阶段，普遍没有较为符合当地特点的阅读素材，有些教师甚至生搬硬套一些根本不符合实际教学的其他资源，这也就造成了在教学效果上不能实现预期的效果[1]。由于农村各地的经济条件、人员素质等方面的差异，因而造成了在不同农村地区教学水平方面也各不相同，部分较为发达的农村，多媒体、网络、微课程等已经较为发达，但是一些边远农村地区在各方面还比较落后。为了充分解决这方面实际问题，农村小学的领导、语文教师，应该力求加大在办学条件方面的资金投入比重，一旦面临经济上困难的问题，还需要向上级进行反映，并力求能够寻求到政策方面的支持。二、教学观念十分陈旧，方法上过于落后当前很多小学教师自身就并没有充分做好在思想上对阅读教学的重视，也没有遵循素质教育所推行的教学方法开展教学。因而在阅读教学实施阶段，教学方法始终还是明显带有应试教育色彩。部分教师在思想上还是比较片面，没有深刻理解究竟如何开展阅读教学，阅读教学对于整个语文教学具有何种重要意义。在实施阅读教学之前，并没有做好合理的计划，也没有挑选出比较符合学生特点的阅读素材。在阅读教学开展阶段，教师没有针对学生进行有效引导，同时也没有激发学生主动学习的意识[2]。在阅读教学结束后，也没有及时有效地进行评价反思。部分教师实际开展教学阶段，并不能学习如何通过微课程、多媒体等促进教学。通常就这方面的实际问题来说，农村小学管理层、语文教师，首先就应该从自身的观念上寻求转变，应该充分响应现阶段素质教育的理念和号召，积极利用先进的教学工具，并不断调整自身教学方法，力求通过任务教学、游戏教学、小组合作等多种教学方法的引导，让阅读教学效果得到保障。三、教师综合素质一般，师资力量有限目前虽然部分农村在各方面条件上已经比较发达，但还是有不少农村较为落后，特别是一些交通条件落后、经济基础有限的地区，因而很多高水平、高素质的教师不愿意深入到农村进行教学，造成了整体教师素质方面落后于城市的问题，因此在具体开展阅读教学阶段，很多教师也就不能掌握好较为良好的教学策略，也无法对学生展开较为良好的引导，导致在最终的教学实施效果方面仍然存在一定欠缺[3]。另外在农村小学整体教师队伍结构中，年轻教师仍然比重偏低，尤其是那些勇于创新、敢于积极实践的教师更加缺乏。所以首先需要从师资上予以一定重视，并加大对于优秀教师的招聘力度，在承受范围之内给予其较为优厚的待遇，同时应配合当地的媒体、政府，进行用人招聘、当地建设等方面的宣传，这样才能吸引更多综合素质比较高、教学经验比较丰富的人才，实现整体教师结构的不断优化，并能够就阅读教学方面进行合理有效的指导。四、实际开展阅读教学阶段，学生思维想象力仍然有限阅读教学不仅仅是让学生欣赏其中的小故事、美文佳句，更重要的是在此过程中学生可以学以致用，并使自身的文学思维能够彻底打开，不再局限于课本所带来的知识，并努力发展学生的创新性思维。但是就现阶段小学语文教学来看，由于教学方式不正确，往往在阅读中学生阅读完就算结束，因此并没有真正激发学生的创新性思维以及想象力，导致学生在最终的收获上仍然较为不足，对于后续的写作、理解等并没有起到预期实质性的效果。基于此，还是需要从教学方式上寻求突破，并将小学语文教学当成十分重要的一个整体，应该学会充分利用整体发展性的角度去看待阅读教学，充分明确教学任务，并一步步适时加强对于学生的正确引导，这样才能使整个阅读教学能够有条不紊的开展。五、结语本文主要结合现阶段农村小学教学实际情况，就怎样开展较为良好的阅读教学发表自身的看法。综上所述，针对目前面临的较多实际问题，教师需要充分重视相关的引导，并不断调整自身相关的教学策略，在教学过程中勇于突破和创新，这样才能将问题充分解决，教学效果也能更为良好。放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累放大电路的基本原1第二章放大电路的基本原理模21放大的概念电子V22单管共发射极放大电路技23放大电路的主要技术指标V2.4放大电路的基本分析方法础简√25工作点的稳定问题明教26放大电路的三种基本组态程2.8多级放大电路第二章放大电路的基本原理2今第二章:放大电路的显原理本章概述:1本章的教学内容是模拟电子技术中最基本的部分,称之为“基础之基础”,十分重要;2本章基本概念:放大的本质、静态和动态、直流通路和交流通路、工作点、负载线、非线性失真、放大倍数、输入电阻和输出电阻等;3本章分析的“单管放大电路”:是组成其他各种复杂电路的基础;4.本章介绍两种基本分析方法(图解法、微变等效电路法),是模拟电子电路最基本的、最常用的分析方法。今第二章:放大电路的显原理3今第二章:放大电路的显原理一附:电路中有关符号规定直流量:大写字母、大写脚码如L、Ua交流瞬时量:小写字母、小写脚码如i、u交流有效量:大写字母、小写脚码如I交直流总量:小写字母、大写脚码如i、ua正弦量相量:大写字母上面加“·”、小写脚码如:l。1今第二章:放大电路的显原理一4今二章放大电路的亦原理心24.4微变等效电路法晶体管在小信号(微变量)情况下工作时,可以在静态工作点附近的小范围内用直线段近似地代替三极管的特性曲线,三极管就可以等效为一个线性元件。这样就可以将非线性元件晶体管所组成的放大电路等效为一个线性电路。研究的对象仅仅是变化量微变等效条件信号的变化范围很小今二章放大电路的亦原理心5今二章:放大电暗的基原理vcE=0VVCE≥1V饱和区放大区40μAB=0截上区输入特性输出特性:BEf(BCEBCE今二章:放大电暗的基原理6今第二章:放大电路的显原理一●简化的h参数微变等效电路1.三极管的h参数微变等效电路三极管处于共e极状态时,输入回路和输出回路各变量之间的关系由以下形式表示输入特性BEBCE输出特性f(B,Uce)用全微分形式表示MB和ic,并引入h参数hybrid),则有BEBEdi+BEduce=hedin+hreduceBouceoi.lucdin+olchdithdiCE今第二章:放大电路的显原理一7今第二章:放大电路的显原理一BA(2)aidure=hidig+hduceshedinhie=rhE103dte=hedin+hlc≈Binh=BA≈BAe的物理意义:输出端交流短路时管子的输入电阻。在小信号共射电路中,对于低频、小功率三极管,如果没有特别说明26(mVie=h=300+(1+B)(g2)IE(mA)今第二章:放大电路的显原理一8今第二章:放大电路的显原理一hdithdBEdlic=h/dig+hdu≈Blih=B△ic≈B△iBlie=h=300+(+B)26(mV)2(mA)iLBJT双口网络今第二章:放大电路的显原理一9h参数、>開二章:放大电路的原理岭效电路(1)画出实际电路的交流通道。(2)把交流通道中的晶体管用h参数等效电路代替。ReluRR,Rc凵Rh参数、>開二章:放大电路的原理岭10今二章:放大电路的水原理岭简化h参数等效电路(1)画出实际电路的交流通道。(2)忽略影响小的次要因素。(3)把交流通道中的晶体管用简化h参数等效电路代替。RRRLRcRL今二章:放大电路的水原理岭11放大电路的基本原理课件12放大电路的基本原理课件13放大电路的基本原理课件14放大电路的基本原理课件15放大电路的基本原理课件16放大电路的基本原理课件17放大电路的基本原理课件18放大电路的基本原理课件19放大电路的基本原理课件20放大电路的基本原理课件21放大电路的基本原理课件22放大电路的基本原理课件23放大电路的基本原理课件24放大电路的基本原理课件25放大电路的基本原理课件26放大电路的基本原理课件27放大电路的基本原理课件28放大电路的基本原理课件29放大电路的基本原理课件30放大电路的基本原理课件31放大电路的基本原理课件32放大电路的基本原理课件33放大电路的基本原理课件34放大电路的基本原理课件35放大电路的基本原理课件36放大电路的基本原理课件37放大电路的基本原理课件38放大电路的基本原理课件39放大电路的基本原理课件40放大电路的基本原理课件41放大电路的基本原理课件42放大电路的基本原理课件43放大电路的基本原理课件44放大电路的基本原理课件45放大电路的基本原理课件46放大电路的基本原理课件47放大电路的基本原理课件48放大电路的基本原理课件49放大电路的基本原理课件50放大电路的基本原理课件51放大电路的基本原理课件52放大电路的基本原理课件53放大电路的基本原理课件54放大电路的基本原理课件55放大电路的基本原理课件56放大电路的基本原理课件57放大电路的基本原理课件58放大电路的基本原理课件59放大电路的基本原理课件60放大电路的基本原理课件61放大电路的基本原理课件62放大电路的基本原理课件63放大电路的基本原理课件64放大电路的基本原理课件65放大电路的基本原理课件66放大电路的基本原理课件67放大电路的基本原理课件68放大电路的基本原理课件69放大电路的基本原理课件70放大电路的基本原理课件71放大电路的基本原理课件72放大电路的基本原理课件73放大电路的基本原理课件74放大电路的基本原理课件75放大电路的基本原理课件76放大电路的基本原理课件77放大电路的基本原理课件78放大电路的基本原理课件79放大电路的基本原理课件80放大电路的基本原理课件81放大电路的基本原理课件82放大电路的基本原理课件83放大电路的基本原理课件84放大电路的基本原理课件85放大电路的基本原理课件86放大电路的基本原理课件87谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基88放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累放大电路的基本原理放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累第二章放大电路的基本原理模21放大的概念电子V22单管共发射极放大电路技23放大电路的主要技术指标V2.4放大电路的基本分析方法础简√25工作点的稳定问题明教26放大电路的三种基本组态程2.8多级放大电路今第二章:放大电路的显原理本章概述:1本章的教学内容是模拟电子技术中最基本的部分,称之为“基础之基础”,十分重要;2本章基本概念:放大的本质、静态和动态、直流通路和交流通路、工作点、负载线、非线性失真、放大倍数、输入电阻和输出电阻等;3本章分析的“单管放大电路”:是组成其他各种复杂电路的基础;4.本章介绍两种基本分析方法(图解法、微变等效电路法),是模拟电子电路最基本的、最常用的分析方法。最近听了一位教师上《酸的和甜的》这一课，通过对文本及课堂的解读，现笔者对造句教学存在的弊端及造成的原因进行分析。情景再现《酸的和甜的》第1自然段教学片段：（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）……师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。生：狐狸说这葡萄是酸的。师：谁来有感情地读一读狐狸说的话？师：狐狸是怎么做的呢？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。师：对的，这里有两个“一会儿”，谁能用“一会儿”来造一个句子？生：小明一会儿做作业，一会儿看电视。师：很好。生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞。师：也很好，大家会用“一会儿……一会儿……”造句了吗？生：会了。师：在作业本上用“一会儿……一会儿……”造一个句子。案例分析“小明一会儿做作业，一会儿看电视”“小红一会儿唱歌，一会儿跳舞”从语法的角度看，这两个句子是正确的，该有的成分都有了，但读起来总觉得少了点什么。学生造的两个句子与课文中的原句不同之处是，课文中除了把“一会儿……一会儿……”放到句子中，下面还有“可是一颗也没有摘到”这样的话。我们来比较一下下面两个句子的表达效果。A.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。B.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。A句写出了狐狸在干什么，B句除了写狐狸在干什么外，还写出狐狸干事情的结果，这是把话写完整或写具体的一个基本要求。教师往往把这个要求放弃了或降低了，把要造的词语放进句子中作为最高目标了。除了把句子说完整外，从句子“表情达意”效果上看，A句只写了事情，达到“表意”的作用，基本上与“达情”没有关系，在句子中看不出要表达狐狸的什么感情或作者对狐狸的好恶；而B句却“表情达意”明确，除了知道狐狸干了什么，我们还从“可是一颗也没摘到”体会到狐狸摘不到葡萄时的失落、心酸的心情，也正是狐狸要说“葡萄是酸的”这句话的理由。学生所造的两个句子“干什么”是说清楚了，但学生对于这件事持什么态度就不明显甚至没有。“小明一会儿做作业，一会儿看电视”是持肯定的、表扬的还是否定的、批评的态度呢？从这句话中读不出来。从句子的“表情达意”的效果这方面来讲，这两句话是不完整的。有人也许会提出疑问：句子中所表达的思想感情要不要让二年级的学生体会到，这样是不是拔高了对学生的要求呢？通过仔细阅读文本，我们在课后题中找到了依据。课后有这样一道题目：读读比比：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两组句子比较的目的就是让学生通过“迫不及待”和“大口大口”这两个词语体会到小猴子的那种急切的心情，达到句子“表情达意”的表达效果。用课后作业的要求来看第1自然段的教学，最重要的一个教学目标就是要让学生体会到当时狐狸想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通过“一会儿……一会儿……”的教学正是为体会这种心情“服务”的。教学改进根据这样的分析我们可以这样改进课堂教学：师：狐狸是怎么做的，又是怎么说的？找出来读一读。生：狐狸想摘葡萄，可是没摘到。师：从哪些句子中读出狐狸很想摘葡萄？生：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。师：那狐狸没有摘到葡萄、吃不到葡萄时心情怎样？从哪些词句中可以看得出？生：狐狸心情很急，从“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”这句可以看出。生：狐狸很失望，从“可是一颗也没摘到”可以看出。生：狐狸自己吃不到，也不想让别人吃到葡萄，从狐狸说的话中可以看出。师：我们读出了狐狸急切而又失望的心情。你能用“一会儿……一会儿……”来造个句子，也能让人读出这句话要表达的心情吗？生：小明一会儿做作业，一会儿看电视，总是不认真。师：从这个句子里，你能体会到小明的心情吗？我们能不能像小明那样？生：我体会到小明不认真做作业，这是不好的。师：谁还会造这样的句子？生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞，把自己的本领都表现出来了。生：冬冬一会儿写字，一会儿读书，可用功了。教学启示1.说话训练要根据具体的情境展开，不能断章取义，不能以说话训练的名义而说话。特别是造句和句子的仿写，不仅要理解原句的意思和写了什么，更应尊重原句在表达方式和表达情感等方面的作用，这样说的话、写的句子不仅仅是完整的，更是具体、可感的，对学生掌握语言的规律、培养学生的语感、发展学生的语言都是有益的。2.编者的编写意图。只有正确、全面地解读教材，才能有正确的、切合实际的教学目标，学生的学习目的性就能更明确，学习效率就会更高。这种解读不仅仅就文本而言，也包括课后题及一些学习提示语和作业。3.在说话训练的评价上，我们要从“对不对”转变到“好不好”。评价是导向，有什么样的评价学生就有什么样的学习过程和学习效果。有一个例子能很好地说明“对不对”的教学评价问题：考试时有一道题是用“美丽”一词造句，第一个学生造的句子是“公园里的花真美丽！”得了满分，第二个学生造的句子是“公园里的花开了，有红的、黄的、紫的，真美丽！”，结果因为一个“紫”字写错了，没有得满分，被扣了一分。这样的评价势必给学生一个导向，也给教师的教学一个错误的导向：写得好不如写得不好，只要写对就行了，字数越少越好，因为写得越好、越具体就越容易写错字。如果这道题改为以“好不好”为评价标准：满分为3分，写得较好得2分，写得好得3分，甚至对写得特别好的可以加分，这样在“好不好”的评价中，教师在教学时绝不会把写句子教得那样简单而又呆板，学生说话、写话也会随着“好不好”的标准从一开始就学会把话说好、把话写好。为了有效促进小学语文这门课程教学的顺利实施，尤其是应该从具体的各分项教学抓起。而阅读教学属于较为重要的一个方面，通过有效开展阅读方面的教学，不仅可以使学生阅读水平能够真正提高，而且能够拓展学生的语文思维，并能够激发学生学习语文的积极性，同时也利于在自己写作方面实现水平的不断提升。但是就农村的各方面条件来说，导致了阅读教学在很多方面跟不上现代化的步伐，因此我们通过对这些问题进行有效的探讨，旨在为日后阅读教学提供有力的参考。一、教学设施比较落后，资金缺乏虽然现如今我国比较重视农村地区发展，并关心农村教育事业，然而实际开展小学语文教学阶段，由于受到资金等方面的限制，在相关的一些教学设施上仍然还是落后于城市，并且在不同农村学校之间，在办学条件上也呈现出了较为明显的差异性。不少教师在开展阅读教学阶段，普遍没有较为符合当地特点的阅读素材，有些教师甚至生搬硬套一些根本不符合实际教学的其他资源，这也就造成了在教学效果上不能实现预期的效果[1]。由于农村各地的经济条件、人员素质等方面的差异，因而造成了在不同农村地区教学水平方面也各不相同，部分较为发达的农村，多媒体、网络、微课程等已经较为发达，但是一些边远农村地区在各方面还比较落后。为了充分解决这方面实际问题，农村小学的领导、语文教师，应该力求加大在办学条件方面的资金投入比重，一旦面临经济上困难的问题，还需要向上级进行反映，并力求能够寻求到政策方面的支持。二、教学观念十分陈旧，方法上过于落后当前很多小学教师自身就并没有充分做好在思想上对阅读教学的重视，也没有遵循素质教育所推行的教学方法开展教学。因而在阅读教学实施阶段，教学方法始终还是明显带有应试教育色彩。部分教师在思想上还是比较片面，没有深刻理解究竟如何开展阅读教学，阅读教学对于整个语文教学具有何种重要意义。在实施阅读教学之前，并没有做好合理的计划，也没有挑选出比较符合学生特点的阅读素材。在阅读教学开展阶段，教师没有针对学生进行有效引导，同时也没有激发学生主动学习的意识[2]。在阅读教学结束后，也没有及时有效地进行评价反思。部分教师实际开展教学阶段，并不能学习如何通过微课程、多媒体等促进教学。通常就这方面的实际问题来说，农村小学管理层、语文教师，首先就应该从自身的观念上寻求转变，应该充分响应现阶段素质教育的理念和号召，积极利用先进的教学工具，并不断调整自身教学方法，力求通过任务教学、游戏教学、小组合作等多种教学方法的引导，让阅读教学效果得到保障。三、教师综合素质一般，师资力量有限目前虽然部分农村在各方面条件上已经比较发达，但还是有不少农村较为落后，特别是一些交通条件落后、经济基础有限的地区，因而很多高水平、高素质的教师不愿意深入到农村进行教学，造成了整体教师素质方面落后于城市的问题，因此在具体开展阅读教学阶段，很多教师也就不能掌握好较为良好的教学策略，也无法对学生展开较为良好的引导，导致在最终的教学实施效果方面仍然存在一定欠缺[3]。另外在农村小学整体教师队伍结构中，年轻教师仍然比重偏低，尤其是那些勇于创新、敢于积极实践的教师更加缺乏。所以首先需要从师资上予以一定重视，并加大对于优秀教师的招聘力度，在承受范围之内给予其较为优厚的待遇，同时应配合当地的媒体、政府，进行用人招聘、当地建设等方面的宣传，这样才能吸引更多综合素质比较高、教学经验比较丰富的人才，实现整体教师结构的不断优化，并能够就阅读教学方面进行合理有效的指导。四、实际开展阅读教学阶段，学生思维想象力仍然有限阅读教学不仅仅是让学生欣赏其中的小故事、美文佳句，更重要的是在此过程中学生可以学以致用，并使自身的文学思维能够彻底打开，不再局限于课本所带来的知识，并努力发展学生的创新性思维。但是就现阶段小学语文教学来看，由于教学方式不正确，往往在阅读中学生阅读完就算结束，因此并没有真正激发学生的创新性思维以及想象力，导致学生在最终的收获上仍然较为不足，对于后续的写作、理解等并没有起到预期实质性的效果。基于此，还是需要从教学方式上寻求突破，并将小学语文教学当成十分重要的一个整体，应该学会充分利用整体发展性的角度去看待阅读教学，充分明确教学任务，并一步步适时加强对于学生的正确引导，这样才能使整个阅读教学能够有条不紊的开展。五、结语本文主要结合现阶段农村小学教学实际情况，就怎样开展较为良好的阅读教学发表自身的看法。综上所述，针对目前面临的较多实际问题，教师需要充分重视相关的引导，并不断调整自身相关的教学策略，在教学过程中勇于突破和创新，这样才能将问题充分解决，教学效果也能更为良好。放大电路的基本原理聪明出于勤奋，天才在于积累放大电路的基本原89第二章放大电路的基本原理模21放大的概念电子V22单管共发射极放大电路技23放大电路的主要技术指标V2.4放大电路的基本分析方法础简√25工作点的稳定问题明教26放大电路的三种基本组态程2.8多级放大电路第二章放大电路的基本原理90今第二章:放大电路的显原理本章概述:1本章的教学内容是模拟电子技术中最基本的部分,称之为“基础之基础”,十分重要;2本章基本概念:放大的本质、静态和动态、直流通路和交流通路、工作点、负载线、非线性失真、放大倍数、输入电阻和输出电阻等;3本章分析的“单管放大电路”:是组成其他各种复杂电路的基础;4.本章介绍两种基本分析方法(图解法、微变等效电路法),是模拟电子电路最基本的、最常用的分析方法。今第二章:放大电路的显原理91今第二章:放大电路的显原理一附:电路中有关符号规定直流量:大写字母、大写脚码如L、Ua交流瞬时量:小写字母、小写脚码如i、u交流有效量:大写字母、小写脚码如I交直流总量:小写字母、大写脚码如i、ua正弦量相量:大写字母上面加“·”、小写脚码如:l。1今第二章:放大电路的显原理一92今二章放大电路的亦原理心24.4微变等效电路法晶体管在小信号(微变量)情况下工作时,可以在静态工作点附近的小范围内用直线段近似地代替三极管的特性曲线,三极管就可以等效为一个线性元件。这样就可以将非线性元件晶体管所组成的放大电路等效为一个线性电路。研究的对象仅仅是变化量微变等效条件信号的变化范围很小今二章放大电路的亦原理心93今二章:放大电暗的基原理vcE=0VVCE≥1V饱和区放大区40μAB=0截上区输入特性输出特性:BEf(BCEBCE今二章:放大电暗的基原理94今第二章:放大电路的显原理一●简化的h参数微变等效电路1.三极管的h参数微变等效电路三极管处于共e极状态时,输入回路和输出回路各变量之间的关系由以下形式表示输入特性BEBCE输出特性f(B,Uce)用全微分形式表示MB和ic,并引入h参数hybrid),则有BEBEdi+BEduce=hedin+hreduceBouceoi.lucdin+olchdithdiCE今第二章:放大电路的显原理一95今第二章:放大电路的显原理一BA(2)aidure=hidig+hduceshedinhie=rhE103dte=hedin+hlc≈Binh=BA≈BAe的物理意义:输出端交流短路时管子的输入电阻。在小信号共射电路中,对于低频、小功率三极管,如果没有特别说明26(mVie=h=300+(1+B)(g2)IE(mA)今第二章:放大电路的显原理一96今第二章:放大电路的显原理一hdithdBEdlic=h/dig+hdu≈Blih=B△ic≈B△iBlie=h=300+(+B)26(mV)2(mA)iLBJT双口网络今第二章:放大电路的显原理一97h参数、>開二章:放大电路的原理岭效电路(1)画出实际电路的交流通道。(2)把交流通道中的晶体管用h参数等效电路代替。ReluRR,R