社区艾滋病随访病例经验介绍课件

社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区艾滋病随访病例经验介绍社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●主要内容●●0●●●背景工作进展●面临的挑战●下一步工作计划教学情境是指教师创设一种适合学生在课堂过程中提高对知识实践能力的环境。面前摆了一杯水，味道是苦、是甜还是无味，只有亲自尝了才知道。从事高中信息技术教学以来，我深刻体会实践操作在信息技术教学中的重要性。由于我校学生普遍信息技术水平不高，几乎每节课我都会创设实践体验情境来教学。我经常给学生说，我讲、演示十遍百遍，不如你们自己实践体验一遍！信息技术课程是一种技术性课程，对所学知识的操作技能要求较高。一般来说，随着练习次数的增多，动作技能的效率会逐步提高。在第三章《信息的加工与表达（上）》中，不论是文本信息、表格信息还是多媒体信息的加工与表达的教学中，创设实践情境是非常重要而且是必不可少的教学手段，在课堂教学中实践情境让学生将知识转化为一种行动技能。一、创设讨论情境，增强学生积极性所谓讨论情境是指教师为了提高学生集体解决问题能力而营造的一种集体合作、互相学习的课堂教学环境，通过讨论情境的创设可以有效提高学生集体合作的能力。在这两年多的教学中，讨论情境是我应用得比较多的一种形式。我的课大多都是安排在下午，学生下午大多都懒洋洋的，提不起上课积极性，这时引入一些吸引人的案例或者展示些特别的图片，让学生讨论下，那么将会缓解学生的上课疲倦状态，吸引学生兴趣，增强积极性，便于新课程的教学。在上4.3《信息的发布于交流》中，我先给学生展示了一个电子杂志《微幸福》，里面的照片动画大大吸引学生。我提问：大家看了之后，帮我想一个办法，我想晒幸福，怎么让更多的人看见呢？怎么让我里面的朋友都能看见这个电子杂志呢？小组讨论，推选代表举手发言。这样就顺势引出信息发布的常用方式。学生的积极性被调动起来后，为整节课的圆满完成奠定了基础。二、创设激励情境，增强学生自信心俗话说：“失败乃成功之母。”荀子也有云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”失败不可怕，怕的是我们害怕失败！贵州省的高中生信息技术水平都普遍偏低，甚至有部分学生连鼠标都不会用，连我讲课时“单击鼠标”“右击”这些常规词语都不能理解是什么意思，根本手足无措。这些学生在我布置任务时，总是害怕失败或是屡屡失败而放弃这门课，这学期就有学生通过QQ给我反映说上课听不懂，任务对于他来说太难，根本不会做，担心高二的学业水平考试，很自卑，根本不敢给班上同学说自己连鼠标都不会用。对于这个问题我做了很久的反思，班上学生操作水平参差不齐，两极分化非常严重，学了这门课之后，除了我针对这部分学生的相应措施以外，我发现鼓励机制非常有用。在通过后半学期的实验后，结果证明在课堂上创设激励情境对这部分学生有效学习知识有很大帮助。如在3.1《文本信息的加工与表达》中，我根据高二学业水平考试自己制作了一个作业，在完成作业时，这部分学生我单独指导，耐心讲解，给他们指出大家会错在什么地方，在他们完成相应的题目后，我就邀请他们到讲台上去给全班同学演示操作步骤，并且给已经上交作业的学生做简单点评，指出哪里有问题，带着全班给他们鼓掌。慢慢的，这些学生渐渐不在那么害怕上信息技术课，反而爱上了信息技术课。平时上课我也注意创设激励情境，鼓励全班。在这学期中，我贯彻实施加分鼓励政策，学生举手回答问题，不管对错都有分加，完成任务或部分任务也有相应的分数，总分作为我们考核的成绩，这大大提高了学生的积极性，也增强了学生的自信心！三、创设问题情境，增强学生思维逻辑能力，自然衔接知识点，贯穿全程通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。我们在上每一节内容时，问题情境每每都是穿插在各个教学环节，在前面举到的例子中，都不乏问题情境，问题情境的创设，不仅有效掌握新知识点，还自然引出下一小节知识点，有时一个问题情境更是贯穿全程。如在1.1《信息及其特征》中，我先通过几个案例引出“信息无处不在”这一客观事实，在适时创设问题情境：请大家环顾四周，你看到了什么？再请大家闭上眼睛，你听到了什么？学生回答。师：你们所听到的所看到的都是信息吗？此时部分学生回答是或者不是，部分学生直接不回答。师：那么不确定吗？信息到底是什么呢？学生思考。师：你学习到的新知识是信息吗？你所看到的桌子本身是信息吗？你看到风把窗帘吹飘起来了，是信息吗？学生更不敢确定。师：香农认为信息指的是有新内容或新知识的消息。所以我在给你们传达的新知识是信息吗？学生异口同声回答：是。维纳提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。那么桌子本身是信息吗？学生回答：不是，是物质。好再看课本第三页正文倒数第二段，请学生大声朗读：钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式”。师：风把窗帘吹飘起来这一过程，不管窗帘是以什么方式在运动，是信息吗？学生回答：是。师：现在大家对信息有了大概的了解，请问能具体说出来信息是什么吗？预习课本的同学就能回答出课本第四页信息的相关概念。信息的概念我们就在这样的问题情景中讨论清楚了。总而言之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设多样性、新颖的、有效的、有针对性的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地，真正充分体现了新课标的要求。我们要创设实践情境，让学生动起手来，提高学生操作能力；创设游戏情境，调动学生学习兴趣；创设讨论情境，增强学生积极性；创设激励情境，增强学生自信心；创设问题情境，让学生探究思考，使学生由情入境，情境交融，点燃堂课学习的火花！新课改提出以来，在教学工作当中，小学语文的教学水平得到了很大提高，其中小学生写作策略的已成为重中之重，更在一定程度上反映了小学语文的教育水平。加强小学生写作能力可以为小学生的写作水平打下扎实基础，教师应重视写作策略的训练，从根本上改善学生的写作水平。一、写作策略训练的意义及现状新课改要求小学语文教学要结合学生年龄特点，加强沟通。写作策略的训练能够在一定程度上提高小学生的写作水平，对于小学语文写作课程的实现也有所帮助。同以往的写作教学模式相比，写作策略有以下几点优势：一是能够很好地同《新课程标准》结合在一起，真正地让学生体会到“写作源于生活”的意义；二是对学生写作能力的培养有着很大的帮助；三是让学生将自己内心的所感所想以文字的形式表现出来，满足小学生渴望书写的本能；四是让教师在完成教学任务的同时培养学生综合能力。语文写作中也存在着一些问题。1.运用教材不充分从语文课本中可以发现，有许多方面都涉及写作知识，甚至在部分课文当中还应用到高超的写作策略，教师运用课本知识点对学生进行写作教育，灵活运用知识点从而提高写作水平。但是，在具体的语文教学过程中，很少有教师充分将课本知识点利用起来，教师习惯将课文和写作分成两部分来进行教学。在进行写作训练的时候，通常会在学习完课文单元后，才布置作业，这就使学生养成了依赖作文书的习惯。2.写作题材单一从小学生的作文中可以发现，写作题材单一，学生缺乏想象力。对于词语的理解不够透彻，不能够将其正确应用，学生出现局限性思维。以“最难忘的一件事”为主题写作，小学生大多会写自己经历的痛苦或者是开心的事情，很难有一个质的改变。二、写作策略在小学语文教学中的应用传统的小学写作教学模式中，教师通常都是灌输式的讲解，学生被动式的学习，而学生是否真正地了解并且学以致用，教师并不是很清楚。在此前提之下，就要求在对小学生进行写作策略训练的过程中，为其营造相对自由、宽松的环境。小学生能够真正参与其中，变被动为主动，将自己的想法在课堂上大胆地提出来，教师将学生提出的问题有针对性地进行讲解，从而让小学生积累丰富的写作经验，学以致用。1.积累丰富写作素材语言的积累是写作能力提高的基础，语言文字让文章更加生动有趣，增加文章的新意和深度。写作语言包括写作的词汇和语句。小学生在日常学习生活中，要注意语言的积累，扩充词汇量，充分利用好工具书，及时查阅生字、生词；同时，要注意语句的搜集和积累，仔细体会精彩的语句，做好摘抄，并且要用心领悟，将其内化为自己的语言、思想，在写作中灵活应用。2.列提纲增强写作水平小学生在写作前，要养成列提纲的习惯，明确自己所要创作的核心以及在写作的过程中可能会涉及的内容。提纲是文章的主要框架，学生在进行作文创作的时候，对于文章的质量，教师不必太过于苛求，可以让其先学习列提纲，然后根据提纲写出相应的文字就可以了。然而，好的习惯都是需要慢慢培养的，假如在小学阶段，孩子们没有养成列提纲的习惯，以后要再想对其进行这方面的培养就会变得难上加难。因此，教师在对学生进行写作策略训练的时候，一定要让学生养成列提纲的习惯。3.小组互动提高合作意识传统的写作教学缺乏相应的讲解与分析，教师对学生写作知识掌握程度也并不十分了解。在这样的背景之下，就要求写作教学中，教师要学会让学生参与其中，让学生掌握学习的主动权。教师还要鼓励学生阅读并培养其阅读能力，让学生在阅读的过程中发现并解决问题，从而提高自己的知识水平，为写作打下基础。另外，组建学习互助小组，让学生互相讨论。学生在参与小组讨论的时候，可以畅所欲言，各抒己见，充分发挥自身的聪明才智。通过学习交流掌握相关知识，同时对于学生的合作意识的培养也很有帮助。4.加强写作训练积累写作经验要想从根本上提高小学生的写作能力，不但要为其打下良好的写作基础，还要加强在日常生活当中的锻炼。学生以日记形式记录日常生活点滴，从而为今后的创作提供丰富的写作素材。然而，学生在练习的时候，只是简单地做流水记录是起不到作用，因此，学生要细心观察、感悟、思考，学会在实际写作的过程中合理地运用生活素材。写作策略只是单纯地局限于课堂训练是不够的，这就要求学生在平时多进行写作训练。只有这样，才能从根本上提高小学生的写作能力，同时还有利于学生创新意识的培养。教师在对小学生进行写作策略训练的过程中要以学生的实际生活为前提，选取学生感兴趣的话题，从而锻炼学生的写作能力，让学生将写作当成一种常态，从根本上提高写作水平。社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种1●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●2●●●●●●●●主要内容●●0●●●背景工作进展●面临的挑战●下一步工作计划●●●●3●●●●●●●●●●0●●瑞宝街位于海珠区工业大道南,与番禺区隔江相望,面积6.3平方公里共由19个居委组成,在辖区范围内共有两个城中村(石溪村、瑞宝村),人口密度高,常住人口8万多人,外来暂住人口10万多人,人口流动性大。●●●●4●●●●一、背景●●●●●●0●●●·艾滋病病毒感染者数量逐年增加,原来工作模式为全部由区CDC负责随访管理,人力不足、成本高、管理随访率低广州市卫生局《关于印发<广州市社区公共卫生工作考核管理办法(试行)>的通知》(穗卫200757号)文件要求社区卫生服务机构对艾滋病患者进行流行病学调查并建档随访●●●●5●●●●●●●●背景●●0●●●●0·2008年9月区卫生局制定下发《关于在海珠区社区卫生服务机构开展艾滋病自愿咨询与病例管理工作的通知》、《海珠区社区艾滋病病例管理工作制度》等文件,规范开展社区艾滋病患者医学管理工作全区成立社区HⅣVADS病例随访队伍。每个社区卫生服务中心(站)选派2名有传染病工作经验、责任心强的医生负责艾滋病病例随访工作,一般要求每个单位男、女医生各1名。区疾控中心对社区医生进行统一的艾滋病专业知识和技能培训,经考核合格颁发资格证书●●●●6广州市海珠区卫生局海治艾作委员会》公室关于在海珠区社区卫生服务机构开展艾滋病自愿咨询与病例管理海艾办(200714号工作的通知各社区卫生服务中心(关于印(海珠区遏制'治艾滋病行动艾滋前是日前全球共料面对的一个社会和公共卫生问计划(2006-2010年))的通知题,艾滋病的流行和蔓延对人类的生存和发展构成了严重威。近年来,我区的艾滋疫情是于上升趋势,根《艾区治艾望工作委员会各员平位防治条例》(务院第457号),《关于印发(海珠区材与为贯出落实《艾溢病防治条例》和国务既《关于印发中国通防治艾滋病行动计划(205-2010年》》的知》(海艾制与治艾温病行动计划(206-2010年)的通知》(国艾办2074号),《关于印发<广州市社区公共卫生工作考核管206113号)的神。动员政府:有关部门和社会各界共润参理办法(试行)>的通如》《穗卫(207157号)等文件精神的与艾漂病防治工作,动我区艾滋商售治工作全面开展,结合我要求,现决定在海珠区各社区卫生服务构开展艾进别自四区实际,制定《南民区通制与防治支病行动计划(20%-20询务与病例管理工作,各社区卫生服务中心(站)每年《海球区艾滋病自愿咨与病例管理工作制度》开展相关工作。为指导各径区中心开展病例管理,定干中秋节前后山区防艾办亲头,区卫生局组织,区疾控中心枝术指导,各海区防治工作委员会(代1性区卫生版务机构具体实施,对区辖内累计观弃的金甲艾①O七年七团广州市海珠区卫生局7●●●●●●●●疫情概况●●0●●2002年发现首例现住址为海珠区瑞宝街的HV感染者截至2009年10月底,可随访到的15例,其中8例新报告病例由区CDC负责随访。●●●●8●●●●●●●●疫情特点●●0●●1、性别分布:男性病例为主,男性20例,女性6例,男女比例为10:3;2、年龄分布:集中分布于20~49年龄段,占98%以上;●●●●9●●●●●●●●疫情特点●●0●●3、感染途径分布:异性传播13例(占50%)静脉吸毒7例(占26.92%)男男同性传播3例(占11.54%)、输血或血制品1例(占3.85%)不详2例(占769%)。4、地区分布:城中村和开放式小区。●●●●10●●●●●●●●二、工作进展●●0●●●领导重视,为工作顺利开展提供组保障●不断加强随访队伍能力建设●积极贯彻落实“四免一关怀”政策规范病例建档管理●●●●11社区艾滋病随访病例经验介绍课件12社区艾滋病随访病例经验介绍课件13社区艾滋病随访病例经验介绍课件14社区艾滋病随访病例经验介绍课件15社区艾滋病随访病例经验介绍课件16社区艾滋病随访病例经验介绍课件17社区艾滋病随访病例经验介绍课件18社区艾滋病随访病例经验介绍课件19社区艾滋病随访病例经验介绍课件20社区艾滋病随访病例经验介绍课件21社区艾滋病随访病例经验介绍课件22社区艾滋病随访病例经验介绍课件23社区艾滋病随访病例经验介绍课件24社区艾滋病随访病例经验介绍课件25谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷26社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区艾滋病随访病例经验介绍社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●主要内容●●0●●●背景工作进展●面临的挑战●下一步工作计划教学情境是指教师创设一种适合学生在课堂过程中提高对知识实践能力的环境。面前摆了一杯水，味道是苦、是甜还是无味，只有亲自尝了才知道。从事高中信息技术教学以来，我深刻体会实践操作在信息技术教学中的重要性。由于我校学生普遍信息技术水平不高，几乎每节课我都会创设实践体验情境来教学。我经常给学生说，我讲、演示十遍百遍，不如你们自己实践体验一遍！信息技术课程是一种技术性课程，对所学知识的操作技能要求较高。一般来说，随着练习次数的增多，动作技能的效率会逐步提高。在第三章《信息的加工与表达（上）》中，不论是文本信息、表格信息还是多媒体信息的加工与表达的教学中，创设实践情境是非常重要而且是必不可少的教学手段，在课堂教学中实践情境让学生将知识转化为一种行动技能。一、创设讨论情境，增强学生积极性所谓讨论情境是指教师为了提高学生集体解决问题能力而营造的一种集体合作、互相学习的课堂教学环境，通过讨论情境的创设可以有效提高学生集体合作的能力。在这两年多的教学中，讨论情境是我应用得比较多的一种形式。我的课大多都是安排在下午，学生下午大多都懒洋洋的，提不起上课积极性，这时引入一些吸引人的案例或者展示些特别的图片，让学生讨论下，那么将会缓解学生的上课疲倦状态，吸引学生兴趣，增强积极性，便于新课程的教学。在上4.3《信息的发布于交流》中，我先给学生展示了一个电子杂志《微幸福》，里面的照片动画大大吸引学生。我提问：大家看了之后，帮我想一个办法，我想晒幸福，怎么让更多的人看见呢？怎么让我里面的朋友都能看见这个电子杂志呢？小组讨论，推选代表举手发言。这样就顺势引出信息发布的常用方式。学生的积极性被调动起来后，为整节课的圆满完成奠定了基础。二、创设激励情境，增强学生自信心俗话说：“失败乃成功之母。”荀子也有云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”失败不可怕，怕的是我们害怕失败！贵州省的高中生信息技术水平都普遍偏低，甚至有部分学生连鼠标都不会用，连我讲课时“单击鼠标”“右击”这些常规词语都不能理解是什么意思，根本手足无措。这些学生在我布置任务时，总是害怕失败或是屡屡失败而放弃这门课，这学期就有学生通过QQ给我反映说上课听不懂，任务对于他来说太难，根本不会做，担心高二的学业水平考试，很自卑，根本不敢给班上同学说自己连鼠标都不会用。对于这个问题我做了很久的反思，班上学生操作水平参差不齐，两极分化非常严重，学了这门课之后，除了我针对这部分学生的相应措施以外，我发现鼓励机制非常有用。在通过后半学期的实验后，结果证明在课堂上创设激励情境对这部分学生有效学习知识有很大帮助。如在3.1《文本信息的加工与表达》中，我根据高二学业水平考试自己制作了一个作业，在完成作业时，这部分学生我单独指导，耐心讲解，给他们指出大家会错在什么地方，在他们完成相应的题目后，我就邀请他们到讲台上去给全班同学演示操作步骤，并且给已经上交作业的学生做简单点评，指出哪里有问题，带着全班给他们鼓掌。慢慢的，这些学生渐渐不在那么害怕上信息技术课，反而爱上了信息技术课。平时上课我也注意创设激励情境，鼓励全班。在这学期中，我贯彻实施加分鼓励政策，学生举手回答问题，不管对错都有分加，完成任务或部分任务也有相应的分数，总分作为我们考核的成绩，这大大提高了学生的积极性，也增强了学生的自信心！三、创设问题情境，增强学生思维逻辑能力，自然衔接知识点，贯穿全程通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。我们在上每一节内容时，问题情境每每都是穿插在各个教学环节，在前面举到的例子中，都不乏问题情境，问题情境的创设，不仅有效掌握新知识点，还自然引出下一小节知识点，有时一个问题情境更是贯穿全程。如在1.1《信息及其特征》中，我先通过几个案例引出“信息无处不在”这一客观事实，在适时创设问题情境：请大家环顾四周，你看到了什么？再请大家闭上眼睛，你听到了什么？学生回答。师：你们所听到的所看到的都是信息吗？此时部分学生回答是或者不是，部分学生直接不回答。师：那么不确定吗？信息到底是什么呢？学生思考。师：你学习到的新知识是信息吗？你所看到的桌子本身是信息吗？你看到风把窗帘吹飘起来了，是信息吗？学生更不敢确定。师：香农认为信息指的是有新内容或新知识的消息。所以我在给你们传达的新知识是信息吗？学生异口同声回答：是。维纳提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。那么桌子本身是信息吗？学生回答：不是，是物质。好再看课本第三页正文倒数第二段，请学生大声朗读：钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式”。师：风把窗帘吹飘起来这一过程，不管窗帘是以什么方式在运动，是信息吗？学生回答：是。师：现在大家对信息有了大概的了解，请问能具体说出来信息是什么吗？预习课本的同学就能回答出课本第四页信息的相关概念。信息的概念我们就在这样的问题情景中讨论清楚了。总而言之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设多样性、新颖的、有效的、有针对性的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地，真正充分体现了新课标的要求。我们要创设实践情境，让学生动起手来，提高学生操作能力；创设游戏情境，调动学生学习兴趣；创设讨论情境，增强学生积极性；创设激励情境，增强学生自信心；创设问题情境，让学生探究思考，使学生由情入境，情境交融，点燃堂课学习的火花！新课改提出以来，在教学工作当中，小学语文的教学水平得到了很大提高，其中小学生写作策略的已成为重中之重，更在一定程度上反映了小学语文的教育水平。加强小学生写作能力可以为小学生的写作水平打下扎实基础，教师应重视写作策略的训练，从根本上改善学生的写作水平。一、写作策略训练的意义及现状新课改要求小学语文教学要结合学生年龄特点，加强沟通。写作策略的训练能够在一定程度上提高小学生的写作水平，对于小学语文写作课程的实现也有所帮助。同以往的写作教学模式相比，写作策略有以下几点优势：一是能够很好地同《新课程标准》结合在一起，真正地让学生体会到“写作源于生活”的意义；二是对学生写作能力的培养有着很大的帮助；三是让学生将自己内心的所感所想以文字的形式表现出来，满足小学生渴望书写的本能；四是让教师在完成教学任务的同时培养学生综合能力。语文写作中也存在着一些问题。1.运用教材不充分从语文课本中可以发现，有许多方面都涉及写作知识，甚至在部分课文当中还应用到高超的写作策略，教师运用课本知识点对学生进行写作教育，灵活运用知识点从而提高写作水平。但是，在具体的语文教学过程中，很少有教师充分将课本知识点利用起来，教师习惯将课文和写作分成两部分来进行教学。在进行写作训练的时候，通常会在学习完课文单元后，才布置作业，这就使学生养成了依赖作文书的习惯。2.写作题材单一从小学生的作文中可以发现，写作题材单一，学生缺乏想象力。对于词语的理解不够透彻，不能够将其正确应用，学生出现局限性思维。以“最难忘的一件事”为主题写作，小学生大多会写自己经历的痛苦或者是开心的事情，很难有一个质的改变。二、写作策略在小学语文教学中的应用传统的小学写作教学模式中，教师通常都是灌输式的讲解，学生被动式的学习，而学生是否真正地了解并且学以致用，教师并不是很清楚。在此前提之下，就要求在对小学生进行写作策略训练的过程中，为其营造相对自由、宽松的环境。小学生能够真正参与其中，变被动为主动，将自己的想法在课堂上大胆地提出来，教师将学生提出的问题有针对性地进行讲解，从而让小学生积累丰富的写作经验，学以致用。1.积累丰富写作素材语言的积累是写作能力提高的基础，语言文字让文章更加生动有趣，增加文章的新意和深度。写作语言包括写作的词汇和语句。小学生在日常学习生活中，要注意语言的积累，扩充词汇量，充分利用好工具书，及时查阅生字、生词；同时，要注意语句的搜集和积累，仔细体会精彩的语句，做好摘抄，并且要用心领悟，将其内化为自己的语言、思想，在写作中灵活应用。2.列提纲增强写作水平小学生在写作前，要养成列提纲的习惯，明确自己所要创作的核心以及在写作的过程中可能会涉及的内容。提纲是文章的主要框架，学生在进行作文创作的时候，对于文章的质量，教师不必太过于苛求，可以让其先学习列提纲，然后根据提纲写出相应的文字就可以了。然而，好的习惯都是需要慢慢培养的，假如在小学阶段，孩子们没有养成列提纲的习惯，以后要再想对其进行这方面的培养就会变得难上加难。因此，教师在对学生进行写作策略训练的时候，一定要让学生养成列提纲的习惯。3.小组互动提高合作意识传统的写作教学缺乏相应的讲解与分析，教师对学生写作知识掌握程度也并不十分了解。在这样的背景之下，就要求写作教学中，教师要学会让学生参与其中，让学生掌握学习的主动权。教师还要鼓励学生阅读并培养其阅读能力，让学生在阅读的过程中发现并解决问题，从而提高自己的知识水平，为写作打下基础。另外，组建学习互助小组，让学生互相讨论。学生在参与小组讨论的时候，可以畅所欲言，各抒己见，充分发挥自身的聪明才智。通过学习交流掌握相关知识，同时对于学生的合作意识的培养也很有帮助。4.加强写作训练积累写作经验要想从根本上提高小学生的写作能力，不但要为其打下良好的写作基础，还要加强在日常生活当中的锻炼。学生以日记形式记录日常生活点滴，从而为今后的创作提供丰富的写作素材。然而，学生在练习的时候，只是简单地做流水记录是起不到作用，因此，学生要细心观察、感悟、思考，学会在实际写作的过程中合理地运用生活素材。写作策略只是单纯地局限于课堂训练是不够的，这就要求学生在平时多进行写作训练。只有这样，才能从根本上提高小学生的写作能力，同时还有利于学生创新意识的培养。教师在对小学生进行写作策略训练的过程中要以学生的实际生活为前提，选取学生感兴趣的话题，从而锻炼学生的写作能力，让学生将写作当成一种常态，从根本上提高写作水平。社区艾滋病随访病例经验介绍36、如果我们国家的法律中只有某种27●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●●28●●●●●●●●主要内容●●0●●●背景工作进展●面临的挑战●下一步工作计划●●●●29●●●●●●●●●●0●●瑞宝街位于海珠区工业大道南,与番禺区隔江相望,面积6.3平方公里共由19个居委组成,在辖区范围内共有两个城中村(石溪村、瑞宝村),人口密度高,常住人口8万多人,外来暂住人口10万多人,人口流动性大。●●●●30●●●●一、背景●●●●●●0●●●·艾滋病病毒感染者数量逐年增加,原来工作模式为全部由区CDC负责随访管理,人力不足、成本高、管理随访率低广州市卫生局《关于印发<广州市社区公共卫生工作考核管理办法(试行)>的通知》(穗卫200757号)文件要求社区卫生服务机构对艾滋病患者进行流行病学调查并建档随访●●●●31●●●●●●●●背景●●0●●●●0·2008年9月区卫生局制定下发《关于在海珠区社区卫生服务机构开展艾滋病自愿咨询与病例管理工作的通知》、《海珠区社区艾滋病病例管理工作制度》等文件,规范开展社区艾滋病患者医学管理工作全区成立社区HⅣVADS病例随访队伍。每个社区卫生服务中心(站)选派2名有传染病工作经验、责任心强的医生负责艾滋病病例随访工作,一般要求每个单位男、女医生各1名。区疾控中心对社区医生进行统一的艾滋病专业知识和技能培训,经考核合格颁发资格证书●●●●32广州市海珠区卫生局海治艾作委员会》公室关于在海珠区社区卫生服务机构开展艾滋病自愿咨询与病例管理海艾办(200714号工作的通知各社区卫生服务中心(关于印(海珠区遏制'治艾滋病行动艾滋前是日前全球共料面对的一个社会和公共卫生问计划(2006-2010年))的通知题,艾滋病的流行和蔓延对人类的生存和发展构成了严重威。近年来,我区的艾滋疫情是于上升趋势,根《艾区治艾望工作委员会各员平位防治条例》(务院第457号),《关于印发(海珠区材