幼儿园幼师教育教学活动的探讨（共2篇）

幼儿园幼师教育教学活动的探讨〔共2篇〕第1篇:幼儿园幼师教育教学能力的构成通过对幼儿园发展情况的观察，需要不断提升幼师教学能力，能力更好地构成核心竞争力。幼儿园幼师教育教学能力构成中需要坚持角色论分析方法，对不同幼师在教学经过中饰演的角色进行全面分析，精确科学地定位幼师教育教学能力情况，能力更好地提升幼儿园整体教育水平，为幼儿园全面协调可连续发展创造良好的条件，提升幼儿园整体教学水平。我们国家幼儿全面教育在、社会、学校努力下获得一系列发展，其幼师教育教学能力构成需要全面研究和深刻分析，能力更好地提升幼儿全面教育水平，营造良好的全面教育内部环境和外部环境。随着社会经济的发展，全能人才的需求越来越大，幼儿园幼儿学习基础相比照较差，学习的积极性不是很高，因而需要从幼师教育教学能力角度提升幼儿的综合能力，让幼儿的学习能力能够适应时代的要求。一、角色论视阈下幼儿园幼师教学能力构成要素分析教学是一种特殊的人际交往关系，幼儿园幼师教育教学活动需要通过引导和组织，全面优化教育教学体系构造，对影响教学效果的要素进行全面分析，建立合理的教育教学体系，提升幼儿园幼师教育教学能力和水平。1.角色论视阈下教学设计能力构建幼儿园幼师教学活动需要和教学内容严密结合在一起，最终设计总体教学进程，对每个幼师进行角色分析，让师生之间能够进行全面的沟通，全面提升幼师教学组织能力，其重要包含知识加工能力和教学方案总体设计能力。从知识加工能力要素角度看，幼师需要对教学目的进行全面的认识和理解，构成合理的组织和变换能力，让幼儿能够全面获取知识。幼师教学需要在一定的专业学科知识背景下进行，在深刻理解教学内容的基础上，对教学目的导向进行指引，通过分析知识重点，全面把握知识体系构造，而且能够根据一定的方法进行描绘叙述，采用角色论的基本方法，全面优化教育教学内容，实现全面教育的全方位突破，提升幼儿课堂整体水平。2.角色论视阈下教学沟通能力要素角色论视阈下幼师教育教学方法引导经过中需要拥有良好的沟通能力，因而沟通要素是幼师教学能力和水平提升的主要条件，幼师在教育教学经过中需要加强与不同角色幼儿的沟通，构成良好的沟通效果，幼儿的学习积极性、自动性和创造性能力全面提升。教学沟通能力重要包含两方面的内容，一方面是理解能力，另一方面是表达能力。沟通能力另一个主要的要素是理解幼儿的基本能力，让幼儿能够听懂幼师所表达的基本内容，同时能够判定其能否正确，从幼儿的表达能力中去理解幼儿独特的内心，全面优化幼儿园教育教学方法，提升整体教学水平。二、角色论视阈下幼儿园幼师教育教学构成目的分析幼儿教育教学构成经过中需要坚持正确的教学方向，制订科学合理的目的，推动幼儿教育教学工作不断发展。从当下情况看，幼儿园面临的各类教学问题需要进行全面分析，构成目的方案。1.坚持教育教学面向群众化的详细目的随着幼儿教育的扩招，幼儿园幼儿的素质需要从总体上进行控制，只要全面看重教学工作，能力推动幼儿教育教学工作的全面发展。幼师和幼儿之间需要构成良好的互动作用，幼儿问什么，老师需要根据实际回答什么，从多方面推动幼儿园教学水平的提升。2.坚持培养高技能人才为目的的理念幼儿园在教育教学经过中需要以培养全面发展人才为根本目的，树立良好的教育教学理念，改变传统教育教学方法。幼师在教学经过中需要坚持运用正确的教学方法和教学手段，提升幼儿学习能力。3.角色论视阈下幼师自己知识构造需要不断优化幼儿园幼师自己需要不断优化本身的知识构造，根据幼师的不同角色采用不同的知识优化方式。教育教学构建元素需要和幼师的教学能力严密联络在一起，通过联动作用构成良好的教学体系，提升整个幼儿园的教育教学水平。三、角色论视阈下幼儿教育教学能力培养体系构建1.改变教学思路，构建科学合理的教学形式幼师形式改变是个系统化经过，幼儿园需要积极进行教学改革，建立科学合理的教学形式，推动教育教学质量提升。当下需要根据幼儿园教育教学基本情况，构建合理的教育教学体系，教学形式构建经过中需要以理论为先导，以任务为本位，不断激发幼儿学习的动机。2.角色论视阈下努力理论幼儿教育教学方法和手段角色论视阈下幼儿园教育需要坚持正确的方法，详细施行经过中需要面向一线人才，重视理论和理论的完美结合，在教学经过中需要突出全面性和理论性，加大对实验实训的投入。从教学内容角度看，需要把幼儿教育和普通教育区别开来，构成科学合理的教育教学体系。第2篇:幼儿园语言教育与幼师生语言专业素养培养语言是人类最主要的交际工具，也是思维的工具。幼儿期是人类语言发展的关键时期，3～6岁的幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的天然观察和模拟而来的，他们缺乏语言的辨别能力。假如没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。幼儿园相对于其它阶段的教育来说，最大的特点是老师的白话使用十分多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿老师语言表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败。笔者从幼儿园语言教育的角度谈了培养和提升幼师生语言专业素养的考虑，目的是使其能尽早成为合格的幼教工作者。一、了解我们国家幼儿园语言教育研究的新进展〔一〕幼儿园语言教育的新语言观任何一种教育的经过都贯穿戴一定的指点思想〔即一些基本的教育观念〕，它们对教育的效果产生决定作用。新的幼儿园语言教育观提出了幼儿园语言教育的新要求。当前对我们的幼儿园语言教育产生指点作用的重要有下面三个基本观念：〔1〕完好语言的观念；〔2〕整合教育的观念；〔3〕活动教育的观念。〔二〕幼儿园语言教育的目的在学前期，语言教育要到达什么目的，获得什么样的效果，促使学前儿童的语言产生什么样的变化，这是每一位幼教工作者所必需了解的问题。幼儿园语言教育的目的能够划分为4大块面，即倾听、表述、欣赏文学和早期阅读4个重要部分。〔三〕幼儿园语言教育的活动类型幼儿园语言教育为幼儿提供促进他们语言和其他方面发展的良好环境，通过不同类型的语言教育活动来载动幼儿语言学习的内容：〔1〕谈话活动；〔2〕讲述活动；〔3〕听说游戏；〔4〕早期阅读活动；〔5〕文学作品学习活动随后教育部颁布的〔3～6岁儿童学习与发展指南〕，提出了在沟通和运用中培养幼儿的语言能力的指点思想，基于此，我们更应该明确新形势下对幼师生的基本要求，研究培养和提升幼师生语言专业素养的有效策略。二、明确〔纲要〕〔指南〕背景下幼师生的语言素养培养目的〔一〕基本技能1.具备用标准普通话进行白话交际的能力。纯熟地把握〔汉语拼音方案〕，把握发音要领，具备说好普通话的能力。把握词汇的基本知识，能辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提升用词能力。2.把握朗读、复述、讲故事、交谈等技巧，具备一般白话交际的技能。3.把握倾听技巧，养成耐心、专注倾听的良好习惯，具备较强的倾听能力，提升理解、判定、概括、记忆等逻辑思维能力。4.把握阅读欣赏基础知识，养成良好的阅读欣赏习惯，具备较强的分析欣赏文学作品的能力。〔二〕专业技能1.使用较标准、规范的普通话，到达二级甲等及以上水平。2.日常会话声音响亮，吐字清楚明晰，节拍和谐，语调生动。3.白话表达充足考虑儿童特点，情感充分，语言贴近幼儿心理，语气、表情、体态经常根据详细情况变化。4.教学中擅长听辨、理解儿童的发言，学会与他们进行有效沟通，课后擅长和幼儿家长进行沟通。三、探究培养提升幼师生语言专业素养的策略〔一〕整合学前专业语言文学类课程设置当前，高专学前专业开设的语言文学课程重要有：学前儿童语言教育、老师白话、幼儿文学、大学语文等。从课程的设置看，从教学的不同角度基本知足了学前专业学生语言素养的培养，但是，根据学前专业的培养目的和现代新语言观的要求，幼师生语言知识的理论水平还需加宽、加深，本着“课程价值上要博，尽可能让学生基础宽厚〞的原则，建议开设“现代汉语基础知识〞课程。从课时考虑，能够把现代汉语与老师白话中的语音知识进行整合，既能使幼师生对母语知识有系统的了解，又能突出老师白话课专门研究老师白话运用规律的特点，重点培养和提升幼师生的白话表达技能和水平，使学生把握幼儿老师的职业技能。〔二〕构建学前课堂教学语言培养形式在实际的语言教学中，应把语音知识的学习和白话技能的培养放在首位，而不能离开这两个中心去谈幼师生语言能力的培养。以课堂教学为例，以“自立合作探究〞为教学指点思想，通过引导学生去考虑，指点学生观察研究，不仅让学生知道“学什么〞，懂得“怎么学〞，而且学了“会用〞，进而到达“会教〞的水平。课堂上按诱导试学、引导探学、开导活学三个步骤进行，其中贯穿戴“关注学生的感受、尊敬学生的个性；关注学生的能力，理解学生的差别；关注学生的发展，开启学生的思维；关注学生的创新，激发学生的灵感〞的指点思想。根据发现现象——研究特征——总结规律——指点理论的思维规律进行。再通过合作学习，扩展视野，促进思维的发展，提升学习效率，而且学会倾听和评价的技能。〔三〕训练技能，把握幼儿老师语言表达技巧1.普通话训练。把握白话表达的技巧和方法，幼师生首先要熟悉汉语拼音方案，具有流利的普通话听说能力。结合普通话辅导与测试，强化普通话的辨音和表达能力。组织绕口令、演讲、讲故事、幼儿文学朗读竞赛、儿童教学材料剧表演等多种形式的课外活动。2.说话思路训练。可通过口头缩写、扩写、改写，写发言提纲来进行。3.快速组织语言训练。问题抢答，即席发言、会话、口头复述、口头作文、争辩、幼儿园教学情景模仿，等等。4.培养语感的训练。学生通过美文诵读分析，培养语感，同时活泼踊跃思维，提升观察、感受、理解、鉴赏的能力。〔四〕开设专题讲座，了解前沿信息邀请幼儿教育专家或有丰富教学经历体验的幼儿老师介绍国内外儿童早期语言教育的新动态，激活学前专业的课程改革，培养幼师生适应幼儿教育的新形势，同时也具体表现出出幼儿师范院校在某种水平上引领学前教育发展的作用。〔五〕做好教育理论中的反思总结每一次布置的见习、实习，都是积累“临床〞经历体验的经过，所以老师要帮助幼师生积极进行教育理论反思，把教育实习的感悟提升为