颅内大动脉瘤病例讨论课件

颅内大动脉瘤病例讨论幽默来自智慧，恶语来自无能颅内大动脉瘤病例讨论颅内大动脉瘤病例讨论幽默来自智慧，恶语来自无能病例讨论>患者连某,女,年龄65岁,以“头晕半月”为主诉入院>既往“冠心病”7年,“高血压”病史1月查体无异常《国家中长期教育改革和发展纲要》在“创新人才培养模式”的条文中明确指出，“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.我国还是农村大国，所以农村中学生创新品质的现状及创新品质的发展直接决定了祖国的明天.本文是在这样的背景下对农村中学生创新品质及创新品质教育现状的调查.一、克服定式思维，力求灵活性地解决问题，是培养创造品质的保障教师的定式思维对学生而言实际上是一个无形的杀手，所以克服定式思维是一项重要的工程.例如，在讲“晶体结构”时，有教师提出：我们如何利用结构化学中有关晶胞的知识证明NaCl阴阳离子个数比是1∶1.学生绞尽脑汁终于在教师的启发下想出来，教师露出了成功的微笑，而问题实际根本不用这么费劲儿，因为NaCl显电中性，所以必然阴阳离子个数比是1∶1.从以上教学情境可以看出，在当前的课堂教学实践中，教师的定式思维是不利于培养学生灵活解决问题的能力的.在教学中，教师要从多角度、多方位去解决问题.二、增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲，是培养创新品质的动力源泉课堂的趣味性直接影响了学生学习的主动性，如果学生的学习缺乏主动性，就谈不上创造性.在化学教学中，教师应引导学生主动探究化学现象，使课堂内外有效地结合起来，增加化学教学的趣味性和社会性，通过化学实验，变抽象为具体，从而提高学生的学习兴趣和学习质量，激发学生的求知欲.在新生开学的第一课中，我演示了碘钟溶液的振荡反应，学生反应强烈，振荡反应魔幻般地重复变化唤起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣.在学习“氧化还原反应、化学反应速率及限度”时，以化学振荡反应为载体鼓励学生积极思维，大胆提问，对学生没有考虑到的重要问题，可以进行适当的启发和必要的补充.为了强化效果，针对学生提出的主要问题，教师不做正面回答，而是巧妙地诱导学生设计新的实验方案，让学生自己动手，积极探索，再通过实验找到问题的答案，能够活跃课堂气氛，有利于激发学生的求知欲.三、鼓励学生敢于发表自己的创见，是培养创新品质的有效途径例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，我组织学生讨论二氧化碳的收集装置，多数学生很快答出用向上排空气法.可我发现有个学生的表情显然是一种欲言又止的样子.在我的鼓励下，他说：“我认为也可以用排水法收集.”他刚说完，有的学生就笑了起来：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面对多数学生的否定，我没有立即下结论，而是微笑着问道：“能不能更详细地说说？”这次他很坚定地说：“我们前面做过收集人呼出气体的实验，收集呼出气体中的二氧化碳，不就是用排水法吗？”这时我引导学生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有损耗吗？若是测定二氧化碳的体积，能用这种方法吗？如何改进呢？”顺着这条思路，学生终于想出在洗气瓶的水面上放一层油收集二氧化碳的“创新”方法.四、农村中学生创新品质现状的调查2011年4月，本课题组对全校共3100个学生做了问卷调查.根据本次调查统计的数据（见附件）可以知道，大多数的学生还是渴望创新品质得到发展和提升的，这是未来的希望，是积极的信号.尽管我们从调查结果中看到了一些好的变化，但也可以看出农村中学生创新品质的培养还有很长的路要走.当前的中学教学，方法相对单一，方式相对机械，不可能促进学生高质量地学习与发展，难以激发高中生参与的兴趣和学习的欲望，从而很难开发学生的创造潜能.附件：农村中学生创新品质现状的调查结果1．你希望在平常的学习中，自己的创新能力得到发展吗？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.无所谓（5.04%）.2．下列教学方式中，你比较喜欢的是：A.合作学习（97.56%）；B.探究学习（98.35%）；C.“填鸭式”教学（0.03%）.3．在平常的学习中，你的创新能力得到发展了吗？A.有（11.35%）；B.有一点（50.72%）；C.基本没有（35.78%）；D.完全没有（2.15%）.4．你认为阻碍自己创新能力发展的主要外部因素有哪些？A.高考“指挥棒”（69.60%）；B.老师认识不足（44.67%）；C.缺乏相应的法律法规（12.33%）；D.有没有创新能力没有关系（2.34%）；E.缺少文化氛围35.84%.5．你的老师在课堂上表扬学生吗？A.经常表扬（34.69%）；B.偶尔表扬（57.74%）；C.表扬过优秀学生（99.67%）；D.从未表扬过（2.65%）.6．你觉得自己在解决哪方面的问题时最有创新和活力？A.学习方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娱乐方面（44.16%）；D.体育方面（2.22%）.7．你觉得创造性的意义何在？A.满足人们日新月异的审美情趣（67.56%）；B.给人们创造更舒适的生活（86.39%）；C.跟上迅速发展的竞争节奏和步伐（76.58%）.一、创建情景教学，激发学生的想象力前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。”所以在我教学的过程中，都会让学生在诗一样的环境中接受饱含爱的教育。在学习《你一定会听到的》这篇课文时，首先让学生轻轻闭上眼睛欣赏音乐，鸟儿鸣叫声，潺潺流水声……大自然的天籁之声美妙绝伦，然后让学生把听到的声音用语言描绘出来。在教授过程中融入大自然的诗情画意，读课文谈自己喜欢的声音。学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂洋溢着求知欲望，快乐而又热烈，充斥着智慧的光芒。引领学生进入思考的大门，去挖掘所有知识的本质，点燃每个学生热情的火把。接着让学生感受嚼饼干，吃糖果。我在教授中不单单是问题的缠绕，也不是干巴巴的知识传授，而是让他们感受生活，体验生活。微笑，轻轻地笑，大声地笑，感受世界也跟着笑。本节课营造一种生动活泼的教学气氛，使学生在轻松愉快的气氛中提高参与的兴趣和意识。使每个学生如临其境，亲自去体验，去发现美好的事物。课堂最后又回到音乐当中，用一首《梁祝》让同学们体味人间真情的美好，感受破茧成蝶的美丽传说，歌颂那康桥上不老的童话。二、多种方法巧妙结合，利用多媒体构建画面教师的使命不仅在于传道，授业，解惑，更重要的是用爱的阳光启迪学生的智慧，点化和滋润孩子们。我用人文“阳光”爱的语录，筑起学生人文基座。我在教授《秋天》这篇课文时，采用了点拨法、探究法、发现法。这篇课文是由一篇优美的诗歌和三副画面构成，配合多媒体能顺利完成教学目标。我首先引领学生掌握诗歌的读法，读好诗歌应该抓诗眼，凡是在诗的节骨眼处，写得生动传神，能使全句游龙飞动的词语便是诗眼，要读出作者的思想情感，并让学生进行句子的比较区别，从而感受诗眼的重要。学习诗的第二节，让学生品读采用探究法。根据第一节的学习方法，学习交流，学生很快抓住了诗眼，明确了诗的读法。学习第三节我采用了发现法，让学生观看大屏幕画卷与课文的内容有什么不同，使学生理解诗蕴涵淡而远、清而静的神韵，诗在于美好的意境。最后，我进行了知识的迁移，秋天像一位魔术师，把大自然雕琢成人间仙境，我们家乡的秋天就很美，吸引了中外游客。家乡就有一个重大的节日，什么节日？在几月几日？学生兴趣高涨，一起喊：“红叶谷。”课堂成为学生探求知识的海洋，进而培养学生热爱家乡，热爱大自然。古人云：“诗中有画，画中有诗。”让学生观看大屏幕，欣赏秋天的美景，插上想象的翅膀，感受秋天慈母般的心肠，去孕育勃勃生机的满园春色，体味动人的秋魂。让学生动手写诗，激发学生对知识的渴望，他们怀着对秋天的热爱，写出一篇篇优美的小诗《秋赋》《秋实》《秋》《秋天》，激发了对大自然的热爱。三、拓展阅读，加强积累在学习语文中，引导读书，加强语言积累。我以课文范文为基础，尽量大地扩展同学的知识面，积累语言词汇，向他们推荐与文章相关的作品。学《信客》就推荐余秋雨的《文化苦旅》，推荐都梁，莫言、王安忆、海岩等当代作家作品，读《狼图腾》《藏地密码》《小故事大智慧》丛书等。每名学生都有积累本，由课内积累到课外，好词好句记下来了，课前背诵，定期检查。关键是引导学生灵活改写、运用。我们改写古诗词，仿写比喻句、排比句，写小诗，创作歇后语。只要是学生个性化的语言，都作为亮点展示。学生逐渐对语言产生了兴趣，虽然孩子们个性的语言有些稚嫩，但这不能不让我感到兴奋，引导学生从这些文质兼美的语文中充分地汲取营养，不断丰富自己，发展自己，提高了自身的语文素养。四、加强实践，类比教学在教学朱自清的《春》以后，让学生仿照《春》的写法写《家乡的秋》。写作文之前，我除了布置一些必要的实践活动，如观察田野、树林、山坡，学生有了实际生活的感受，并以此做素材，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。读张晓风《我喜欢》仿照并列式串珠子结构写《我好想》。学习了鲁迅的《阿长与<山海经>》就仿用此文多角度全面刻画人物的方法写《我的同学（同桌）》等，都收到了意想不到的效果。每周的作文讲评课一节课都不够用，学生甘愿让出自修课来继续评改。涌现的好作品越来越多，不能都能在课堂上展示，好多学生提前请求给自己一个机会。从不愿写到主动评改，这样的效果真是我当初不敢想象的。在培养观察能力的同时，也关注想象力的培养。在学习语文教学中，又学习了写作。五、注重美感教育，提升学生道德情操例如我们学习《邓稼先》一课时，学生被博学的科学家邓稼先“两弹元勋”“两弹一星”功勋所吸引，邓稼先的伟大精神深深印到学生的脑海中。这样语文课便自然地承担起了培养学生良好的道德情操的任务。将美的思想感情传输给学生，塑造出美的心灵，这是语文自身的特点所决定的。我又让学生学习邓稼先对科学的奉献精神，对祖国的热爱。这是一个“大写的人”，我们做人就是要做这样的人。随着作者饱含深情的笔触，感悟了这位不平凡的科学家崇高的境界，使学生在人生美的道路上迈进了一步，成为学生膜拜的偶像。在写作中让他们学习邓稼先为人民利益、为祖国振兴甘愿奉献的精神。颅内大动脉瘤病例讨论幽默来自智慧，恶语来自无能颅内大动脉瘤病1病例讨论颅内大动脉瘤病例讨论课件2>患者连某,女,年龄65岁,以“头晕半月”为主诉入院>既往“冠心病”7年,“高血压”病史1月查体无异常颅内大动脉瘤病例讨论课件3颅内大动脉瘤病例讨论课件4诊断?鞍区占位:动脉瘤?肿瘤?下一步检查?颅内大动脉瘤病例讨论课件5术前MR颅内大动脉瘤病例讨论课件6颅内大动脉瘤病例讨论课件7术前DsA1256*16.75mm11.03*736mm颅内大动脉瘤病例讨论课件8治疗方案?手术&保守开颅&介入单侧&双侧同期&分期颅内大动脉瘤病例讨论课件9颅内大动脉瘤病例讨论课件10颅内大动脉瘤病例讨论课件11颅内大动脉瘤病例讨论课件12颅内大动脉瘤病例讨论课件13颅内大动脉瘤病例讨论课件14颅内大动脉瘤病例讨论课件15颅内大动脉瘤病例讨论课件16颅内大动脉瘤病例讨论课件17颅内大动脉瘤病例讨论课件18颅内大动脉瘤病例讨论课件19颅内大动脉瘤病例讨论课件20颅内大动脉瘤病例讨论课件21颅内大动脉瘤病例讨论课件22颅内大动脉瘤病例讨论课件23颅内大动脉瘤病例讨论课件24颅内大动脉瘤病例讨论课件25颅内大动脉瘤病例讨论课件26颅内大动脉瘤病例讨论课件27颅内大动脉瘤病例讨论课件28颅内大动脉瘤病例讨论课件29颅内大动脉瘤病例讨论课件30颅内大动脉瘤病例讨论课件31颅内大动脉瘤病例讨论课件32颅内大动脉瘤病例讨论课件33颅内大动脉瘤病例讨论课件34颅内大动脉瘤病例讨论课件35颅内大动脉瘤病例讨论课件36颅内大动脉瘤病例讨论课件37颅内大动脉瘤病例讨论课件38谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，39颅内大动脉瘤病例讨论幽默来自智慧，恶语来自无能颅内大动脉瘤病例讨论颅内大动脉瘤病例讨论幽默来自智慧，恶语来自无能病例讨论>患者连某,女,年龄65岁,以“头晕半月”为主诉入院>既往“冠心病”7年,“高血压”病史1月查体无异常《国家中长期教育改革和发展纲要》在“创新人才培养模式”的条文中明确指出，“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”.我国还是农村大国，所以农村中学生创新品质的现状及创新品质的发展直接决定了祖国的明天.本文是在这样的背景下对农村中学生创新品质及创新品质教育现状的调查.一、克服定式思维，力求灵活性地解决问题，是培养创造品质的保障教师的定式思维对学生而言实际上是一个无形的杀手，所以克服定式思维是一项重要的工程.例如，在讲“晶体结构”时，有教师提出：我们如何利用结构化学中有关晶胞的知识证明NaCl阴阳离子个数比是1∶1.学生绞尽脑汁终于在教师的启发下想出来，教师露出了成功的微笑，而问题实际根本不用这么费劲儿，因为NaCl显电中性，所以必然阴阳离子个数比是1∶1.从以上教学情境可以看出，在当前的课堂教学实践中，教师的定式思维是不利于培养学生灵活解决问题的能力的.在教学中，教师要从多角度、多方位去解决问题.二、增强课堂的趣味性，激发学生的求知欲，是培养创新品质的动力源泉课堂的趣味性直接影响了学生学习的主动性，如果学生的学习缺乏主动性，就谈不上创造性.在化学教学中，教师应引导学生主动探究化学现象，使课堂内外有效地结合起来，增加化学教学的趣味性和社会性，通过化学实验，变抽象为具体，从而提高学生的学习兴趣和学习质量，激发学生的求知欲.在新生开学的第一课中，我演示了碘钟溶液的振荡反应，学生反应强烈，振荡反应魔幻般地重复变化唤起了学生强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣.在学习“氧化还原反应、化学反应速率及限度”时，以化学振荡反应为载体鼓励学生积极思维，大胆提问，对学生没有考虑到的重要问题，可以进行适当的启发和必要的补充.为了强化效果，针对学生提出的主要问题，教师不做正面回答，而是巧妙地诱导学生设计新的实验方案，让学生自己动手，积极探索，再通过实验找到问题的答案，能够活跃课堂气氛，有利于激发学生的求知欲.三、鼓励学生敢于发表自己的创见，是培养创新品质的有效途径例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，我组织学生讨论二氧化碳的收集装置，多数学生很快答出用向上排空气法.可我发现有个学生的表情显然是一种欲言又止的样子.在我的鼓励下，他说：“我认为也可以用排水法收集.”他刚说完，有的学生就笑了起来：“二氧化碳可溶于水，怎么能用排水法啊？”面对多数学生的否定，我没有立即下结论，而是微笑着问道：“能不能更详细地说说？”这次他很坚定地说：“我们前面做过收集人呼出气体的实验，收集呼出气体中的二氧化碳，不就是用排水法吗？”这时我引导学生思考：“若用排水法收集，二氧化碳有损耗吗？若是测定二氧化碳的体积，能用这种方法吗？如何改进呢？”顺着这条思路，学生终于想出在洗气瓶的水面上放一层油收集二氧化碳的“创新”方法.四、农村中学生创新品质现状的调查2011年4月，本课题组对全校共3100个学生做了问卷调查.根据本次调查统计的数据（见附件）可以知道，大多数的学生还是渴望创新品质得到发展和提升的，这是未来的希望，是积极的信号.尽管我们从调查结果中看到了一些好的变化，但也可以看出农村中学生创新品质的培养还有很长的路要走.当前的中学教学，方法相对单一，方式相对机械，不可能促进学生高质量地学习与发展，难以激发高中生参与的兴趣和学习的欲望，从而很难开发学生的创造潜能.附件：农村中学生创新品质现状的调查结果1．你希望在平常的学习中，自己的创新能力得到发展吗？A.希望（94.96%）；B.不希望（0.00%）；C.无所谓（5.04%）.2．下列教学方式中，你比较喜欢的是：A.合作学习（97.56%）；B.探究学习（98.35%）；C.“填鸭式”教学（0.03%）.3．在平常的学习中，你的创新能力得到发展了吗？A.有（11.35%）；B.有一点（50.72%）；C.基本没有（35.78%）；D.完全没有（2.15%）.4．你认为阻碍自己创新能力发展的主要外部因素有哪些？A.高考“指挥棒”（69.60%）；B.老师认识不足（44.67%）；C.缺乏相应的法律法规（12.33%）；D.有没有创新能力没有关系（2.34%）；E.缺少文化氛围35.84%.5．你的老师在课堂上表扬学生吗？A.经常表扬（34.69%）；B.偶尔表扬（57.74%）；C.表扬过优秀学生（99.67%）；D.从未表扬过（2.65%）.6．你觉得自己在解决哪方面的问题时最有创新和活力？A.学习方面（23.05%）；B.做事方面（30.57%）；C.娱乐方面（44.16%）；D.体育方面（2.22%）.7．你觉得创造性的意义何在？A.满足人们日新月异的审美情趣（67.56%）；B.给人们创造更舒适的生活（86.39%）；C.跟上迅速发展的竞争节奏和步伐（76.58%）.一、创建情景教学，激发学生的想象力前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育是诗一样的事业。”所以在我教学的过程中，都会让学生在诗一样的环境中接受饱含爱的教育。在学习《你一定会听到的》这篇课文时，首先让学生轻轻闭上眼睛欣赏音乐，鸟儿鸣叫声，潺潺流水声……大自然的天籁之声美妙绝伦，然后让学生把听到的声音用语言描绘出来。在教授过程中融入大自然的诗情画意，读课文谈自己喜欢的声音。学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂洋溢着求知欲望，快乐而又热烈，充斥着智慧的光芒。引领学生进入思考的大门，去挖掘所有知识的本质，点燃每个学生热情的火把。接着让学生感受嚼饼干，吃糖果。我在教授中不单单是问题的缠绕，也不是干巴巴的知识传授，而是让他们感受生活，体验生活。微笑，轻轻地笑，大声地笑，感受世界也跟着笑。本节课营造一种生动活泼的教学气氛，使学生在轻松愉快的气氛中提高参与的兴趣和意识。使每个学生如临其境，亲自去体验，去发现美好的事物。课堂最后又回到音乐当中，用一首《梁祝》让同学们体味人间真情的美好，感受破茧成蝶的美丽传说，歌颂那康桥上不老的童话。二、多种方法巧妙结合，利用多媒体构建画面教师的使命不仅在于传道，授业，解惑，更重要的是用爱的阳光启迪学生的智慧，点化和滋润孩子们。我用人文“阳光”爱的语录，筑起学生人文基座。我在教授《秋天》这篇课文时，采用了点拨法、探究法、发现法。这篇课文是由一篇优美的诗歌和三副画面构成，配合多媒体能顺利完成教学目标。我首先引领学生掌握诗歌的读法，读好诗歌应该抓诗眼，凡是在诗的节骨眼处，写得生动传神，能使全句游龙飞动的词语便是诗眼，要读出作者的思想情感，并让学生进行句子的比较区别，从而感受诗眼的重要。学习诗的第二节，让学生品读采用探究法。根据第一节的学习方法，学习交流，学生很快抓住了诗眼，明确了诗的读法。学习第三节我采用了发现法，让学生观看大屏幕画卷与课文的内容有什么不同，使学生理解诗蕴涵淡而远、清而静的神韵，诗在于美好的意境。最后，我进行了知识的迁移，秋天像一位魔术师，把大自然雕琢成人间仙境，我们家乡的秋天就很美，吸引了中外游客。家乡就有一个重大的节日，什么节日？在几月几日？学生兴趣高涨，一起喊：“红叶谷。”课堂成为学生探求知识的海洋，进而培养学生热爱家乡，热爱大自然。古人云：“诗中有画，画中有诗。”让学生观看大屏幕，欣赏秋天的美景，插上想象的翅膀，感受秋天慈母般的心肠，去孕育勃勃生机的满园春色，体味动人的秋魂。让学生动手写诗，激发学生对知识的渴望，他们怀着对秋天的热爱，写出一篇篇优美的小诗《秋赋》《秋实》《秋》《秋天》，激发了对大自然的热爱。三、拓展阅读，加强积累在学习语文中，引导读书，加强语言积累。我以课文范文为基础，尽量大地扩展同学的知识面，积累语言词汇，向他们推荐与文章相关的作品。学《信客》就推荐余秋雨的《文化苦旅》，推荐都梁，莫言、王安忆、海岩等当代作家作品，读《狼图腾》《藏地密码》《小故事大智慧》丛书等。每名学生都有积累本，由课内积累到课外，好词好句记下来了，课前背诵，定期检查。关键是引导学生灵活改写、运用。我们改写古诗词，仿写比喻句、排比句，写小诗，创作歇后语。只要是学生个性化的语言，都作为亮点展示。学生逐渐对语言产生了兴趣，虽然孩子们个性的语言有些稚嫩，但这不能不让我感到兴奋，引导学生从这些文质兼美的语文中充分地汲取营养，不断丰富自己，发展自己，提高了自身的语文素养。四、加强实践，类比教学在教学朱自清的《春》以后，让学生仿照《春》的写法写《家乡的秋》。写作文之前，我除了布置一些必要的实践活动，如观察田野、树林、山坡，学生有了实际生活的感受，并以此做素材，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。读张晓风《我喜欢》仿照并列式串珠子结构写《我好想》。学习了鲁迅的《阿长与<山海经>》就仿用此文多角度全面刻画人物的方法写《我的同学（同桌）》等，都收到了意想不到的效果。每周的作文讲评课一节课都不够用，学生甘愿让出自修课来继续评改。涌现的好作品越来越多，不能都能在课堂上展示，好多学生提前请求给自己一个机会。从不愿写到主动评改，这样的效果真是我当初不敢想象的。在培养观察能力的同时，也关注想象力的培养。在学习语文教学中，又学习了写作。五、注重美感教育，提升学生道德情操例如我们学习《邓稼先》一课时，学生被博学的科学家邓稼先“两弹元勋”“两弹一星”功勋所吸引，邓稼先的伟大精神深深印到学生的脑海中。这样语文课便自然地承担起了培养学生良好的道德情操的任务。将美的思想感情传输给学生，塑造出美的心灵，这是语文自身的特点所决定的。我又让学生学习邓稼先对科学的奉献精神，对祖国的热爱。这是一个“大写的人”，我们做人就是要做这样的人。随着作者饱含深情的笔触，感悟了这位不平凡的科学家崇高的境界，使学生在人生美的