初中物理人教八年级上册第五章透镜及其应用探究凸透镜成像规律说课PPT

说课流程一、实验教学目标二、实验教学重难点三、实验改进设计

四、实验内容及过程设计五、教学反思评价目标制定教材分析学情分析本节是第五章的中心内容，是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的升华和延伸，同时又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是论与实践的结合，起到了承上启下的作用。体现了新课程标准的理念：“从生活到物理，从物理到社会”。新课程标准要求学生顺利探究凸透镜成像规律，这就要求教师给学生创设丰富的问题情景，激发学生的学习动机和学习求知欲，突出教师主导和学生主体地位。目标确定目标制定教材分析目标确定学情分析优势方面

八年级的学生具有强烈的操作兴趣，具备一定的理解、操作、分析、讨论实验的能力。已经学习了光的直线传播反射折射的知识，掌握了基本的作图方法，以及实像与虚像的区别。本章又明确了什么是物距什么是像距的物理概念。同时也具备读取刻度尺的能力，这就为本节教学做好了知识上的储备。2.欠缺之处

八年级物理学生处于物理的启蒙阶段，经验方面体现不足，知识很大程度局限在感性认识上而归纳分析能力处在发展阶段，所以我力从学生身边事情入手引入，引起学生兴趣，利用前面探究平面镜成像实验的经验和方法，逐步让学生理解和应用科学知识。目标制定教材分析学情分析目标确定知识与技能过程与方法情感态度与价值观理解凸透镜成像规律；

2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.1、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；

2、学习从物理现象中归纳科学规律。1、通过探究，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲。①重点：凸透镜成像规律和成像条件

针对本节内容的重要性我通过四种不同的探究实验（生活中透镜演示实验，送光源师生互动实验，学生分组实验，拓展探究实验），使学生全面认识凸透镜成像规律，通过演示实验，观察实验，分析试验，记录数据，分析讨论，归纳总结，从而得出规律，进而加深对知识的认识。②难点：探究成像过程，找到清晰的像

本节是中考的一个难点以及重点，因为经验和能力的不足学生对准确找出像的位置感到很困难，我们可以通过教师对焦点的标注，对无法找到像的原因进行分析以后再进行实验，降低难度让学生实验过程更加顺利。实验教学重、难点实验改进光屏改动刻度改动光源改动发光二极管做成F的形状光源和蜡烛相比好处：1.蜡烛就只能看出上下颠倒，F型光源可以看出左右相反。2.用二极管F光源不滴蜡油干净安全可重复利用，不受气流影响更稳定易控制，没有二氧化碳环保。3.用二极管做实验成像的亮度较亮，比蜡烛更容易观察。实验改进光源改动刻度改动光屏改动可以观察微小的变化数据更准确实验改进光源改动光屏改动刻度改动1.把零刻线在中间的刻度纸带贴在原有标尺上面。2.可以直接读取物距像距，不用计算。3.易于标注出一倍焦点和二倍焦点的具体位置。实验成像效果光源改动光屏改动刻度改动根据效果的设想：教师演示装置加可升降旋转支架（让学生更容易观察，多角度观察）猜想假设实验探究拓展探究归纳总结情境导入教学内容过程7分钟3分钟20分钟5分钟5分钟创设情景，引入新课演示实验（生活中特殊的透镜）目的：引发学生兴趣，引导学生猜想凸透镜成像规律和物距的关系，让学生感觉透镜就在我们身边。内容过程？创设情景，引入新课内容过程互动实验（把光源送到每一位同学身边）目的：进一步引发兴趣和猜想，锻炼学生找像的能力为后面顺利实验做铺垫。内容过程循循善诱，引导猜想①上面两个小实验成像有什么规律？？同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题。②什么时候成正立的像，什么时候成倒立的像？

明确问题，分工合作内容过程1.物距(u)：到的距离；物体凸透镜中心2.像距(v)：到的距离；像

凸透镜中心一、明确什么是物距什么是像距二、明确和分析找不到的像的原因1.可能是光源凸透镜光屏没有调节到同一高度。2.可能是物体在一倍焦距以内或附近。

三、明确分工和合作为实验做准备合作交流，实验探究内容过程深入学生当中，在学生边实验、边观察记录、边总结归纳的过程当中加以及时正确的引导。合作交流，记录分析教学程序分析交流，得出结论教学程序u>2ff<v<2f倒立缩小实像f<u<2fv>2f倒立放大实像u<fv>u正立放大虚像成像规律（学生自己总结出来）思考问题：假如我们把凸透镜用手遮住一半所成的像会发生变化么？怎样的变化？（引发冲突，培养实验检验真理的科学态度。）拓展探究教学思考

在课堂之中我感到学生对实验有强烈的兴趣，但是本节实验内容对于初二刚接触物理的同学来说是很有难度和挑战的，比如实验过程中学生会出现对实验无所适从，找不到像，不会分析归纳总结等问题，所以我觉得本实验应该尽可能的从装置和操作上面去减小实验的难度，加之及时正确的引导，让