慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件

慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种临床概念。凡蛋白尿、血尿、水肿、高血压等肾小球肾炎症状迁延不愈,超过1年以上或伴有肾功能不全者,均归入其中。本病多见于成人,可由多种病因引发,随病情进行性发展,终将进入肾功能不全期。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少.只有提高课堂教学效率才能在有限的时间里，完成既定的教学任务。高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、课堂。教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。一.课堂的四个转变：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。二.课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。三.何构建高效的课堂？要做到树立正确教学理念；努力提升专业素质。有效的课前准备是课堂高效的保障，轻松愉悦的课堂氛围是课堂高效的基础，求真务实的教学是课堂高效的关键。同时教学方式要多样化，这样有助于培养学生良好学习习惯，使其及时进行课后反思，保证初一初二基础教育与初三综合的过渡和结合。并要同时做到如下几点。1.树立正确教学理念，意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。它包含主体意识，启发意识，民主意识，主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。启发意识既“不愤不启，不悱不发”。民主意识既教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话。2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。同时教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。实现教学相长，教师还应该成为学习者。教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。最终实现自己的职业幸福。3.充足的课前准备保障高效的课堂。课前准备，即备课。备课是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长，备课不等同于写教案，教学是一种非常复杂的综合活动，任何一种备课形式都不可能适合所有的课堂教学，备课的关键是思想和方法，而恰当的备课形式对教学是有着积极的影响的。4.求真务实的教学是课堂高效的关键。四实：平实、真实、丰实、扎实。这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。教师的态度要平实，教师所教授的内容要真实，教师的知识量要丰实，学生对知识点的掌握要扎实，之后掌握了这四点才能有效的提高课堂效率！5.教方式的多样化。想要提高学生的学习效率教师一定要变换教学方式，不能一成不变，让学生产生厌倦感。四.如何解决学生课堂溜号的问题.记笔记有助于指引并稳定学生的注意。只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、手、耳、脑等一齐活动，促进对课堂讲授内容的理解。记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，事半功倍。记笔记有助于积累资料，扩充旧知。记下老师在课堂上讲授的新知识、新观点，不断积累，便获得许多新知识。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。五.教师的角度来说，高效课堂应具备的几个条件：1.师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。2.学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。3.学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。4.充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。5.活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.六.及时进行课后反思和评价。1.自我评价。2.生生互评。3.达标测评。4.开放性作业。5.自主式作业。6.自主反思性评价。7.课堂的课堂评价.1）.自主的程度.2）.作业的效度。3）.研究的深度。4）.开展的宽度。5）.活动的温度。6）.完成的高度七.高效课堂教学有六个特征。1.学生终身发展的教学理念为指导。2.以规范具体的教学目标为导向。3.以扎实的教学内容为载体。4.以多元的学习方式为中。5.积极的课堂气氛为依托。6.以科学的教学组织为保障。总之，只有构建起高效的课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。数学运算是人们日常生活的基本能力。数学对培养学生的学习习惯、思维、情感、意志等有着重要的影响，关系着学生健康人格的发展。在初中学科教学中，数学学科所占比重较大。在新课改的背景下，农村初中数学教学方法出现了诸多问题，已不适应新形势的发展需要。因此，研究新课改下农村初中数学教学具有十分重要的现实意义。一、当前农村初中数学教学中出现的问题当前我国农村初中数学教学现状不容乐观，还存在许多亟待解决的问题。这些问题主要源于传统教学观念的根深蒂固，在实际的教学过程中表现为教学观念落后、以教师为传授知识的主体、学生被动接受知识、数学课程设置与初中学生的学习能力不相符、师资力量整体薄弱等方面。（一）传统教学观念影响长期以来，传统教学观念对农村教学的影响根深蒂固，很大程度上阻碍了农村教育的发展。农村发展水平相对城市较为落后，教学观念陈旧，多以应试教育为主要价值观念。教师在教学过程中注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养。这与新课程标准提出的素质教育理念相违背，使得当前农村教学质量跟不上，严重阻碍了农村教育事业的发展。（二）教学方法、手段落后目前农村教育各方面条件都比较落后。在实际教学过程中，初中数学教师教学方法单一，无法引进现代化教学手段。农村教学条件有限，不能满足学生学习所需，在一定程度上限制了学生数学学习能力的培养，难以保障学生对数理知识做到充分认识以及实践性教学的有效开展，从而造成农村教育发展滞后。农村数学教师很少针对初中生的身心发展特点设计与之相适应的教学内容，同时教学过程中也缺少对初中学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，未能从生活和实践方面来考虑初中数学课程教学。这样的教学方法导致学生只会生搬硬套数学计算规则，无法构建数学知识框架，不理解数学概念，不明白算理，因此无法在数学计算中应付各种题型[1]。久而久之，就会造成学生相关知识的匮乏，继而影响往后深入学习时对数学的准确理解和运用。（三）课程设置不合理在农村数学教学过程中，课程设置不合理也是当前农村教育教学的主要问题之一。由于农村地处偏远，信息相对闭塞，经济较城市发展落后，农村教师在长期的信息闭塞环境中，逐渐形成固定的教学模式，从而忽略了课程设置的重要性。农村初中课程设置缺乏弹性，课程时间安排紧凑，课程内容与初中生的学习能力不相符，导致学生在长时间的学习中，对数学计算提不起兴趣，继而望数生厌，对学习数学失去信心。（四）师资力量整体薄弱农村学校师资力量匮乏，师资老龄化是目前农村学校面临的重要问题，师资薄弱使得农村数学教学陷入了困境。初中数学教学对教师的要求比较高，要求教师既要有数学专业的理论知识，又要具备将数学知识转化为解决现实问题的能力。在初中数学教学中，只有将数学理论运用到实际的生活中讲解，才能使学生更好地理解数理知识。目前我国农村初中数学教师储备不足，现有在职老师老龄化严重。现代教育理念不断更新[2]，使得农村初中数学师资与新课改下初中数学的能力要求不相符，这对初中学生数学学习能力的培养有着非常不利的影响。二、新课改下优化农村初中数学教学的策略为了改善农村初中数学教学现状，在新课程标准的背景下，优化农村初中数学教学，可从转变传统教学观念，改进现有的教学方法、手段，合理设置数学课程以及增强农村初中数学教学师资力量这几方面入手，有效提高农村初中数学教学质量。（一）转变教学观念数学学科对于初中生而言是一门枯燥、抽象、难以理解的课程。比如对于数学计算题，多数农村初中数学教师认为学生只需掌握数学运算的基本方法即可，而不对学生讲解任何数学原理。这样的教学观念容易误导学生认为数学知识只是生硬的理论和运算方法，导致学生只会生搬硬套数学计算规则，不理解数学概念，在枯燥的学习过程中逐渐对数学失去信心。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，注重数理知识的讲解，使学生更好地理解数学概念，提高学生构建数学模型解决实际问题的能力。数学学科的实用性较强，教师在注重对学生进行理论化教学的同时，应加强学生运用数学知识解决问题的训练，突出培养学生综合运用数学的能力。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，明确教学培养目标，设计明确的教学任务，加大对初中数学课程的学习、教学以及教研的力度。同时，数学教师可通过开展各种实践活动调动学生参与教学的积极性，引导学生主动学习，使学生充分认识到数学知识的重要性。（二）改进教学方法、手段改进数学教学方法和手段是新课程标准下优化农村初中数学教学的有效途径。在农村初中数学教学过程中，教师应积极运用现代化的教学方法和手段，培养学生的学习能力，提高教学效率。教师要激发初中学生学习数学的兴趣，使其全身心投入到数学学习中，这样就能够达到事半功倍的效果。要让学生将数学当做一种工具，运用其解决实际生活中的各种问题，从而切实体会到数学的精妙和意义。由于数学知识较为抽象，在具体教学中，教师可以创设各种教学情境，改变枯燥乏味的教学方法，将数学知识带入到生活中，引起学生的浓厚兴趣，提高教学效率。准确的数学计算来自对数理的准确理解。因此，在教学过程中，计算教学必须从算理教学开始。比如在讲解二元一次方程时，可以引入生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。如现在有足够的1元钱和2元钱，如果要拿1张10元的纸币换成1元和2元的纸币，问学生共有多少种换法？这就一下子引发了学生的兴趣。学生们讨论激烈，最终提出：将1元纸币看做的张数为x，2元纸币的张数看做为y，则可以得到方程x+2y=10，求解这个方程的非负整数解，可得6种解法。这不仅增进了学生对二元一次方程的理解，还培养了学生的建模思想。（三）合理设置数学课程农村初中数学教学，应结合农村教学的实际情况合理设置初中数学课程。学校在加强教师现代教育理念培训力度的同时，还应根据农村学生的身心发展特点以及生活影响因素，制定与之相适应的教学内容。教师要将初中数学课程的开设与学生的实际学习能力和条件紧密联系起来，精心设计数学教学流程，设计出一些符合本地实际，并具有乡土气息的数学题目[3]，增强学生学习数学的兴趣，使学生了解到数学的实用性，让学生在课堂上轻松掌握数学的基础知识，能够灵活运用数学知识解决实际问题，充分了解并掌握数学运算，保证学生在学校能够系统性地学习到大纲标准所要求的数学知识和技能。（四）提高教师教学水平提高农村教师教学水平，是新课改下农村初中数学教学亟待解决的问题之一。目前我国农村初中数学教师存在教学理念陈旧、各种培训跟不上等问题。因此，需通过多种途径展开对农村初中数学教师的培训，加大初中数学教师教育教改力度，使教师积极投身到农村初中数学教学中，努力形成初中数学教育教研的自觉性和主动性。学校可安排初中数学教师定期到城市中学进行考察，使他们更广泛地了解现代教学理念。教师从而言传身教，进一步培养学生的数学学习能力。领导定期开展对现有初中数学教师的培训，使农村数学教师掌握数学课程标准，转变原有的教学观念，积极引用能够提高教学效率的教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，针对农村初中数学教育现状，制定相应的教学改革措施，切实提高农村初中数学教学质量。【慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景1慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎的中医2慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种临床概念。凡蛋白尿、血尿、水肿、高血压等肾小球肾炎症状迁延不愈,超过1年以上或伴有肾功能不全者,均归入其中。本病多见于成人,可由多种病因引发,随病情进行性发展,终将进入肾功能不全期。慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种3慢性肾炎根据其临床表现属中医学“水肿”、“虚劳”、“腰痛”、“尿血”等范畴。慢性肾炎根据其临床表现属中医4【病因病机】(一)病因肾中精气不足,则致气化、固摄等功能失调,并产生水湿、湿热、瘀血等病理因素的相应病证,如慢性肾炎的水肿、蛋白尿、血尿、肾功能损害等。致病因素不外乎先天禀赋不足及后天损伤因素。根据其起病方式而分为内在因素致病或外在因素致病。【病因病机】51.内在因素(1)先天不足,房劳过度患者禀赋薄弱,体衰多病;或父母患有肾病,则先天精气不足,肾元亏虚;或因生育不节,房劳过度,肾气内伐,肾精亏耗,皆可导致气化失司,水液代谢紊乱,水湿泛溢-水肿精微不摄-蛋白尿、血尿之证。1.内在因素6(2)饮食不节脾主运化水湿,若暴饮暴食,或饥饱不一,饮酒过度,或饮食偏嗜,皆可损伤中焦脾胃。脾失健运则水湿不化,泛溢肌肤-水肿。(3)情志失调七情过度,忧思伤脾,郁怒伤肝,悲恐伤肾,均可导致脏腑气机逆乱,水液运化失常-肾病。(2)饮食不节72外在因素(1)风邪外袭风为百病之长,为百病之始,或兼热,或夹寒。风寒则使肺气郁闭,风热则使肺失清肃,均使肺失通调肃降,风遏水阻,风水相搏,泛溢肌肤-水肿2外在因素8(2)湿毒浸淫肺主肃降,通调水道;脾位中焦,运化水湿。肺主皮毛,脾主肌肉四肢。若湿热之邪蕴于肌肤,郁久则热甚成毒,湿毒壅阻局部,化为痈疡疮痍。若不能及时清解消透,则疮毒之邪从皮毛内归于肺从肌肉内归于脾,致脾失健运而不能运化水湿,肺失宣降而水道不通,水湿不行,运行受阻,溢于肌肤四肢-水肿;或热毒内归,下焦热盛,则可灼伤肾络-血尿。(2)湿毒浸淫9(3)湿邪侵袭脾主肌肉四肢,主运化水湿。久居湿地,或暴雨涉水,或水中劳作,则水湿之邪内侵,困阻脾土,脾失健运,水湿泛溢-水肿;或湿邪化热,湿热留恋,灼伤肾络,损伤肾阴,精微失固-蛋白尿、血尿之证(3)湿邪侵袭10(4)药毒伤肾些中、西药物,可直接损伤肾气,而出现肾病或加重肾病。对某些肾气不足或已患肾疾者药毒可直接克伐肾气,而致气化失司,水湿不行,泛溢肌肤-水肿、蛋白尿或肾功能损害。(4)药毒伤肾11慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件12慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件13慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件14慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件15慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件16慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件17慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件18慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件19慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件20慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件21慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件22慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件23慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件24慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件25慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件26慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件27慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件28慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件29慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件30慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件31慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件32慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件33慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件34慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件35慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件36慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件37慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件38慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件39慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件40慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件41慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件42慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件43慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件44慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件45慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件46慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件47慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件48慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件49慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件50慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件51慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件52慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件53慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件54慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件55慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件56慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件57慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件58慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件59慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件60慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件61慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件62慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件63慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件64慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件65慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件66慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件67慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件68慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件69慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件70慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件71慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件72慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件73慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件74慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件75慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件76慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件77慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件78慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件79慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件80慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件81慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件82慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件83慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件84慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件85慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件86慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件87慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件88慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件89慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件90慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件91慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件92慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件93慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件94谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷95慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种临床概念。凡蛋白尿、血尿、水肿、高血压等肾小球肾炎症状迁延不愈,超过1年以上或伴有肾功能不全者,均归入其中。本病多见于成人,可由多种病因引发,随病情进行性发展,终将进入肾功能不全期。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少.只有提高课堂教学效率才能在有限的时间里，完成既定的教学任务。高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、课堂。教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。一.课堂的四个转变：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。二.课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。三.何构建高效的课堂？要做到树立正确教学理念；努力提升专业素质。有效的课前准备是课堂高效的保障，轻松愉悦的课堂氛围是课堂高效的基础，求真务实的教学是课堂高效的关键。同时教学方式要多样化，这样有助于培养学生良好学习习惯，使其及时进行课后反思，保证初一初二基础教育与初三综合的过渡和结合。并要同时做到如下几点。1.树立正确教学理念，意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。它包含主体意识，启发意识，民主意识，主体意识。课堂教学教师为主导，学生为主体。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。启发意识既“不愤不启，不悱不发”。民主意识既教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话。2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。同时教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。实现教学相长，教师还应该成为学习者。教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。最终实现自己的职业幸福。3.充足的课前准备保障高效的课堂。课前准备，即备课。备课是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思索、逐渐成长，备课不等同于写教案，教学是一种非常复杂的综合活动，任何一种备课形式都不可能适合所有的课堂教学，备课的关键是思想和方法，而恰当的备课形式对教学是有着积极的影响的。4.求真务实的教学是课堂高效的关键。四实：平实、真实、丰实、扎实。这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。教师的态度要平实，教师所教授的内容要真实，教师的知识量要丰实，学生对知识点的掌握要扎实，之后掌握了这四点才能有效的提高课堂效率！5.教方式的多样化。想要提高学生的学习效率教师一定要变换教学方式，不能一成不变，让学生产生厌倦感。四.如何解决学生课堂溜号的问题.记笔记有助于指引并稳定学生的注意。只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、手、耳、脑等一齐活动，促进对课堂讲授内容的理解。记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，事半功倍。记笔记有助于积累资料，扩充旧知。记下老师在课堂上讲授的新知识、新观点，不断积累，便获得许多新知识。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。五.教师的角度来说，高效课堂应具备的几个条件：1.师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。2.学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。3.学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。4.充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。5.活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.六.及时进行课后反思和评价。1.自我评价。2.生生互评。3.达标测评。4.开放性作业。5.自主式作业。6.自主反思性评价。7.课堂的课堂评价.1）.自主的程度.2）.作业的效度。3）.研究的深度。4）.开展的宽度。5）.活动的温度。6）.完成的高度七.高效课堂教学有六个特征。1.学生终身发展的教学理念为指导。2.以规范具体的教学目标为导向。3.以扎实的教学内容为载体。4.以多元的学习方式为中。5.积极的课堂气氛为依托。6.以科学的教学组织为保障。总之，只有构建起高效的课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。数学运算是人们日常生活的基本能力。数学对培养学生的学习习惯、思维、情感、意志等有着重要的影响，关系着学生健康人格的发展。在初中学科教学中，数学学科所占比重较大。在新课改的背景下，农村初中数学教学方法出现了诸多问题，已不适应新形势的发展需要。因此，研究新课改下农村初中数学教学具有十分重要的现实意义。一、当前农村初中数学教学中出现的问题当前我国农村初中数学教学现状不容乐观，还存在许多亟待解决的问题。这些问题主要源于传统教学观念的根深蒂固，在实际的教学过程中表现为教学观念落后、以教师为传授知识的主体、学生被动接受知识、数学课程设置与初中学生的学习能力不相符、师资力量整体薄弱等方面。（一）传统教学观念影响长期以来，传统教学观念对农村教学的影响根深蒂固，很大程度上阻碍了农村教育的发展。农村发展水平相对城市较为落后，教学观念陈旧，多以应试教育为主要价值观念。教师在教学过程中注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养。这与新课程标准提出的素质教育理念相违背，使得当前农村教学质量跟不上，严重阻碍了农村教育事业的发展。（二）教学方法、手段落后目前农村教育各方面条件都比较落后。在实际教学过程中，初中数学教师教学方法单一，无法引进现代化教学手段。农村教学条件有限，不能满足学生学习所需，在一定程度上限制了学生数学学习能力的培养，难以保障学生对数理知识做到充分认识以及实践性教学的有效开展，从而造成农村教育发展滞后。农村数学教师很少针对初中生的身心发展特点设计与之相适应的教学内容，同时教学过程中也缺少对初中学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，未能从生活和实践方面来考虑初中数学课程教学。这样的教学方法导致学生只会生搬硬套数学计算规则，无法构建数学知识框架，不理解数学概念，不明白算理，因此无法在数学计算中应付各种题型[1]。久而久之，就会造成学生相关知识的匮乏，继而影响往后深入学习时对数学的准确理解和运用。（三）课程设置不合理在农村数学教学过程中，课程设置不合理也是当前农村教育教学的主要问题之一。由于农村地处偏远，信息相对闭塞，经济较城市发展落后，农村教师在长期的信息闭塞环境中，逐渐形成固定的教学模式，从而忽略了课程设置的重要性。农村初中课程设置缺乏弹性，课程时间安排紧凑，课程内容与初中生的学习能力不相符，导致学生在长时间的学习中，对数学计算提不起兴趣，继而望数生厌，对学习数学失去信心。（四）师资力量整体薄弱农村学校师资力量匮乏，师资老龄化是目前农村学校面临的重要问题，师资薄弱使得农村数学教学陷入了困境。初中数学教学对教师的要求比较高，要求教师既要有数学专业的理论知识，又要具备将数学知识转化为解决现实问题的能力。在初中数学教学中，只有将数学理论运用到实际的生活中讲解，才能使学生更好地理解数理知识。目前我国农村初中数学教师储备不足，现有在职老师老龄化严重。现代教育理念不断更新[2]，使得农村初中数学师资与新课改下初中数学的能力要求不相符，这对初中学生数学学习能力的培养有着非常不利的影响。二、新课改下优化农村初中数学教学的策略为了改善农村初中数学教学现状，在新课程标准的背景下，优化农村初中数学教学，可从转变传统教学观念，改进现有的教学方法、手段，合理设置数学课程以及增强农村初中数学教学师资力量这几方面入手，有效提高农村初中数学教学质量。（一）转变教学观念数学学科对于初中生而言是一门枯燥、抽象、难以理解的课程。比如对于数学计算题，多数农村初中数学教师认为学生只需掌握数学运算的基本方法即可，而不对学生讲解任何数学原理。这样的教学观念容易误导学生认为数学知识只是生硬的理论和运算方法，导致学生只会生搬硬套数学计算规则，不理解数学概念，在枯燥的学习过程中逐渐对数学失去信心。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，注重数理知识的讲解，使学生更好地理解数学概念，提高学生构建数学模型解决实际问题的能力。数学学科的实用性较强，教师在注重对学生进行理论化教学的同时，应加强学生运用数学知识解决问题的训练，突出培养学生综合运用数学的能力。因此，农村初中数学教师应转变传统的教学观念，明确教学培养目标，设计明确的教学任务，加大对初中数学课程的学习、教学以及教研的力度。同时，数学教师可通过开展各种实践活动调动学生参与教学的积极性，引导学生主动学习，使学生充分认识到数学知识的重要性。（二）改进教学方法、手段改进数学教学方法和手段是新课程标准下优化农村初中数学教学的有效途径。在农村初中数学教学过程中，教师应积极运用现代化的教学方法和手段，培养学生的学习能力，提高教学效率。教师要激发初中学生学习数学的兴趣，使其全身心投入到数学学习中，这样就能够达到事半功倍的效果。要让学生将数学当做一种工具，运用其解决实际生活中的各种问题，从而切实体会到数学的精妙和意义。由于数学知识较为抽象，在具体教学中，教师可以创设各种教学情境，改变枯燥乏味的教学方法，将数学知识带入到生活中，引起学生的浓厚兴趣，提高教学效率。准确的数学计算来自对数理的准确理解。因此，在教学过程中，计算教学必须从算理教学开始。比如在讲解二元一次方程时，可以引入生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。如现在有足够的1元钱和2元钱，如果要拿1张10元的纸币换成1元和2元的纸币，问学生共有多少种换法？这就一下子引发了学生的兴趣。学生们讨论激烈，最终提出：将1元纸币看做的张数为x，2元纸币的张数看做为y，则可以得到方程x+2y=10，求解这个方程的非负整数解，可得6种解法。这不仅增进了学生对二元一次方程的理解，还培养了学生的建模思想。（三）合理设置数学课程农村初中数学教学，应结合农村教学的实际情况合理设置初中数学课程。学校在加强教师现代教育理念培训力度的同时，还应根据农村学生的身心发展特点以及生活影响因素，制定与之相适应的教学内容。教师要将初中数学课程的开设与学生的实际学习能力和条件紧密联系起来，精心设计数学教学流程，设计出一些符合本地实际，并具有乡土气息的数学题目[3]，增强学生学习数学的兴趣，使学生了解到数学的实用性，让学生在课堂上轻松掌握数学的基础知识，能够灵活运用数学知识解决实际问题，充分了解并掌握数学运算，保证学生在学校能够系统性地学习到大纲标准所要求的数学知识和技能。（四）提高教师教学水平提高农村教师教学水平，是新课改下农村初中数学教学亟待解决的问题之一。目前我国农村初中数学教师存在教学理念陈旧、各种培训跟不上等问题。因此，需通过多种途径展开对农村初中数学教师的培训，加大初中数学教师教育教改力度，使教师积极投身到农村初中数学教学中，努力形成初中数学教育教研的自觉性和主动性。学校可安排初中数学教师定期到城市中学进行考察，使他们更广泛地了解现代教学理念。教师从而言传身教，进一步培养学生的数学学习能力。领导定期开展对现有初中数学教师的培训，使农村数学教师掌握数学课程标准，转变原有的教学观念，积极引用能够提高教学效率的教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，针对农村初中数学教育现状，制定相应的教学改革措施，切实提高农村初中数学教学质量。【慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理6、露凝无游氛，天高风景96慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理慢性肾小球肾炎的中医97慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种临床概念。凡蛋白尿、血尿、水肿、高血压等肾小球肾炎症状迁延不愈,超过1年以上或伴有肾功能不全者,均归入其中。本病多见于成人,可由多种病因引发,随病情进行性发展,终将进入肾功能不全期。慢性肾小球肾炎(简称慢性肾炎)是一种98慢性肾炎根据其临床表现属中医学“水肿”、“虚劳”、“腰痛”、“尿血”等范畴。慢性肾炎根据其临床表现属中医99【病因病机】(一)病因肾中精气不足,则致气化、固摄等功能失调,并产生水湿、湿热、瘀血等病理因素的相应病证,如慢性肾炎的水肿、蛋白尿、血尿、肾功能损害等。致病因素不外乎先天禀赋不足及后天损伤因素。根据其起病方式而分为内在因素致病或外在因素致病。【病因病机】1001.内在因素(1)先天不足,房劳过度患者禀赋薄弱,体衰多病;或父母患有肾病,则先天精气不足,肾元亏虚;或因生育不节,房劳过度,肾气内伐,肾精亏耗,皆可导致气化失司,水液代谢紊乱,水湿泛溢-水肿精微不摄-蛋白尿、血尿之证。1.内在因素101(2)饮食不节脾主运化水湿,若暴饮暴食,或饥饱不一,饮酒过度,或饮食偏嗜,皆可损伤中焦脾胃。脾失健运则水湿不化,泛溢肌肤-水肿。(3)情志失调七情过度,忧思伤脾,郁怒伤肝,悲恐伤肾,均可导致脏腑气机逆乱,水液运化失常-肾病。(2)饮食不节1022外在因素(1)风邪外袭风为百病之长,为百病之始,或兼热,或夹寒。风寒则使肺气郁闭,风热则使肺失清肃,均使肺失通调肃降,风遏水阻,风水相搏,泛溢肌肤-水肿2外在因素103(2)湿毒浸淫肺主肃降,通调水道;脾位中焦,运化水湿。肺主皮毛,脾主肌肉四肢。若湿热之邪蕴于肌肤,郁久则热甚成毒,湿毒壅阻局部,化为痈疡疮痍。若不能及时清解消透,则疮毒之邪从皮毛内归于肺从肌肉内归于脾,致脾失健运而不能运化水湿,肺失宣降而水道不通,水湿不行,运行受阻,溢于肌肤四肢-水肿;或热毒内归,下焦热盛,则可灼伤肾络-血尿。(2)湿毒浸淫104(3)湿邪侵袭脾主肌肉四肢,主运化水湿。久居湿地,或暴雨涉水,或水中劳作,则水湿之邪内侵,困阻脾土,脾失健运,水湿泛溢-水肿;或湿邪化热,湿热留恋,灼伤肾络,损伤肾阴,精微失固-蛋白尿、血尿之证(3)湿邪侵袭105(4)药毒伤肾些中、西药物,可直接损伤肾气,而出现肾病或加重肾病。对某些肾气不足或已患肾疾者药毒可直接克伐肾气,而致气化失司,水湿不行,泛溢肌肤-水肿、蛋白尿或肾功能损害。(4)药毒伤肾106慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件107慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件108慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件109慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件110慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件111慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件112慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件113慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件114慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件115慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件116慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件117慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件118慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件119慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件120慢性肾小球肾炎的中医药治疗方法和调理课件121慢性肾小球