医疗事故技术鉴定课件

医疗事故技术鉴定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故技术鉴定医疗事故技术鉴定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故技术鉴定医疗事故技术鉴定重点医疗事故技术鉴定举证责任倒置医疗事故处理难点:医疗事故技术鉴定、医疗事故处理一、引言英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。二、小组合作学习的内涵所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。三、初三英语写作教学现状初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。四、初三英语写作小组合作学习的教学策略（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点教师应当根据学生实际的英语写作水平，设?出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。五、结束语初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主体位置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。【2005年秋季江苏省全面进入了普通高中新课程改革的实践历程，至今，我省新课改之路已走了近六个年头。作为处于中学教学一线的教育工作者，我们深切体会到了新课程理念在教育教学工作中课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价和课程管理等各方面发展所起的促进作用。具体到化学学科，“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”、“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”、“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”是高中化学新课程改革的基本理念。那么，化学教师如何实践这些新课程理念呢？一、不断学习新课程理念，树立全新的教学观过去高中化学教学有着注重高考的传统，课堂教学中应试教育的烙印很重。因而传统教学缺乏创造性、主体性、情感性，学生厌学的情况很严重。本次课改的核心理念是“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”。据此，我们必须转变教育观念，摈弃灌输式的应试教育，明白化学课堂教学不是为了学生会多做几道题或是在考试中多得点分，而是应该更多地从学生的实际需要出发。1.以学生的发展为根本新课程改革理念强调化学课程应面向全体学生，尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需求，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，重视学生认识化学的价值和实际用途，深刻理解化学与社会的联系等。因此教师可以从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。如2008年9月16日新闻联播报道，中国质检部门检测出“三鹿”婴幼儿奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成许多婴儿尿路结石。笔者在进行《化学与生活》中蛋白质一节内容教学时，抓住时机使学生了解了三聚氰胺的结构和性质，知道用其冒充蛋白质对人体造成的危害，从而让学生亲身感受到化学知识的实用性，引导学生“从生活走向化学，从化学走向社会”。2．转变教与学的方式转变学习方式是新课改的显著特征，改变原有的、单一的、被动的学习方式，建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课改的主要任务。根据化学的学科特点，教师可以组织以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发其学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。传统的化学教学“应试印记”深入人心，过重的学业负担、偏难的知识体系导致学生不堪重负，只能机械地识记、背诵条条框框的知识点，学生无法在探究的氛围中体会学习化学的乐趣与成就感。因此化学教师应该顺应课程结构的变化及时转变自己的教学方式和备课方式，多研究学生，多倾听学生，消除学生对化学学科的畏难情绪。顺应新课程理念，我校在改变传统教学和学习方式方面做了很好的尝试与探索。目前，全校上下正大力推行“以导学案为载体，实现学生自主学习”的教学模式，导学案的实施很大程度上改变了学生的学习方式。与传统的教学案相比，导学案通过学习目标、学习重难点、前置性补偿、新课导学、形成性检测、学习反思等栏目的设置有效地促使学生亲历学习的全过程。因而学生的学习指向性更加明晰，教师通过学生的预习情况设计有梯度的问题在课堂中进行集中展示，学生分小组合作探究学习、师生共同释疑、得出结论，最后对涉及重点知识和内容的学习任务的达成情况进行课堂检测。师生互动、教学相长，导学案“导学”模式有效地提高了课堂学习效率。二、勇于实践新课程理念，创造生命性的课堂课堂不是单向的传授知识的封闭性系统，把教学提升到生命层次才是化学课堂教学的最高境界。实施新课程，创造具有生命性的课堂，教师应该不断充实自己的理论修养，设计好每一节课：三维目标有机结合、教学程序设计合理、学生学习主动有效。1.明确、有机整合三维学习目标教师在进行课堂教学时要力求体现：教学性目标――让学生学会些什么；教育性目标――向学生渗透些什么；发展性目标――如果学生忘记这堂课所学的知识，最后还剩下些什么，即要努力落实课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。传统教学容易倾向于完成目标的第一方面即教学性目标，往往会忽视第二、三方面。但是现在有些教师会走进另一个误区，在教学过程中将三维目标分裂开来，分散进行：先讲授相关知识落实知识点，再总结归纳相应方法，最后留一点时间来介绍情感态度与价值观。在实践新课程理念时也曾犯过这种片面理解三维学习目标的错误。三维目标是有机整合为一体、相互渗透的，是同一课题的3个方面。【案例】二氧化硫的性质及应用根据《江苏省普通高中课程标准教学要求》和学生实际，这一课题的学习目标确立为：①了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②了解二氧化硫的物理性质和用途。③掌握二氧化硫的化学性质。新课改背景下元素化合物知识教学不再像传统教学那样追求知识体系的完整性和严密性，改变了以往知识显得“繁、难、偏、旧”的局面，打破了以学科体系编排知识顺序的传统，扭转了传统教学中以知识为本位的偏向，更加符合学生的认知顺序。但是三维目标的提出并不是要否定或是削弱“双基”，将“双基”与其它2个维度有机结合，以此为基石发展学生的思维能力从而可以更好地促进学生的全面发展。所以新的元素化合物知识的课程要求是简约而不简单，教师要将之置于三维目标的背景下实施。①学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。②通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。教师要善于揭开教材严谨抽象的面纱，让学生亲身参与知识的发现过程，在实验探究中经历科学研究的全过程。①了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。②了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。③培养辩证认识事物两面性的哲学观点。情感目标是隐性的，只能依靠创设情境和氛围，通过学生自身的体验来实现。依据本课三维目标笔者从关注与人生存关系最为密切的食品安全及加工这一热点问题入手，让学生通过实验探究归纳出二氧化硫的性质，认识二氧化硫的性质在生产生活中的广泛作用，体验科学研究的过程、方法，逐步树立合理应用化学物质的科学观。2.设计科学合理的教学程序教学设计是系统工程，要围绕学习目标和学生实际展开。首先，课堂引入时要设置真实有效的情境，情境之于知识犹如汤之于盐，知识需溶入情境中，才能显示出课堂的活力和生命。其次，教学结构的安排要科学有序，理想的教学结构应该是三序结合的结果即知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和教学顺序三者之间的有机统一。最后，选择教学方式时应注重方法的多元融合。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，自主学习不等于放任自流，它只是一种学习价值取向，教师适时的讲授同样能促进学生自主学习。3.促进学生主动有效学习衡量课堂是否具有生命性的一个重要指标就是学生学习的主动性和有效性。主动性体现在学生课堂参与的态度是积极主动的；参与的广度是全体性的参与；参与的深度是行为、认知、情感的全方位参与。有效性体现在完成了既定的学习目标，促进了学生的全面发展。教育的真谛不仅在于让学生获得了多少知识而且在于能力获得了多大提高。有效的课堂教学应该让学生做到知识与能力同步提高，认知与情感和谐发展。医疗事故技术鉴定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战1医疗事故技术鉴定医疗事故技术鉴定2医疗事故技术鉴定重点医疗事故技术鉴定举证责任倒置医疗事故处理难点:医疗事故技术鉴定、医疗事故处理医疗事故技术鉴定3鉴定机构及分工首次鉴定设区的市级地方医学会省、自治区、直辖市直管的县或县级市地方医学会再次鉴定省、自治区、直辖亢医学会特殊鉴定中华医学会(必要时)1、属于疑难的医疗事故争议;2、属于复杂的医疗事故争议3、在全国有重大影响的医疗事故争议鉴定机构及分工4启动程序卫生行政部门移交鉴定移交鉴定根据重大医疗过失当事人受理处理后行为报告申请鉴定卿要鉴定医患双方共同委托鉴定启动程序5再次鉴定受理机关申请期限医疗机构所在地自收到医疗事故技卫生行政部门术鉴定结论的次日起再次鉴定6专家库与专家组★组建地方各级医学会负责组建专科、法医25专组专家条件(医学专家与法医)与要求历及单要求专家库与专家组7★专家组职责:医疗事故技术鉴定产生:医学会主医患双方机抽取★鉴定的相关制度合议制3名以上专家组成专家组→≯共同讨论形成鉴定结论(少数服从多数)专家学科及人数要求主要学科1/2;死因、伤残鉴定应有法医;单薮;★专家组8概方式自行回避;当事人申请回避条件当事人或当事人的属的与医疗事故争议有利害关系的与当事人有其他关系,影响概9★程序启动→通知→提突村器→鉴定鉴定会议(1)鉴定日医学会应当双方当事人鉴定时、地要求当事人应当参力方当事人不超过3人,任何一方缺席、拒绝参加、退出,不影响鉴定。(2)当事人陈述意见和理由;(3)专家提问(4)当事人退场;(5)专家讨论、合议。★程序10定内容违法行为因果关系责任程度完全责任、主要贵任次要贵任、轻微贲任事故等级医疗建议定内容11医疗事故技术鉴定课件12医疗事故技术鉴定课件13医疗事故技术鉴定课件14医疗事故技术鉴定课件15医疗事故技术鉴定课件16医疗事故技术鉴定课件17医疗事故技术鉴定课件18医疗事故技术鉴定课件19医疗事故技术鉴定课件20医疗事故技术鉴定课件21医疗事故技术鉴定课件22医疗事故技术鉴定课件23医疗事故技术鉴定课件24医疗事故技术鉴定课件25医疗事故技术鉴定课件26医疗事故技术鉴定课件27谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻28医疗事故技术鉴定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故技术鉴定医疗事故技术鉴定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生医疗事故技术鉴定医疗事故技术鉴定重点医疗事故技术鉴定举证责任倒置医疗事故处理难点:医疗事故技术鉴定、医疗事故处理一、引言英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。二、小组合作学习的内涵所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。三、初三英语写作教学现状初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。四、初三英语写作小组合作学习的教学策略（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点教师应当根据学生实际的英语写作水平，设?出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。五、结束语初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主体位置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。【2005年秋季江苏省全面进入了普通高中新课程改革的实践历程，至今，我省新课改之路已走了近六个年头。作为处于中学教学一线的教育工作者，我们深切体会到了新课程理念在教育教学工作中课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价和课程管理等各方面发展所起的促进作用。具体到化学学科，“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”、“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”、“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”是高中化学新课程改革的基本理念。那么，化学教师如何实践这些新课程理念呢？一、不断学习新课程理念，树立全新的教学观过去高中化学教学有着注重高考的传统，课堂教学中应试教育的烙印很重。因而传统教学缺乏创造性、主体性、情感性，学生厌学的情况很严重。本次课改的核心理念是“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”。据此，我们必须转变教育观念，摈弃灌输式的应试教育，明白化学课堂教学不是为了学生会多做几道题或是在考试中多得点分，而是应该更多地从学生的实际需要出发。1.以学生的发展为根本新课程改革理念强调化学课程应面向全体学生，尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需求，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，重视学生认识化学的价值和实际用途，深刻理解化学与社会的联系等。因此教师可以从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。如2008年9月16日新闻联播报道，中国质检部门检测出“三鹿”婴幼儿奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成许多婴儿尿路结石。笔者在进行《化学与生活》中蛋白质一节内容教学时，抓住时机使学生了解了三聚氰胺的结构和性质，知道用其冒充蛋白质对人体造成的危害，从而让学生亲身感受到化学知识的实用性，引导学生“从生活走向化学，从化学走向社会”。2．转变教与学的方式转变学习方式是新课改的显著特征，改变原有的、单一的、被动的学习方式，建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课改的主要任务。根据化学的学科特点，教师可以组织以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发其学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。传统的化学教学“应试印记”深入人心，过重的学业负担、偏难的知识体系导致学生不堪重负，只能机械地识记、背诵条条框框的知识点，学生无法在探究的氛围中体会学习化学的乐趣与成就感。因此化学教师应该顺应课程结构的变化及时转变自己的教学方式和备课方式，多研究学生，多倾听学生，消除学生对化学学科的畏难情绪。顺应新课程理念，我校在改变传统教学和学习方式方面做了很好的尝试与探索。目前，全校上下正大力推行“以导学案为载体，实现学生自主学习”的教学模式，导学案的实施很大程度上改变了学生的学习方式。与传统的教学案相比，导学案通过学习目标、学习重难点、前置性补偿、新课导学、形成性检测、学习反思等栏目的设置有效地促使学生亲历学习的全过程。因而学生的学习指向性更加明晰，教师通过学生的预习情况设计有梯度的问题在课堂中进行集中展示，学生分小组合作探究学习、师生共同释疑、得出结论，最后对涉及重点知识和内容的学习任务的达成情况进行课堂检测。师生互动、教学相长，导学案“导学”模式有效地提高了课堂学习效率。二、勇于实践新课程理念，创造生命性的课堂课堂不是单向的传授知识的封闭性系统，把教学提升到生命层次才是化学课堂教学的最高境界。实施新课程，创造具有生命性的课堂，教师应该不断充实自己的理论修养，设计好每一节课：三维目标有机结合、教学程序设计合理、学生学习主动有效。1.明确、有机整合三维学习目标教师在进行课堂教学时要力求体现：教学性目标――让学生学会些什么；教育性目标――向学生渗透些什么；发展性目标――如果学生忘记这堂课所学的知识，最后还剩下些什么，即要努力落实课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。传统教学容易倾向于完成目标的第一方面即教学性目标，往往会忽视第二、三方面。但是现在有些教师会走进另一个误区，在教学过程中将三维目标分裂开来，分散进行：先讲授相关知识落实知识点，再总结归纳相应方法，最后留一点时间来介绍情感态度与价值观。在实践新课程理念时也曾犯过这种片面理解三维学习目标的错误。三维目标是有机整合为一体、相互渗透的，是同一课题的3个方面。【案例】二氧化硫的性质及应用根据《江苏省普通高中课程标准教学要求》和学生实际，这一课题的学习目标确立为：①了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②了解二氧化硫的物理性质和用途。③掌握二氧化硫的化学性质。新课改背景下元素化合物知识教学不再像传统教学那样追求知识体系的完整性和严密性，改变了以往知识显得“繁、难、偏、旧”的局面，打破了以学科体系编排知识顺序的传统，扭转了传统教学中以知识为本位的偏向，更加符合学生的认知顺序。但是三维目标的提出并不是要否定或是削弱“双基”，将“双基”与其它2个维度有机结合，以此为基石发展学生的思维能力从而可以更好地促进学生的全面发展。所以新的元素化合物知识的课程要求是简约而不简单，教师要将之置于三维目标的背景下实施。①学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。②通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。教师要善于揭开教材严谨抽象的面纱，让学生亲身参与知识的发现过程，在实验探究中经历科学研究的全过程。①了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。②了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。③培养辩证认识事物两面性的哲学观点。情感目标是隐性的，只能依靠创设情境和氛围，通过学生自身的体验来实现。依据本课三维目标笔者从关注与人生存关系最为密切的食品安全及加工这一热点问题入手，让学生通过实验探究归纳出二氧化硫的性质，认识二氧化硫的性质在生产生活中的广泛作用，体验科学研究的过程、方法，逐步树立合理应用化学物质的科学观。2.设计科学合理的教学程序教学设计是系统工程，要围绕学习目标和学生实际展开。首先，课堂引入时要设置真实有效的情境，情境之于知识犹如汤之于盐，知识需溶入情境中，才能显示出课堂的活力和生命。其次，教学结构的安排要科学有序，理想的教学结构应该是三序结合的结果即知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和教学顺序三者之间的有机统一。最后，选择教学方式时应注重方法的多元融合。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，自主学习不等于放任自流，它只是一种学习价值取向，教师适时的讲授同样能促进学生自主学习。3.促进学生主动有效学习衡量课堂是否具有生命性的一个重要指标就是学生学习的主动性和有效性。主动性体现在学生课堂参与的态度是积极主动的；参与的广度是全体性的参与；参与的深度是行为、认知、情感的全方位参与。有效性体现在完成了既定的学习目标，促进了学生的全面发展。教育的真谛不仅在于让学生获得了多少知识而且在于能力获得了多大提高。有效的课堂教