浅谈高效课堂中的小组合作学习

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一是以导学案提供范式，实现学习方式的转变。二是以导学案提供资源，实现教学资源的有效整合。一是基于组内异质、组间同质科学建立合作学习小组。二是善于完善考核、评比、奖励机制优化合作学习小组。

倾向。一些学校的教师虽然已经依照模式组

高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过

分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于

分钟，但必须保证课堂最后

但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科不能机械照搬，因此，高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标一自主学习一合作探究一展示交流一点评拓展一反刍总结一检查测评。

?小组合作学习的评价结合，以评价小组为主的原则。为了“知学情”、鼓励学生的积极性、倡导团队精神，鼓励、鞭笞学习小组整体过关，防止小组学习中出现的“边缘化”的倾向。教师要对学生自学、小组互查、小组交流合作后的导学案完成情况进行评价，打出每组的分值或等第。

在大组讨论导学案的答案、发现问题、提出新问题、解决问题的水平、小组合作的精神与水平，要打出分值或等第。由科代表或教师填入《小组学习积分表》。落后小组不得评为先进，作用,使我校“1+1”高校课堂这朵奇葩盛开夺目。个小组都进行反思，保证全员达

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