生血宁临床推广技巧讲义课件

生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推广技巧讲义生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推广技巧讲义医生的需求点在哪里请给出答案,可以讨论,分组发言路漫漫其悠小学语文写作通常反映了学生语文学习水平，因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提高学生的语文水平。一、小学语文作文现状目前，我国小学作文写作现状主要体现在以下方面：（1）学生不明确写作内容。目前，教师预留给学生充足的时间来进行作文的写作，然而很多学生对写作内容不明确，写不出作文。如笔者向学生布置一篇题目为《我的书包》作文写作时，向学生展示了相关范文，并分析了范文的优点，很多学生都是按照笔者所发范文进行写作，导致文章出现大量空话、套话。（2）学生写作缺乏情感流露。学生进行作文训练的一大主要目的便是表达自己的真实感情，然而目前很多小学生在作文写作中缺乏情感流露。如笔者向学生布置《我最喜欢的老师》作文写作时，发现学生在进行写作时并未对自己最喜欢的教师进行真情实感的描写，缺乏真情实感的流露，很多学生都是范文中的桥段来进行拼凑、修改。（3）写作题材单一。目前，很多小学生在进行作文写作时题材较为单一，缺乏想象力，对文字的理解也相对狭隘。如笔者布置《最难忘的事》作文写作时，很大一部分学生写作题材都是自己在遇到苦难时，在自己的努力和别人的帮助下最终战胜困难，自己对这件事特别难忘。（4）教师评价缺乏针对性。教师在学生完成写作后，应当及时给予适当地评价和鼓励，并对学生在写作中存在的问题进行纠正。目前，教师在对学生作文进行评价时，评价语言相当模糊，学生很难理解教师的评价内容，无法了解自己作文质量，失去写作信心，直接阻碍学生写作水平的提高。二、写作策略知识在小学语文教学中应用状况目前，小学语文教学在构思阶段、转译阶段以及修正阶段都应用了写作策略。教师在小学语文写作教学构思阶段主要应用了头脑风暴、提纲、目标设定以及角色扮演等写作策略；在转译阶段应用到的写作策略主要有绕过低水平加工以及心理意象等写作策略；教师在修正阶段应用到的写作策略主要包括自我观察、自我言辞表达以及自我判断等写作策略，同时教师在整个写作过程中还应用到了草稿策略和读者意识策略。教师在小学语文写作应用到的这些写作策略能够有效推动小学作文教学的发展。目前，我国小学语文教学中，缺乏自我观察、自我判断以及自我反应等写作策略，主要由于我国课堂的授课方式大多以教师课堂讲述为主，学生缺乏自主学习时间，以此同时，这些写作策略都是主动策略，而我国学生在性格方面都较为被动，在一定程度上制约了这些作文主动写作策略的应用。写作策略对于我国小学语文教学质量的提升有着重要意义。因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提我国小学语文教学效率。（责编张景贤）语文课程标准提出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标是完全一致的。片面的强调基础知识，基本技能，或片面的强调人文性，都不符合语文学科的客观实际。语文教学要整体考虑知识与能力。过程与方法，情感态度价值观的综合，要明确：学习的基础是知识与能力，贯穿整个学习的是过程与方法，融汇于其中的是情感态度价值观。教学中，教师要认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力。解读教材是语文教师的基本功。解读教材的过程就是教师与文本对话的过程，因此，对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解。在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及农村学生中的问题，我从两个方面做以研讨和分析。首先表现在教师本身过分追求形式，缺乏语文基础知识的训练与强化：一是写字教学弱化。年级越高，鞋子越差。教师写字不规范，学生写字潦草，姿势不对，错别字多。二是语法教学淡化。实施新课改后，语法教学不成体系，课标中规定的“语法知识不做考试内容”，造成了语法教学的缺失，直接导致了学生作文表达病句多，无法修改病句。三是空洞讲解多，深入品味少。只对文章整体把握，分析，涉及到思路与方法时，不能给学生以认真细致的指导。教师对语言赏析品味少。四是无效劳动多，学生收获少。课堂上充斥无数无效劳动，学生不能深入文本，课堂上很热闹，但学生收获却很少。五是讲授知识多，指导方法少。生字词读音抄在黑板上，教师没有教学生如何解决问题掌握检字法，学生只做题不读书，课堂上听不到读书声。阅读量太少，课文读不熟，连要求读的课外名著都读不完，学生看得少，写作量不足，每周一两篇，写日记能坚持下来的也不多。我认为写日记不如写随笔，写感悟，抄一些好文好句也可以。六是教学中的以“练”代“读”。对阅读能力的考查，中考采取的是“选文+练习题”的形式，这是笔试的通常做法，当然也暴露出这种形式的某种弊端。在现时的语文教学中，某些教师就以中考指挥棒为由，效法中考的这一做法，对课文不是做整体的教学设计，不考虑学生的独特的阅读感受，往往也是出几个练习题让学生做做，然后订正一下答案，这篇课文的教学任务就算完成了。七是课堂讨论过多过滥。有的教师在教学过程中每提一个问题，几乎都煞有介事地要学生“讨论”一番，至于多少学生参与，讨论的效果如何，往往没有及时的适当的反馈。有的教师错误地认为，组织讨论就是落实“合作学习”，这无疑是对课改理念的曲解。八是哑巴阅读。教学中朗读地位随着年级的增长而呈下降趋势。读书的方法就只剩默读或浏览。因此，在实际情况中，常常有一篇课文学过了，仍有相当数量的学生读不准字音，读不流利。其次是学生没有掌握学习语文的方法，学习目的性不明确。学生是学习的主体，教学的最终目的是服务于学生，关注学生的成长。学生自己本身要对学习有一个正确的认识，这里除了老师的耐心指导，更主要的还在于学生自己。当前农村学生层次差别大，有大部分学生在语文学习过程中就不知道怎样学习语文，不知道语文学什么。对语文学习缺乏兴趣，学习目的性不强。学习不愿意付出，对知识点的记忆缺乏恒心、耐心。有的甚至于不读课文。课文是语文学习的文本，是学习思考的前提，是语文能力培养的窗口，不读文本语文教学和语文学习就无法开展。另外不善于进行阅读和写作积累等等都直接导致语文教学效果不明显，教学困难。针对以上问题我谈一下自己在语文教学中的一点思考。一、兴趣是学习的关键不论是教师还是学生，教师要对教材，学生有兴趣而教师对教学的兴趣会直接影响学生的学习兴趣。这就要求教师拓宽教学思路，灵活变化自己的教学方法，是教学不局限于文本不局限于课堂。让文本变范例，通过范例学方法，学技巧。教师应尽量使教学切近学生的生活实际，这样不仅易于激发学生的兴趣，更易于教学任务的落实。二、应倡导师生互动学习有效的教学是要在教师桥梁作用的引导下构建学习者自己的知识经验，形成学习着自己的见解。依靠教师的积极性，是教育过程成为真正的师生共同参与的过程，教师要成为学生学习的伙伴，成为真正合作的相互作用的一个整体，让教和学真正融为一体，相得益彰。三、创设和谐积极的课堂教学气氛，因人施教为了学生的发展，还应培养他们读书思考的习惯，使学生具备起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础。语文课程有很强的实践性，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而，应鼓励学生多参加语言实践，让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作在口语交际中学会口语交际。语言实践就是学习，探究体验的过程就是学习。过程比结果更重要。注重学生的过程体验，这也是有效教学的关键。生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推1生血宁临床推广技巧讲义生血宁临床推广技巧讲2医生的需求点在哪里请给出答案,可以讨论,分组发言路漫漫其悠医生的需求点在哪里3医生的需求点在哪里?安全感医生最怕的就是医疗事故!因为他会因此身败名裂。所以医生首先考虑是否会出现不良反应?而对疗效是放在第二位的。安全感的另一方面是与你交往是否安全?2,成就感。医生通过处方去满足他的成就感!都想做一个受人尊重的好医生!这就要求你的产品比其它的药品优秀。保证药品疗效!3,习惯。医生对已建立的药品—医药代表—公司的关系感到珍惜每个医生都有个人用药习惯路漫漫其悠医生的需求点在哪里?4医生的需求点在哪里?4、钱。医生也是人,也要生活。目前医生工资水平太低对钱的需求比较普遍5、方便方便有两个含义:1是医生开处方方便2是病人拿药、用药方便6、求知欲。生希望自己是医学发展的先锋!特别是中青年医生对新药、新用途有强烈的偿试欲路漫漫其悠医生的需求点在哪里?5生血宁医院销售流程开发医院完成进药二、找准目标促销上量按照“时间,成功率,投入产出比,”三个原则综合筛选后确定公关对象路漫漫其悠生血宁医院销售流程6生血宁进入医院的程序1、临床科蜜主任提出用药申请并填写申购单2、药剂科对临床科蜜的用药申请进行复核批准3、主管进药的业务副院长对申请进行审核4、医院药事委员会对欲购药品进行讨论通过5、企业药品进入医院药庳6、药厍发药人员将产品送到门诊药房、住院药房7、医院临床科宣开始临床用药。路漫漫其悠生血宁进入医院的程序7关键人物关于临床提单人选A院内有分量的专家B上量过程中有帮助的目标科室主任原因:A:有利于通过审批B同样的投入产出更多(如针剂找负责病房的主任提单比找门诊部主任更合适,或许同样的沟通投入都能使其顺利提单但前者在上量时作用更直接)特别提示:加强与提单人的沟通,会有意外收获(我找的那位医生说:你XX也有片剂,一起进来出院病人可以带药啊.)路漫漫其悠关键人物8关键人物2关于药剂科A:勇敢提出目标B:微笑面对拒绝药剂科主任通常会有两种:粗暴型,亲和型粗暴型特点:会对于你的拜访很不耐烦。他在单位里有定的威望,一般来说这种人说话是很有份量的。你别指望跳过他,他要是不认同你的产品就算是医生填好单子他也可能会把单子压下来,这种险你千万不能冒。路漫漫其悠关键人物9粗暴型解决方法1,话不要太多,尽量干脆!该走的时候就得走,但该来的时候一定得来。2,你要做的就是让他先记住你这个人,一次不行再来一当然也可以偶尔怕得临阵退缩,但不可以每次都这样跑,事情还等着你去做呢。3,你也可以来点强制性的送礼,也许过不了多久你会发现他不会再对你凶巴巴的,更有可能会换来他的点头4,对这种人怕归怕,但一定不能放弃!(因为他并不是对你一个人凶,医院还是要进药的,谁坚持下来谁的机会就大一点路漫漫其悠粗暴型解决方法10亲和型特点及解决方法特点:温和客气,做事优柔寡断,在单位里说话的份量也不会太重,没什么人会太把他当一回事注意:千万别因为他和你很客气,而让这种表像冲昏了头脑,搞定他也不见得一切OK解决方法1重量级专家的提单2取得其支持承诺后,重点沟通主管院长路漫漫其悠亲和型特点及解决方法11生血宁临床推广技巧讲义课件12生血宁临床推广技巧讲义课件13生血宁临床推广技巧讲义课件14生血宁临床推广技巧讲义课件15生血宁临床推广技巧讲义课件16生血宁临床推广技巧讲义课件17生血宁临床推广技巧讲义课件18生血宁临床推广技巧讲义课件19生血宁临床推广技巧讲义课件20生血宁临床推广技巧讲义课件21生血宁临床推广技巧讲义课件22生血宁临床推广技巧讲义课件23生血宁临床推广技巧讲义课件24生血宁临床推广技巧讲义课件25生血宁临床推广技巧讲义课件26生血宁临床推广技巧讲义课件27生血宁临床推广技巧讲义课件28生血宁临床推广技巧讲义课件29生血宁临床推广技巧讲义课件30生血宁临床推广技巧讲义课件31生血宁临床推广技巧讲义课件32生血宁临床推广技巧讲义课件33生血宁临床推广技巧讲义课件34生血宁临床推广技巧讲义课件35生血宁临床推广技巧讲义课件36生血宁临床推广技巧讲义课件37生血宁临床推广技巧讲义课件38生血宁临床推广技巧讲义课件39生血宁临床推广技巧讲义课件40生血宁临床推广技巧讲义课件41生血宁临床推广技巧讲义课件42生血宁临床推广技巧讲义课件43生血宁临床推广技巧讲义课件44生血宁临床推广技巧讲义课件45生血宁临床推广技巧讲义课件46生血宁临床推广技巧讲义课件47生血宁临床推广技巧讲义课件48生血宁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42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜84生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推广技巧讲义生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推广技巧讲义医生的需求点在哪里请给出答案,可以讨论,分组发言路漫漫其悠小学语文写作通常反映了学生语文学习水平，因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提高学生的语文水平。一、小学语文作文现状目前，我国小学作文写作现状主要体现在以下方面：（1）学生不明确写作内容。目前，教师预留给学生充足的时间来进行作文的写作，然而很多学生对写作内容不明确，写不出作文。如笔者向学生布置一篇题目为《我的书包》作文写作时，向学生展示了相关范文，并分析了范文的优点，很多学生都是按照笔者所发范文进行写作，导致文章出现大量空话、套话。（2）学生写作缺乏情感流露。学生进行作文训练的一大主要目的便是表达自己的真实感情，然而目前很多小学生在作文写作中缺乏情感流露。如笔者向学生布置《我最喜欢的老师》作文写作时，发现学生在进行写作时并未对自己最喜欢的教师进行真情实感的描写，缺乏真情实感的流露，很多学生都是范文中的桥段来进行拼凑、修改。（3）写作题材单一。目前，很多小学生在进行作文写作时题材较为单一，缺乏想象力，对文字的理解也相对狭隘。如笔者布置《最难忘的事》作文写作时，很大一部分学生写作题材都是自己在遇到苦难时，在自己的努力和别人的帮助下最终战胜困难，自己对这件事特别难忘。（4）教师评价缺乏针对性。教师在学生完成写作后，应当及时给予适当地评价和鼓励，并对学生在写作中存在的问题进行纠正。目前，教师在对学生作文进行评价时，评价语言相当模糊，学生很难理解教师的评价内容，无法了解自己作文质量，失去写作信心，直接阻碍学生写作水平的提高。二、写作策略知识在小学语文教学中应用状况目前，小学语文教学在构思阶段、转译阶段以及修正阶段都应用了写作策略。教师在小学语文写作教学构思阶段主要应用了头脑风暴、提纲、目标设定以及角色扮演等写作策略；在转译阶段应用到的写作策略主要有绕过低水平加工以及心理意象等写作策略；教师在修正阶段应用到的写作策略主要包括自我观察、自我言辞表达以及自我判断等写作策略，同时教师在整个写作过程中还应用到了草稿策略和读者意识策略。教师在小学语文写作应用到的这些写作策略能够有效推动小学作文教学的发展。目前，我国小学语文教学中，缺乏自我观察、自我判断以及自我反应等写作策略，主要由于我国课堂的授课方式大多以教师课堂讲述为主，学生缺乏自主学习时间，以此同时，这些写作策略都是主动策略，而我国学生在性格方面都较为被动，在一定程度上制约了这些作文主动写作策略的应用。写作策略对于我国小学语文教学质量的提升有着重要意义。因此，教师在小学语文的教学过程中，应当注重写作策略的应用，不断提我国小学语文教学效率。（责编张景贤）语文课程标准提出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标是完全一致的。片面的强调基础知识，基本技能，或片面的强调人文性，都不符合语文学科的客观实际。语文教学要整体考虑知识与能力。过程与方法，情感态度价值观的综合，要明确：学习的基础是知识与能力，贯穿整个学习的是过程与方法，融汇于其中的是情感态度价值观。教学中，教师要认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力。解读教材是语文教师的基本功。解读教材的过程就是教师与文本对话的过程，因此，对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解。在长期的语文教学工作中，面对当前的新课改以及农村学生中的问题，我从两个方面做以研讨和分析。首先表现在教师本身过分追求形式，缺乏语文基础知识的训练与强化：一是写字教学弱化。年级越高，鞋子越差。教师写字不规范，学生写字潦草，姿势不对，错别字多。二是语法教学淡化。实施新课改后，语法教学不成体系，课标中规定的“语法知识不做考试内容”，造成了语法教学的缺失，直接导致了学生作文表达病句多，无法修改病句。三是空洞讲解多，深入品味少。只对文章整体把握，分析，涉及到思路与方法时，不能给学生以认真细致的指导。教师对语言赏析品味少。四是无效劳动多，学生收获少。课堂上充斥无数无效劳动，学生不能深入文本，课堂上很热闹，但学生收获却很少。五是讲授知识多，指导方法少。生字词读音抄在黑板上，教师没有教学生如何解决问题掌握检字法，学生只做题不读书，课堂上听不到读书声。阅读量太少，课文读不熟，连要求读的课外名著都读不完，学生看得少，写作量不足，每周一两篇，写日记能坚持下来的也不多。我认为写日记不如写随笔，写感悟，抄一些好文好句也可以。六是教学中的以“练”代“读”。对阅读能力的考查，中考采取的是“选文+练习题”的形式，这是笔试的通常做法，当然也暴露出这种形式的某种弊端。在现时的语文教学中，某些教师就以中考指挥棒为由，效法中考的这一做法，对课文不是做整体的教学设计，不考虑学生的独特的阅读感受，往往也是出几个练习题让学生做做，然后订正一下答案，这篇课文的教学任务就算完成了。七是课堂讨论过多过滥。有的教师在教学过程中每提一个问题，几乎都煞有介事地要学生“讨论”一番，至于多少学生参与，讨论的效果如何，往往没有及时的适当的反馈。有的教师错误地认为，组织讨论就是落实“合作学习”，这无疑是对课改理念的曲解。八是哑巴阅读。教学中朗读地位随着年级的增长而呈下降趋势。读书的方法就只剩默读或浏览。因此，在实际情况中，常常有一篇课文学过了，仍有相当数量的学生读不准字音，读不流利。其次是学生没有掌握学习语文的方法，学习目的性不明确。学生是学习的主体，教学的最终目的是服务于学生，关注学生的成长。学生自己本身要对学习有一个正确的认识，这里除了老师的耐心指导，更主要的还在于学生自己。当前农村学生层次差别大，有大部分学生在语文学习过程中就不知道怎样学习语文，不知道语文学什么。对语文学习缺乏兴趣，学习目的性不强。学习不愿意付出，对知识点的记忆缺乏恒心、耐心。有的甚至于不读课文。课文是语文学习的文本，是学习思考的前提，是语文能力培养的窗口，不读文本语文教学和语文学习就无法开展。另外不善于进行阅读和写作积累等等都直接导致语文教学效果不明显，教学困难。针对以上问题我谈一下自己在语文教学中的一点思考。一、兴趣是学习的关键不论是教师还是学生，教师要对教材，学生有兴趣而教师对教学的兴趣会直接影响学生的学习兴趣。这就要求教师拓宽教学思路，灵活变化自己的教学方法，是教学不局限于文本不局限于课堂。让文本变范例，通过范例学方法，学技巧。教师应尽量使教学切近学生的生活实际，这样不仅易于激发学生的兴趣，更易于教学任务的落实。二、应倡导师生互动学习有效的教学是要在教师桥梁作用的引导下构建学习者自己的知识经验，形成学习着自己的见解。依靠教师的积极性，是教育过程成为真正的师生共同参与的过程，教师要成为学生学习的伙伴，成为真正合作的相互作用的一个整体，让教和学真正融为一体，相得益彰。三、创设和谐积极的课堂教学气氛，因人施教为了学生的发展，还应培养他们读书思考的习惯，使学生具备起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础。语文课程有很强的实践性，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在无时不有。因而，应鼓励学生多参加语言实践，让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作在口语交际中学会口语交际。语言实践就是学习，探究体验的过程就是学习。过程比结果更重要。注重学生的过程体验，这也是有效教学的关键。生血宁临床推广技巧讲义服从真理，就能征服一切事物生血宁临床推85生血宁临床推广技巧讲义生血宁临床推广技巧讲86医生的需求点在哪里请给出答案,可以讨论,分组发言路漫漫其悠医生的需求点在哪里87医生的需求点在哪里?安全感医生最怕的就是医疗事故!因为他会因此身败名裂。所以医生首先考虑是否会出现不良反应?而对疗效是放在第二位的。安全感的另一方面是与你交往是否安全?2,成就感。医生通过处方去满足他的成就感!都想做一个受人尊重的好医生!这就要求你的产品比其它的药品优秀。保证药品疗效!3,习惯。医生对已建立的药品—医药代表—公司的关系感到珍惜每个医生都有个人用药习惯路漫漫其悠医生的需求点在哪里?88医生的需求点在哪里?4、钱。医生也是人,也要生活。目前医生工资水平太低对钱的需求比较普遍5、方便方便有两个含义:1是医生开处方方便2是病人拿药、用药方便6、求知欲。生希望自己是医学发展的先锋!特别是中青年医生对新药、新用途有强烈的偿试欲路漫漫其悠医生的需求点在哪里?89生血宁医院销售流程开发医院完成进药二、找准目标促销上量按照“时间,成功率,投入产出比,”三个原则综合筛选后确定公关对象路漫漫其悠生血宁医院销售流程90生血宁进入医院的程序1、临床科蜜主任提出用药申请并填写申购单2、药剂科对临床科蜜的用药申请进行复核批准3、主管进药的业务副院长对申请进行审核4、医院药事委员会对欲购药品进行讨论通过5、企业药品进入医院药庳6、药厍发药人员将产品送到门诊药房、住院药房7、医院临床科宣开始临床用药。路漫漫其悠生血宁进入医院的程序91关键人物关于临床提单人选A院内有分量的专家B上量过程中有帮助的目标科室主任原因:A:有利于通过审批B同样的投入产出更多(如针剂找负责病房的主任提单比找门诊部主任更合适,或许同样的沟通投入都能使其顺利提单但前者在上量时作用更直接)特别提示:加强与提单人的沟通,会有意外收获(我找的那位医生说:你XX也有片剂,一起进来出院病人可以带药啊.)路漫漫其悠关键人物92关键人物2关于药剂科A:勇敢提出目标B:微笑面对拒绝药剂科主任通常会有两种:粗暴型,亲和型粗暴型特点:会对于你的拜访很不耐烦。他在单位里有定的威望,一般来说这种人说话是很有份量的。你别指望跳过他,他要是不认同你的产品就算是医生填好单子他也可能会把单子压下来,这种险你千万不能冒。路漫漫其悠关键人物93粗暴型解决方法1,话不要太多,尽量干脆!该走的时候就得走,但该来的时候一定得来。2,你要做的就是让他先记住你这个人,一次不行再来一当然也可以偶尔怕得临阵退缩,但不可以每次都这样跑,事情还等着你去做呢。3,你也可以来点强制性的送礼,也许过不了多久你会发现他不会再对你凶巴巴的,更有可能会换来他的点头4,对这种人怕归怕,但一定不能放弃!(因为他并不是对你一个人凶,医院还是要进药的,谁坚持下来谁的机会就大一点路漫漫其悠粗暴型解决方法94亲和型特点及解决方法特点:温和客气,做事优柔寡断,在单位里说话的份量也不会太重,没什么人会太把他当一回事注意:千万别因为他和你很客气,而让这种表像冲昏了头脑,搞定他也不见得一切OK解决方法1重量级专家的提单2取得其支持承诺后,重点沟通主管院长路漫漫其悠亲和型特点及解决方法95生血宁临床推广技巧讲义课件96生血宁临床推广技巧讲义课件97生血宁临床推广技巧讲义课件98生血宁临床推广技巧讲义课件99生血宁临床推广技巧讲义课件100生血宁临床推广技巧讲义课件101生血宁临床推广技巧讲义课件102生血宁临床推广技巧讲义课件103生血宁临床推广技巧讲义课件104生血宁临床推广技巧讲义课件105生血宁临床推广技巧讲义课件106生血宁临床推广技巧讲义课件107生血宁临床推广技巧讲义课件108生血宁临床推广技巧讲义课件109生血宁临床推广技巧讲义课件110生血宁临床推广技巧讲义课件111生血宁临床推广