2019人教版部编本六年级上册语文习作有你,真好教学设计

2019人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计活动分析：《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟物、景的体验与感悟。文题中的关键词是真好"。真好”是一种自我感觉状态，其表容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的……，一句话，是积极学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边习作题目暗示了写作的人称一一你”，本次习作的要求是通过事情写一个人，表达出感”，所以，你”的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事他（她）相伴真好。教学目标：.选择恰当的你"，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的考。.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。重点难点：.初步培养学生选材及作文立意的能力。.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯教学准备：教师：相关多媒体课件，如音乐、文章选段等。学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入，引出主题.播放歌曲《有你真好》（范玮琪、杨丞琳演唱），课件出示歌词。导语：这是一首老歌，但今天听来依旧动听。现在老师想问问你们，大家觉得这首歌么的歌呢？亲情、友情还是爱情？（学生自由发言。）看来大多数同学认为这是一首的歌。是呀，这首歌是两个女生的对唱，因为有了对方，她们觉得心灵有了依靠，世格外美好。今天我们习作的题目是《有你，真好》，在歌声的陪伴下，大家想一想，说有你，真好”呢？.出示目标（作文题），引导审题。（1）教师板书习作题目：有你，真好（2）就题目展开讨论。①习作题目中的关键词是什么？（好”，提示主题是积极向上的、温暖的。好”应年地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。）②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称你”，全文要与你”相符，不要牵强的现象。）③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。）二、研究立意，交流素材.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。看到有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他真好”？示例：看到有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无照顾。每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日是特别开心。.拓展思路，指导选材。（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。过渡：如何体现有你，真好”中的你”带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，我们能看出人的性格、品质等特点。我们一起再来看看本单元学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人吧！（板书：典型事例。）交流示例：生1:《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猫、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。生2:《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前（谈《水浒传》、笑谈碰壁”、救助车夫、关心女佣。）来突出表现伯父是一个为别为自己想得少的人。(3)学生在稿纸上写下与你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番,要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。(4)在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。.教师小结选材注意事项。选择最能表现主题的材料来写。选择最能打动人心的材料来写。选择最有细节味的材料来写。选择最具说服力的材料来写。选择最能以小见大”的材料来写。选择最具震撼力的材料来写。预设：选材是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得要管中窥豹”以小见材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。三、指导布局，完成初稿.学生讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？(学生分小组讨论，教师分小组指导。).多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。(1)美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和的一句话。(2)排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重，角篇幅大体相当，形式上很有美感。(3)一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志,效果，使文章具有穿插之美、层次之美。明确：有你，真好”这个题目很有抒情性，读来十分亲切，上面这三种结构都适合这比如美句领段”，可以先用一句优美的话说说有你”带来的感动。排比构段”则可以句式，说说你"为我”做的一些事或有了你”之后的好”。£唱三叹”就更适宜于本?你，真好”这句话就可在文中反复出现，以表达强烈的情感。3.学生静心写作，教师巡回指导。四、点评习作，修改善写.自我修改，组内交流。(1)默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。(2)小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。.集体会诊，创新行文。(1)选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。评议重点：①选材是否典型；②开头、结尾是否精彩；③文中是否融入了真情实感，人；④语言优美，细节生动等。(2)教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。(尽可能多表扬。(3)学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。.佳作展览，评选最佳。【优秀习作】有你，真好风，从湖面掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林留下圈圈年轮。①我，从时代的大舞台上走过，留下的是无限的回忆。这些回忆充满友谊，这些一直伴随我走到今天。然而，给予我最多的爱的人是我的母亲。②印象当中，母亲不像从前那样年轻。虽然才四十出头，但看起来却苍老了许多。③那地睁开眼睛，感觉浑身无力，头好像还是烫的。昨天不是已经吃了药吗？怎么会这样母亲端着碗进来了，她小心地把碗放在床头的柜台上，然后坐在我的床边，用手摸了头，又摸了摸自己的，轻声细语地说：烧还没有退，来，把这碗药喝了吧！”④母或地端给我。我接过碗时碰到了母亲的手，那双手不像我们的手那样光滑细嫩，而是粗我抬起头，端量着母亲，她的头发中有数不清的白发，眼角的皱纹多了不少，黑眼圈显。⑤看着母亲，泪水在我的眼眶里打转，口中的药也越发显得苦涩。我强忍着泪水把碗放在了柜台上。一缕缕阳光从窗户照了进来，房间里顿时充满了温暖。⑥母亲轻难受吗？”眼中流露出无限的疼爱与怜惜。我说：没事了，妈，谢谢您。"傻孩子，女儿，还说什么谢谢呢！"母亲摸着我的头说。⑦我们都笑了，笑声并不爽朗，却饱我把身子缩进母亲的怀中，像个婴儿。妈妈，有你真好！”我说出了我许久以来最想⑧母亲没有说话，但我感觉到她哭了。母亲是我最亲的人，也是我最爱的人，给予我最多的爱的人是她，我要爱她！⑨句段赏析：①运用排比句开篇，语言优美，富有诗意。②层层深入，引出主要内容：深深的母爱。③总写对母亲的印象，语言中充满爱意。④动作、语言描写，表现出了母亲小心谨慎的样子。⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。⑥环境描写渲染了温馨的气氛。⑦语言描写平实而生动，感人至深。⑧点明题目。⑨结尾深化中心。总评：本文采用总一分一总”的结构方式，通过记叙母亲在我”生病时悉心照料我映了母爱的细腻与伟大，表达了对母亲的赞颂和感激之情。文章的开头富有诗意，引结尾直抒胸臆，深化主题。作者恰当地运用外貌、动作、语言描写来刻画人物，使人栩如生。五、课堂回顾，交流收获.引导学生关注身边事、身边人。过渡：同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一令我们不禁感叹有你，真好”的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的你，真好”是相对