谈高职高专美术教育中的中国画课程

谈高职高专美术教育中的中国画课程高职专论

谈高职高专美术教育中的中国画课程

高职高专美术教育是指高职高

专层次中的美术类教育.这里的”美

术类”是纯绘画类,实用美术类,艺

术设计类,数字美术类的统称.截止

到2005年,我国已有1078所高职

高专院校,其中80%以上的院校开

设了美术类专业.每年约有120万

高职高专层次的美术类专业学生,

并且这个数字仍在继续增加.且不

说这些院校是否具备开设美术类专

业的师资,设备.单从80%的比例就

可看出美术类专业的”热”与美术教

杨乾明曾智林

(广州大学纺织服装学院广东广州510310)

摘要:目前,在我国高职高专美术教育

的课程体系中削减甚至取消《中国画》课程

成为一种普遍现象.从对传统文化继承与创

新的视角加以分析,可以看出设置《中国画》

课程的重大意义.在高职高专美术教育的课

程体系中应合理设置《中国画》课程,同时,

应规范课程设置.开发统编教材,优化课时

分配,加强师资培训,开展教改教研.

关键词:高职高专;美术教育:中国画;

传统

育的”火”非同一般.在热闹非凡的背后.

笔者的”冷”思考的基点在于:作为传统

国粹的中国画,在高职高专层次的美术

教育体系中日渐式微,犹如明日黄花,处

境异常凄凉.因此,笔者拟探讨传统中国

画在高职高专美术教育中的生存空间和

现实意义

中国画在高职高专美术教育中日渐式微

高职高专美术教育的专业设置和课

程体系我国高职高专美术教育的专业

设置是在国家教育部统一的专业目录规

范下开展的,大致包括包装装潢设计,平

面设计,装帧设计,广告设计,家具设计,

展示设计,服装设计,视觉传达与设计,

电脑美术设计,广告数码设计,室内设

计,空间设计,园林设计,玩具设计,装饰

雕塑设计等专业,与研究生教育,本专科

教育,成人教育和中等专业教育的专业

设置没有什么区别.因此是不规范的.确

切地说是不科学的.这些专业的课程设

置分为专业基础课程和专业课程两大

类,专业基础课程包括素描,色彩,三大

构成等.专业课程的设置因培养目标的

不同而有所差异.课时分配也不尽相同.

二者的比例大致为3:7.一般来说.专业

课比专业基础课的课时要多.这样有利

于高职高专学生动手能力的培养.符合

高职教育的特点.

高职高专美术教育课程体系中的

《中国画》课程设置在高职高专美术教

育的课程体系中设置《中国域》课程的专

业不多,尤其是一些实用美术专业更是

与中国画无缘.近年来,随着高职教育教

学研究的深入.高职教育的特点被无限

放大,曲解,《中国画》课程似乎成_『

培养学生动手能力的羁绊.必欲去

之而后快.原本属于专业基础课的

《中国画》课程在课程改革的大潮中

难有立足之地.据笔者查证,大多数

院校的美术设计类专业都不开设

《中国砸il》课程,开没该课程的也只

有区区几十个课时或者列为选修

课,仅占总学时的不足1%.全国每

年数以百万计的高职高专美术类专

业学生在大学教育期间对本民族绘

画艺术的了解几乎为零,这种状况

令人担忧!这种缺失传统的美术教育怎

么能谈得上对传统艺术的继承与创新?

又如何担负发扬民族文化传统的历史责

任呢?

设置《中国画》课程的意义

他山之石,可以攻玉.我们可以从其

他国家或地区的做法巾得到某些启示.

在日本.战后40年来进行了多次课程改

革.国语,社会,数理等课程的教学内容

和课时都有所删减.唯独美术课却有所

加强,为了适应就业的需要,美术院校课

程设置的知识面较宽.注重传统与创新

的结合,《日本画》是每一所大学学生的

必修课;在朝鲜.高等艺术院校的专业课

多以学习和研究朝鲜画为主;在我国的

台湾地区,高等艺术设计教育经过数十

年的不断改革和发展.已经成为台湾经

合,以便了解各专业的需求,更好地为专业服务,有些结合专业

的计算机应用课程,宜安排相关专业的教师承担.

制定教学改革的方向,明确课程教学质量标准应通过对

课程能力点与知识点的选择与课程范型及设计等制定教学改革

的方向,以便教师更好地发挥在教学活动中的主导作用.课程能

力点与知识点选择的原则:(1)为专业培养目标服务;(2)便于课

程内容的组合;(3)便=F灵活更新和修改课程内容;(4)便于实现

个性化教学.教学评价是判断教学活动是否达到教学目标的过

程,考核是教学评价的重要组成部分,应结合学校实际情况与专

业需求,制定明确的课程教学质量和学习质量的评估标准.

开好计算机基础教育第一门课程第一门课程对所有高职

学生在通用素质和能力方面具有重要意义.因此需要更加重视.

要充分考虑学生的计算机基础与后续课程的需要.确定第一门

课学习后应达到的基本标准.不同专业学生的第一门计算机基

础课程可以不完全一样.可以有意识地培养学生将计算机技术

作为专业学习的有机组成部分,为适应各专业对计算机知识,能

力的不同要求,在教学中培养学生的信息意识.使其善于应用计

算机解决本专业领域的实际问题.为培养复合型人才奠定基础

结合专业制定计算机基础教育的内容,实施以应用为目的

的计算机基础教育.结合学生所学专业解决学生的计算机应用

技能问题.可以适应各专业学生对计算机知识与能力的不同要

求.充分体现高职计算机基础教育所应具有的注重应用,宽度

优先,符合社会需要和灵活机动的特点,可以提高学生的专业

适应性,应用实践能力,团结协作能力与可持续发展能力.

参考文献:

【II毛莉.高校计算机基础教育现状探析IJ1.中山大学论

丛,2006,(2).

『21汤颖,余文芳.计算机基础课程教学内容与课程体系建设

IJ1.计算机时代,2006,(6).

I3l张宏,黄丽丽.高校计算机基础教育改革探讨【J】.焦作大

学,2006,(2).

【4l伏秋平.计算机文化基础课教与学的改革【J】.教育与职

业,2005,(1).

『51黄培用高职高专计算机基础教育的探究【J].福建商业高

等专科学校,2005,(5).

作者简介:

方东傅(1966一),男,浙江湖州人,湖州职业技术学院理工

分院副院长,副教授,主要从事计算机技术应用研究.

高职专论

济成功模式的重要组成部分,初步形成

了具有台湾特色并与国际接轨的高等艺

术没计教育模式,以纯艺术的美术教育

和传统工艺美术教育为基础,特别注重

人文哲学与传统的中国本土设计文化.

台湾的东海大学为了加强学生的综合人

文素质和中圉传统文化修养,精心安排

了人文哲学与传统文化设计课程,如《传

统艺术与造型课程》,《造型意象研究》

等,因此,台湾的美术设计在表现和弘扬

中国优秀传统文化方面有许多成功的作

品至于西方发达国家,更不可能抛弃自

己的传统如素描,色彩,雕塑而奢谈艺术

设计教育.世界各国或地区都不约而同

地保护,加强,发扬本民族的传统文化,

因此,《中国画》之于中国的艺术设计教

育绝不是包袱,而是传统文化中的瑰宝.

《中国画》课程的传统意义综观人

类艺术发展史,扎根于中华大地,上下五

千年文明孕育出来的中国画从来就是东

方绘画艺术的杰出代表.是其他东方绘

画艺术门类的母体,从人口数量,影响地

域,历史渊源,艺术成就,继承创新等方

面来看,在近,现代之前的数千年里,中

国画都堪称世界美术的主流,是当之无

愧的第一大画种.其博大精深,源远流

长,是其他绘画艺术门类无法比拟的:其

审美趣味,程式法则,是其他绘画艺术门

类无法比拟的;其笔墨纵横,气韵生动.

是其他绘画艺术门类无法比拟的:其物

我交融,天人合一的境界,是其他绘画艺

术门类无法比拟的:其工具材料,装裱形

式也是独一无二的.只是到了近现代,由

于社会生产力发展的滞后,中国画在发

展创新方面才落后于西画,这是值得我

们后辈深思的.只有民族的,才是世界

的.日本第一位诺贝尔物理学奖获得者

汤川秀树曾表示:对他启发最大的是中

国的庄子和老子:美国马里兰大学教授

刘全生说”中国是个有传统文化的国家

……

从传统中表现出来的人格.这是只

有中国人才有资格学习的,这就是我们

文化了不起的地方”.”你对自己没有信

心,就永远得不到奖,而这个信心来自于

我们的文化.中国曾经有很辉煌的历史.

而且这个历史也是令人骄傲的,而自己

对本国的文化有一个认识.这个认识也

就能产生很大的信心.”从这个意义上

说,在高职高专美术教育中取消《中国

画》课程就是对自己的传统文化没有信

心,说重一点,就是对传统文化的无知,

就是对继承与创新传统文化的历史责任

的亵渎.

《中国画》课程设置的现实意义在

高职高专美术教育的课程体系中设置

《中国画》课程是必要的,并且具有很强

的现实意义.首先,这是素质教育的必然

要求.艺术素质的教育和培养是素质教

育的重要组成部分,中国画正是中国艺

术的象征之一,学习中国画无疑应成为

开展素质教育的重要内容.在多年的教

学实践中,笔者发现,70%以上的艺术类

学生对中国画感兴趣.他们对中国画有

着天生的,朦胧的崇拜与向往,这是弥足

珍贵的,这种天性由于得不到合理的引

导和教育.正在逐渐被消磨甚至被扼杀.

其次.这是专业教育的必然要求.艺术是

相通的.多画种的相互借鉴,相互融会贯

通.是当代绘画创作的大趋势.中国画是

具有强烈艺术特性的艺术载体,是本民

族文化的”艺术符号”.缺乏民族特色的

艺术设计是难以在形形色色的设计作品

中脱颖而出的,当然也培养不出世界级

的设计大师香港着名平面设计师靳棣

强之所以能够取得成功,其中一个很重

要的原因是得益于在设计中强化了中国

画某些技法的视觉效果.添加了东方元

素的艺术符号,简单地说,是得益于他在

中国画方面的修养和造诣.现在的媒体

广告,电视广告里越来越流行中国画元

素,着名体育品牌”李宁”的产品系列广

告就是利用中国画元素的三维动画设

计.成功地凸显了品牌的东方神韵和中

国特色;2o08年北京奥运的申奥标志,奥

运标志,吉祥物设计等等,从平面设计到

三维动画,从标志设计到包装设计,从服

装设计到建筑设计,都体现出浓烈的中

国传统艺术的特色.由此可见,传统的中

国画与现代艺术设计并不是格格不入

的.更不是矛盾对立的,而是相辅相成

的.再次,有利于中国画人才的培养.继

承与创新本民族的优秀文化传统是教育

最基本的责任和使命.高职高专层次的

美术教育必然要承担这样的义务,高职

高专层次的美术教育应该开设《中国画》

课程.目前,中国画发展的窘况已是不争

的事实,各大美术院校中国画专业招生

难,毕业生就业难的状况一直难以得到

改善.原因很多.如果高职高专层次的美

术类院校不取消《中国画》的课程设置,

而是适当地增加课时量,对中国画人才

的培养,对学生的就业就会产生良性的

效应,同时也有利于中国画市场的成熟

与规范,一举多得,何乐而不为呢?

设置《中国画》课程的建议

在高职高专美术教育的课程体系中

合理设置《中国画》课程,是值得认真思

考的课题.笔者提出如下建议:

规范课程设置行政主管部门可以

以某种形式规范《中国画》课程的设置,

对这种优秀的传统绘画艺术采取特殊的

保护措施,强制设置也未尝不可.要明确

课程教学的主要目的,着重培养学生对

中国画的欣赏能力,对中国画技能的汲

取与创新能力以及对中国画审美加工的

能力.

开发统编教材中国画是一门博大

精深的艺术.中国画的教学不是几十个

或百来个课时就能完成的,有限的课时

量与丰厚深邃的课程内容之间的矛盾.

再加之高职高专学生入学素质的相对薄

弱,使得中国画的教学难度很大.笔者采

用的中国美术学院主编的《中国画》教材

更加适用于本科教育(市面上绝大部分

教材不适用于高职高专美术教育层次),

因此.统编一部适用于高职高专美术教

育层次的中国画教材是必需的,在教材

名称,中国画知识的宽度,广度,深度,侧

重点,针对性,可操作性等方面,都应该

有新的考量.

优化课时分配高职高专美术教育

专业大多是实用型的设计专业,其中平

面,视觉,媒介类的二维艺术设计专业和

数字艺术设计专业对中国画成分的汲取

更为直接和容易,应该设为必修课,课时

以60～1o0节为宜;建筑,空间类的三维

艺术设计专业对中国画成分的汲取较为

间接.可作为课时在40节以内的必修

课.或设为选修课,让有兴趣的学生有机

会学习传统的民族绘画,对专业课的学

习是大有裨益的.

加强师资培训绝大部分从事高职

高专中国画教学的教师都是从各大美术

学院或师范大学美术系中国画专业毕业

的,接受过严格的传统中国画教学训练,

是按照临摹一写生一创作,起稿一过稿一

勾线一分染一统染一罩染,工笔一小写

意一写意一大写意,花鸟一山水一人物等

一

系列程式法则培养出来的.有关部门对

高职高专中国画教学的目的缺乏清晰明

确的规定,教师如果使用自己从学校学来

的一套实施教学的话,必然导致教与学脱

节,学与用脱节,教师的积极性和学生的

兴趣都会受到挫伤,其结果是《中国画》课

程成为众矢之的.被削减或取消便不难预

料甚至是理所应当的了.因此.对师资进

行适当的