14、《要下雨了》教学设计、教学反思

部编版一年级下册教学设计

第六单元

14要下雨了

教案设计设计说明《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材“展知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。“展课前准备.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）.本课生字小卡片。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时、情境导入，揭示题目

1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么?.观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。二、初读课文，整体感知1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的?（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4〜6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。）6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。7.全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。三、多种活动，识记生字指名认读黑板上的生字。请学生当“小老师”领读。以开火车的形式熟读词语。“识字交流会”说说你是如何记住这些字的。“识字交流会”说说你是如何记住这些字的。生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。学习多音字“空”。设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。第二课时、复习导入1.以开火车的形式熟读词组。2.全班齐读词组。设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。、品读课文，分析课文1.回忆课文中一共出现了几种小动物。2.教学第1〜3自然段。⑴自由读课文第1〜3自然段，思考:小白兔这个时候在干什么呢?小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。⑷用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。.教学第4〜6自然段。(1)指名读第4〜6自然段。(2)师指导朗读课文。⑶思考问题:①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的?②这时小白兔看见小鱼在干什么?⑷用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。(5)师生进行角色扮演。(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。⑺这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的?.齐读第7自然段。⑴小白兔回家的时候又遇见了谁?(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。⑷用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。三、总结全文，拓展思维1.男女同学分读第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。(3)指名到讲台上进行角色扮演。2.多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?(1)生试说。(2)教师出示图片拓展。(3)出示谚语。3.教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现!设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。四、舞台剧表演1.四人一组进行课本剧练习。

2.学生到讲台进行课本剧表演。3.师生点评。设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。板书设计I仙训W|[w@@ @教学反思在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热