小学语文《恐龙》

小学语文《恐龙》小学语文《恐龙》小学语文《恐龙》小学语文《恐龙》编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省东台市实验小学姓名：吴秀平全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文91～93页

（2）搜索恐龙有关资料二、教学课题1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、了解恐龙的种类、外型特点以及恐龙的生活习性等方面的知识。3、理清课文脉络，体会课文语言，学习打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。4、激发学生探索恐龙世界的热情。三、教材分析教学内容：《恐龙》是苏教版义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。内容分析：作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。文章条理清楚，结构分明。恐龙是两亿年前地球的主人，它们与神话传说中的“龙”无关。恐龙的种类繁多，一般体大头小，生活在陆地或者水中，约在6500多万年前灭绝了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发读者的阅读兴趣。学情分析：《恐龙》一文用生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。教学目标：1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、了解恐龙的种类、外型特点以及恐龙的生活习性等方面的知识。3、理清课文脉络，体会课文语言，学习打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。4、激发学生探索恐龙世界的热情。教学重点：从课文语言文字中体会恐龙的类型很多，形态千奇百怪；学习“打比方”、“列数据”、“作比较”等说明事物的方法。教学难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种恐龙的外形。教学准备：1、搜集有关恐龙的资料或图片。2、制作课件。教学对象及其学习需要简析：《恐龙》是小学语文国标本三年级下册的一篇知识性短文。本课学习，旨在让学生了解恐龙的一些常识，激发学生探索恐龙世界的热情，并引导学生以课文为蓝本学习说明事物的三种常用方法。从学生角度看，大部分同学在平时对恐龙有着浓厚的兴趣，并已通过多种途径（如书报阅读、图片收集、观看电影电视、游玩常州恐龙园等）形成了良好的知识储备；但对学生的现实生活来说，恐龙毕竟是遥远虚无的。多媒体课件的介入则可为学生搭起沟通现实与远古的桥梁，创设逼真生动的学习情境。从教材角度来看，本课教学中既应重视教材内容的知识性，又应体现语文学科的工具性。而多媒体课件的恰当运用既可以鲜明生动的音像资料帮助学生品味课文语言文字之精妙，又可为学生提供丰富广阔的资源环境，使科学性和工具性得以和谐统一。四、教学过程(一)穿越时空，重现史前景象1、穿越时空：这节课，老师要带大家去一个遥远而神奇的地方。请同学们闭上眼睛，现在，让我们登上时光飞船，踏上时光倒流的旅程。2、身临其境：同学们先别急着睁开眼睛，听听这是什么声音（课件中播放恐龙的叫声）百度搜索：睁开眼睛，你看到了什么（

课件播放恐龙在地球上自在生活的片断）百度搜索：3、引学第一自然段：（1）是啊，我们已经来到了两亿年前的恐龙时代。你看——课件定格在各种恐龙在白垩纪悠然舒适生活的画面上，百度搜索：&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%CA%B1%B4%FA&in=30480&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=60&ln=1998&fr=&fm=rs5&fmq=_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2出示第一自然段内容。（2）学生图文结合阅读，相机理解“沼泽”“覆盖”“漫游”等词语，从而对恐龙在两亿年前的生活概貌有总的认识。4、动情揭题（1）同学们的小脸上写满了兴奋，大家一定对恐龙很感兴趣吧！谁来谈谈你对恐龙的了解？（2）今天我们要学习的课文就是一篇介绍恐龙的科普说明文，板书课题，谁来跟恐龙友好地打个招呼（指名读题）(精心剪辑的视听效果极佳的好莱坞大片《侏罗纪公园》片断，创设出史前神秘、博大的意境，使学生一进入课堂就处在逼真的学习情境中，潜睡在记忆中的知识被积极唤醒，情感的兴奋点被有效激活。学生真切感受到恐龙时代的壮观场景，亲切、向往之感油然而生。)（二）品读仿写，争显“酷龙”风采请同学们跟着老师进入神奇的恐龙世界吧！学生在教师指导下阅读第二、第三自然段。1、文景相融，品赏体会语言。（1）自读思考：①用自己喜欢的方式读第二、第三自然段，借助注音把课文读正确、读流利。②文中介绍了哪些恐龙，谁给你的印象最深，结合文中的具体词句来谈谈。（2）学生用读书的方法交流四种恐龙（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）及恐龙的两种亲戚（鱼龙、翼龙）的形态特点。教师根据学生交流演示课件相关内容，直观突现不同恐龙的形态特点，相机指导朗读，引导学生学习三种说明方法。*雷龙：全体同学一起模仿雷龙走路时的情状，理解“轰响”，并启发学生想象“六头大象”总和之庞大，从而使学生对雷龙被称为“庞然大物”有了鲜明的认识，并对“作比较”的说明方法有了一定感知。*梁龙：基于学生对“二十多米”这一数据缺乏直观感受，所以启发学生以“教室长度约为7米”来想象“二十米”之长，认识列数字的准确生动；并以电影片断展示梁龙走路时的画面，体会打比方之精妙传神，从而水到渠成地指导学生感情朗读。*剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙：利用课件图片帮助学生理解其形态和活动，&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BF%D6%C1%FA%CA%B1%B4%FA&in=31931&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=550&ln=1998&fr=&fm=rs5&fmq=_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn12&-1&di550&objURLhttp%3A%2F%&fromURLhttp%3A%2F%&W437&H250&T7366&S30&TPjpg体会课文语言的生动准确。（鲜明、直观的音像、图片使学生在品读语言、认识恐龙的过程“如见其形，如闻其声”；课件良好的交互为学生自主学习提供了有利条件，学生在灵活、开放的学习情境中感知更深入，想象更丰富。）2、模拟介绍，竞选“最酷恐龙”各种恐龙各具特点，用同学们的话来说——“真酷！”。谁是你心目中的最酷恐龙呢？（1）从文中介绍的恐龙、自己了解的其它恐龙、或课件列出的恐龙名片中选择一种，仿照课文的说明方法，以恐龙的身份作自我介绍，准备参加竞选，要求突出自身特点。（2）学生各自写话。（3）小组交流，推选写得生动有趣的同学参加竞选。（4）小组代表进行班内交流，师生共同评选出“最酷恐龙”，授予奖牌。3、小结引读：“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”（极富童趣的“酷龙”竞选一下子拉近了学生与文本的距离，激起了学生的仿写热情，学生的语文能力在迁移运用中得以提高；别具一格的恐龙名片只是简约地向学生提供了各种恐龙的图片和数据，为学生的语言创造留出空间，使仿写真正落到实处。）（三）众说纷纭，开展恐龙论坛如果课文光为我们介绍恐龙的种类、形态，你是不是觉得意犹未尽呢？浏览课文四、五、六自然段，了解其它内容。1、自由阅读：学生选择四、五、六自然段中最感兴趣的方面，谈自己的认识，提出不懂的问题。2、专题交流：选择相同内容的同学组成小组进行深入探讨。（教师在学生交流过程中留心寻找“恐龙小博士”）3、恐龙论坛：聘请“恐龙小博士”当论坛顾问，对同学的交流给予解疑或评点补充。教师适时利用课件中的“恐龙资源库”加以补充拓展。（教师既注重利用课件资源为学生打开了辽阔的视野窗口，又巧妙挖掘现成的学生资源，课堂在师生交流、生生交流、人机交流中生成精彩无限。）（四）综观全文，理清行文脉络1、浏览课文，了解概貌：说说作者向我们介绍了哪些知识？2、理清脉络，感知写法：既介绍恐龙的不同种类，又介绍恐龙的一些共同习性特征，才能使我们对恐龙有全面的了解。我们今后在写介绍动物的说明文时也可以用这种方法来写。（承前启后，纵览全文，使学生对课文的行文结构有了清晰的印象，不仅为学生课后复述作了铺垫，也是说明文写作方法的有机渗透。）（五）拓展延伸唤起探究热情1、激情总结：通过这节课的学习，我们了解了不少恐龙的知识，但对于浩瀚、神秘的恐龙世界来说，这只是沧海一粟。你们想揭开恐龙世界的未解之谜吗，想成为未来的恐龙专家吗，那就请你在课后继续关注恐龙世界，进行努力探索吧！2、课外活动：（1）将本课内容有条理地向周围的亲戚朋友作介绍。（2）班级中编辑《恐龙世界》珍藏本，学生将收集到的图文资料整理后以活页形式添加入内。（3）在条件可能的情况下，游览常州恐龙园，作好资料积累。（4）观看电影《恐龙世纪》《侏罗纪公园》（5）……五、教学反思：《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。教学时我引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使