大学生思想政治教育理论创新课件

大学生思想政治教育理论创新

——马克思主义理论与思政学科前沿问题探索大学生思想政治教育理论创新

——马克思主义理论与思政学科前沿1一、大学生思政教育理论创新向度与维度１、大学生思政教育理论创新的内涵与定位向度——创新概念最早从技术与经济相结合的角度由熊彼特提出,意指“生产要素的重新组合”,强调内生性、变革性、否定性、价值性与发展性——创新的内涵：包括相互联系的探索（前提）、开拓（关键）与求新（目的）三个方面——创新的内容：理论创新、制度创新、科技创新一、大学生思政教育理论创新向度与维度１、大学生思政教育理论创2一、大学生思政教育理论创新向度与维度——大学生思政教育理论创新：坚持马克思主义指导和大学生思政教育实践基础上的观念更新与理论创造——大学生思政教育理论创新的价值：是思政教育其他一切创新的基础与核心一、大学生思政教育理论创新向度与维度——大学生思政教育理论创3一、大学生思政教育理论创新向度与维度２、大学生思政教育理论创新的定位向度——事关科教兴国人才强国的战略定位——落实经济工作业务工作生命线定位——实现育人为本、德育为先价值定位——创立中国特色学科体系的理论定位一、大学生思政教育理论创新向度与维度２、大学生思政教育理论创4一、大学生思政教育理论创新向度与维度３、大学生思政教育理论创新的发展向度——传统向现代转化向度：对外开放与“三个面向”视域确立；保守僵化向改革、竞争的发展；片面偏执向全面协调转变——学科化与科学化发展向度２０世纪８０年代初至９０年代初，学科建立、分化研究及学科、课程体系创设一、大学生思政教育理论创新向度与维度３、大学生思政教育理论创5一、大学生思政教育理论创新向度与维度

９０年代中至２１世纪初，学科拓展，深化研究及研究生教育理论与课程体系建立２１世纪初至今，学科升华，重点突破及学科与课程综合体系的充实与发展——思政教育理论创新重点突破的问题

一、大学生思政教育理论创新向度与维度９０年代中至２１世6一、大学生思政教育理论创新向度与维度

重大理论与实际问题教育（六个为什么）的突破当代社会背景下思政教育学科理论与方法创新突破高校辅导员专业化突破——专业化教材体系、专业化理论与方法体系一、大学生思政教育理论创新向度与维度重大理论与实际问题7一、大学生思政教育理论创新向度与维度４、大学生思政教育理论创新的维度——“三个面向”战略高度的广域时空维度要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。——高校育人为本价值取向全员综合维度一、大学生思政教育理论创新向度与维度４、大学生思政教育理论创8一、大学生思政教育理论创新向度与维度思想政治理论课是主渠道；形势政策教育是重要内容和途径；哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责；各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责

工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任

一、大学生思政教育理论创新向度与维度思想政治理论课是主渠道；9一、大学生思政教育理论创新向度与维度

５、当代大学生思政教育的研究系统社会主义意识形态

大学生

思政教育与社会生活环境——

一、大学生思政教育理论创新向度与维度５、当代大学生思政教育10一、大学生思政教育理论创新向度与维度——当代大学生思政教育系统结构解读★社会主义意识形态：包括哲学、政治、法律、道德等意识形式的综合运用——以真理服人★社会生活环境：包括经济、政治、文化、社会生活多样多重环境——以事理服人★当代大学生：处于既受教育又受环境影响之中的成长群体——以情理服人一、大学生思政教育理论创新向度与维度——当代大学生思政教育系11一、大学生思政教育理论创新向度与维度★构成方式：学生是思政教育之本；社会主义意识形态是思政教育之魂；社会生活环境是思政教育之基★构成方式的现代变化：学生主体性选择性增强；社会环境（开放、信息环境）影响加大；市场竞争功利倾向明显，思政教育面临结构与功能变化与挑战一、大学生思政教育理论创新向度与维度★构成方式：学生是思政教12二、大学生思政教育理论创新背景与基础１、大学生思政教育理论创新的客观基础——市场体制与经济全球化拓展竞争领域☆市场体制与经济全球化赋予主体自主性、获利合理性、竞争激励性、发展多样性，使社会富有活力与生机

二、大学生思政教育理论创新背景与基础１、大学生思政教育理论创13二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆社会竞争在经济基础层面按照价值规律、通过直接比较方式进行资源配置与利益分配，极大推进经济、科技发展☆竞争比较用于具体的、有形的、可量化的资源（即经济、物质、科技资源）有效，而用于抽象的、无形的、难量化的资源（即道德、精神、人文资源）欠效二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆社会竞争在经济基础层面14二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆竞争压力导致注重具体、眼前利益的功利发展倾向和忽视全局、长远利益的持续发展倾向☆全局、长远利益追求与表达方式是政治、哲学、法律、道德等意识形式，而我国这些意识形式体系与内容丰富，但功利发展倾向主体不感兴趣，这是思政教育效果面临挑战的深层原因之一二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆竞争压力导致注重具体、15二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆大学生思政教育面临的突出问题是：引导学生全面协调压力与动力、物质价值与精神价值、德育与智育、眼前与长远的关系。引导的方式——理论上讲清当代精神文化的价值与前沿；对策上讲明客观竞争压力与内在精神动力的关系；借鉴上讲述西方国家人们寻求平衡的张力二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆大学生思政教育面临的突16二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决全局、长远利益与具体、眼前利益矛盾，增强思政教育效果的出路，是要按照观念上层建筑规律，探索和遵循与市场竞争机制相协调的物质与精神（包括价值、道德、规范与心理）关系理论和精神激励机制。文化、核心竞争力、文化软实力的兴起和研究凸显精神价值与推进精神激励机制形成二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决全局、长远利益与具17二、大学生思政教育理论创新背景与基础——科技发展与信息流变扩充虚拟领域☆信息技术、计算机网络、大众传媒既是科技发展的结果又是科技发展的原因。其发展表征是知识、信息的海量增长与迅速更新☆知识、信息的增长与更新集中表现在网络领域，网络领域中的虚拟关系、活动二、大学生思政教育理论创新背景与基础——科技发展与信息流变扩18二、大学生思政教育理论创新背景与基础与实践形成了虚拟社会。虚拟社会的明显特征是时间与空间、现实与虚拟的分离☆科技知识、信息的海量增长与迅速更新，以及虚拟社会的特征，一方面提供了丰富资源与优化资源的平台，另一方面也造成了对人文的挤压和阻碍人全面发展的因素二、大学生思政教育理论创新背景与基础与实践形成了虚拟社会。虚19二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆长期应对知识、信息海量增长与迅速更新必然由时空、虚实分离导致思维分离：——技术性思维——微观、具体思维强化：依赖信息技术而忽视信息整合；快餐式获取信息而疏离经典；形成外在信息强迫而缺乏内在思考；注重知识、信息复制而缺乏自主创新二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆长期应对知识、信息海量20二、大学生思政教育理论创新背景与基础——人文思维——宏观、辩证思维弱化：主体失落而盲目追逐信息潮流；注重感性满足而缺乏理性梳理；陷于具体关系而忽视崇高追求这种思维分离阻碍人文价值的确立、人文动力的生成与人际关系的协调。所以：二、大学生思政教育理论创新背景与基础——人文思维——宏观、辩21二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆联合国教育顾问［美］德怀特·艾伦说：“２０世纪，高等教育自发地把如何使学生变得‘聪明’当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。”“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆联合国教育顾问［美］德22二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决虚拟领域人与机、人与人、人与信息矛盾的主要理论问题：与虚拟社会知识、信息相关的价值、道德、规范与心理的确立与完善，是对网络功能的本质认识与把握网络社会、网络交往、网络实践、网络功能、网络舆情、网络监管、网络人格，以及网瘾网迷防范的理论研究正在深化二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决虚拟领域人与机、人23二、大学生思政教育理论创新背景与基础——流动加速与偶然事件频发增加风险领域☆当代社会的显著特点：流动易变、机遇与风险并存增添应对压力——人的岗位流动、劳动流动、地点流动、生活流动、住所流动、家庭流动已成社会常态——市场流动、信息流变、思潮迭起、文化激荡已成社会惯性——风险事件、偶发冲突、群体纠纷、心理危机呈现频发态势二、大学生思政教育理论创新背景与基础——流动加速与偶然事件频24二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆流动与风险有利于开阔眼界、丰富生活、适应客观、磨练意志、强化主体☆但在流动与风险压力下，容易使一些人形成临时应对、缺乏从长考量的即时性思维与逃避心态，即“当下即是”、“当即满足”、“消极逃遁”的思维二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆流动与风险有利于开阔眼25二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆西方马克思主义者鲍曼对这种思维作了概括：“不制定长期计划或不做长远投资；不要同任何特定的地方、人群、事业有太紧密的联系，甚至不要过久地保持自己的某种形象，以免发现自己不仅不安定、四处漂泊而且根本就没有精神支柱；今天指导人们作出选择的，不是控制未来的愿望，而是不愿将未来抵押出去的勉强心态。”二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆西方马克思主义者鲍曼对26二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决危机与风险领域心理与思想问题的思路，一是要认识现代社会正处在常规事态应对与研究向模糊事态（或灰色、偶发）应对与研究的转变，消极应对是没有出路的；二是要学习、掌握应对危机与风险的预测、预防、化解、转移的理论与方法二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决危机与风险领域心理27二、大学生思政教育理论创新背景与基础——政治民主与开放环境条件形成多元文化领域☆我国文化领域再不是封闭状态下的单一文化，而是既有民族传统文化又有探索未来文化、既有外来借鉴性文化又有西方渗透性文化、既有精英经典文化又有大众文化的复杂格局二、大学生思政教育理论创新背景与基础——政治民主与开放环境条28二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆文化的多样与丰富，为教育和人的发展提供了可资继承、借鉴、运用、创造的资源☆在多元文化格局下，人们的不同文化认同与选择，实质是价值取向多样化。围绕文化、理论、道路主导之争（儒学国学、三权分立政治制度、民主社会主义、新经济自由主义、普世价值等主导论），实质是价值取向之争二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆文化的多样与丰富，为教29二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆作为缺乏实践经验和有待成熟的当代大学生，在多元文化格局与文化之争的背景下，在自主接受高校教育过程中，难免发生价值选择困难，面临文化认同压力，一些学生表现出迷茫、困惑、郁闷的精神状态二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆作为缺乏实践经验和有待30二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决学生文化选择、文化认同压力的主要思路，是要按照主导—继承—借鉴—参照—批判的综合策略，研究意识形态领域社会主义意识形态（社会主义精神文化）与我国古代传统精神文化、现代西方精神文化、宗教文化、大众文化的相互关系；按照科学发展观与和谐理论，研究我国政治、法律、哲学、道德、宗教等意识形式的发展性与自恰性二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决学生文化选择、文化31二、大学生思政教育理论创新背景与基础——“四大领域”的相互渗透形成当代社会复杂适应系统，“四大压力”已经成为每个学生生存与发展的客观条件☆社会竞争领域、虚拟领域、风险领域、文化领域的相互渗透与发展，表明时代已经向思政教育提出了面向宏观、微观、相关、未来时空领域发展的要求二、大学生思政教育理论创新背景与基础——“四大领域”的相互渗32二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆而各个新领域的交错与渗透所形成的复杂适应系统，也提出了思政教育功能及方式改变的时代要求。按照霍兰理论：

ⅰ突破传统线性教育局限，拓展非线性教育；

ⅱ突破传统个体思维与行为局限，增二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆而各个新领域的交错与渗33二、大学生思政教育理论创新背景与基础强组织聚集能力以及主体与教育、环境之间的相互作用；

ⅲ突破传统教育的时空界限，发展面向未来、虚拟领域的预测预防、压缩时空、优化整合功能，开发教育资源涌现模式

二、大学生思政教育理论创新背景与基础强组织聚集能力以及主体与34二、大学生思政教育理论创新背景与基础２、大学生思政教育理论创新的理论基础——马克思主义关于人的本质理论（思政教育根本价值是满足人们实现和发展本质需要）——人的全面发展理论（思政教育创新目标）——我国物质文明、政治文明、精神文明、社会文明建设理论（思政教育综合指导理论）——科学发展观及社会主义和谐社会理论（思政教育科学发展创新理论）二、大学生思政教育理论创新背景与基础２、大学生思政教育理论创35三、大学生思政教育理论创新前沿与成果１、大学生思政教育理论创新的前沿课题▲坚持面向世界与立足民族发展的辩证▲坚持一元主导与价值取向多样的关系▲精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾▲理想信念确立与风险流变冲击的困难三、大学生思政教育理论创新前沿与成果１、大学生思政教育理论创36三、大学生思政教育理论创新前沿与成果▲人的发展需要与人的发展阻抗的失调▲大学生主体性与社会化结合培养模式▲社会环境影响与思想教育作用的互动▲教育隐性功效与教育显性释放的实现２、大学生思政教育理论探索成果三、大学生思政教育理论创新前沿与成果▲人的发展需要与人的发展37三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之一:坚持面向世界与立足民族发展辩证思想理论背景：全球化、开放性；理论要点：主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势；必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱国主义教育的重点：立足于民族振兴，维护国家经济与社会主义意识形态安全三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之一:坚持面向世界与立足38三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之二:坚持主导性与多样性辩证原则理论背景：我国基本政治、经济制度决定价值主导；现代社会多样化发展特征理论要点：理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一的新课题；坚持市场体制和经济全球化发展的国家政治主导；对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导；科技发展和社会信息化条件下的人本主导；社会多样化和个体特色化发展的社会主义核心价值主导；坚持多样化发展才能实现主导价值的功能与意义

三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之二:坚持主导性与多样性39三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之三:坚持自主性与社会化的辩证准则理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予自由性；现代社会高度社会化。理论要点：道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展；教育既要引导学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助学生发展社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化是独立性、自主性、创造性的保证三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之三:坚持自主性与社会化40三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之四:坚持服务与为利辩证价值取向理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共享。理论要点：人的行为面临服务与为利辩证统一的新要求；市场经济与自然经济服务与为利不同；社会主义与资本主义市场经济体制不同三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之四:坚持服务与为利辩证41三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之五:坚持现实性与虚拟性辩证方式理论背景：社会信息化、网络领域发展理论要点：思想政治教育面临现实与虚拟相结合的新领域；网络可以作为教育信息“集散地”、“优化场”、“新空间”、“新平台”；虚拟信息规范、道德、心理需要重建与发展；现实与虚拟的协调、和谐需要探索三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之五:坚持现实性与虚拟性42三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之六:大学生思政教育内涵与外延新拓展理论背景：民主开放信息社会，人主体性增强理论要点：传统思政教育内涵界定有“施加论”、“转化论”、“内化论”；现代界定为“需要论”：教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想、政治、道德理论为指导，在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之六:大学生思政教育内涵43三、大学生思政教育理论创新前沿与成果大学生思政教育内涵与外延发展现代形态：☆主体思政教育☆主导思政教育☆网络思政教育☆生态思政教育三、大学生思政教育理论创新前沿与成果大学生思政教育内涵与外延44三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之七:思政教育教学认知性与实践性新发展★对思政教育教学对认知与实践传统理解：认知传统理解：记忆、阐述、理解实践传统理解：内容源于实践、理论指导实践、理论联系实际、实践教育方式★管理者对思政教育教学认知与实践传统认识：认知性活动而非实践性活动；消费性活动而非生产性活动；只需要理论、知识投入的活动而不需要物质投入的活动

三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之七:思政教育教学认知性45三、大学生思政教育理论创新前沿与成果★马克思主义关于教育的实践性论述“全部社会生活在本质上是实践的。”（马克思）“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”（马克思）“教育会生产劳动能力。”（马克思）“精神要素当然就会列入生产要素中，并且会在政治经济学的生产费用项目中找到自己的位置。”（恩格斯）三、大学生思政教育理论创新前沿与成果★马克思主义关于教育的实46三、大学生思政教育理论创新前沿与成果列宁、毛泽东都深刻论述过：理论在一定条件下的决定作用和物质与精神的互相转化。★教育者、受教者、管理者实践观发展：思政教育是主体以自身和相互为对象的塑造人、改造人、培养人、开发人的实践活动正确思想、行为的形成与价值具有生产性思政教育的实践性是克服本本主义、教条主义、形式主义教育教学倾向的根本路径

三、大学生思政教育理论创新前沿与成果列宁、毛泽东都深刻论述过47三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之八:人的发展需要与人的发展阻抗前沿理论研究☆人的精神发展前沿理论研究——精神价值发展研究——个人、群体、国家文化竞争力、核心竞争力、发展软实力研究——现代人理想信念需要性与缺失性矛盾研究——精神资源发展性、满足性、稀缺性研究三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之八:人的发展需要与人的48三、大学生思政教育理论创新前沿与成果——当代社会精神的消费性、折旧性研究——社会与个体精神文化充分利用、不断更新、发掘转化研究——虚拟精神生活研究——虚拟精神生活形态、功能、结构以及与现实精神生活关系研究三、大学生思政教育理论创新前沿与成果——当代社会精神的消费性49三、大学生思政教育理论创新前沿与成果☆人的社会关系前沿理论研究——生态领域的突出与生态关系研究——人的角色与关系多样化以及双重道德人格研究——中国古代人伦关系和谐优势与局限以及现代转化研究——我国职业道德、生态道德、虚拟道德关系发展研究三、大学生思政教育理论创新前沿与成果☆人的社会关系前沿理论研50三、大学生思政教育理论创新前沿与成果☆人本思政教育前沿理论研究——人学、文化、生态视域下的思政教育综合化研究——思政教育的对象性、实践性（改造性）、开发性研究——思政教育实践领域开发研究——现代群体组织病毒消除与人际和谐研究三、大学生思政教育理论创新前沿与成果☆人本思政教育前沿理论研51

谢谢大家！

52大学生思想政治教育理论创新

——马克思主义理论与思政学科前沿问题探索大学生思想政治教育理论创新

——马克思主义理论与思政学科前沿53一、大学生思政教育理论创新向度与维度１、大学生思政教育理论创新的内涵与定位向度——创新概念最早从技术与经济相结合的角度由熊彼特提出,意指“生产要素的重新组合”,强调内生性、变革性、否定性、价值性与发展性——创新的内涵：包括相互联系的探索（前提）、开拓（关键）与求新（目的）三个方面——创新的内容：理论创新、制度创新、科技创新一、大学生思政教育理论创新向度与维度１、大学生思政教育理论创54一、大学生思政教育理论创新向度与维度——大学生思政教育理论创新：坚持马克思主义指导和大学生思政教育实践基础上的观念更新与理论创造——大学生思政教育理论创新的价值：是思政教育其他一切创新的基础与核心一、大学生思政教育理论创新向度与维度——大学生思政教育理论创55一、大学生思政教育理论创新向度与维度２、大学生思政教育理论创新的定位向度——事关科教兴国人才强国的战略定位——落实经济工作业务工作生命线定位——实现育人为本、德育为先价值定位——创立中国特色学科体系的理论定位一、大学生思政教育理论创新向度与维度２、大学生思政教育理论创56一、大学生思政教育理论创新向度与维度３、大学生思政教育理论创新的发展向度——传统向现代转化向度：对外开放与“三个面向”视域确立；保守僵化向改革、竞争的发展；片面偏执向全面协调转变——学科化与科学化发展向度２０世纪８０年代初至９０年代初，学科建立、分化研究及学科、课程体系创设一、大学生思政教育理论创新向度与维度３、大学生思政教育理论创57一、大学生思政教育理论创新向度与维度

９０年代中至２１世纪初，学科拓展，深化研究及研究生教育理论与课程体系建立２１世纪初至今，学科升华，重点突破及学科与课程综合体系的充实与发展——思政教育理论创新重点突破的问题

一、大学生思政教育理论创新向度与维度９０年代中至２１世58一、大学生思政教育理论创新向度与维度

重大理论与实际问题教育（六个为什么）的突破当代社会背景下思政教育学科理论与方法创新突破高校辅导员专业化突破——专业化教材体系、专业化理论与方法体系一、大学生思政教育理论创新向度与维度重大理论与实际问题59一、大学生思政教育理论创新向度与维度４、大学生思政教育理论创新的维度——“三个面向”战略高度的广域时空维度要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。——高校育人为本价值取向全员综合维度一、大学生思政教育理论创新向度与维度４、大学生思政教育理论创60一、大学生思政教育理论创新向度与维度思想政治理论课是主渠道；形势政策教育是重要内容和途径；哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责；各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责

工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任

一、大学生思政教育理论创新向度与维度思想政治理论课是主渠道；61一、大学生思政教育理论创新向度与维度

５、当代大学生思政教育的研究系统社会主义意识形态

大学生

思政教育与社会生活环境——

一、大学生思政教育理论创新向度与维度５、当代大学生思政教育62一、大学生思政教育理论创新向度与维度——当代大学生思政教育系统结构解读★社会主义意识形态：包括哲学、政治、法律、道德等意识形式的综合运用——以真理服人★社会生活环境：包括经济、政治、文化、社会生活多样多重环境——以事理服人★当代大学生：处于既受教育又受环境影响之中的成长群体——以情理服人一、大学生思政教育理论创新向度与维度——当代大学生思政教育系63一、大学生思政教育理论创新向度与维度★构成方式：学生是思政教育之本；社会主义意识形态是思政教育之魂；社会生活环境是思政教育之基★构成方式的现代变化：学生主体性选择性增强；社会环境（开放、信息环境）影响加大；市场竞争功利倾向明显，思政教育面临结构与功能变化与挑战一、大学生思政教育理论创新向度与维度★构成方式：学生是思政教64二、大学生思政教育理论创新背景与基础１、大学生思政教育理论创新的客观基础——市场体制与经济全球化拓展竞争领域☆市场体制与经济全球化赋予主体自主性、获利合理性、竞争激励性、发展多样性，使社会富有活力与生机

二、大学生思政教育理论创新背景与基础１、大学生思政教育理论创65二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆社会竞争在经济基础层面按照价值规律、通过直接比较方式进行资源配置与利益分配，极大推进经济、科技发展☆竞争比较用于具体的、有形的、可量化的资源（即经济、物质、科技资源）有效，而用于抽象的、无形的、难量化的资源（即道德、精神、人文资源）欠效二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆社会竞争在经济基础层面66二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆竞争压力导致注重具体、眼前利益的功利发展倾向和忽视全局、长远利益的持续发展倾向☆全局、长远利益追求与表达方式是政治、哲学、法律、道德等意识形式，而我国这些意识形式体系与内容丰富，但功利发展倾向主体不感兴趣，这是思政教育效果面临挑战的深层原因之一二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆竞争压力导致注重具体、67二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆大学生思政教育面临的突出问题是：引导学生全面协调压力与动力、物质价值与精神价值、德育与智育、眼前与长远的关系。引导的方式——理论上讲清当代精神文化的价值与前沿；对策上讲明客观竞争压力与内在精神动力的关系；借鉴上讲述西方国家人们寻求平衡的张力二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆大学生思政教育面临的突68二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决全局、长远利益与具体、眼前利益矛盾，增强思政教育效果的出路，是要按照观念上层建筑规律，探索和遵循与市场竞争机制相协调的物质与精神（包括价值、道德、规范与心理）关系理论和精神激励机制。文化、核心竞争力、文化软实力的兴起和研究凸显精神价值与推进精神激励机制形成二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决全局、长远利益与具69二、大学生思政教育理论创新背景与基础——科技发展与信息流变扩充虚拟领域☆信息技术、计算机网络、大众传媒既是科技发展的结果又是科技发展的原因。其发展表征是知识、信息的海量增长与迅速更新☆知识、信息的增长与更新集中表现在网络领域，网络领域中的虚拟关系、活动二、大学生思政教育理论创新背景与基础——科技发展与信息流变扩70二、大学生思政教育理论创新背景与基础与实践形成了虚拟社会。虚拟社会的明显特征是时间与空间、现实与虚拟的分离☆科技知识、信息的海量增长与迅速更新，以及虚拟社会的特征，一方面提供了丰富资源与优化资源的平台，另一方面也造成了对人文的挤压和阻碍人全面发展的因素二、大学生思政教育理论创新背景与基础与实践形成了虚拟社会。虚71二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆长期应对知识、信息海量增长与迅速更新必然由时空、虚实分离导致思维分离：——技术性思维——微观、具体思维强化：依赖信息技术而忽视信息整合；快餐式获取信息而疏离经典；形成外在信息强迫而缺乏内在思考；注重知识、信息复制而缺乏自主创新二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆长期应对知识、信息海量72二、大学生思政教育理论创新背景与基础——人文思维——宏观、辩证思维弱化：主体失落而盲目追逐信息潮流；注重感性满足而缺乏理性梳理；陷于具体关系而忽视崇高追求这种思维分离阻碍人文价值的确立、人文动力的生成与人际关系的协调。所以：二、大学生思政教育理论创新背景与基础——人文思维——宏观、辩73二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆联合国教育顾问［美］德怀特·艾伦说：“２０世纪，高等教育自发地把如何使学生变得‘聪明’当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。”“教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆联合国教育顾问［美］德74二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决虚拟领域人与机、人与人、人与信息矛盾的主要理论问题：与虚拟社会知识、信息相关的价值、道德、规范与心理的确立与完善，是对网络功能的本质认识与把握网络社会、网络交往、网络实践、网络功能、网络舆情、网络监管、网络人格，以及网瘾网迷防范的理论研究正在深化二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决虚拟领域人与机、人75二、大学生思政教育理论创新背景与基础——流动加速与偶然事件频发增加风险领域☆当代社会的显著特点：流动易变、机遇与风险并存增添应对压力——人的岗位流动、劳动流动、地点流动、生活流动、住所流动、家庭流动已成社会常态——市场流动、信息流变、思潮迭起、文化激荡已成社会惯性——风险事件、偶发冲突、群体纠纷、心理危机呈现频发态势二、大学生思政教育理论创新背景与基础——流动加速与偶然事件频76二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆流动与风险有利于开阔眼界、丰富生活、适应客观、磨练意志、强化主体☆但在流动与风险压力下，容易使一些人形成临时应对、缺乏从长考量的即时性思维与逃避心态，即“当下即是”、“当即满足”、“消极逃遁”的思维二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆流动与风险有利于开阔眼77二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆西方马克思主义者鲍曼对这种思维作了概括：“不制定长期计划或不做长远投资；不要同任何特定的地方、人群、事业有太紧密的联系，甚至不要过久地保持自己的某种形象，以免发现自己不仅不安定、四处漂泊而且根本就没有精神支柱；今天指导人们作出选择的，不是控制未来的愿望，而是不愿将未来抵押出去的勉强心态。”二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆西方马克思主义者鲍曼对78二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决危机与风险领域心理与思想问题的思路，一是要认识现代社会正处在常规事态应对与研究向模糊事态（或灰色、偶发）应对与研究的转变，消极应对是没有出路的；二是要学习、掌握应对危机与风险的预测、预防、化解、转移的理论与方法二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决危机与风险领域心理79二、大学生思政教育理论创新背景与基础——政治民主与开放环境条件形成多元文化领域☆我国文化领域再不是封闭状态下的单一文化，而是既有民族传统文化又有探索未来文化、既有外来借鉴性文化又有西方渗透性文化、既有精英经典文化又有大众文化的复杂格局二、大学生思政教育理论创新背景与基础——政治民主与开放环境条80二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆文化的多样与丰富，为教育和人的发展提供了可资继承、借鉴、运用、创造的资源☆在多元文化格局下，人们的不同文化认同与选择，实质是价值取向多样化。围绕文化、理论、道路主导之争（儒学国学、三权分立政治制度、民主社会主义、新经济自由主义、普世价值等主导论），实质是价值取向之争二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆文化的多样与丰富，为教81二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆作为缺乏实践经验和有待成熟的当代大学生，在多元文化格局与文化之争的背景下，在自主接受高校教育过程中，难免发生价值选择困难，面临文化认同压力，一些学生表现出迷茫、困惑、郁闷的精神状态二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆作为缺乏实践经验和有待82二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决学生文化选择、文化认同压力的主要思路，是要按照主导—继承—借鉴—参照—批判的综合策略，研究意识形态领域社会主义意识形态（社会主义精神文化）与我国古代传统精神文化、现代西方精神文化、宗教文化、大众文化的相互关系；按照科学发展观与和谐理论，研究我国政治、法律、哲学、道德、宗教等意识形式的发展性与自恰性二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆解决学生文化选择、文化83二、大学生思政教育理论创新背景与基础——“四大领域”的相互渗透形成当代社会复杂适应系统，“四大压力”已经成为每个学生生存与发展的客观条件☆社会竞争领域、虚拟领域、风险领域、文化领域的相互渗透与发展，表明时代已经向思政教育提出了面向宏观、微观、相关、未来时空领域发展的要求二、大学生思政教育理论创新背景与基础——“四大领域”的相互渗84二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆而各个新领域的交错与渗透所形成的复杂适应系统，也提出了思政教育功能及方式改变的时代要求。按照霍兰理论：

ⅰ突破传统线性教育局限，拓展非线性教育；

ⅱ突破传统个体思维与行为局限，增二、大学生思政教育理论创新背景与基础☆而各个新领域的交错与渗85二、大学生思政教育理论创新背景与基础强组织聚集能力以及主体与教育、环境之间的相互作用；

ⅲ突破传统教育的时空界限，发展面向未来、虚拟领域的预测预防、压缩时空、优化整合功能，开发教育资源涌现模式

二、大学生思政教育理论创新背景与基础强组织聚集能力以及主体与86二、大学生思政教育理论创新背景与基础２、大学生思政教育理论创新的理论基础——马克思主义关于人的本质理论（思政教育根本价值是满足人们实现和发展本质需要）——人的全面发展理论（思政教育创新目标）——我国物质文明、政治文明、精神文明、社会文明建设理论（思政教育综合指导理论）——科学发展观及社会主义和谐社会理论（思政教育科学发展创新理论）二、大学生思政教育理论创新背景与基础２、大学生思政教育理论创87三、大学生思政教育理论创新前沿与成果１、大学生思政教育理论创新的前沿课题▲坚持面向世界与立足民族发展的辩证▲坚持一元主导与价值取向多样的关系▲精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾▲理想信念确立与风险流变冲击的困难三、大学生思政教育理论创新前沿与成果１、大学生思政教育理论创88三、大学生思政教育理论创新前沿与成果▲人的发展需要与人的发展阻抗的失调▲大学生主体性与社会化结合培养模式▲社会环境影响与思想教育作用的互动▲教育隐性功效与教育显性释放的实现２、大学生思政教育理论探索成果三、大学生思政教育理论创新前沿与成果▲人的发展需要与人的发展89三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之一:坚持面向世界与立足民族发展辩证思想理论背景：全球化、开放性；理论要点：主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势；必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容、方法上进行改进和发展；爱国主义教育的重点：立足于民族振兴，维护国家经济与社会主义意识形态安全三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之一:坚持面向世界与立足90三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之二:坚持主导性与多样性辩证原则理论背景：我国基本政治、经济制度决定价值主导；现代社会多样化发展特征理论要点：理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一的新课题；坚持市场体制和经济全球化发展的国家政治主导；对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导；科技发展和社会信息化条件下的人本主导；社会多样化和个体特色化发展的社会主义核心价值主导；坚持多样化发展才能实现主导价值的功能与意义

三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之二:坚持主导性与多样性91三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之三:坚持自主性与社会化的辩证准则理论背景：市场体制赋予自主性；民主政治赋予自由性；现代社会高度社会化。理论要点：道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展；教育既要引导学生发展独立性、自主性、创造性，又要帮助学生发展社会化、合作性、集体性；政治社会化、道德社会化是独立性、自主性、创造性的保证三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之三:坚持自主性与社会化92三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之四:坚持服务与为利辩证价值取向理论背景：市场体制激励合法为利；现代社会专业化分工要求相互服务；信息社会只能信息共享。理论要点：人的行为面临服务与为利辩证统一的新要求；市场经济与自然经济服务与为利不同；社会主义与资本主义市场经济体制不同三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之四:坚持服务与为利辩证93三、大学生思政教育理论创新前沿与成果之五:坚持现实性与虚拟性辩证方式理论背景：社会信息化、网络领域发展理论要点：思想政治教育面临现实与