魏书生的人生境界

魏书生的人生境界魏书生的人生境界魏书生的人生境界魏书生的人生境界编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:魏书生的人生境界[2011-12-209:41:00|By:红蜻蜓]0推荐魏书生，我们并不陌生。热爱教育工作，具有超前的教育理念，独特的思维方式，充满智慧的工作方法。身兼多职：两个班的班主任，教导主任，又做了校长，后来还做教育局局长，；一年常在外讲学，但从来不放弃语文教学，并且学生成绩很好，班级秩序井然，影响广泛。人们都感觉他很神奇，都在研究、探讨魏书生教育成功的秘密。但魏书生本人很淡定，他说自己既不神，也不奇。无非就是两条：民主和科学。在民主方面，他常说的一个词，就是“商量”，与学生平等对话；在班级管理中商量，在语文教学中也商量。他有148名学生，就有148位副班主任，就有148位语文助教。各司其职，各尽其责。在科学方面，他很注重认知规律，从六步教学法中可以窥出其中的奥妙，人的主观能动性的发挥，人的内在因素的挖掘，循序渐进，由浅入深、由感性到理性的、良好习惯的培养，自主心理的历练等。在管理上，讲究“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事有时做”，从时间、空间、任务、责任等方面，做到周密、严谨、高效。（关于民主和科学的具体内容，请自己阅读魏书生的相关资料）但遗憾的是，多年以来，我们对这位真实可感的教育家，只是佩服和感叹，只是模仿他的外在表象，很少去咀嚼和品位他的内在品质。机械效仿，效果不佳，于是结论为——魏书生教育方法是好，但我们学不了。细读魏书生，我体会最深的，是他的人生境界，也就是他对教育、对生活、对人生的认识——思想决定行为，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。这句话，人们常以为是教育学生的，其实更主要的是鞭策自己的。他又说过：教书是第三位的，育人是第二位的，自强是第一位的。自身不强，教书育人便无从谈起。学习魏书生，体会他的两重境界，一是平常人的境界，二是非常人的境界。领悟他的三个观念，即他的教育观、学生观和教学观，是我们实践魏书生教育思想的根本所在。因为，这是他走向成功的秘诀。平常人的境界所谓平常人不是庸人，而是生活中的人，一切从生活的现实出发，做好实实在在的事情，追求常人的快乐。用他常说的一句话“守住平常心，守住心灵的宁静，建设精神乐园”。从十三到十七，连续五届做全国党代会代表，受到党和国家领到的多次接见，很不一般了！“一次在中央与国家领导人合影，偶然一回头，自己坐在国务院发言人袁木前面。此时，你就不好说，袁老，您这么高的地位，怎么坐在魏书生后面呀咱俩换一换吧！你要求也不可能，这样安排自有它的道理，无需惴惴不安，很坦然的做好教师代表这个角色就是了。但日常生活中就不能老想这个了。日常生活中我想的最多的，就是卖冰棍儿的老大娘。卖白菜的老大爷，在人的这个意义上是完全划等号的，咱一点不比人家高多少。我总想地球上不少麻烦事就是有人总想高人一头造成的。高人一头，还是人吗……我总想自己在人格上和最平凡的劳动者一致，这样便能演好‘人’的这个角色。”魏书生爱步行，也爱骑自行车，到老城区开会，有四五里地——步行：到新区开会，有20公里，骑自行车去。有领导见到了问：“魏老师，怎么不坐车呀”有人说：“典型难当呀，魏书生得注意形象，给国家节省汽油。”在全市干部报告大会上，我讲了自己的观点——在骑自行车开会这个问题上，我真的一点都没想党和国家利益，实在是出于自私自利的目的，想占一点小便宜，白捡一次锻炼的机会。20公里路，一边骑，一边练吸气，进真气，排病气，有一点小病，排没了，还增强了体质。锻炼身体，益寿延年——普通人的心愿呀！魏书生说：“澳门赌场咱也去过，那年，我去香港讲完学，给我请到澳门，因为就请我一个人儿，接待得格外热情，非把我拽到赌场逛一圈，我说不去，‘咳，你来看看吧。’哎呀，远看是鸟笼，近看狮虎吼，走进去以后呀，一看，几十层楼啊，灯火辉煌，人们赌得热火朝天，兴高采烈呀，于是人家就劝我，‘魏老师，你也赌一盘’我说我可不赌。‘不要紧，这地方没人认识您’。我说没人认识我也不赌。‘不要紧，我们给您拿钱’，我说谁拿钱，我也不赌。为什么面对赌博是享受，咱给予理解就完事儿了，不要在这儿遭这个罪呀，趁早回家过日子得了。我守住我心灵的宁静，我得知道，我从哪里来，我向哪里去；我从老师来，我向老师中去。坦诚自己“没受过师范教育，是我的劣势”，因为我不懂，怎么办啊，只好靠多和学生商量。在另一方面呢，因为你不懂，就不至于固执，你不明白有什么固执的，人怎么告诉你怎么干呗，于是，就喜欢听别的同学的意见，听大家的意见，方法反倒越来越多，学生提那个意见和建议啊，他总是非常接近实际的。魏书生能正确认识自己，正确对待自己——既不因荣耀而飘飘然，也不因弱点而自卑，守住一颗平常心。魏书生讲得最多的，是好好的活着。“我属于那种爱活着的人，扔到哪儿都高高兴兴地活着”。记者曾经问他：您实际上很成功，您肯定有不甘平庸、追求卓越的理想和目标。您认为追求卓越和平常心之间是什么样的关系魏书生说：“我还是强调高高兴兴地活着。因为人很渺小、生命很短暂，所以才应该格外地珍惜，活得快乐一点、有效一点、对别人有用一点。我没怎么想过追求卓越，就愿意多做事，高高兴兴地做事，做了一件事又一件事，如此而已。我说人对着三个世界：外在的大世界、内在的自我世界，第三个就是本职工作。我的观点是，这个地球上任何一份平凡的工作当你全身心去做的时候，它都是一个宏大的世界，都有无穷无尽的学问。工人做工，车零件，焊器物，农民种田，养鸡、养猪、养花，干进去，真的都是宏大的事情，就在于你能不能全身心地投入。我说，人和工作之间有五种境界：一、无心无意；二、三心二意；三、半心半意；四、一心一意；五、舍身忘我。当你进入舍身忘我的境界，做这份平凡的工作时才感到一花一世界，一叶一如来。一杯水一个世界，一滴水一个世界，一个水分子一个世界，这样你钻研起来当然有无穷无尽的乐趣。如果你不这么看，很容易瞧不起有些行业，就容易静不下心来，守不住宁静，你自然灵魂流浪、精神漂泊、思想浮躁。”“人要高高兴兴地活着，育人的一个重要内容就是改变人的苦乐观。有些无法选择的事情就要放得下。我们的出生是无法选择的，你就不能老是想，要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在哪段，就要看到哪段的明亮处，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。”“我经常强调四个字：松（身体放松）、静（心灵清静）、匀（呼吸均匀）、乐（情绪快乐）。做什么事时都想到这四个字，想到自己是世界上最轻松、最快乐的人。”“节好过，年好过，平常日子不好过。在平常的岗位做平凡的事，过平淡的日子，就能快乐幸福。”“我属于那种不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，人家做得不对，你跟人生气，这不赔了吗人家做得对，你就更不应该生气了，所以人世间，不自个儿找气生，我属于这种类型的人。”“这句话你记住，那么将来你在工作中，就会什么会把工作当享受，助人当享受，尽责当享受，一辈子你能天天生活在享受之中。老师们，当您能把这些极小的事情干得有滋有味儿，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，您自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生存的快乐和幸福。”快乐，是魏书生的心境；追求快乐，是魏书生的人生目标；能在工作中寻求快乐，是魏书生的智慧和品质，也是平常人的共同愿望。做为平常人的魏书生，心情宁静，思维理智，不好高骛远，不自卑自弃，“人活在地球上一共两件事：第一做人，第二做事。做人认认真真守住平常心，做事实实在在，为更多的人带来快乐。”脚踏实地，做好每一件小事，才使他成了教育改革家、教育实践家，才成就了一位了不起的魏书生。

“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。”非常人的境界一种独到的认识，一种独特的思维方式，一种与众不同的观念。正是这些不同于一般人的思想，才使魏书生具有广阔的境界，具有不同一般人的思想方法，因而产生了魏书生教育现象。独特的思维方式与思想方法。魏书生有怎样的思维程序我们常用这样的话鼓励学生：不想当元帅的士兵不是好士兵。魏书生怎么说“这么大的地球，一共需要几个元帅，大伙抢着当，大家都失落。”“我一直跟我的学生灌输这样的思想，大事做不来，小事赶快做，元帅当不成，好好当士兵。”“第一当士兵，有了机会别推辞，当元帅就行了。高高兴兴做好实实在在的事情，做每一件小事情都有快乐。”“静下心来做眼前能做的事。大事做不来，小事赶快做；元帅当不了，好好当士兵；上也不着天，下边要着地；高处不能成，低处要肯就。这是我们所有人都能做的事。”魏书生和青年教师谈心，说：每月给你200元工资不变，面前放着两副工作担子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜有的说，当然挑100斤占便宜，因为省了力气。我觉得不少年轻人能力差，工作平平，原因恰在这个观念上——力气是省了，增长能力的机会也放过了。人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。有的人推掉了重担，自以为是占了便宜，实质是把机会和能力推出去了，使自己变得无能为力。差生是我们每个老师挠头的，觉得他不可造就、碍眼、添乱、降低班级的平均分，等等，赶紧把他清退，或者自动退学心情才舒畅。魏书生说：那差生也不容易呀！什么都不会，挨着老师的白眼，经常挨批评，一天8节课，还得装模作样遵守者课堂纪律，一天又一天，度日如年，多么的不容易呀！“（差生）何等顽强的意志——哪有能听懂的课啊！一坐八节课，天天如是；何等抗挫折的能力——屡考屡败，屡败屡考；何等开阔的胸怀——对看不上自己的老师还能恭恭敬敬，笑脸相迎。”当老师有了这样的同情心的时候，说了一句同情他，或表扬他，他会是怎样的心情呀魏书生说：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤‘我尊重你’——那么，对方心灵高山的回音便是‘我尊重你’；你喊‘我理解你’，对方的回音便是‘我理解你’；你若喊‘我恨你’，人家的回音可能是我爱你吗”魏书生上课，每堂课都有口头作文，作文的要求是：高高兴兴、畅所欲言、七嘴八舌、随心所欲、颠三倒四、乱七八糟、翻来覆去，想怎么说就怎么说，让学生无拘无束地随随便便地发展自己的个性，谈自己的看法，天天要这么训练。——简直不可思议！试想我们谁这样教过作文我们教作文，都要帮助学生审题，立意、选材，然后要求学生层次清楚，语言优美，立意深刻等等，结果，我们的学生都畏惧作文，都不会写作文。小孩子还不会走，你就要求他跑得快，违背规律。马来西亚的一位校长跟魏书生说，“魏老师，我还想上你那儿去。”我说，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，听四十多天课，还听什么呀他说，”魏老师，我在你那课堂上发现了学习的规律，”为什么呢，“我一直主张学校这个地方叫学校非常正确，走进学校再往前走有点儿找别扭，为啥那个房子明明是学堂、是课堂、是学室，非得起个破名叫什么呀叫教室。走进教室，打开书包，拿出那个东西，你说那明明是什么呀那是课本，那是书本，那是学材，那是材料，非得起个破名叫教材。这不找别扭吗于是乎，学生就比较被动，每天，背起书包，来到学校，走进教室，拿出教材，等着教师来教我，你不教我就不学。我说给魏老师当学生一定牢牢地建立这个观念，什么每天背起书包，来到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问前边那人（手点自己）。这是这么一个过程！”——这体现了魏书生对教育活动的本质的认识——一个字“学”，学校以学为主，而不是以教为主。独特的思想方法，哲学一般的理念，使魏书生站到了一个非常的高度，因而，产生了魏书生教育思想的基本理念——服务。魏书生说：“教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师首先要为最‘差’的学生服务。”“咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛！服务，你就得研究：一，别难为人家，别说：‘人家能上去，你怎么上不去那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去’他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。”因此，魏书生讲到教师要有两个适应能力，一是适应社会的能力，再一个是适应自己学生的能力，“一个人不是要求学生适应自己，而是当老师的千方百计的适应不同层次的学生，不同性格的学生，不同智力水平的学生，一旦这么去思考问题，就很容易受学生的欢迎。”怎么服务魏书生有一段生动的演讲：“有的说，那（学生）实在太次的，怎么发现他的好处差劲、后进，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。学生考8分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，‘啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊你看人家，八十多分一片一片的，你趁早回家得了’。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗所以到我这个班呢，我不这么看。我说，我听说你考试考得不太好‘老师，别说了’。我听说你没到这个班来之前，上课都不听讲‘老师，我想听但听不明白，我就不听了’。我听说你回家也不写作业‘老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了’。我听说你回家连书都不看‘老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗’我说，这不结了吗你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分儿，这不说明咱有点儿天赋吗呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会8分儿呢没想这8分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得8分儿挺亲切。然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊有没有不服气的题‘老师，您要这么说，第一题我就不服气。’我说，第一题有什么不服的‘老师，第一题这不是汉字加拼音吗老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，学这个东西，我觉得我能学会，’‘我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。’哎，他心一旦定下来，什么啦反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号，‘魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义，人家都会了。’我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊‘老师，8分加2分，10分了。’我说，接下来还有不服气的吗‘文学常识不服气，’为什么‘老师，您不跟我画表了吗这本书才23个作家呀，一个人五个知识点，一共才一百一十五个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这23个人，翻来覆去地写，’你说，他不越写越熟吗他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这23个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊‘老师，10分加6分，16分了。’我说还有不服气的吗‘作文’。为什么‘老师，您没看吗作文我交的白卷，我没稀罕给他写’。我说，给谁写呀‘评卷老师呗。’我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，一旦发现，‘刷’一下，挺高兴，算一个工作量呀。这个学生才明白，‘闹了半天，老师，不是给评卷老师写。’那是给谁写‘给我自己写’。我说对啦。你有什么不服气的啊‘老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写500字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇文，如果写500字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，35分的作文能不能给我10分呢’他还挺谦虚。我说你呀，离题如果别太远了的话，得20分的可能性也是存在的。于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。我说张×，咱经过一个学期努力，争取由8分涨到26分。‘老师，您瞧不起我，我肯定超过26。’结果，到期末考试，他不是26，36啦，后来四十多，五十多，及格了。所以咱怎么改变学生就用人家学生心灵深处真的、善的、美的，好的一面儿。”“当老师树立为人家服务的思想，别想管人家、看人家、治人家、说人家、监督人家、盯着人家的，这样反作用力越来越大，咱们就是为人家提供不同层次的服务，不同层次的学生，当老师的提供不同层次的服务，使大家在自己原来的基础上高高兴兴、踏踏实实，不求十全十美，但求一步一个脚印扎扎实实朝前进步。”我们与魏书生不同的——以我为中心，学生为老师服务的。怎么讲学生要适应老师。魏书生为学生服务，但又有不同一般的服务方式。“一个老师介绍经验，为了给学生节省时间，天天起早来学校扫除。我说，你这是开玩笑，你以为是好事呢，你剥夺了学生扫地的机会，阻碍了学生增长能力，不是啥好事！凡是学生能做的事，老师绝不能替人家干，然后人家才能增长能力呀！老师就是教会学生干事的。凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。你这是剥夺人家的权力，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”教育就是帮助人培养良好的习惯，习惯从哪里来，习惯不是喊出来讲出来，一点一滴行动累积起来的，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。学生说：魏老师带班哪，基本不管我们，让我们按学号轮流当班长。我们班是人都当班长，按学号轮，轮到谁十项职责，结果把我们管理得能力都给训练出来了。学生就说，啊，魏老师带班有个性，教语文课有个性，基本不讲课，结果把我们自学能力训练出来啦。很多人都问，魏老师，你怎么教育自己孩子魏书生说，“很简单，从小自个儿能干的事儿让他自己干。有一段，孩子才九岁，我们俩太忙了，每天那段儿，九岁的孩子中午做完了饭，我们俩回去负责吃。为啥那段儿只有他有时间啊，他不干谁干啊他也觉得自己很自豪。十一二岁的时候，我儿子跟我出门，有两个包的时候，他都是左手一个，右手一个，一提，让我空着手走。有一天哪，出门有三个包，我说，儿啊，这回得给爸一个了。“不——用，”我说怎么办哪，他背上一个，左手一个，右手一