小学语文教材中的评价性内容分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教材中的评价性内容分析

评价性内容是指与评价有关的内容，主要是教材中非课文内容片面中能够表达学生评价、判断的相关语句。当代教导强调学生的自主学习，作为引导学生学习的重要媒介的教科书应当呈现确定的评价性内容，促进学生对学习，对内容的评价，提升其学习质量。基于此，探讨小学语文教科书中的评价性内容，有着重要的现实价值。

一.苏教版小学语文教材中评价性内容的选择与归类

依据教导评价的相关理论，笔者翻阅现行苏教版全套小学语文教材（2022年版）共计十二册，对这些教材举行了留心的阅读与专心地记录，并对相关内容举行了严格地筛选和归类。因此本文所呈现的苏教版小学语文教材中的评价性内容，都是非课文内容片面中与学生评价和判断有关的语句内容。如三年级（上册）第7课中的“找出课文中你热爱的句子，再抄一抄”[1]。以及一年级（上册）中展现的“说一说，上面图中的同学做得对不对；为什么；理应怎样做”。[2]这些内容均属于笔者的研究内容。

对评价性内容举行的分类，概括从其分布、呈现方式、概括内容及评价方式这四个方面对苏教版小学语文教材中的评价性内容举行。

在评价性内容的分布分析中，按分布位置，将评价性内容分为三类，属于课后习题中的评价性内容、属于单元练习中的评价性内容、属于习作中的评价性内容。而在评价性内容的呈现方式分析中，按句式分为三类，属于陈述句型的评价性内容、属于问句型的评价性内容、属于组合型的评价性内容。在评价性内容的概括内容分析中，按其内容属性分为三类：一类是学习型的评价性内容，主要是关涉对学生学习的评价；另一类是内容型的评价性内容，主要关涉对课文内容及课文中人物的做法行为举行的评价；还有一类是生活型的评价性内容，主要是指与学生日常生活相关的评价性内容。而在评价性内容的评价方式分析中，按其评价方式分为两类：一类是通过对比举行的评价性内容；另一类那么是不通过对比的评价性内容。

二.苏教版小学语文教材中评价性内容的概括分析

（一）苏教版小学语文教材中评价性内容的分布分析

按分布位置不同，将评价性内容分为三类，一类是属于课后习题中的评价性内容，如二年级（下册）第24课《问银河》中课后的第四小题“你见过‘斜拉桥’和‘拦河大坝’吗；大家都来画一画，看谁画的好”[3]。一类是属于单元练习中的评价性内容，如一年级（上册）《练习6》中的“听老师讲《小猫钓鱼》的故事，然后再把故事讲给同学听；比一比，看谁讲得好”[4]。结果一类是属于习作中的评价性内容，如三年级（上册）《习作7》中的“请你把自己爱好的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编个童话故事；先把故事大意讲给同学听，然后写下来，比一比，看谁写得有意思。”[5]评价性内容分布的概括处境详见表1。

经统计，位于课后习题板块的评价性内容共22处，位于习作板块中的评价性内容共5处，位于单元练习板块中的评价性内容共18处，从评价性内容的数量上来看，位于课后习题板块中的评价性内容数量最多，其次是位于单元练习板块的评价性内容数量，而位于习作中的评价性内容数量那么最少。

位于课后习题板块中的评价性内容数量呈现出递增的趋势，内容数量随着学段的升高而增多。

位于习作板块中的评价性内容数量，从三年级上学期评价性内容开头在习作板块中展现，直至五年级上学期止，根本都处于其次学段。

位于单元练习板块中的评价性内容数量，呈现出先减后增的趋势，在第三学段时内容数量到达最高点。

苏教版小学语文教材中评价内容分布有其独特的优势，概括表现为：分布区域较多，不管是课后习题、单元练习或习作板块中均有分布，有利于学生举行实时的评价练习；分布范围广，除二年级上册之外，每一册均有分布，尤其是从一年级上册便展现关于评价的内容，有利于学生培养举行评价的意识。

但从教导评价及儿童心理进展的角度来看，苏教版小学语文教材中评价性内容显示出以下缺乏之处：苏教版小学语文教材中的评价性内容的分布较为零散，不管是横向的每一册中的内容分布，或是纵向的每一学期的内容分布，均无固定的板块及数量，就分布位置的固定性及分布的平均性均较差。因此苏教版小学语文教材中评价性内容在分布的固定性及稳定性方面有待加强。

（二）苏教版小学语文教材中评价性内容的呈现方式分析

笔者将苏教版小学语文教材中的评价性内容，按句式不同分为三类：一类是属于陈述句型的评价性内容，如一年级（上册）的“听老师讲《小猫钓鱼》的故事，然后再把故事讲给同学听，比一比，看谁讲得好”[6]。一类是属于问句型的评价性内容，如四年级（上册）的“你最热爱这首诗里的哪些诗句”[7]。还有一类是属于组合型的评价性内容，如二年级（下册）的“你见过“斜拉桥”和“拦河大坝”吗？大家都来画一画，看谁画的好”[8]。评价性内容呈现方式的概括处境详见表2。

经统计，以陈述句型展现的评价性内容有27处，以问句型展现的评价性内容有8处，以组合型展现的评价性内容有10处，从数量上看评价性内容最多的是陈述句型，其次是组合型，而问句型展现的最少。

陈述句型的评价性内容，呈现出先增后减的趋势，在其次学段时内容数量达成最高点。

问句型的评价性内容，内容分布并无明显规律，甚至有些杂乱，有些学期并无相关评价性内容展现。

组合型的评价性内容，其分布较为杂乱，在第三学段时展现的评价性内容数量最多。

苏教版小学语文教材中评价性内容的呈现方式有其独特的优势：呈现方式多样，有包括陈述句、问句的句式，并且句式排列较为多样，从句式的作用来看，陈述句表述直白，内容干脆领略，有利于学生理解文字内容，问句表达的语气更为猛烈，较能吸引学生的留神，引发学生对于句子