体育与健康新课标背景下：教师如何看课和评课

体育与健康新课标背景下：教师如何看课和评课教师通过看课、评课、上课、备课等多种方式可以更好地完善自己的教学，也会常通过分析及撰写教学案例来提升完善自己的教学。因为案例多以文字形式呈现，大多数老师对于案例描述的细节经常没有耐心细细品读。近期在新课程标准的培训中，听到耿培新老师等教育专家对教学案例的分析，教学片段的讲解，深刻体会到案例学习的重要性。通过实证分析，大家能够更深刻的体会，如何通过教学启发及教学评价等方法，实现新课程核心素养培养目标的达成。本篇文章想通过专家列举的实证分析，让体育教师体会核心素养在启发性教学及过程性评价中实施策略及注意内容，希望能给老师们带来帮助，也因此更加重视教学案例的学习及个人教学案例的自我积累。“一案例一：如何通过多种组织形式，提升学生体验、感受及认知在一堂一年级的前滚翻初体验的课堂上，体育老师引领学生完成多个游戏任务，让学生在不知不觉中体验、感受基本运动技能技术动作。具体教学片断如下。教师：同学们，我们今天来进行“看天的游戏”好不好？学生：好！（蹦蹦跳跳，抬头到处看和望，做约2分钟时间）教师：下面我们进行下一个游戏“低头看天”？（学生开始看着地，不知道怎么低头看到天。突然有位学生，做出俯身向下从胯下看天的动作。）教师：同学们，看看这位同学他是怎么看天的呢？咱们也来试试，好不好？学生：好！（所有同学都学着做相同的动作，做约2分钟时间）教师：接下来我们进行两人一组比赛，看老师和一位同学的示范。（准备并排的两个垫子，中间有点距离，老师和学生分别站在两个垫子的同一侧。当老师喊开始，学生以最快速度从一侧跑到另一侧，老师则做一个前滚翻的动作到了垫子的另一头。）喊口令的同学跟老师做相同的动作，另一位同学跑步过垫，看两个人谁最快。（学生两人一组开始比赛，又在老师的引领下做了多组练习，课堂上又进行了其他教学内容，课堂进入结束部分）教师：回忆下，今天我们进行了哪些活动呢？学生：看天学生：低头看天学生：滚动教师：这个动作有个体育名称，叫“前滚翻”。片断教学评价：1.教学方法过程，以游戏及比赛为主要活动内容贯穿始终，符合教学对象水平一年龄段学生特点。2.教师引导，学生示范的教学方式。突破以往教师示范，通过有意识的语言引导，学生做出演示动作，突出以学生为主体的理念。3.多种组织形式，单人与双人，教师与学生合作，学生与学生合作，丰富交流对象。4.适时点拨，提高学生认知和表达力。通过小结部分共同回忆教学内容，为学生创设表达机会，同时引导学生建立正确的认知体系。注意事项：根据新课标水平目标要求，水平一阶段学生需要掌握技术动作的程度——体验、感受、认知概念，开始不需要深度规范和掌握细节动作，设置相应教学活动。教师要明确教育的价值，为什么教？怎么教？以此出发点将会更好的设置教育时机。对于“为什么教？”“怎么教？”新课标在相应的内容要求及教学提示中都有具体明确的要求，需要我们细细研读，并结合教学实际慢慢体会感受，灵活运用。“二案例二：如何将教师脑中的教学目标，变成学生的学习目标一节初中瑜伽课后，学生练的满身是汗，教师询问专家教学建议。以下是专家和授课老师对话内容。专家:老师，你本节课的目标任务是什么？教师：瑜伽对练习者有很好的身心调节作用，本节课让学生掌握四个基本瑜伽动作。专家:目标达到了么？教师：达到了，学生都会了。专家:还有其他目标么？教师：瑜伽有许多拉伸动作，可以培养孩子坚强意志品质。专家:达到了么？教师：达到了，学生龇牙咧嘴往前伸。真疼。专家:这就算达到了么？还有什么目标？教师：瑜伽动作柔美，可以培养学生美感。专家:达到了么？教师：有些迟疑……片断教学评价:1.目标实现以专项运动技能特点出发，挖掘技能育人价值，发挥教材的综合育人功能。以运动能力、健康行为和体育品德为目标导向和引领，设计教育教学。2.目标落地在于适时引导。如，学生呲牙咧嘴就是意志品质的体验么？教师要在此时进行强化与引导，运用提示性语言，“同学们是很疼，但只要坚持我们的柔韧就会慢慢有所提升。这是对我们意志品质的考验，看谁能坚持住？”等等这样的语言提示。同理，学生的美感培养，也是通过教师引导“同学们，看某同学的这个动作做的优美么？”定型中，让大家感受动作及身体表达的美感。注意事项：核心素养的落地需要在教学细节中体现，学生的学习体验是媒介，而核心素养的培养需要身体和心理等多方面共同作用。学生意志品质需要进行有效干预，才能变成学生的行为目标；美的价值同样需要教师的表达，需要引导。教师要将脑中的教学目标变成学生的学习目标，变成一种学生的价值和体会。课堂教学是培养核心素养的主阵地，而课堂教学又是一个个教学片段组成，只有把握好每一个教学小片段，并从他人和自我的小片段中汲取教学智慧，才能让我们的课堂真正实现对学生核心素养的培养。说到看评课，小编在此给大家总结下看评课的注意事项内容，给大家看评课以帮助。一是教学是否以新课程教学理念出发。课程依据党的教育方针和“立德树人”根本任务要求，以体育学科“健康第一”指导思想和基于“健身育人”的学科本质，立足体育与健康学科的特殊性，坚持学生发展的特点与需求，满足社会和时代的需求，培养能够肩负时代使命的接班人。二是教学目标是否与学生群体的需求一致,以及教学目标的完成度。教师是否清晰正确的水平目标、学年目标、学期目标及单元目标等教学目标,再安排开展、有序地完成课时教学内容,这与学生整个课堂的学习结果息息相关。因此,教学目标的设定和达成度是听评课的主要关注点之一。三是教师是否能够运用丰富、有效的教学方法。教学方法的运用是体育教学评价的重要内容,是教学形成亮点及完成教学目标的重要因素。体育教学不仅仅是老师的讲解和示范,很多时候有学生自主的学习、练习、合作、游戏或者竞赛,教师要考虑到学生的学情，学生的身心特点，对运动安全、动作正确性和运动强度等予以关注，合理灵活地运用教学方法,安排课堂的内容结构和整个教学过程。四是教学是否关注师生的互动课堂表现。师生双方进行高效积极的互动，学生的精神状态、参与度和学到了什么等，直接真实地反应教学质量。体育教学中包含体育理论知识、运动技能技术、体能等,其中运动动作、技巧需要老师的讲解和示范以外，需要在学生不断的尝试、练习和老师反复纠正的过程中完成教学。师生互动程度则更好的反应核心素养下，学生综