唐雎不辱使命教学参考书

唐雎不辱使命教学参考书这是唐雎不辱使命教学参考书，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。唐雎不辱使命教学参考书第1篇教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的'写作特点。教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。2、齐读。3、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险――“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭――“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。2、完成课后练习二、三。3、自由结组，编成课本剧，课上展演。第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。二、资料搜索：1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。三、学生课本剧展言：注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。四、作业：1、课后练习四、本课同步2、预习《核舟记》《唐雎不辱使命》教学后记唐雎不辱使命教学参考书第2篇教学目标1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解文章内容。2、弄清故事情节，了解人物形象。教学时数两课时。第一课时一、导入新课，激发学生的兴趣由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雄和课题。二、简介作者，释题1、《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。2、辱：辱没。三、教师范读课文解决以下字音：唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠四、读课文，初步把握以下问题。1、你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？五、学习课文第一段1、听录音带，学生跟读第一段。2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3、指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？③秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？④请概括第一段的段意。4、学生齐读第一段。六、学习课文第二段1、男生齐读第二段。2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3、讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？③唐雎是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？七、布置作业第二课时一、简单回顾上课时内容，引人新课二、学习课文第三段1、女生齐读课文。2、学生结合注释自读第三段。3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王怫然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起4、指名口译全段，教师予以订正和评价。5、思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？②秦王为什么要说“天子之怒”呢？③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神？⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗？为什么呢？6、学生齐读第三段。三、学习课文第四段1、教师范读课文。2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？明确：从侧面刻画了唐难的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，思考：1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下搞素。排比：夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五、布置作业唐雎不辱使命教学参考书第3篇教学目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。2.深入理解人物形象，文章主题。3.学习文章的写法。4.培养学生复述、翻译、朗读的能力。教学重点：1.复述、解释、翻译、朗读、积累。2.深入理解人物形象，文章主题教学难点：通过对课文的学习，了解人物形象。教学过程一、文学常识1．关于《战国策》。《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2．时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日