比较中外学校体育及对我国中小学课余训练的思考

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近年来，我国中小学学校体育改革取得了较大的劳绩。一方面我们不断提升自身存在的缺乏，以先进的理论学识来指导自己的前进方向；另一方面，我们学习国外先进教导阅历，使我们教导改革进展的方向更为明确。对于学校体育，世界各国都分外重视青少年的身心进展，都将体育课列为中小学必修课，但由于政治经济制度及教导指导思想不同，学校体育的组织形式也各有不同。我们从2022年版的《体育与健康课程标准（测验）解读》中可以了解到，我们在运动参与、运动技能及教学过程评价等大量方面较以往有了更全面的熟悉。而在中小学课余训练方面，我认为大多数教师还缺乏整体的熟悉和理性的斟酌。下面，我结合国外在这方面的先进阅历对现阶段我国中小学课余训练提出自己的看法。

首先，我们比较新西兰的课余运动训练，新西兰的中小学是不负责举行课余训练的，他们的课余训练由社区或体育俱乐部来组织。在运动队的管理上他们具有自己的特点：教练员由学生家长义务承担，体育教师只是起组织协调工作，而那些有运动天赋的学生要提高竞技水平，那么自己去加入体育俱乐部，学校组织运动队举行课余训练实质上是为了得志宏大学生的兴趣需要。相对我国，学校运动队是为了少片面运动尖子生而成立，我们的教师往往就只是率领十几个甚至几个人的一个训练队。其目的是为了加入某项比赛或在某个工程搞出点名堂以此来提高学校的声誉，学校的大多数学生是享受不了这种特殊待遇的。

而德国的课余训练观念更能表达出与我们之间的差异，他们认为，体育工作是为了让学生享受体育的乐趣。课余训练方面他们更有特色，主要表现在社会体育资源丰富，如：体育俱乐部、各种体育协会等。德国的每个州一般都有几千家体育俱乐部，上百万会员，这些俱乐部既培养职业运鼓动，也负责国民的健康体育和普及体育，他们为了吸引更多人来加入体育磨练，积极开展大量新兴体育工程。从这一点上我们可以理解，为什么几千万德国人在国际竞技赛场上能屡屡取得优异的劳绩。与此相比，我们课余训练都是从竞技体育启程，教学如此，训练如此，运动会还是如此。其目的和本质相比较主要是在体育观念上存在着差异。

以上看出，较兴隆国家的体育观，与我们对课余训练的理解差异很大。我认为这主要是教导体制和课余训练系统工程的差异，2022年8月终止的雅典奥运会，中国体育代表团赢得32枚金牌，恐惧了世界体坛。在这种背景下，有识人士却认为：这完全是举国体制的存在，是国家每年花300多亿人民币的功勋。我们不得不深思,为什么外国人对课余训练的理解与我们不一样？我们首先来熟悉课余训练的实质，课余训练是进展学校体育、巩固学生体质、提高学校体育运动技术水平，是国家学校体育工作的根本任务，也是教导事业和体育事业的重要组成片面。比较国内外加入学校课余训练人数，据1997年教导年鉴统计说明：我国现有93万余所中小学有2.3亿中小学生，在训学生520万人，占总数的2.6%，而经常加入比赛的学生只有5600多人。与邻国日本相比，日本有30%的学生加入了课余训练，其国家经常性为学生开展各种中小型比赛。美国每年有27万学生经常性的加入比赛。德国人将高水平的训练队和群众体育活动融合一体，他们学生的参赛人数的比例更为惊人。

随着社会的进步、经济的进展和人民的生活水平不断的提高，现阶段我国的民众对加入体育运动的需求已经有了本质的变化。而课余训练也逐步展现了难堪的局面，在经济兴隆的地区或一些城市家庭，大量家长不容许让孩子加入课余训练。人们开头认为：加入课余训练无非是当运鼓动，而运鼓动往往失去系统的学习机遇，将来是适应不了强烈的社会竞争的。在这种形势下，我们不得不斟酌如何转变开展课余训练的观念，探索出一条搞好课余训练的出路。下面我谈谈自己这方面的想法。

一、大力进展社区体育和体育俱乐部，变更人们加入体育磨练观念

社区体育和体育俱乐部是让人们从采纳体育到形成良好体育磨练习惯的有效途径，更是吸引宏大青少年积极加入体育磨练的有效手段，在这个过程中，有利于人们树立终身体育磨练的观念。从我国经济较为兴隆的地区来看，这一方面展现了较好的进展态势，这需要政府部门和体育部门抓住这一时机，向人民灌输良好的健康观念和终身体育磨练的习惯。同时，还需要变更或提高社会对中小学课余训练在观念上的熟悉，使更多的人支持中小学生投身于课余训练中去。

二、转变思想观念，大力开展课外活动训练

淡化“举国体制”的体校训练方式，逐步向基层学校体育过渡。我们要积极向欧美国家靠拢，其目的是一方面减轻国家的经济负担，另一方面使中小学课余训练得到健康进展。一般来讲，一个学校根据自身的师资、场地条件建立运动队并不是一件困难的事，它有助于培养学生的兴趣爱好，提高学生的运动参与地积极性，提升学生的体育磨练主体地位，培养他们的终身体育观。这既是课堂教学的延续，也更好地完成了课堂教学任务，同时还可以察觉大量有运动天赋的学生。

三、发挥特色学校优势，提高教练员队伍素质

在我国的根基教导，有大量中小学具有传统的体育特色工程，譬如一些学校根据自身的师资条件及群众根基来选择篮球、排球、田径、武术等工程。他们有广泛的社区资源和悠久的历史传统，其条件是得天独厚的：一是其队员是这个区域最为优秀的学生，二是这个工程在这个地区具有旺盛的生命力和深厚的群众根基。这种处境下，教练员水平的上下是这个工程能取得多大劳绩的抉择因素。然而现实处境是，有的教师学历不高、训练水平低、业务才能差、不愿钻研，成了阻碍学生成为高水平运鼓动的瓶颈所在。我们环顾国外阅历，一些培养优秀运鼓动的学校都具有业务才能强的教练员，他们掌管了很强的理论学识和科学的训练方法。因此，提高基层教练员水平和培养出高水平运鼓动是相辅相成、相互促进的。

四、推行“体教结合”模式，解决学生学习与训练的冲突

中小学运鼓动存在着学习与训练的双重压力，一方面他们要采纳大强度的身体训练；另一方面他们要坐在课堂里同普遍学生举行学习上的竞争。这就要求学生在学习和训练上寻求一个相对平衡的支点，以求达成既不耽延训练，又不耽延学业，做到将自己培养成一个全面进展的人。我们换个角度来看体校的学习方式，业余体校的工作重心是提防学生的身体技能进展，他们淡化了学生掌管根基学识的传授和全面进展的培养任务。然而，竞技体育的淘汰率很高，这些运鼓动走上社会时既没有一技之长，又缺乏文化的修养，以致于人们用“四肢兴隆、头脑简朴”来形容这些运鼓动。这要求我们寻求一条“体教结合”的有效途径，也要求学校形成完善的管理制度和教师的人性关切，处理好学生的学习与训练之间的冲突，只有这样，才能保证学生学习和训练两不误。

五、进一步完善小学——中学——大学“一条龙”的课余训练体系

新形势下，应以大学为龙头，把训练体制纳入整个体系中，小学和中学阶段的课余训练以传统工程学校为根本组成片面，培养学生加入体育活动的兴趣和习惯，进展学生的身体，掌管根本的技术，为进一步提高运动技术打下扎实的根基。而解决好小学升中学，中学升大学的问题才是运鼓动的劳绩不断提高，持续进