发展型任务群教学策略研究价值

发展型任务群教学策略研究价值高中语文课程以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计了十八个学习任务群，有序分布在必修、选择性必修、选修三类课程中。在教学中，教师要以任务为导向，引导学生在学习的过程中积累语文知识，提升语文能力。下面，笔者就谈谈开展任务群教学的意义和方法。一、开展任务群教学的意义1.开展任务群教学是增强学生学习能力的有力保障随着新课改的推进，教师越来越尊重学生在语文课堂上的主体地位，“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，已成为教学的目标之一。教师由原来的知识传授者转变为活动的组织者和引导者。开展任务群教学，能不断激发学生的学习兴趣，让他们更加自主地交流、沟通和协作，有效提升他们的学习能力。2.开展任务群教学是提升教师教学能力的有效方法我们想要更好地组织课堂活动，让学生在语文课上学到知识，就必须提升自己的教学能力，转变角色定位，变成任务的设定者、材料的整合者、活动的引导者。我们要整合教学内容，创新教学方法，积极进行教学实践。这对提升教师的教学能力有很大帮助。二、开展任务群教学的方法1.设计丰富的教学活动语文的外延是宽广的，教师想要开展任务群教学，就需要设计丰富的教学活动，让学生接触更多、更有趣的语文知识，掌握更多的学习技巧，而不是只学习教材。教师要变成活动的设计者，采用各种方法激发学生的学习兴趣，提升他们的综合能力。例如，苏教版高中语文教材必修三的“文明的对话”专题，是由“碰撞与沟通”“认知与交融”两个栏目组成的，包括《拿来主义》《东方和西方的科学》《美美与共》《麦当劳的中国文化表达》等课文。这些课文立足文化、纵观中西，具有很强的思辨性，如果处理得不好，很容易使语文课变得枯燥无趣。因此，笔者选择其中最具代表性的课文精讲，并设计了“与文明对话”的活动，让学生以小组合作的方式，从中国传统文化、西方外来文化等角度人手，集中选择几个文化现象，仔细研究，采用问卷调查、上网、翻阅图书资料等方式搜集资料，最终以小组为单位撰写小论文。学生根据课文内容和搜集到的资料，确定了“中西文化的差異研究”“中国传统节日文化研究”“中庸思想在中国植根的原因”“西方个人英雄主义和中国集体英雄主义的形成土壤”“靖江民俗文化研究”等课题，在认真研究后写成了小论文。虽然学生的时间和精力都有限，但这一活动确实让他们深入了解了东西方文化的特点和差异，提升了他们的思维能力，让他们掌握了问卷调查、查找资料、撰写论文等技能。2.布置恰当的学习任务任务是任务群教学中的重要内容。想让学生学有所得，就需要布置恰当的学习任务。教师设计的任务要集中、明确，与教材主线一致，适合学生的学情，以让他们的学习活动更有针对性。当然，在设置任务时，教师也要遵循一定的规律，引导学生由浅入深地探讨、研究。《红楼梦》作为四大名著之一，是中国封建社会的百科全书，是传统文化的集大成者。为了让学生更好地与文明对话、与传统对话，了解封建社会政治、经济、思想等方方面面的情况，笔者布置了以下任务：（1）整体感知，梳理主要情节及主要人物之间的关系：（2）局部细读，选取自己感兴趣的章节，如《林黛玉进贾府》《刘姥姥二进大观园》等，精读文本，并说说这些章节为什么能吸引你;（3）细细品味，鉴赏书中的人物形象，探究《红楼梦》的主旨;（4）归纳总结，分别从封建社会的政治、经济、建筑、饮食、服饰、礼仪、诗词等角度了解当时的社会情况。四个任务由浅入深，并且最后一个任务的综合