浅析 本真教育 理念下的中职语文教学实践

浅析本真教育理念下的中职语文教学实践论文本文关键词语：本真教育修正教学内容优化教学形式开放考核评价论文内容摘要：作为一线语文老师从“本真教育〞出发，在修正教学内容、优化教学形式、开放考核评价三方面做些探寻求索和理论。当下职业教育的症结在于掩蔽了对教育本体的追问，因此向本真教育回归是职业教育最主要的责任。任何时代的教育都必需面对教育的本体价值问题，即教育终究何以存在，何用和何去何从。“本真教育〞是提倡务实求真的教育，是对教育规律的真正认同与接纳，是摒弃传统的老师中心论，是本质的教育、生本的教育和活的教育。职业教育的本真就是培养在生产、效劳、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才，具有基本的科学文化素养，具有需要的文化基础知识、专业知识和比较纯熟的专业技能，具有继续学习和适应职业变化的能力，具有创新精神和理论、立业创业的能力，具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力。因而，中等职业教育不是附属品，并不等同于短期的岗位培训，更不能混同于普通教育。一、直面中职语文教学现在状况当前在大多数职校语文课堂教学中重知识轻能力，重教授轻探究，重结论轻经过，重共性轻差别，重课内轻课外，重智育轻德育，高消耗损费低效率等传统课堂教学固有的弊端仍然普遍存在：每周四至五节课，同一年级不管什么专业使用同一语文教学资料，每学期写六篇作文、教学十六至十八篇范文〔教读〕、二至四次考试、二次考试。普教行什么，职教也行什么，降低标准履行罢了。考试是从一个很小的范围内出的接近百分之七十的原题，且基本无变化；平常单元测试题的透明度就更大了，基原来自于平常的练习册，这样一种考前死记就能过关的考试机制，效果和后果可想而知，教学相长变成了教学相克。直至毕业，大多数学生仍然错字连篇，书面表达能力低，阅读水平差。言：“一切先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。〞大家都深刻领悟到职业教育文化课要为学生的专业发展效劳，但传统教学观念仍然根深蒂固。显然，职校学生个性和大脑构造自己并不合适当前以听记为主的传统教学形式，而本质上，我们却还没有找到合适他们思维习惯和方式的有效教学内容和途径。触及本质，因此谈起来不轻松，不触及实质又只是在表层做文章，固然避开了改革的冒险性，但同样绞杀了从根本上解决问题的可能性。二、追问中等职业学校语文教学目的中等职业学校语文教学大纲在表述上与普通高中总体一致，“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步稳固和扩展必须的语文基础知识，进一步提升现代文阅读能力、能力和白话交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯。〞但在目的性上更强调“为提升全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。〞中职语文教学目的就是促进学生职业意识、职业理想的构成，对学生的人文精神和科学精神的培养能起到积极的推进作用，促进学生综合素质的提升和身心的健康发展，为继续教育和毕生发展做预备。既然目的赫然，那么一切语文教学活动和创新都要立志于教学目的的达成。三、俯身语文教学形式的探寻求索教育是“为了学生的完美生活做预备〞，与之不适应的教学方式没有理由不改变。一线语文老师不能囿于教学现在状况自怨自艾，要力所能及地寻求改变，回到“本真教育〞的朴素出发点，做一个教学园地上的拓荒人。〔一〕修正教学内容1、首先教学资料要参加对学生字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础训练。职业学校学生语文基础较差是不争的事实，也不能回避。提升语文素养必需从基础下手，只要通过大量反复地训练能力促进学生严格读写，否则字不能成句，言不能成文。这部分基础训练应包含：读音训练——拼写正音；写字训练——字要端正清楚，改正错别字；用词训练——实词、虚词、常用成语；句子训练——单句、复句、修改病句；修辞训练——比方、借代、拟人、夸大、比照、对偶、反复、反语、引用、设问、反问等常用修辞；标点使用——常用标点符号的规范使用。教学资料要通过作业设计、语文活动等方式反复训练学生的语言基础知识运用，只要弥补基础知识的缺失，能力提升运用语言的能力。2、教学资料不是圣旨，而是教学的线索和工具。要创造性使用教学资料，使教学资料为教学效劳。老师可对教学材料做出适当的“裁减〞，根据当地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，根据学生的兴趣、喜好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。语文老师应自动建构与社会、和生活的广泛联络，进而使有字之书和鲜活的现实同化为充斥生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充足的发挥。能够选择一些对社会分析，对职业考虑并富有时代气息的文章，浸透职业素养的教育。如选择〔你能够不成功但不能不成长〕，进行“职业与理想〞教育；选择〔青年在选择职业时的考虑〕，进行“责任与义务〞教育；选择〔人生即燃烧〕，进行“人生与创造〞教育；选择〔致加西亚的信〕，进行“敬业与乐业〞教育……选择是无止尽的，教学资料要因人而变，因专业而编，因社会而改。〔二〕优化教学形式语文老师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充斥生机和活力。老师在课程施行中应为学生的审美鉴赏留下广阔的想象空间，为其个性化、职业化的课程体验铺设多种路向，进而点燃学生创意阅读、创意听说和创意写作的内驱力。1、组织阅读沟通活动，要求学生用自己喜欢的方法向同学推介喜欢的图书，相互沟通读书心得、介绍读书方法、推介新书等；又如开展读书笔记展评活动，将读书与写作结合起来，要求学生或摘抄佳词妙句，或摘抄精彩片断，或写读后感，或是评点图书内容等活动。通过活动的开展，来培养职校学生爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯，也到达稳固阅读效果的目的。2、职校生不喜欢说教，动手能力较强，乐于参与活动。配合学生白话交际的实际需要，设计大量的白话训练：如介绍式说话——毛遂自荐、活动介绍、知识介绍；描写式说话——讲故事、诗朗读、模仿角色；领会式说话——思想汇报、谈心劝说、自我批评；报告式说话——经历体验沟通、发动建议、调查研究；讨论式说话——主持发言、中心发言、争议发言；模仿应聘、演讲、争辩等训练活动。白话教学能够采取情景教学和仿真教学，仿真教学就是遵守工作流程需求，精心策划出仿真的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文能力的练习。如游览专业的学生到游览景点进行讲解练习；汽车营销专业的学生在“4s店〞的情境下进行模仿练习；商贸类专业的学生在客户商洽的气氛中进行业务交谈。仿真操练在学生提升语文素养的同时，提升职业素养并体验到真实感。3、多样化的第二课堂。提升语文能力还应坚持课内教学与课外活动相联络，多方渗入。如举办才艺展现、文史常识竞赛，作品专题讲座；指点学生积极参加“语言艺术团〞“文学社〞“记者团〞等；开展朗读、演讲竞赛和争辩会；还能够策划组织主题班会和团队活动日等。课余丰富多彩的活动和生活不仅培育学生文学素养，更有效提升语言表达和应用能力。〔三〕开放考核评价评价系统在教学中的地位不亚于教学经过自己，而且有着风向标的作用。语文学科评价无法完全量化，所以不能用封锁的、单一的体例做出周全的评价，就语文学习评价而言，重要从阅读、写作、白话交际、应用性能力四方面评价。看重对阅读积累的经过评价，看重参与写作的态度、方法和情感的评价，看重白话交际的训练与理论评价，看重应用性能力的训练与测试评价。关注学习的经过与态度，关注参与理论的表现，尽可能的给予学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、知足感和成就感，产生良好的心里体验，通太多元化评价的方式来调动学生的学习积极。在考试内容上要由常识题改为能力题为主，由识记型改变为应用型，凸显能力的查核，改惯例的终结性查核为经过查核。考核可分为：笔试、口试和经过性考核。对于需要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等采用笔试；口试的形式多样，如读报、演讲、介绍、汇报、模仿应聘等，不同专业其考核形式亦可不同；经过考核能够把日常课堂活动表现、作业表现、课外阅读卡、语文理论活动考核等纳入；另外，加入演讲、征文竞赛，主持策划各种活动，报刊杂志上发表文章等给予加分。改变考试中重视写而不重视说的现在状况，提升“说〞的查核比例，这种考核体制能使职业语文能力获得强化。“本真教育〞寻求的是“本〞和“真〞，需要我们抛弃理性主义和功利主义，教育方式方法的改革要回到“人的发展〞的最终