浅析中职计算机专业的职业道德教育

浅析中职计算机专业的职业道德教育论文本文关键词语：职业道德教育计算机职业道德中职学生计算机专业教学论文内容摘要：如今计算机犯罪频频出现，要求会使用专业知识和技术的计算机专业人员提升职业道德变得尤为主要，为了人类的幸福、公众的健康，作为计算机专业老师在指点学生学习知识，把握技能的同时，更应该多培养他们的职业道德素质和行业工作操养，做一名德智体全面发展的实用型技术人才。我们经常能看到或听到诸如某职校高材生利用把握的计算机技术犯罪的报道，这难令我们不深思，我们教会了他们知识与能力，让他们把握了过硬的计算机操作本事，可是他们真正成为了国家建设需要的实用型人才了吗？这是什么缘故呢？应当明确，我们培养的是效劳于社会建设的实用型技术人才，他们都应该是“有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立考虑，勇于创造的科学精神〞，人才的质量应当是“德、智、体全面发展〞。一、计算机专业职业道德教育的需要性所谓职业道德，就是同人们的职业活动严密联络的符合职业特点所要求的道德原则、道德情操与道德品质的总和。每一个从业人员，不管是从事哪种职业，在职业活动中都要遵照道德。如老师要遵照教书育人、为人师表的职业道德，医生要遵照救死扶伤的职业道德等等。职业道德不仅仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承当的道德责任和义务。加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是职业学校教育的主要内容。很多使用计算机技术犯罪事件中的违规者中大多数是计算机专业的精英，但他们高超的专业技能却用来知足自己的私欲而损害国家、广阔投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有着最直接的关系。假如我们教师只是一味地重视智力教育和创新能力的培养，忽视职业德育教育，其后果是不堪设想的。试想一个计算机技能高超而职业道德水准低下的计算机专业人员，经常受利益驱使而将国家法律、法规置于脑后，其结果势必是造成对国家和人民产业的损害，这样的专业人才还不如技术一般的人员，是计算机人才的“畸形儿〞。中职计算机专业的学生，他们今后将是我们国家各行各业中从事计算机专业的主力军。因此我们更应看重中职计算机专业学生的职业道德教育。这也要求计算机专业教师，在平常的教学中，既要一手抓好学生的技能水平，又要另一手抓好学生的计算机职业道德，而且两手都要硬。二、开展职业道德教育的“双途径〞第一，丰富教学内容。中职学生在学习计算机基础这门课程时，其中有一章节内容是关于计算机安全及计算机病毒，这一部分内容的讲授运用概念、原则并结合当前最新的典型案例分析，将枯燥的说教于生动详细的案例中，无形中浸透职业道德教育，这样既能够提升学生的技能水平，又能加强学生对职业道德的感性认识，还能提升学生学习计算机基础的兴趣，真是一箭三雕。例如在讲计算机病毒时，列举了各种计算机病毒给人们的生活、工作带来了很多的不方便，以至造成全的直接损失能够到达数千亿美圆。一些反病毒专家用终生的精神与这些计算机病毒作斗争。学生就完全能够通过这个案例理解计算机病毒的含义及其危害，深刻领会到计算机安全的主要性，这种教学效果显然比死记硬背好得多。对计算机专业的学生还要重点讲授网络职业道德，引导学生更多地关注身边关于计算机安全的信息，助于学生谨记计算机行业的法律法规，通过各种案例学习职业道德的精华真髓，更好地把握和运用一般原则。经常有针对性地指定和指点学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站。第二，革新教学方式。面对社会现实和舆论环境，以网络为主体的信息源的立体化、多样化，容易使置身于其中的学生对职业道德内容的认同产生困惑和障碍。而且，市场经济带来的利益重组和分配落差使学生在价值意识和价值取向方面的个体差别性越来越大,越来越复杂，这些都对传统的说教和灌输方式提出挑战，探寻求索具有可操作性和实效性的教学方法是摆在我们面前的主要问题。比方，对书本知识要精讲少讲，辅之以丰富多彩的课件或案例，以吸引学生的留意力，提升课堂课堂的兴趣性，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的气氛中潜移默化地承受职业道德理念。除此之外，还能够通过开展情景教学进行职业环境模仿，让学生饰演某种训练任务规定的职业角色，营造准职工身份，使他们亲身体验该角色的社会等待和行为要求，以发现自己的不足，进而加以改良。三、施行职业道德教育的“三结合〞第一，职业道德教育要与日常的行为规范相结合。在教育经过中留意从小事抓起，从平常抓起，要求学生从自己做起，尤其是通过理论教学环节，突出规则意识，使他们养成守业习惯职业道德是高度角色化和理论化的道德，职业道德原则和规范都是从理论中来、在理论中完善的，要让学生到社会这个真正的大课堂去理论。第一个阶段，学生刚刚入学，工作重点是日常的行为规范教育，帮助学生尽快适应职业学校的学习生活，重视对学生的心理教育，培养学生的专业兴趣，通过组织高一新生参观实习基地，举办各种文化活动，启发教育学生爱校、爱专业、加强学生对所学专业的自信心。第二个阶段，在学生把握一定的专业基础知识的基础上，通过职业道德课程的学习，十分是对本专业职业道德详细标准的认识和把握，培养学生认真务实、精益求精的精神，加强专业技能的学习。第三个阶段，在学生有了纯熟的专业知识和技能后，重点开展就业指点，通太多种形式的社会理论活动，生动活泼地进行择业观教育、理想教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范养成习惯而内化为本身道德素养，浸透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。第二，把职业道德教育和专业课教学相结合。职业道德教育要与专业课学习相结合，在专业知识学习技能训练中浸透职业道德教育，共同完成职业道德的教育目的。这有两个方面的要求：1、对德育课老师的要求。教育课老师不仅要把握职业道德教育的基础理论，明确职业道德规范的基本要求和培养目的，还要熟悉有关的专业知识，能结合有关专业知识对学生进行职业道德教育，在这方面重点做好两方面的工作；一是重视职业道德教育的条理性和阶段性，二是要熟悉有关专业的发展史和现在状况。2、对专业课老师的要求。职业学校是培养具有很强理论能力的应用型人才，因而，把握专业技能是职业学校学生的基本任务，要做到纯熟地把握专业技能。充足利用学校的实习基地，把课堂搬进实习基地，把实习基础当课堂。使学生在专业课的学习与实习经过中，领会本专业的业务要求和职业道德要求，到达职业道德教育的目的。第三、职业道德教育与专业实习和社会理论活动相结合。职业道德教育要获得实效，使学生到达知行统一，不组织开展形式多样的职业道德社会理论活动，是难以到达预期效果的。为此，能够采取下面方法：1、实地参观活动。就是充足发掘当地区优秀的职业道德教育资源，组织学生进行实地参观、考察并写出参观考察活动的报告。2、社会效劳活动。就是组织学生走出校园，走入社会，运用自己的知识和技能为社区居民提供各种无偿效劳，这种效劳既能加强学生的社会责任感，又能强化学生的集体主义意识和奉献精神。3、职业道德社会调查。就是由任课老师组织学生利用课余时间有计划、有目的的对当地区的某一行业道德状态进行实地调查并写出调查报告的综合性理论活动。理论证明，这项活动非常有助于加深学生的职业道德意识，提升学生的职业道德综合素质以及构成良好的道德行为习惯。专业课教学是培养职高学生德育教育的一个主要场所，是对学生进行人生理想教育、道德观念塑建，信念与寻求培养的主要渠道。专业老师应充足利用好这一途径，结合本身专业特点，正确地引导、启迪、教育和帮助学生树立正确的职业道德观，进而为其今后的就业及人生发展打下基础。在专业课教学中有针对性地对学生进行职业道德教育，在教学中以“潜移默化〞、“润物无声〞去启迪、引导学生身体力