颈肩痛病人的护理课件

颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈肩痛病人的护理颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔主要内容颈肩痛颈椎病肩关节周围炎颈肩痛解剖生理特点Skullo颈段脊柱由7个颈椎组成C1-2,上颈椎C1(tlaC2C3-7,下颈椎,枢椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一定的情境，以具体直观的场景为主体，帮助学生理解所学教材，教学方法和心理功能发展。情境教学法的核心是激发学生情感，以形象生动具体的情境为主体，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，这样学生的心理功能得以发展。情境教学法的核心是激发学生的情感。情境教学，是对生活知识进一步提炼，并进行加工，对学生产生影响。如角色模型，生动的语言描述，角色扮演，诗歌朗诵，绘画，体操，音乐欣赏，旅游等，在具体形象的情境中教学，必然存在潜移默化的影响。一、生活展现情境新课改呼唤科学世界向生活世界的回归。教学要回归生活，在教学中创设生活情境，在熟悉的气氛中感受到学习的知识与生活息息相关，在充满浓郁生活气息的情境中，从学生生活经验出发，激发学生学习兴趣，使学生不再感到学习的枯燥、抽象，积极主动地全身心地投入学习，有助于学生的情感与态度的培养。为此，创设教学情境时，首先要注重联系学生的现实生活，在学生的日常生活环境中发现素材，挖掘学习情境的资源。利用生活情境把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。生活是最好的课堂，一切知识起源于生活，离开了生活的语文教学就像是脱离土壤的种子，是不可能有生命的。所以，小学语文教师应该创设一些与生活有联系的教学情境，就像把种子放回土壤中，让它生根发芽，让它充满勃勃生机，有生活体验的学生会也可以根据自身的生活体验，对课文的理解更加清晰、更加深入。小学语文教材涉及的一些人物，大多是与现实生活联系的，有的直接是生活中真实人物的缩影。即使有些语文教材中的内容与小朋友们的现实生活相区别，但只要教师能结合学生生活实际，便能激发学生学习语文的积极性，对所学知识产生更深刻的体会。比如：上《雨后》时，为了让学生理解当时孩子们快乐似神仙的感觉，创设生活情境，让学生结合自己的生活体验感悟课文，通过这种联系生活实际的方式让学生轻松学习，获得的教学效果更显著，根据生活创设有效教学情境，拉近了课文中的生活与学习的生活，引发学生的感情共鸣，并且消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着放松的心情学习。二、图画和音乐渲染情境1.用图画创设情境图画是展示形象的最直观手段，利用美丽的图画展现课文情境，事实上就是把课文内容生活化、直观化。低年级每篇课文中都有精美插图、特意绘制的挂图、简笔画等用来再现课文情境的手段。优美的图画，会紧紧吸引学生眼球，是激发学生学习兴趣的重要手段。低年级语文教材中，很多课文图文并茂，可以利用图画的展开创设出教材所描绘的场景，让语言文字所描绘的客观事物变得直观明了，让学生入情入境，从而让学生在具体直观的形象中感受与理解，提高认知能力。教师创设优美的图画情境，让学生有兴趣学，就是利用美术与语文之间的相通之处，利用美丽的画面使课文内容直观展现在学生面前，易于低年级学生接受和理解。比如在教学《鸟岛》时，为了让学生体会鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多，通过图画的形式展示，让学生亲眼目睹，一群群的鸟，密密麻麻的鸟窝，随手就能摸到的鸟岛，体会鸟岛的热闹。2.用音乐创设情境可以说音乐的语言是微妙的，也可以说它是强烈的，让人感受到强烈的美感，使人心驰神往。音乐会以优美的旋律、节奏，塑造出生动的形象，把听者带进特有的意境中。从而将课文所展现的内容形象化，符合低年级学生的心理特点，以及他们乐于接受、易于认识的特点，让他们充分感受形象，入情入境。其中包含知识的学习，包含语言的表达，同时有对美的感受。音乐语言与文字语言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，选取的音乐与所学内容需要有一定的一致性或相似性，特别是在基调上，情节发展上，二者要和谐、协调。在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，因为《王二小》的故事发生在抗日战争时期，学生对此了解甚少。为了帮助低年级学生理解，为了再现意境，我采用歌曲引路的方法。新课伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，优美的旋律，动听的歌曲，渲染了课堂气氛，烘托了小英雄的形象，使学生对王二小油然而生敬意，激发了学生学习兴趣，为下文的学习做好了铺垫。在课文即将结束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，让学生边听边思考：王二小是个怎样的孩子？在歌曲声中，学生再次体会到王二小机智、勇敢的品质。学生的情感再一次被激发，对小英雄王二小留下了深刻印象。三、角色表演激活情境情境角色扮演充分满足了学生的心理需求，因为学生本身也成了课文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的创造者，更是情境的参与者。让教学情境直观地展现在学生面前，引导学生扮演课文中一些角色，改变学生所处位置，站在这个角色的角度理解课文，表达学生的所见所闻、所感所想。适当使用情境角色扮演，有利于让学生积极主动地学习，并具有一定的创造性，让学生通过自己的体会理解感悟课本知识，从而使语文课堂更活跃。特别是低年级学生，上课时好多学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地学习，延长有意注意的时间，增强学习效果，实现学生愉快地接受知识。让学生参与表演，使他们产生身临其境之感。教师要尽可能地为学生提供各种机会，如参与、实践等机会，让学生自主表演、扮演文中角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解语文教材内容的实践活动，越成功的表演越利于激发学生的学习兴趣。比如学习《会走路的树》可以让学生分角色朗读，分别根据老驯鹿、小驯鹿及小鸟当时的口吻模仿，活跃课堂气氛，激发学生参与热情。再比如在教学《狐假虎威》时，可以给学生布置任务，让学生表演狐狸和老虎的角色，让学生自行找伙伴表演。表演任务开始前，学生热情高涨，他们有声有色的表演给课堂增添了魅力。学生装扮成课文中角色的样子，带着自制的头饰，还黏上了尾巴，摆着老虎和狐狸造型，非常形象，充分还原课文内容。这一过程中，引导学生根据造型对照课文，加深学生对课文的理解，在轻松的课堂气氛中不仅接受了知识、感受了欢乐，而且学习兴趣与学习效率也提高了。总之，在教学情境教学的使用可以大大提高愉快教学效率。教师应该熟悉情境教学模式，熟练和正确使用各种情境创设的方法，在小学语文教学中，创设合理的课堂情境，引发学生共鸣，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的智力水平。教学是科学，也是艺术，苏联教学家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是复杂、最多样化的一种艺术。”那么，何谓语文教学艺术？有学者认为：语文老师在正确的教育思想指导下，在语文教学过程中倾注满腔的热情、满腔的爱，追求美，并善于应变，使学生乐学、好学、会学，使教学获得高效率的实用艺术。本文谈谈初中语文课堂教学艺术性缺失与弥补。1初中语文课堂教学艺术性缺失的表现1.1课堂教学单调乏味许多人都认为学生学习母语就是利用千百年来流传的名篇加以体验和感悟，是无师自通的过程。这种观念的产生使得语文课堂教学的方式出现偏差，在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑，向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性，没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式。学生只是教师完成教学任务的工具。这种课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊。他们只知道学了多少文章，却没有学到系统的知识，语文能力的形成也成了一句空话。1.2语文教学被异化在语文教学过程中，过分强调思想政治性的学习，而忽视了语文教学的本来特性。语文教学固然具有思想政治教育的功能。但是，如果语文教学和思想政治教学已经没有区别的话，学生还会有学习语文的兴趣吗？另外在表现情感方面，中学语文教学就像经过“消毒”一样。对于不该回避也无法回避的爱情主题，除了有限的几首古诗字眼上稍微涉及一点之外，老师也不会深入的去给学生探讨。“早恋”难道是语文课堂教学所能避免的吗？许多老师在教学过程中，把一篇篇精美的语文课上成了政治课。而忽视了在教学过程中引导学生去对话、去进行言语历练。这种种做法，都背离了语文教学这个根本。1.3遏制学生情感状态中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。2弥补初中语文课堂教学艺术性缺失的建议笔者认为，在初中语文课堂教学中，要弥补初中语文课堂教学艺术性缺失，应做到如下几点：2.1精选美的课堂语言课堂用语应尽量口语化，具备严密有科学性、鲜明的教育性，健康的情趣性。通俗易懂，风趣幽默的教学语言，自然适度的动作，会让学生觉得你是个演说家而陶醉其中，乐在其中，得到美的享受，轻松地掌握融于其中的知识。2.2言行举止落落大方在交际中，形象是非常重要的，教学中亦是如此。教师的工作对象是一个群体，举止言行，都是学生的视点，成为他们的表率。因此，教师的着装应以职业美为主，朴实大方。还必须有端正的教学态度配以生动的富有感情的表情、动作。给学生一个稳重干练、自然朴实，可亲可敬的严师形象和一个知识渊博的学者形象。可以说，在这方面上的要求并不亚于一个节目主持人的形象。这样，学生才会觉得整个教室其实就是一个舞台，讲台上的老师便是经验十足的主持人，听起课来就会觉得轻松愉快，从而达到艺术教学的目的。2.3情感投入寻找共鸣在教学实践中，我们会发现，随便批评、辱骂、体罚学生的老师，学生会非常反感以至厌学、偏学，教学总体的效果差。因此，教师应重视和学生培养师生情，多关心帮助学生，和学生找成一片，做他们的良师益友。简言之，教师应扮演多重角色：教学中是学者；生活中是第二个父母；思想教育上是循循善诱的“向导”。做到这些，学生就会“以心换心”，愿意和你接近，听你的话，教学就会自然达到配合默契的理想境界。2.4创新手段活跃课堂气氛一成不变的教学手段就像一潭死水，学生会毫无兴趣。因而，要创新手段，使学生有新鲜感，提高学习兴趣。首先，教师要精心选择好教学方法并能灵活运用。如在教《孔乙己》时可用朗读分析法，让学生随着教师的有感情的导读体会作者“哀其不幸，怒其不争”的真正目的。而在教学《理解应该是双向的》一文时又可采用“分角色表演”法，让学生参与角色扮演，把握辩论的特点。在《最后一课》一文教学中，侧重采用提问式的教法，精心设置问题，制造悬念，让学生不知不觉地走进教师为之设计的氛围中，即可出色地完成教学任务。其次，善于设计合理的美的课堂结构。开始讲课的前几分钟要设计精美的导语，尽量调动学生积极参与；授课时要讲、写、练结合，摒弃“注入式”；收讲时总结简练，重点突出。最后，精心创设美的课堂气氛。语文教师要把握准课文的情感基调，将其作为课堂教学的主旋律，营造与其相同的课堂氛围，让读者和作者产生共鸣，从中得到审美的愉悦。2.5善于诵读引人入胜笔者在教学《岳阳楼记》时，首先请两位学生在《赤壁怀古》音乐的伴奏下领读，然后请男女生轮读在淫雨霏霏的日子和春光明媚的日子登上岳阳楼产生不同情感的相关语段。教师在音乐的伴奏下放声诵读作者发表自己见解的语段，传达范仲淹发出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大呼告，以无比自豪的语气读出作者洋溢在文中炽热的情感，让学生进入文章情景，准确把握文言写作脉络的不同朗读语调。同时，教师设计“诵读好声音”环节，鼓励学生沉浸在《岳阳楼记》的朗读之中，感受作者写景抒情的妙笔及伟大的政治抱负。教师多次创设情境，用丰富的形式读“不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”等重要语句，让学生深入感悟本文的表达之美。在进入“我来挑战”环节时，教师走进诵读小组，对学生的朗读进行示范和指导：“要重读‘胜状’、‘一’、‘衔’、‘吞’、‘浩浩汤汤’”；要饱含深情地读：“在洞庭一湖”，用无私的胸怀诵读：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”总之，学生在最需要帮助时得到了启发，课文就能深入学生的内心。颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林颈肩痛病1主要内容颈肩痛颈椎病肩关节周围炎主要内容2颈肩痛解剖生理特点Skullo颈段脊柱由7个颈椎组成C1-2,上颈椎C1(tlaC2C3-7,下颈椎,枢椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7颈肩痛3解剖生理特点tubercle解剖结构上颈椎(C12)第一颈椎:寰椎(atlas)无椎体和棘突前后弓侧块支持头颅第二颈椎:枢椎(axis)椎体上方隆起形成齿状突Latera齿状突与前弓构成寰齿关节process解剖生理特点4(烈N鸦ninaBodyansverseprocess解剖生理特点o下颈椎(C3-7)C3-7具有典型脊椎结构侧块、BifidspinousprocessUncinateproces横突孔内有椎动脉颈椎不稳时影响椎动脉血供,颅内缺血)eschka关节(钩椎关节):增生时压迫椎动脉和神经根nerveroot(烈N鸦5解剖生理特点须椎活动灵活头部屈伸:寰枕关节头部旋转:寰枢关节颈部屈伸:下颈段神经结构复杂,临床表现多样:三个生理脉大:左右径>前后径,容易压迫颈1-4神经前支组成颈丛颈5胸1脊神经前支组成臂丛解剖生理特点6EOOR颈肩痛颈肩痛主要痛点在颈部及肩关节周围,常见疾病为颈椎病、肩周炎EOOR7EOOR颈肩痛颈椎病(cervicalspondylosis)指因颈椎间盘退变及其继发性改变,刺激或压迫相邻脊髓、神经、血管和食管等组织,并引起相应的症状和体征好发部位为颈56和颈67EOOR8EOOR颈肩痛颈椎病(cervicalspondylosis)病因颈椎间盘退行性变损伤先天性颈椎管狭窄EOOR9装因o损伤Parkedcarrear-endedo急性损伤原已退变的颈椎和椎间盘损害加重诱发颈椎病颈椎活动灵活,支撑头颅,极易损伤·汽车追尾导致颈椎的过伸、过屈损伤慢性损仿已退变的颈椎,加速退变长时间的磨损和撕袈不良的体位、工作姿势不良、不适当的体育活动装因10病因o先天性(发育性)椎管狭窄颈椎管矢状径的绝对值>14mm正常12~14mm临界椎管10~12mm相对狭窄<10mm绝对狭窄病因11颈肩痛病人的护理课件12颈肩痛病人的护理课件13颈肩痛病人的护理课件14颈肩痛病人的护理课件15颈肩痛病人的护理课件16颈肩痛病人的护理课件17颈肩痛病人的护理课件18颈肩痛病人的护理课件19颈肩痛病人的护理课件20颈肩痛病人的护理课件21颈肩痛病人的护理课件22颈肩痛病人的护理课件23颈肩痛病人的护理课件24颈肩痛病人的护理课件25颈肩痛病人的护理课件26颈肩痛病人的护理课件27颈肩痛病人的护理课件28颈肩痛病人的护理课件29颈肩痛病人的护理课件30颈肩痛病人的护理课件31颈肩痛病人的护理课件32颈肩痛病人的护理课件33颈肩痛病人的护理课件34颈肩痛病人的护理课件35颈肩痛病人的护理课件36颈肩痛病人的护理课件37颈肩痛病人的护理课件38颈肩痛病人的护理课件39颈肩痛病人的护理课件40颈肩痛病人的护理课件41颈肩痛病人的护理课件42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基43颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈肩痛病人的护理颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔主要内容颈肩痛颈椎病肩关节周围炎颈肩痛解剖生理特点Skullo颈段脊柱由7个颈椎组成C1-2,上颈椎C1(tlaC2C3-7,下颈椎,枢椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一定的情境，以具体直观的场景为主体，帮助学生理解所学教材，教学方法和心理功能发展。情境教学法的核心是激发学生情感，以形象生动具体的情境为主体，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，这样学生的心理功能得以发展。情境教学法的核心是激发学生的情感。情境教学，是对生活知识进一步提炼，并进行加工，对学生产生影响。如角色模型，生动的语言描述，角色扮演，诗歌朗诵，绘画，体操，音乐欣赏，旅游等，在具体形象的情境中教学，必然存在潜移默化的影响。一、生活展现情境新课改呼唤科学世界向生活世界的回归。教学要回归生活，在教学中创设生活情境，在熟悉的气氛中感受到学习的知识与生活息息相关，在充满浓郁生活气息的情境中，从学生生活经验出发，激发学生学习兴趣，使学生不再感到学习的枯燥、抽象，积极主动地全身心地投入学习，有助于学生的情感与态度的培养。为此，创设教学情境时，首先要注重联系学生的现实生活，在学生的日常生活环境中发现素材，挖掘学习情境的资源。利用生活情境把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。生活是最好的课堂，一切知识起源于生活，离开了生活的语文教学就像是脱离土壤的种子，是不可能有生命的。所以，小学语文教师应该创设一些与生活有联系的教学情境，就像把种子放回土壤中，让它生根发芽，让它充满勃勃生机，有生活体验的学生会也可以根据自身的生活体验，对课文的理解更加清晰、更加深入。小学语文教材涉及的一些人物，大多是与现实生活联系的，有的直接是生活中真实人物的缩影。即使有些语文教材中的内容与小朋友们的现实生活相区别，但只要教师能结合学生生活实际，便能激发学生学习语文的积极性，对所学知识产生更深刻的体会。比如：上《雨后》时，为了让学生理解当时孩子们快乐似神仙的感觉，创设生活情境，让学生结合自己的生活体验感悟课文，通过这种联系生活实际的方式让学生轻松学习，获得的教学效果更显著，根据生活创设有效教学情境，拉近了课文中的生活与学习的生活，引发学生的感情共鸣，并且消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着放松的心情学习。二、图画和音乐渲染情境1.用图画创设情境图画是展示形象的最直观手段，利用美丽的图画展现课文情境，事实上就是把课文内容生活化、直观化。低年级每篇课文中都有精美插图、特意绘制的挂图、简笔画等用来再现课文情境的手段。优美的图画，会紧紧吸引学生眼球，是激发学生学习兴趣的重要手段。低年级语文教材中，很多课文图文并茂，可以利用图画的展开创设出教材所描绘的场景，让语言文字所描绘的客观事物变得直观明了，让学生入情入境，从而让学生在具体直观的形象中感受与理解，提高认知能力。教师创设优美的图画情境，让学生有兴趣学，就是利用美术与语文之间的相通之处，利用美丽的画面使课文内容直观展现在学生面前，易于低年级学生接受和理解。比如在教学《鸟岛》时，为了让学生体会鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多，通过图画的形式展示，让学生亲眼目睹，一群群的鸟，密密麻麻的鸟窝，随手就能摸到的鸟岛，体会鸟岛的热闹。2.用音乐创设情境可以说音乐的语言是微妙的，也可以说它是强烈的，让人感受到强烈的美感，使人心驰神往。音乐会以优美的旋律、节奏，塑造出生动的形象，把听者带进特有的意境中。从而将课文所展现的内容形象化，符合低年级学生的心理特点，以及他们乐于接受、易于认识的特点，让他们充分感受形象，入情入境。其中包含知识的学习，包含语言的表达，同时有对美的感受。音乐语言与文字语言的一致，充分利用好，能取得意想不到的效果。但也要注意，选取的音乐与所学内容需要有一定的一致性或相似性，特别是在基调上，情节发展上，二者要和谐、协调。在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，因为《王二小》的故事发生在抗日战争时期，学生对此了解甚少。为了帮助低年级学生理解，为了再现意境，我采用歌曲引路的方法。新课伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，优美的旋律，动听的歌曲，渲染了课堂气氛，烘托了小英雄的形象，使学生对王二小油然而生敬意，激发了学生学习兴趣，为下文的学习做好了铺垫。在课文即将结束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，让学生边听边思考：王二小是个怎样的孩子？在歌曲声中，学生再次体会到王二小机智、勇敢的品质。学生的情感再一次被激发，对小英雄王二小留下了深刻印象。三、角色表演激活情境情境角色扮演充分满足了学生的心理需求，因为学生本身也成了课文情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的创造者，更是情境的参与者。让教学情境直观地展现在学生面前，引导学生扮演课文中一些角色，改变学生所处位置，站在这个角色的角度理解课文，表达学生的所见所闻、所感所想。适当使用情境角色扮演，有利于让学生积极主动地学习，并具有一定的创造性，让学生通过自己的体会理解感悟课本知识，从而使语文课堂更活跃。特别是低年级学生，上课时好多学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地学习，延长有意注意的时间，增强学习效果，实现学生愉快地接受知识。让学生参与表演，使他们产生身临其境之感。教师要尽可能地为学生提供各种机会，如参与、实践等机会，让学生自主表演、扮演文中角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解语文教材内容的实践活动，越成功的表演越利于激发学生的学习兴趣。比如学习《会走路的树》可以让学生分角色朗读，分别根据老驯鹿、小驯鹿及小鸟当时的口吻模仿，活跃课堂气氛，激发学生参与热情。再比如在教学《狐假虎威》时，可以给学生布置任务，让学生表演狐狸和老虎的角色，让学生自行找伙伴表演。表演任务开始前，学生热情高涨，他们有声有色的表演给课堂增添了魅力。学生装扮成课文中角色的样子，带着自制的头饰，还黏上了尾巴，摆着老虎和狐狸造型，非常形象，充分还原课文内容。这一过程中，引导学生根据造型对照课文，加深学生对课文的理解，在轻松的课堂气氛中不仅接受了知识、感受了欢乐，而且学习兴趣与学习效率也提高了。总之，在教学情境教学的使用可以大大提高愉快教学效率。教师应该熟悉情境教学模式，熟练和正确使用各种情境创设的方法，在小学语文教学中，创设合理的课堂情境，引发学生共鸣，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的智力水平。教学是科学，也是艺术，苏联教学家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是复杂、最多样化的一种艺术。”那么，何谓语文教学艺术？有学者认为：语文老师在正确的教育思想指导下，在语文教学过程中倾注满腔的热情、满腔的爱，追求美，并善于应变，使学生乐学、好学、会学，使教学获得高效率的实用艺术。本文谈谈初中语文课堂教学艺术性缺失与弥补。1初中语文课堂教学艺术性缺失的表现1.1课堂教学单调乏味许多人都认为学生学习母语就是利用千百年来流传的名篇加以体验和感悟，是无师自通的过程。这种观念的产生使得语文课堂教学的方式出现偏差，在教的过程中并不强调知识和能力的内在逻辑，向学生提供的语文学习方法缺乏一定的科学创新性，没有把它们有机的联系起来。教师常喜欢用“指示性”替代启发式、以“权威式”替代讨论式。学生只是教师完成教学任务的工具。这种课堂教学方法使得学生的思想发展严重受阻，老师是越教越笨，学生是越学越模糊。他们只知道学了多少文章，却没有学到系统的知识，语文能力的形成也成了一句空话。1.2语文教学被异化在语文教学过程中，过分强调思想政治性的学习，而忽视了语文教学的本来特性。语文教学固然具有思想政治教育的功能。但是，如果语文教学和思想政治教学已经没有区别的话，学生还会有学习语文的兴趣吗？另外在表现情感方面，中学语文教学就像经过“消毒”一样。对于不该回避也无法回避的爱情主题，除了有限的几首古诗字眼上稍微涉及一点之外，老师也不会深入的去给学生探讨。“早恋”难道是语文课堂教学所能避免的吗？许多老师在教学过程中，把一篇篇精美的语文课上成了政治课。而忽视了在教学过程中引导学生去对话、去进行言语历练。这种种做法，都背离了语文教学这个根本。1.3遏制学生情感状态中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。2弥补初中语文课堂教学艺术性缺失的建议笔者认为，在初中语文课堂教学中，要弥补初中语文课堂教学艺术性缺失，应做到如下几点：2.1精选美的课堂语言课堂用语应尽量口语化，具备严密有科学性、鲜明的教育性，健康的情趣性。通俗易懂，风趣幽默的教学语言，自然适度的动作，会让学生觉得你是个演说家而陶醉其中，乐在其中，得到美的享受，轻松地掌握融于其中的知识。2.2言行举止落落大方在交际中，形象是非常重要的，教学中亦是如此。教师的工作对象是一个群体，举止言行，都是学生的视点，成为他们的表率。因此，教师的着装应以职业美为主，朴实大方。还必须有端正的教学态度配以生动的富有感情的表情、动作。给学生一个稳重干练、自然朴实，可亲可敬的严师形象和一个知识渊博的学者形象。可以说，在这方面上的要求并不亚于一个节目主持人的形象。这样，学生才会觉得整个教室其实就是一个舞台，讲台上的老师便是经验十足的主持人，听起课来就会觉得轻松愉快，从而达到艺术教学的目的。2.3情感投入寻找共鸣在教学实践中，我们会发现，随便批评、辱骂、体罚学生的老师，学生会非常反感以至厌学、偏学，教学总体的效果差。因此，教师应重视和学生培养师生情，多关心帮助学生，和学生找成一片，做他们的良师益友。简言之，教师应扮演多重角色：教学中是学者；生活中是第二个父母；思想教育上是循循善诱的“向导”。做到这些，学生就会“以心换心”，愿意和你接近，听你的话，教学就会自然达到配合默契的理想境界。2.4创新手段活跃课堂气氛一成不变的教学手段就像一潭死水，学生会毫无兴趣。因而，要创新手段，使学生有新鲜感，提高学习兴趣。首先，教师要精心选择好教学方法并能灵活运用。如在教《孔乙己》时可用朗读分析法，让学生随着教师的有感情的导读体会作者“哀其不幸，怒其不争”的真正目的。而在教学《理解应该是双向的》一文时又可采用“分角色表演”法，让学生参与角色扮演，把握辩论的特点。在《最后一课》一文教学中，侧重采用提问式的教法，精心设置问题，制造悬念，让学生不知不觉地走进教师为之设计的氛围中，即可出色地完成教学任务。其次，善于设计合理的美的课堂结构。开始讲课的前几分钟要设计精美的导语，尽量调动学生积极参与；授课时要讲、写、练结合，摒弃“注入式”；收讲时总结简练，重点突出。最后，精心创设美的课堂气氛。语文教师要把握准课文的情感基调，将其作为课堂教学的主旋律，营造与其相同的课堂氛围，让读者和作者产生共鸣，从中得到审美的愉悦。2.5善于诵读引人入胜笔者在教学《岳阳楼记》时，首先请两位学生在《赤壁怀古》音乐的伴奏下领读，然后请男女生轮读在淫雨霏霏的日子和春光明媚的日子登上岳阳楼产生不同情感的相关语段。教师在音乐的伴奏下放声诵读作者发表自己见解的语段，传达范仲淹发出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大呼告，以无比自豪的语气读出作者洋溢在文中炽热的情感，让学生进入文章情景，准确把握文言写作脉络的不同朗读语调。同时，教师设计“诵读好声音”环节，鼓励学生沉浸在《岳阳楼记》的朗读之中，感受作者写景抒情的妙笔及伟大的政治抱负。教师多次创设情境，用丰富的形式读“不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”等重要语句，让学生深入感悟本文的表达之美。在进入“我来挑战”环节时，教师走进诵读小组，对学生的朗读进行示范和指导：“要重读‘胜状’、‘一’、‘衔’、‘吞’、‘浩浩汤汤’”；要饱含深情地读：“在洞庭一湖”，用无私的胸怀诵读：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”总之，学生在最需要帮助时得到了启发，课文就能深入学生的内心。颈肩痛病人的护理46、法律有权打破平静。——马·格林颈肩痛病44主要内容颈肩痛颈椎病肩关节周围炎主要内容45颈肩痛解剖生理特点Skullo颈段脊柱由7个颈椎组成C1-2,上颈椎C1(tlaC2C3-7,下颈椎,枢椎下C3C4.c0,枕骨C5C6C7颈肩痛46解剖生理特点tubercle解剖结构上颈椎(C12)第一颈椎:寰椎(atlas)无椎体和棘突前后弓侧块支持头颅第二颈椎:枢椎(axis)椎体上方隆起形成齿状突Late